《兒童發(fā)展問題咨詢與輔導(dǎo)》形成性考核冊答案(電大學(xué)前教育本科專業(yè))

個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途PAGEPAGE3/123（1-6一、名詞解釋（540）群體差異P2是指依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)劃定的不同人群之間的差異。感覺運動統(tǒng)合P22簡稱感統(tǒng)，是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行多次分析、綜合處理，并且作出正確的反應(yīng)決策，使個體在外界環(huán)境的刺激中和諧、有效地運作的過程。多動癥P48專業(yè)術(shù)語叫注意障礙多動綜合癥或注意缺陷多動障礙。是兒童期比較常見的一種行為障礙，這種障礙發(fā)生時常伴有品行障礙、對立違抗障礙、情緒障礙以及學(xué)習(xí)障礙。主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意力易分散、注意廣度縮小、不分場合的過度活動、情緒沖動，并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難，智力正?；蚪咏??？臻g知覺P95是個體對物體距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺。森田療法P150即要求患兒對癥狀“順其自然，為所當(dāng)為”，而不要壓抑，采取不怕、不理和不對抗的態(tài)度，使癥狀逐漸從意識中淡化以至消失。兒童焦慮癥P123是在兒童時期無明顯原因下發(fā)生的發(fā)作性緊張、莫名恐懼與不安，常伴有自主神經(jīng)系統(tǒng)功能的異常，是一種較常見的情緒障礙。兒童恐怖癥P130是一種神經(jīng)癥性的情緒障礙，往往因為某種情境的出現(xiàn)或參與某項活動時產(chǎn)生過度的、持續(xù)的、不適宜的緊張、恐懼和回避反應(yīng)。兒童退縮P138是指兒童在人際交往過程中，表現(xiàn)得過分膽怯、孤獨，不敢去陌生環(huán)境，不愿與小朋友一起玩等等。對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生的恐懼、焦慮情緒和回避行為達(dá)到異常程度。二、簡答題（630）P4-5相同點：兒童發(fā)展問題在研究內(nèi)容上與問題兒童有相同之處。不同點：首先定義不同。問題兒童是指生理、心理發(fā)展異常和品德行為上有嚴(yán)重缺陷的兒童。兒童發(fā)展問題是指兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種偏差。其次，兒童發(fā)展問題是一個滿懷期望與發(fā)展期待的概念。這種問題，有被克服、被矯正的可能性，給教育者和社會無限期望。P24感統(tǒng)失調(diào)主要表現(xiàn)在以下五個方面：（1）身體運動協(xié)調(diào)障礙（2）結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙（3）身體平衡功能障礙（4）聽知覺問題及語言障礙（5）觸覺防御障礙P65家庭治療是指幫助家庭成員正確認(rèn)識多動癥的性質(zhì)，樹立治療信心，加強心理承受能力，協(xié)調(diào)家庭成員之間的關(guān)系，從而對兒童多動癥進(jìn)行矯正的一種方法。家庭治療的原則和方法包括以下幾個方面：（1）明確疾病性質(zhì)，協(xié)調(diào)家庭關(guān)系；（2）規(guī)矩應(yīng)簡單，要求應(yīng)明確；（3）對過多的精力給予引導(dǎo)；（4）獎罰分明；（5）訂立合理的作息制度；（6）發(fā)現(xiàn)兒童的特長和愛好。聽覺理解能力差的兒童，在平常生活中顯得比較木訥，對大人發(fā)出的指令反應(yīng)遲鈍甚至充耳不聞，需要成人重復(fù)指令甚至需要成人的直接帶領(lǐng)。這樣的兒童在幼兒園里往往聽不懂教師上課的內(nèi)容，教師發(fā)出指令后他們常常先看看別人怎么行動自己再動，反應(yīng)較慢，有時還需要教師單獨提醒。當(dāng)教師講故事時，這類兒童聽不懂故事的大意；當(dāng)被要求對兩個以上句子進(jìn)行概括時，缺乏想象力；當(dāng)回答教師關(guān)于故事內(nèi)容的提問時，缺乏歸納總結(jié)的能力。有些兒童雖然智力水平、知識結(jié)構(gòu)具備了聽課能力，但對教師講課內(nèi)容卻聽而不聞。P128-129兒童焦慮癥以綜合性治療為原則，以心理治療為主要手段。查明病因，解除負(fù)面因素，如父母過高的期望，加強挫折教育等；進(jìn)行心理治療，可采用認(rèn)知療法，建立正確的觀念；三、論述題）結(jié)合實際，談?wù)勛鳛槔蠋煈?yīng)如何對待幼兒園中的弱聽兒童？P85-87平等對待：在對待弱聽兒童的態(tài)度上，教師不能過多地保護(hù)他們，不能讓他立，把自己視為集體的平等成員，積極地接納周圍的每一個人，樂觀，開朗一些。