中級(jí)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)資格護(hù)理學(xué)主管護(hù)師中級(jí)模擬題2021年54002

中級(jí)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)資格護(hù)理學(xué)主管護(hù)師(中級(jí))模擬題2021年(161)(總分100，考試時(shí)間120分鐘)B1題型在健康教育計(jì)劃的執(zhí)行和評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)生的重大的、可能對(duì)目標(biāo)人群產(chǎn)生影響的事件，屬于影響評(píng)價(jià)的()時(shí)間因素測(cè)試或觀察因素回歸因素選擇因素失訪人類(lèi)對(duì)緊張刺激作出的非特異性反應(yīng)是A,應(yīng)對(duì)B,應(yīng)激C.反饋D,反射E.調(diào)試以上是對(duì)健康教育評(píng)價(jià)的描述：形成評(píng)價(jià)貫穿始終地針對(duì)個(gè)體、組織以及政策和環(huán)境的評(píng)價(jià)進(jìn)行目標(biāo)人群選擇、策略確定、方法設(shè)計(jì)全面反映健康教育項(xiàng)目的成功與不足對(duì)目標(biāo)人群相關(guān)行為及其影響因素的變化的評(píng)價(jià)目標(biāo)人群生活質(zhì)量的變化的評(píng)估測(cè)量者因素在健康教育計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中發(fā)生的對(duì)目標(biāo)人群產(chǎn)生影響的事件測(cè)量者的態(tài)度和行為使目標(biāo)人群受到暗示由于偶然因素，個(gè)別被測(cè)試對(duì)象的某特征水平過(guò)高或過(guò)低在評(píng)價(jià)階段如果干預(yù)組和對(duì)照組選擇不均衡，可引起選擇偏倚健康教育項(xiàng)目使用問(wèn)卷的有效性和準(zhǔn)確性在健康信念模式中，人們對(duì)采取或放棄某種行為后能否有效降低患病危險(xiǎn)性或減輕疾病后果的判斷，屬于對(duì)疾病嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)對(duì)疾病易感性的認(rèn)識(shí)對(duì)行為有效性的認(rèn)識(shí)對(duì)自身采取或放棄某種行為能力的自信對(duì)采取或放棄某種行為障礙的認(rèn)知從目標(biāo)人群的生活質(zhì)量入手，評(píng)估社區(qū)的需求和健康問(wèn)題是

教育與組織診斷流行病學(xué)診斷行為與環(huán)境診斷管理與政策診斷社會(huì)診斷屬于危害健康行為的特點(diǎn)是先天性習(xí)得性偶然性一致性可控性由于干預(yù)組和對(duì)照組選擇不均衡所引起的偏倚，屬于影響評(píng)價(jià)的()時(shí)間因素測(cè)試或觀察因素回歸因素選擇因素失訪日常生活行為的獲得多來(lái)自無(wú)意模仿有意模仿故意模仿強(qiáng)迫模仿自覺(jué)模仿以上是對(duì)健康教育評(píng)價(jià)的描述：過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿始終地針對(duì)個(gè)體、組織以及政策和環(huán)境的評(píng)價(jià)進(jìn)行目標(biāo)人群選擇、策略確定、方法設(shè)計(jì)全面反映健康教育項(xiàng)目的成功與不足對(duì)目標(biāo)人群相關(guān)行為及其影響因素的變化的評(píng)價(jià)目標(biāo)人群生活質(zhì)量的變化的評(píng)估回歸因素在健康教育計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中發(fā)生的對(duì)目標(biāo)人群產(chǎn)生影響的事件測(cè)量者的態(tài)度和行為使目標(biāo)人群受到暗示由于偶然因素，個(gè)別被測(cè)試對(duì)象的某特征水平過(guò)高或過(guò)低在評(píng)價(jià)階段如果干預(yù)組和對(duì)照組選擇不均衡，可引起選擇偏倚健康教育項(xiàng)目使用問(wèn)卷的有效性和準(zhǔn)確性在健康信念模式中，個(gè)體對(duì)罹患某種疾病可能性的認(rèn)識(shí)，屬于對(duì)疾病嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)對(duì)疾病易感性的認(rèn)識(shí)對(duì)行為有效性的認(rèn)識(shí)對(duì)自身采取或放棄某種行為能力的自信對(duì)采取或放棄某種行為障礙的認(rèn)知確定影響健康行為的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素是教育與組織診斷流行病學(xué)診斷

