《有余數(shù)的除法》教學設計的反思

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE11《有余數(shù)的除法》教學設計的反思第一篇：《有余數(shù)的除法》教學設計的反思《有余數(shù)的除法》教學設計的反思教師設計教學方案，要堅持“以學定教”的精神，設計教案時，要預測學生遇到的問題，那些地方學生不容易理解，根據(jù)學生要遇到的問題，設計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，先要對過去的教學經(jīng)驗進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學內(nèi)容時曾遇到過那些問題，有那些經(jīng)驗，應該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的教學設計。在設計新的教案時，要根據(jù)自己所教班級學生的實際情況，在學習這一內(nèi)容時，可能會遇到那些新問題，針對出現(xiàn)的這些新問題，可采取那些策略和方法。例如：在教學“有余數(shù)的除法”一課時，根據(jù)以往經(jīng)驗，學生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學設計時，為加深學生的理解，突破這一教學難點，我讓學生分小組合作學習，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導學生觀察、比較、討論，最后讓學生在操作實驗中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。第二篇：《有余數(shù)的除法》設計反思《有余數(shù)的除法》教學設計教學目標：知識與技能：能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。過程與方法：在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，通過實際操作,使學生理解“余數(shù)”的意義。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察、比較能力和動手操作能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。教學重點：理解有余數(shù)除法的意義。教學過程:一、復習舊知,做好鋪墊(答題想口訣)30÷5=14÷7=3×6=48÷6=8×9=56÷7=[設計說明：此題是為了后面的有余數(shù)除法的計算作鋪墊，能夠讓孩子們在數(shù)學學習中學會舉一反三，利用知識的遷移使數(shù)學學習更有趣。]二、動手操作，探究新知。（一）分蘋果1、同學們，老師這里有12個蘋果，要把它們放在盤子中，可以怎樣放？自由作答。2、同學們你們的做法是把蘋果全部分完了，要想每5個蘋果放在一個盤子中，又會怎樣，自己動手分一分。[設計說明：分蘋果活動入手，使學生了解在日常生活中有很多物品平均分后還有剩余的情況，進一步幫助學生理解有余數(shù)除法的意義。數(shù)學語言嚴謹準確，讓孩子們通過動手操作，靈活掌握各種數(shù)學語言信息所描述的條件，加上教師的總結(jié)，加深對數(shù)學概念的理解。]（二）穿紙鶴。1、師：聰聰他們折了30只紙鶴想把它們穿起來。誰能按他們的要求來穿一穿？30只紙鶴每6只穿一起，能穿幾串？怎樣列式。學生到講臺前穿紙鶴，其他同學在座位上試一試。1生：30÷6=5（串）2、師：每7只穿在一起，能穿幾串？自己在下邊用圓片代替紙鶴實際做一做。3、師講解余數(shù)。認識余數(shù)：剩下這2只還夠不夠再穿一串？為什么？30只紙鶴每7只穿一組。穿了4串還剩2只。這里剩下的2只不能再分了，叫余數(shù)。這道題的得數(shù)應該怎樣寫呢？穿了4串商就是4，先寫商4，單位名稱是串。為了區(qū)分商和余數(shù)，再商的后面打六個點，再寫余數(shù)。余數(shù)2表示剩下的2只，單位名稱是只。讀作：商4余2。像這樣，求出了商以后還有余數(shù)的除法，就叫做有余數(shù)的除法。（板書課題）生列式30÷7＝4（串）??2（只）[此處讓學生接受學習，以教師總結(jié)的形式傳授給學生，讓他們將所學的內(nèi)容內(nèi)化，調(diào)整自己原有的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)接受到的學習內(nèi)容繼續(xù)學習下面的知識。]4、開火車讀算式。（三）分畫片。先觀察情景圖，了解圖中的信息。師：聰聰和丫丫有21張畫片，平均分給5個小朋友，每人分幾張，還剩幾張？生答：21÷5=4（張）??1（張）三、用所學知識解決生活中的問題。練一練24個足球，平均借給3個班，每個班借幾個？平均借給5個班呢？主要說一說兩個借球問題有什么不同？四、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了有余數(shù)除法，你有什么收獲？希望同學們能運用這些知識去解決生活中的實際問題。板書設計：有余數(shù)的除法30÷6=5（串）30÷7＝4（串）??2（只）21÷5=4（張）??1（張）2《有余數(shù)的除法》教學反思唐山市陡電小學方惠本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學中主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是先設計了一些表內(nèi)乘除法題，此題是為了后面的有余數(shù)除法的計算作鋪墊，能夠讓孩子們在數(shù)學學習中學會舉一反三，利用知識的遷移使數(shù)學學習更有趣。