同個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途時，還要發(fā)展他們的言語能力以及交往能力，豐富他們的知識和經(jīng)驗，使他們獲得更多的交往手段。在此基礎(chǔ)上，教師可再針對弱聽兒童的具體情況，適當(dāng)?shù)亟o予他們特殊的照顧和幫助。座位安排：教師可以對弱聽兒童的座位進(jìn)行定期調(diào)換，座位應(yīng)便于他們看和2-3M動中的分組游戲，教師可有意識地變換弱聽兒童的組別。培養(yǎng)弱聽兒童的看話能力：教師在教案工作中應(yīng)該注意培養(yǎng)弱聽兒童的看話走動、邊板書邊說話，或者搖頭、扭頭。注意講課語言和語速：教師應(yīng)注意講課時的語言要抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默，這要時要作適當(dāng)重復(fù)和強調(diào)。多使用直觀教案法：教師應(yīng)盡量多用直觀教案法，尤其是教具直觀（實物直觀、模型直觀）手段教案。4/12個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途PAGEPAGE7/12時間的分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的協(xié)調(diào)。除此之外，課堂上，教師要鼓勵弱聽兒童在聽不懂時提出疑問，請求教師重復(fù)不懂的內(nèi)容。另外教師在講課時一定要控制好課堂紀(jì)律。四、案例分析題）退縮，表情淡漠。請問：他可能有哪些情緒問題？應(yīng)該采取哪些輔導(dǎo)策略幫助他？P138-143根據(jù)該幼兒的行為表現(xiàn)，他可能有退縮、焦慮、恐懼等不良情緒，主要符合兒童退縮行為。兒童退縮是指兒童在人際交往過程中，表現(xiàn)得過分膽怯、孤獨，不敢去陌生環(huán)境，不愿與小朋友一起玩等等。對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生的恐懼、焦慮情緒和回避行為達(dá)到異常程度?？刹扇〉妮o導(dǎo)策略有：針對性地改善兒童的生活環(huán)境。到自己是整體中不可缺少的一員，慢慢走出自己的世界。他們安全感和自尊心等的需要。多用表揚的方法，說話親切和藹，耐心鼓勵。家園要相互配合。教師要經(jīng)常與家長交換意見，適時地提出教育中存在的問教師要達(dá)成共識，盡早送專科醫(yī)院診治。導(dǎo)他們注意觀察那些友好交往、集體玩耍的歡樂情景，讓其感受積極的情緒體驗。4（7-12一.名詞解釋（540）隔離法P159是懲罰法的一種，當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種不良行為時，暫停兒童正在進(jìn)行的活動，將兒童從受到強化的環(huán)境帶到一個不受正強化的環(huán)境，并讓兒童在那里待上特定的時間，以此來消除他們的不良行為。網(wǎng)絡(luò)成癮P187是一種不自主的強迫性現(xiàn)象，稱為“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合征”，有時也簡稱為“網(wǎng)癮”或“網(wǎng)癡”。簡單地說，就是對以網(wǎng)絡(luò)為載體的內(nèi)容及形式發(fā)生過度迷戀而超出一般尺度，進(jìn)而影響到正常的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。成就動機(jī)P198是由成就需要轉(zhuǎn)化而來的一種動機(jī)，是指個人對自己認(rèn)為重要或有價值的工作，愿意去做，而且能達(dá)到完美程度的一種內(nèi)在的推動力量。性別角色P221是指按照人類文化傳統(tǒng)，作為一個男性或女性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來的行為和特性，以及對其他人所展示的男性氣概或女性特征。性別標(biāo)志P222是指直接與兩性差異相聯(lián)系的體格、服飾特質(zhì)、性格、語言和外顯行為等表現(xiàn)特征。暈輪效應(yīng)P253又稱為成見效應(yīng)，是社會知覺的另一種偏見，是指人際相互作用的過程中形成的一種夸大了的社會印象。是個體在人際交往中從已知推及未知、由片面推及全面的人際認(rèn)知現(xiàn)象。自我控制P254是自我意識的下位概念，是自我意識的重要組成部分，表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、行為等方面。它是個人對自身的心理與行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標(biāo)實現(xiàn)的一種綜合能力。處境不利P273是指個體在經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、權(quán)益保護(hù)、競爭能力等方面處于相對困難和不利境地的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。二、簡答題（630）1.個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途第一個反抗期：2-3實這是一個自發(fā)性正在順利發(fā)展的兒童的正常表現(xiàn)。