行為與環(huán)境診斷管理與政策診斷社會(huì)診斷以醫(yī)囑形式給予的行為指導(dǎo)屬于()隨診教育咨詢(xún)教育病房教育入院教育健康教育處方社區(qū)健康教育的基本單位是社區(qū)家庭社區(qū)人群社區(qū)老年人社區(qū)慢性病患者規(guī)定行為的獲得多來(lái)自無(wú)意模仿有意模仿故意模仿強(qiáng)迫模仿自覺(jué)模仿以上是對(duì)健康教育評(píng)價(jià)的描述：效應(yīng)評(píng)價(jià)貫穿始終地針對(duì)個(gè)體、組織以及政策和環(huán)境的評(píng)價(jià)進(jìn)行目標(biāo)人群選擇、策略確定、方法設(shè)計(jì)全面反映健康教育項(xiàng)目的成功與不足對(duì)目標(biāo)人群相關(guān)行為及其影響因素的變化的評(píng)價(jià)目標(biāo)人群生活質(zhì)量的變化的評(píng)估選擇因素在健康教育計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中發(fā)生的對(duì)目標(biāo)人群產(chǎn)生影響的事件測(cè)量者的態(tài)度和行為使目標(biāo)人群受到暗示由于偶然因素，個(gè)別被測(cè)試對(duì)象的某特征水平過(guò)高或過(guò)低在評(píng)價(jià)階段如果干預(yù)組和對(duì)照組選擇不均衡，可引起選擇偏倚健康教育項(xiàng)目使用問(wèn)卷的有效性和準(zhǔn)確性駕車(chē)使用安全帶屬于日常健康行為避開(kāi)有害環(huán)境行為戒除不良嗜好行為預(yù)警行為保健行為當(dāng)某種行為可導(dǎo)致兩方面的結(jié)果時(shí)，個(gè)體對(duì)自己的行為進(jìn)行控制以適應(yīng)社會(huì)屬于調(diào)適應(yīng)激順應(yīng)自我控制

E.反射對(duì)患者的口頭教育和指導(dǎo)屬于()隨診教育咨詢(xún)教育病房教育入院教育健康教育處方社區(qū)健康教育的對(duì)象是社區(qū)家庭社區(qū)人群社區(qū)老年人社區(qū)慢性病患者體態(tài)姿勢(shì)屬于非語(yǔ)言傳播技巧中的動(dòng)態(tài)體語(yǔ)靜態(tài)體語(yǔ)儀表形象同類(lèi)語(yǔ)言異類(lèi)語(yǔ)言以上是對(duì)健康教育評(píng)價(jià)的描述：總結(jié)評(píng)價(jià)貫穿始終地針對(duì)個(gè)體、組織以及政策和環(huán)境的評(píng)價(jià)進(jìn)行目標(biāo)人群選擇、策略確定、方法設(shè)計(jì)全面反映健康教育項(xiàng)目的成功與不足對(duì)目標(biāo)人群相關(guān)行為及其影響因素的變化的評(píng)價(jià)目標(biāo)人群生活質(zhì)量的變化的評(píng)估受傳者在知識(shí)、情感、態(tài)度、行為等方面的變化是傳者受傳者信息訊息傳播效果合理營(yíng)養(yǎng)屬于日常健康行為避開(kāi)有害環(huán)境行為戒除不良嗜好行為預(yù)警行為保健行為個(gè)體與他人之間、群體與群體之間相互配合、相互適應(yīng)屬于調(diào)適應(yīng)激順應(yīng)自我控制反射孩子每次刷牙之后都受到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)，因此養(yǎng)成每天刷牙的習(xí)慣。媽媽采用的方法是

脫敏法示范法厭惡法正強(qiáng)化法想象法對(duì)患者有關(guān)疾病問(wèn)題的解答屬于()隨診教育咨詢(xún)教育病房教育入院教育健康教育處方0?3歲處于行為發(fā)展的主動(dòng)發(fā)展階段被動(dòng)發(fā)展階段鞏固發(fā)展階段穩(wěn)健發(fā)展階段自主發(fā)展階段語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)屬于非語(yǔ)言傳播技巧中的動(dòng)態(tài)體語(yǔ)靜態(tài)體語(yǔ)儀表形象同類(lèi)語(yǔ)言異類(lèi)語(yǔ)言小王最近被任命為部門(mén)經(jīng)理，工作內(nèi)容一下子增加了許多，工作壓力也越來(lái)越大，為了緩解由此帶來(lái)的焦慮，小王到某健身俱樂(lè)部辦了一張會(huì)員卡，她每周在工作之余定期到該健身俱樂(lè)部練習(xí)瑜伽，以緩解身心的緊張。小王的行為屬于日常健康行為避開(kāi)有害環(huán)境行為戒除不良嗜好行為預(yù)警行為保健行為傳播行為的引發(fā)者稱(chēng)為傳者受傳者信息訊息傳播效果積極應(yīng)對(duì)緊張生活事件屬于日常健康行為避開(kāi)有害環(huán)境行為戒除不良嗜好行為預(yù)警行為保健行為健康促進(jìn)包括

