比熱容說課稿課件

比熱容西樵鎮(zhèn)樵北中學(xué)比熱容西樵鎮(zhèn)樵北中學(xué)1說教材比熱容一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗和實驗探究。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

說教材比熱容一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基2說教法1、通過情景教學(xué)法，利用多媒體展示生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對情景提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。2、通過問題教學(xué)法，讓學(xué)生對提出的問題作出大膽的猜想，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的物理思維。3、利用探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)，結(jié)合現(xiàn)有知識作出合理的分析和論證，得出規(guī)律性結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和歸納總結(jié)的能力4、通過科學(xué)與社會結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用物理知識解釋生活現(xiàn)象，充分地讓學(xué)生知道利用物理可以使科學(xué)片頭向社會，還可以從社會走向社會，同時建立“大物理·大社會”思想，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)好物理知識，以后可以有效地服務(wù)社會。5、利用小組學(xué)習(xí)議論的方法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生公式的推理的能力。說教法1、通過情景教學(xué)法，利用多媒體展示生活中的物理現(xiàn)象，引3說學(xué)法主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時，用到比值定義法、類比法等學(xué)習(xí)方法。

說學(xué)法主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中4說教學(xué)過程情景引入創(chuàng)設(shè)問題實驗探究分析歸納總結(jié)推導(dǎo)公式聯(lián)系應(yīng)用課堂小結(jié)小測反饋說教學(xué)過程情景引入創(chuàng)設(shè)問題實驗探究分析歸納總結(jié)推導(dǎo)公式聯(lián)系應(yīng)5說教學(xué)過程說教學(xué)過程6說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)一連串問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)1、沙漠中什么最多？什么最少？2、這種情況會導(dǎo)致沙漠氣溫有什么樣的不同？3、沙漠的白天溫度怎樣？晚上溫度怎樣？4、沙的吸熱能力強(qiáng)嗎？放熱能力強(qiáng)嗎？5、海邊什么最多？6、海邊日夜溫差大嗎？7、水的吸熱能力強(qiáng)嗎？放熱能力強(qiáng)嗎？8、那怎樣才能比較不同物質(zhì)的吸熱能力？情景引入大概用時兩分鐘說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)一連串問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)情景引入大概用時兩分鐘7說教學(xué)過程通過實驗裝置的解釋來明確本實驗使用了控制變量法來控制水和煤油的質(zhì)量、用相同的熱源來加熱相同時間提供相同的熱量，大概用時二說教學(xué)過程通過實驗裝8說教學(xué)過程同時出示記錄數(shù)據(jù)表格，通過實物投影儀把兩溫度計示數(shù)顯示在屏幕上，讓全體同學(xué)一同讀數(shù)并加熱時間（min）水的溫度（℃）煤油的溫度（℃）未加熱前:加熱3min第一次實驗大概用時三分鐘說教學(xué)過程同時出示記錄加熱時間水的溫度煤油的溫度（℃）未加熱9說教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生觀看書本的表熱容的表格：（1）比熱容的單位是什么？（2）單位表示的物理意義是什么？（3）不同的物質(zhì)的比熱容相同嗎？（4）同種物質(zhì)的比熱容相同嗎？第一次實驗大概用時三分鐘說教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生觀看書本的表熱容的表格：第一次實驗大概用時10說教學(xué)過程回歸本節(jié)情景引入的問題，解決應(yīng)用問題：（1）為何沙漠中會出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的現(xiàn)像（2）為什么夏季內(nèi)陸地區(qū)比沿海地區(qū)炎熱，而冬季內(nèi)陸地區(qū)比沿海地區(qū)寒冷？說明：通過活動可以呼應(yīng)前面，讓學(xué)生思維完整，同時亦可以讓學(xué)生除了掌握課本知識外，又能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到擴(kuò)充和提高，另外在引適時進(jìn)行滲透“小知識解決大問題”的應(yīng)用知識，建立“大物理大社會”意識，說教學(xué)過程回歸本節(jié)情景引入的問題，解決應(yīng)用問題：說明：11說教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：（1）1千克水溫度升高1℃，需要吸收多少熱量？（2）1千克水溫度升高2℃，需要吸收多少熱量？（3）1千克水溫度升高（100℃-30℃=70℃），需要吸收多少熱量？（4）2千克水溫度升高2℃，需要吸收多少熱量？說明：以上四個問題應(yīng)留給學(xué)生一定的思考時間，首先讓每一個學(xué)生獨(dú)立分析、思考、得出結(jié)果。然后同桌同學(xué)互相評判，看看結(jié)果如何？如發(fā)生爭議，教師不宜過急，仍可以讓他們或前后、或左右互相討論，最后教師可指定四人，或每組出一名代表、發(fā)言談本組結(jié)果，師生共同評判、討論各題結(jié)果，說教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：說明：12說教學(xué)過程1、總結(jié)歸納計算熱量的公式和比熱容的理解應(yīng)用用機(jī)融合。2、列舉一些實例，使學(xué)生加深對比熱的物理含義的理解，第一次實驗大概用時三分鐘說教學(xué)過程1、總結(jié)歸納計算熱量的公式和比熱容的理解應(yīng)用用機(jī)融13說教學(xué)過程3分鐘小測1、用人單位用水令發(fā)動機(jī)和用熱水取暖，這是因為（）A、水很容易獲取B、水的價格低廉C、水的比熱容大D、水是液體2、水是比熱容是

