小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)-淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

精品精品小學(xué)教育本科 畢業(yè)論文論文題目：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)年級(jí)：目 錄標(biāo)題..．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.1.1.1.1一、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題.2（一）...2（二）...3二、變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.4（一）轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀4（二）4三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的方法（一）激勵(lì)學(xué)生勇于不斷創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生.．.5（二）6（三）7、給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)72給學(xué)生思維的空間和時(shí)間737（四）8（五）8（六）8四、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展8（一）從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維9（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維9（三）培養(yǎng)轉(zhuǎn)化意識(shí)，發(fā)展思維能力91010.10五、加深概念的理解，提升思維的深刻性．．．．．．．．… 10（一）巧妙利用動(dòng)態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生探求問(wèn)題本質(zhì)的質(zhì)疑能力，提高思維的深刻性10（二）發(fā)揮多媒體大容量和動(dòng)畫(huà)功能，展現(xiàn)變式練習(xí)，提高思維深刻性11結(jié)論．．．．．．．．．．．．．．．．．．… 11參考文獻(xiàn)．．．．．．．．．．．．．．．．．… 12淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思維能力的培養(yǎng)【摘要】的數(shù)學(xué)思維。知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，和語(yǔ)文以及其他專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)科不同，它的主要目的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)思維課堂教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)談些粗淺體會(huì):一、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題（一）創(chuàng)新意識(shí)較差勇于創(chuàng)新的自信心。（二）創(chuàng)新思維能力較弱生在不同程度上存在著創(chuàng)新思維能力未得到提高的現(xiàn)狀。二、變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性（一）轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀1、教學(xué)過(guò)程中，教師到底應(yīng)該扮演什么樣的角色？傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)程2、發(fā)散思維是一種全方位多角度從各個(gè)層次尋求答案的思維過(guò)程。發(fā)散思形成新的突破，從而獲得有價(jià)值的新成果。（二）設(shè)難質(zhì)疑，發(fā)散思維1、疑問(wèn)是學(xué)生產(chǎn)生思考的前提，沒(méi)有疑問(wèn)，學(xué)生就不可能產(chǎn)生思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷“設(shè)疑、解疑”的過(guò)程。教師的設(shè)疑在這個(gè)過(guò)程中扮演【1】這一部分得出“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，積也擴(kuò)大相同的倍20×9=18010×8=805×8=40”三題入手讓學(xué)生尋找因我們教師要重視設(shè)疑這個(gè)鋪墊作用，讓學(xué)生更好地發(fā)散思維。24：5，你能聯(lián)想到什么？”【2女生人數(shù)是男生的（或男生人數(shù)是女生的 （或125%）（3）男生人數(shù)比女生人數(shù)多 （或女生人數(shù)比男生人數(shù)少 （或女生人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比是男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的 總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的 ……這樣讓學(xué)生提出不同問(wèn)題從不同角度去理解通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的方法思維的發(fā)展呢？我們教師可以從以下幾點(diǎn)來(lái)努力。（一）激勵(lì)學(xué)生勇于不斷創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生80KM/時(shí),轎車(chē)上午8時(shí)出發(fā)，12時(shí)能否到達(dá)？”我在教學(xué)這內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。（二）構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的概念。通過(guò)滲透“和”的概念學(xué)習(xí)時(shí)，掌握加法計(jì)算方法，然后出現(xiàn)兩個(gè)或兩（三）拓展學(xué)生思維空間思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從思維入手：1給學(xué)生思維的空間和時(shí)間。皮亞杰指出：一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或4】例如；在教學(xué)“平行線”時(shí)，我校一位教師用了三個(gè)大問(wèn)題貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)去探究生成： 在紙上任意畫(huà)兩條直線，他們的關(guān)系是怎樣的？ 你能用什么方法說(shuō)明這兩條直線是相互平行的？ 生活中哪些地方存在平行線（教學(xué)用的黑板有幾組平行線）？一題多解和一題多變就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的重要方式5】①、一題多縱橫溝通，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生解題思路會(huì)更開(kāi)闊，加幾”的進(jìn)位加法時(shí)，設(shè)計(jì)一（（（=16，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“湊十法”和連加得出各種答案，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的非常積極，可能有2+8+6=163+8+5=16……充分培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。②、一題多變。一題多變可（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑、引導(dǎo)釋疑學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。（五）動(dòng)手操作探究過(guò)程一拼、擺一擺等。小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與操作，獨(dú)立思考、激起聯(lián)想，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，而且使每個(gè)學(xué)生都能從多層面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題?！?】例如，二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“角的初步認(rèn)識(shí)”之后，為了讓學(xué)生對(duì)角、直角的進(jìn)而激活了他們的創(chuàng)新思維。（六）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維在實(shí)踐中的運(yùn)用,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓7】他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使思維更活躍，對(duì)今后的學(xué)習(xí)效果更好。四、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展四、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展小學(xué)生往往語(yǔ)言表達(dá)能力較低，不能用語(yǔ)言完整清晰地?cái)⑹鏊季S過(guò)程，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更是缺乏，阻礙思維發(fā)展。能力，就能發(fā)展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（一）從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維＝思維也得到了發(fā)展。（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維充。指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。（三）培養(yǎng)轉(zhuǎn)化意識(shí)，發(fā)展思維能力１、無(wú)知向已知的轉(zhuǎn)化直接解決，這時(shí)就要想到將問(wèn)題的條件與問(wèn)題的關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，使之能運(yùn)用已有知識(shí)和方法解決問(wèn)題。２、數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，使直觀與抽象、感知與思維相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如：一年級(jí)在教“3”時(shí)用3根小木棒擺成三角4484厘米的3：4：5，過(guò)“數(shù)”來(lái)了解“形”的本質(zhì)。３、復(fù)雜向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化有些問(wèn)題乍看很復(fù)雜，似乎不易入手，如能抓住關(guān)鍵進(jìn)行轉(zhuǎn)化，則會(huì)茅塞頓開(kāi)。如計(jì)算19又11/12按帶分?jǐn)?shù)乘法的法則去計(jì)算比較繁難，應(yīng)先啟發(fā)學(xué)生帶分?jǐn)?shù)是有整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的分?jǐn)?shù)。五、加深概念的理解，提升思維的深刻性（一）巧妙利用動(dòng)態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生探求問(wèn)題本質(zhì)的質(zhì)疑能力，提高思維的深刻性1、學(xué)生思維的深刻性主要體現(xiàn)在，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找出問(wèn)題的常規(guī)解決方法和非常規(guī)解決方法。程，對(duì)這一特點(diǎn)形成深刻地認(rèn)識(shí)。2的實(shí)踐活動(dòng)中，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)操作，深化重點(diǎn)。抽象的知識(shí)，學(xué)生深刻理解同樣多的一部分，相當(dāng)于較小的數(shù)。3、多媒體輔助教學(xué)的使用，使例題、習(xí)題安排更加靈活，在教學(xué)中可以進(jìn)行大量的富有成效的思維訓(xùn)練。充分。變化形式多樣，有針對(duì)性，更加直觀性，有效地幫助學(xué)生更好把握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)思維的深刻性。（二）