知識(shí)普及+宣傳鼓動(dòng)+行為改變知識(shí)學(xué)習(xí)+信念理解+行為改變知識(shí)學(xué)習(xí)+信念理解+社會(huì)環(huán)境支持知識(shí)學(xué)習(xí)+信念理解+行為改變+社會(huì)環(huán)境支持知識(shí)普及+宣傳鼓動(dòng)+社會(huì)環(huán)境支持失戀的小王每當(dāng)想起以前的女友，就用皮筋用力彈自己的手腕而使自己感到疼痛和厭惡，以至于不愿再想女友，這種方式是脫敏法示范法厭惡法正強(qiáng)化法想象法對(duì)探視制度等醫(yī)院規(guī)章制度的教育屬于()隨診教育咨詢(xún)教育病房教育入院教育健康教育處方3?12歲處于行為發(fā)展的主動(dòng)發(fā)展階段被動(dòng)發(fā)展階段鞏固發(fā)展階段穩(wěn)健發(fā)展階段自主發(fā)展階段在人際交流中，為了讓對(duì)方很清楚地理解問(wèn)題的核心，能夠準(zhǔn)確地回答出問(wèn)題的要點(diǎn)，應(yīng)避免使用的問(wèn)題是您對(duì)健康是怎么理解的您上次復(fù)診是什么時(shí)間您同意我們大家都支持的第一個(gè)方案嗎您為什么不想再堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練呢這個(gè)檢查是在哪里做的？您現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣自從被查出罹患糖尿病后，老王主動(dòng)戒煙、戒酒。老王的行為屬于日常健康行為避開(kāi)有害環(huán)境行為戒除不良嗜好行為預(yù)警行為保健行為人類(lèi)社會(huì)傳播的一切內(nèi)容是傳者受傳者信息訊息傳播效果人類(lèi)行為形成和發(fā)展的主動(dòng)發(fā)展階段一般在

TOC\o"1-5"\h\z0?2歲2?3歲3?12歲12?13歲至成年成年后健康教育包括知識(shí)普及+宣傳鼓動(dòng)+行為改變知識(shí)學(xué)習(xí)+信念理解+行為改變知識(shí)學(xué)習(xí)+信念理解+社會(huì)環(huán)境支持知識(shí)學(xué)習(xí)+信念理解+行為改變+社會(huì)環(huán)境支持知識(shí)普及+宣傳鼓動(dòng)+社會(huì)環(huán)境支持人們?cè)谘b修房子時(shí)選購(gòu)綠色環(huán)保建材以減少室內(nèi)空氣污染，屬于一種日常健康行為避開(kāi)有害環(huán)境行為戒除不良嗜好行為預(yù)警行為保健行為測(cè)量工具的有效性和準(zhǔn)確性及目標(biāo)人群的成熟性，屬于影響評(píng)價(jià)的()時(shí)間因素測(cè)試或觀察因素回歸因素選擇因素失訪成年以后處于行為發(fā)展的主動(dòng)發(fā)展階段被動(dòng)發(fā)展階段鞏固發(fā)展階段穩(wěn)健發(fā)展階段自主發(fā)展階段適用于收集簡(jiǎn)明的事實(shí)性資料的問(wèn)題是您對(duì)健康是怎么理解的您上次復(fù)診是什么時(shí)間您同意我們大家都支持的第一個(gè)方案嗎您為什么不想再堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練呢這個(gè)檢查是在哪里做的？您現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣王某的女兒今年3歲，在女兒出生后，她就帶女兒到某三甲醫(yī)院兒童保健科為女兒建立保健檔案，并定期體檢。王某的行為屬于日常健康行為避開(kāi)有害環(huán)境行為戒除不良嗜好行為預(yù)警行為保健行為調(diào)查社區(qū)居民心腦血管健康教育干預(yù)活動(dòng)覆蓋率屬于A.形成評(píng)價(jià)

過(guò)程評(píng)價(jià)效應(yīng)評(píng)價(jià)結(jié)局評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)人類(lèi)行為形成和發(fā)展的自主發(fā)展階段一般在TOC\o"1-5"\h\z0?2歲2?3歲3?12歲12?13歲至成年成年后駕車(chē)使用安全帶是一種日常健康行為避開(kāi)有害環(huán)境行為戒除不良嗜好行為預(yù)警行為保健行為個(gè)別被測(cè)試對(duì)象的某特征水平過(guò)高或過(guò)低，但在以后的測(cè)試中，可能又恢復(fù)到原有的實(shí)際水平，這種現(xiàn)象屬于()時(shí)間因素測(cè)試或觀察因素回歸因素選擇因素失訪人類(lèi)適應(yīng)行為的形成基礎(chǔ)是A,應(yīng)對(duì)B,應(yīng)激C.反饋D,反射E.調(diào)試屬于開(kāi)放式提問(wèn)的是您對(duì)健康是怎么理解的您上次復(fù)診是什么時(shí)間您同意我們大家都支持的第一個(gè)方案嗎您為什么不想再堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練呢這個(gè)檢查是在哪里做的？您現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣時(shí)間因素在健康教育計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中發(fā)生的對(duì)目標(biāo)人群產(chǎn)生影響的事件測(cè)量者的態(tài)度和行為使