第二個反抗期：8歲左右跟大人頂嘴。這個時期兒童的反抗常常是以跟大人“頂嘴”的方式表現(xiàn)出來的，并且顯得理由十足。這表明，兒童的“自我意識”正在順利發(fā)展，并開始具有批評大人的能力。第三個反抗期：青春期情緒搖擺不定。這是兒童確立自我的關(guān)鍵時期，也稱為兒童精神上的“斷乳期”。這個時期兒童的情緒常?！白笥覔u擺”，是心理上容易出問題的階段。P180-182（1）道德觀念的培養(yǎng)（2）社會交往技能的訓(xùn)練（3）對兒童日常環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)控制（4）控制憤怒的訓(xùn)練（5）行為后果的處理：具體分析、隔離法、懲罰法與強化法。（1）老師和家長要做出榜樣，減少孩子效仿的機(jī)會；（2）要為孩子營造良好的環(huán)境氛圍，使其養(yǎng)成說真話的習(xí)慣；（3）善于用多種方法培養(yǎng)孩子誠實正直的品質(zhì)。P257外部控制階段：這一階段兒童缺乏自我控制能力，易沖動，他們本身對事物可以獲得好處而產(chǎn)生或抑制某種行為。形成的外在力量的控制向內(nèi)在規(guī)則或道德力量的控制轉(zhuǎn)化。8/12個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途自我控制階段：在此階段，兒童不再需要外界壓力，他們已經(jīng)形成內(nèi)在準(zhǔn)則，可以通過自己的價值和判斷來形成對自己行為的控制，能夠自己監(jiān)控自己的行為，并通過自身的調(diào)控來克服自己內(nèi)心的沖動，表現(xiàn)出適宜行為。P235幫助其父母正確看待該行為并查明原因，排除不良刺激，矯正行為；積極關(guān)注兒童的情感變化，給予他們足夠的愛撫和關(guān)懷；不要嘲笑和訓(xùn)斥兒童；培養(yǎng)兒童多方面的興趣，轉(zhuǎn)移注意力；三、論述題）結(jié)合實際，談?wù)勅绾螌和袨樽钥貑栴}進(jìn)行輔導(dǎo)？P264-265行為自控包括規(guī)則意識、堅持性、無侵犯行為等。例如，很多小學(xué)老師反映一年級的孩子心中根本不存在規(guī)則意識，老師在課堂上講課，他們則鉆到了桌子底下。輔導(dǎo)策略：以身作則：教會兒童行為自控，就需要老師和家長向兒童展示自控。生活中己增強自制力，才能幫助兒童克服自制力不足。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練：首先，要有規(guī)矩。成人應(yīng)為兒童架構(gòu)環(huán)境，在這個環(huán)境里，兒童不準(zhǔn)做那些他們無法控制的事情。在兒童入學(xué)前就為他們設(shè)限，等于是為他們一生的自制力奠下根基。9/12個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途其次，讓兒童學(xué)會自己負(fù)責(zé)。成人可用自行負(fù)責(zé)和違者受罰的方式管教兒童，并且讓他們自己選擇者兩種糾正方式，兒童經(jīng)由這些選擇，便會知道哪些行為會讓自己嘗到負(fù)面的結(jié)果。最后，有適當(dāng)?shù)膽土P。兒童若不盡責(zé)，就限制他們的自主權(quán)。不過方法要積極，讓兒童仍抱有希望。兒童若不能控制自己，父母也要注意自己的態(tài)度，因為態(tài)度代表了隊他們的期望、信任和愛。以理服人，巧用激勵：如，一個老奶奶同時帶了幾個孩子，每天中午她都對孩子們說：“如果你們都安靜睡是可以安安靜靜地睡午覺，從而養(yǎng)成習(xí)慣。另外，成人在激勵兒童時，也要講究語言藝術(shù)。很多兒童被選為值日生或者班干毫無余味，對兒童沒有更大的激勵作用。如果后面加上一句：“以后應(yīng)該用XX生更強的激勵作用。延遲滿足：要讓兒童在學(xué)習(xí)時間觀念中學(xué)會等待。當(dāng)兒童有些不能立即滿足的欲望，過一段時間得到實現(xiàn)后，就會有這樣的體驗：想得到的東西，等些時候會有的要求做了，父母便會及時兌現(xiàn)自己的諾言。10/12個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途四、案例分析題）姜×，男，8于是便每天給孩子兩三元錢零花，這點錢在胃口己經(jīng)很大的兒子那里簡直就像杯水車甚至偷走了母親的金戒指。請根據(jù)材料分析姜×產(chǎn)生以上行為的原因，該如何進(jìn)行輔導(dǎo)？P186為的不良影響．也反映出重物質(zhì)滿足、輕心靈培育的家教方式對孩子發(fā)展所帶來的危不堪設(shè)想的。輔導(dǎo)策略：第一，動之以情，好好向孩子談?wù)勀赣H目前的處境和工資收入，激發(fā)孩子對母親的同情心和親近感。第二，采用行為契約法幫助孩子矯正偷竊行為?？勺尯⒆訉懸环輹姹ＷC，從今以后不再偷錢花，站在孩子可以經(jīng)常看到的地方。定期要孩子匯報執(zhí)行情況(三日一次或一周一次)，及時予以鼓勵強化，必要時可設(shè)計考核情境(有意將錢款放在孩子可以找到的地方，觀察其反應(yīng))，對孩子的履約情況進(jìn)行