然后讓學生動手分蘋果，穿紙鶴，在學生動手操作分完后，教師讓學生仔細觀察，把分的幾種情況進行比較，并分類。學生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把蘋果平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。此處讓學生接受學習，以教師總結(jié)的形式傳授給學生，讓他們將所學的內(nèi)容內(nèi)化，調(diào)整自己原有的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)接受到的學習內(nèi)容繼續(xù)學習下面的知識。學生從分開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力。3北京師范大學教育碩士論文第三篇：《有余數(shù)的除法》教學反思《有余數(shù)的除法》教學反思在有余數(shù)的除法教學中，我讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過獨立觀察、小組交流等多種形式來探究、發(fā)現(xiàn)、歸納。在例題的教學中，我運用學生所熟悉的情境“小朋友們用15盆花布置會場，每組擺5盆，可以擺幾組?”來相繼讓學生回顧舊知，接著問“如果是16盆”要怎么列，“17盆、18盆、19盆呢”又該怎么列,把方案化為算式，每組的盆數(shù)是算式中的除數(shù)，剩下的是算式中的余數(shù)，把16÷5=3（組）??????1（盆）,17÷5=3（組）??????2（盆）,18÷5=3（組）??????3（盆）,19÷5=3（組）??????4（盆）這四組算式陳列在一起，讓學生能夠在教師的引導下，自主地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，書上是將16盆花到25盆花連在一起，我先把16盆到19盆放在一起讓學生初步體會除數(shù)是5的時候余數(shù)只能是1、2、3、4。然后，讓學生再計算20XX21盆、22盆、23盆、24盆、25盆。通過讓學生合作填寫，讓學生深刻體會除數(shù)是5的時候余數(shù)肯定比除數(shù)小，為了驗證所有的有余數(shù)除法算式中除數(shù)都比余數(shù)小，這節(jié)課最值得我反思的主要歸類成一下幾點：1、在學生探索規(guī)律過程中，應該讓學生充分地說，多讓學生說，而我卻急于求成，并沒有給學生足夠的時間思考，自己說的太多，而學生表達地太少，不夠注重他們的思考過程，在引導學生表達自己的想法這塊也是很欠缺的。2、學生的學習動機的激發(fā)上有待突破，導入環(huán)節(jié)可以以做游戲激起學生的興趣，讓學生在做游戲的過程中產(chǎn)生對學習新知的渴望。3、教學重點不是太明顯，尚且處在朦朧狀態(tài)當中，可能學生會有種不知所云的感覺，要讓學生有感覺應該讓學生充分思考、討論，感受重點。而且我的素材也很被動，應該讓學生自己討論得出。4、在數(shù)（被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)）的意義滲透這方面做的也不足，還需要滲透，數(shù)形結(jié)合可能會更加有效，也不會讓課堂顯得太沉寂?？傊?，這堂課值得反思和改進的地方很多，是我值得深思的，也是我以后進步的起點，我今后也將一如既往不斷發(fā)現(xiàn)、改進，從中獲得進步。第四篇：《有余數(shù)的除法》教學反思《有余數(shù)的除法》教學反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學二年級下冊第六單元中《有余數(shù)的除法》?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”進行教學。本節(jié)課的教學目標是：1．通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。2．借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。3．滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。教學重點：理解余數(shù)及有余除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用實踐探索法，體驗感悟，讓學生在活動中運用多種感官去探索知識的形成。在學習過程中，我設計了擺一擺的活動，讓學生動手操作，合作學習。學生在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，體會余數(shù)的產(chǎn)生，余數(shù)的意義，以及余數(shù)比除數(shù)小的道理。有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。本節(jié)課的教學我覺得充分體現(xiàn)學生的主體地位，師生合作很好，整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理?？v觀這節(jié)課，在實際教學的過程中，對比教學設計來講，還存在著一些不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應該有的教學環(huán)節(jié)沒有進行。