，把一杯水倒掉一半，剩下的水的比熱容是

，2kg水和1kg水比較，它們的比熱容

大，一大桶酒精和一滴水相比較，

的比熱容。3、炎熱的夏天，人站在水中時感覺涼爽，而當(dāng)人赤腳走在沙土上時卻感到燙腳，這主要是水和沙土有不同的（）A、熱量B、內(nèi)能C、比熱容D、密度說教學(xué)過程3分鐘小測14謝謝!聆聽謝謝!聆聽15比熱容說課稿課件16比熱容西樵鎮(zhèn)樵北中學(xué)比熱容西樵鎮(zhèn)樵北中學(xué)17說教材比熱容一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗和實驗探究。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

說教材比熱容一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基18說教法1、通過情景教學(xué)法，利用多媒體展示生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對情景提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。2、通過問題教學(xué)法，讓學(xué)生對提出的問題作出大膽的猜想，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的物理思維。3、利用探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)，結(jié)合現(xiàn)有知識作出合理的分析和論證，得出規(guī)律性結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和歸納總結(jié)的能力4、通過科學(xué)與社會結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用物理知識解釋生活現(xiàn)象，充分地讓學(xué)生知道利用物理可以使科學(xué)片頭向社會，還可以從社會走向社會，同時建立“大物理·大社會”思想，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)好物理知識，以后可以有效地服務(wù)社會。5、利用小組學(xué)習(xí)議論的方法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生公式的推理的能力。說教法1、通過情景教學(xué)法，利用多媒體展示生活中的物理現(xiàn)象，引19說學(xué)法主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時，用到比值定義法、類比法等學(xué)習(xí)方法。

說學(xué)法主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中20說教學(xué)過程情景引入創(chuàng)設(shè)問題實驗探究分析歸納總結(jié)推導(dǎo)公式聯(lián)系應(yīng)用課堂小結(jié)小測反饋說教學(xué)過程情景引入創(chuàng)設(shè)問題實驗探究分析歸納總結(jié)推導(dǎo)公式聯(lián)系應(yīng)21說教學(xué)過程說教學(xué)過程22說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)一連串問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)1、沙漠中什么最多？什么最少？2、這種情況會導(dǎo)致沙漠氣溫有什么樣的不同？3、沙漠的白天溫度怎樣？晚上溫度怎樣？4、沙的吸熱能力強(qiáng)嗎？放熱能力強(qiáng)嗎？5、海邊什么最多？6、海邊日夜溫差大嗎？7、水的吸熱能力強(qiáng)嗎？放熱能力強(qiáng)嗎？8、那怎樣才能比較不同物質(zhì)的吸熱能力？情景引入大概用時兩分鐘說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)一連串問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)情景引入大概用時兩分鐘23說教學(xué)過程通過實驗裝置的解釋來明確本實驗使用了控制變量法來控制水和煤油的質(zhì)量、用相同的熱源來加熱相同時間提供相同的熱量，大概用時二說教學(xué)過程通過實驗裝24說教學(xué)過程同時出示記錄數(shù)據(jù)表格，通過實物投影儀把兩溫度計示數(shù)顯示在屏幕上，讓全體同學(xué)一同讀數(shù)并加熱時間（min）水的溫度（℃）煤油的溫度（℃）未加熱前:加熱3min第一次實驗大概用時三分鐘說教學(xué)過程同時出示記錄加熱時間水的溫度煤油的溫度（℃）未加熱25說教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生觀看書本的表熱容的表格：（1）比熱容的單位是什么？（2）單位表示的物理意義是什么？（3）不同的物質(zhì)的比熱容相同嗎？（4）同種物質(zhì)的比熱容相同嗎？第一次實驗大概用時三分鐘說教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生觀看書本的表熱容的表格：第一次實驗大概用時26說教學(xué)過程回歸本節(jié)情景引入的問題，解決應(yīng)用問題：（1）為何沙漠中會出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的現(xiàn)像（2）為什么夏季內(nèi)陸地區(qū)比沿海地區(qū)炎熱，而冬季內(nèi)陸地區(qū)比沿海地區(qū)寒冷？說明：通過活動可以呼應(yīng)前面，讓學(xué)生思維完整，同時亦可以讓學(xué)生除了掌握課本知識外，又能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到擴(kuò)充和提高，另外在引適時進(jìn)行滲透“小知識解決大問題”的應(yīng)用知識，建立“大物理大社會”意識，說教學(xué)過程回歸本節(jié)情景引入的問題，解決應(yīng)用問題：說明：27說教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：（1）1千克水溫度升高1℃，需要吸收多少熱量？（2）1千克水溫度升高2℃，需要吸收多少熱量？（3）1千克水溫度升高（100℃-30℃=70℃），需要吸收多少熱量？（4）2千克水溫度升高2℃，需要吸收多少熱量？說明：以上四個問題應(yīng)留給學(xué)生一定的思考時間，首先讓每一個學(xué)生獨(dú)立分析、思考、得出結(jié)果。然后同桌同學(xué)互相評判，看看結(jié)果如何？如發(fā)生爭議，教師不宜過急，仍可以讓他們或前后、或左右互相討論，最后教師可指定四人，或每組出一名代表、發(fā)言談本組結(jié)果，師生共同評判、討論各題結(jié)果，說教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：說明：28說教學(xué)過程1、總結(jié)歸納計算熱量的公式和比熱容的理解應(yīng)用用機(jī)融合。2、列舉一些實例，使學(xué)生加深對比熱的物理含義的理解，第一次實驗大概用時三分鐘說教學(xué)過程1、總結(jié)歸納計算熱量的公式和比熱容的理解應(yīng)用用機(jī)融29說教學(xué)過程3分鐘小測1、用人單位用水令發(fā)動機(jī)和用熱水取暖，這是因為（）A、水很容易獲取B、水的價格低廉C、水的比熱容大D、水是液體2、水是比熱容是

，把一