應該采用圈一圈、畫一畫的這樣的題型使學生更易理解。因此，在今后的教學中我將更加努力地搞好教學工作，使自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步第五篇：《有余數(shù)的除法》教學設計[《有余數(shù)的除法》教學設計]課題有余數(shù)的除法課型：新授課修改本課題教時數(shù)：1教學目標：1、通過實際擺放學具，使學生初步理解有余數(shù)除法的意義，《有余數(shù)的除法》教學設計。2、理解有余數(shù)除法中余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。3、初步培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。培養(yǎng)學生能清楚地表達和交流解決問題的過程。重點難點：1、學生通過操作初步理解有余數(shù)除法的意義。2、理解余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。教學準備：小棍10根一捆若干捆。有余數(shù)除法的課件。教學過程設計教學內(nèi)容師生活動設計意圖（一）啟發(fā)談話，復習平均分。啟發(fā)談話：同學們，我們學校要舉行四輪驅(qū)動車比賽，每輛四輪驅(qū)動車需用3節(jié)電池才能讓它跑起來?，F(xiàn)在老師這里有6節(jié)電池可以使幾輛四輪驅(qū)動車跑起來？有9節(jié)電池可以使幾輛四輪驅(qū)動車跑起來？有28節(jié)電池又可以使幾輛四輪驅(qū)動車跑起來呢？通過今天的數(shù)學學習就可以解決生活中的這個實際問題呢？創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。為引探新知鋪墊。（二）新授。認識余數(shù)1、提出問題。老師想把10枝分給幾個小朋友。每人分得同樣多，可以怎樣分？說一說。2、每人分2枝，可以分給（）個人。（學生動手實際分一分后，用語言把分得的結(jié)果匯報給大家，用算式表示出來。）板書：10÷2=53、每人分3枝，會怎么樣？每人分4枝、5枝、6枝呢？。（課件顯示教材P1的表格）請同學們把分的不同情況記錄下來。4、動手實踐。（1）分小組動手操作學具，把10枝鉛筆按每人分3枝、4枝、5枝、6枝的情況分一分。（2）匯報分得的結(jié)果。隨著學生匯報用電腦顯示分的過程并填表。（3）啟發(fā)學生把分的結(jié)果用算式表示出來。10÷3=3（人）??還剩1枝????????????3、建立余數(shù)概念。（1）分小組觀察上面的除法算式。根據(jù)分的結(jié)果的情況觀察上面的算式可以分為幾類？分類的依據(jù)是什么呢？分組討論后匯報。我們把上面的算式分為兩類：正好分完沒有剩余分完后有剩余10÷2=5（人）10÷3=3（人）還剩1枝10÷5=2（人）10÷4=2（人）還剩2枝10÷6=1（人）還剩4枝小結(jié)：把上面的算式按正好分完，還有剩余分完兩類，今天這節(jié)課我們研究還有剩余枝數(shù)這樣的問題，我們把剩余的枝數(shù)叫做余數(shù)。今天我們主要學習有余數(shù)的除法。板書課題：有余數(shù)的除法。去掉“還?！眱蓚€字用6個圓點表示。1枝、2枝、4枝叫余數(shù)。例：10÷3=3（人）??1枝讀作10除以3等于3余110÷4=2（人）??2枝讀作：??10÷6=1（人）??4枝讀作：??指出1枝、2枝、3枝都是余數(shù)。示范讀的方法。（2）觀察比較。同學們，在除法算式里我們把要分的10枝鉛筆叫做被除數(shù)，每人分的枝數(shù)叫除數(shù)，分給的人數(shù)叫做商，剩余的枝數(shù)叫做余數(shù)，小學數(shù)學教案《《有余數(shù)的除法》教學設計》請同學們認真觀察上面3個余數(shù)的除法算式，這些算式的余數(shù)和除數(shù)比較后你發(fā)現(xiàn)了什么？學生匯報：在上面算式里通過觀察我發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小。創(chuàng)設小組分鉛筆的活動，讓學生動手操作。經(jīng)歷完全平均分，并復習除法算式。在此基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容，讓學生進一步通過動手操作，多次經(jīng)歷平均分，體會把一些物體平均分時有時還有剩余。結(jié)合具體的實例抽象出有余數(shù)的除法。讓學生經(jīng)歷這一抽象的過程，主要是幫助學生加深除法意義的理解，體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實際意義。從而較好地使學生建立余數(shù)的概念。（三）信息反饋，質(zhì)疑。解決生活中的實際問題。1、試一試，你能把分鉛筆有剩余的其他情況，用除法算式表示出來嗎？10÷4=□（人）??□（枝）10÷6=□（人）??□（枝）2、說出每道算式中的商和余數(shù)是多少，再讀一讀。17÷3=5??225÷7=3??43、每輛四輪驅(qū)動車需裝3節(jié)電池，28節(jié)電池可以使（）輛四輪驅(qū)動車跑起來。還剩（）節(jié)電池。28÷3=□??□通過試一試讓學生反思知識，體會余數(shù)的意義。加深除法算式結(jié)構(gòu)的掌握。前呼后應用知識解決生活中的問題。增強興趣。（四）數(shù)學超市。1、二選一。2、選做3題3、選做一題1、