《做家務》優(yōu)秀教學反思（通用5篇）

PAGEPAGE7《做家務》優(yōu)秀教學反思（通用5篇）《做家務》教學反思1關注學生的生活、認知經(jīng)驗是新課標所提倡的。本課創(chuàng)設小明擺筷子的生活情境，喚醒了學生已有的生活經(jīng)驗，提高了學生的學習興趣。通過解決9雙筷子有多少根？的問題，引發(fā)學生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地培養(yǎng)發(fā)學生的學習能力。同時，在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。如小組合作學習、多媒體的運用，充分調(diào)動了學生學習的積極性。2、充分相信學生，讓學生做學習的主人。本堂課，我嘗試大膽相信學生，放手讓學生自己探索出2的乘法口訣。如：1雙筷子有幾根？（學生：2根）里面包含有幾個2？（1個2）用乘法算式怎樣表示？12＝2能編出口訣嗎？1個2就是：一二得二。2雙筷子有幾根？（學生答：4根。）里面包含有幾個2？（2個2）用乘法算式怎樣表示？22＝2能編出口訣嗎？2個2就是：二二得四。（最后歸納出：當積滿十，編口訣時不需要得。）自始至終，都是學生主動探索的活動，我只是結合具體的情境提出引領性問題，課堂內(nèi)學生學得輕松而愉快。實踐證明，放手讓學生自己經(jīng)過嘗試，學生學習的效果比我想象中更加理想。因為：①學生有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，放手讓學生用自己的方式嘗試解決問題，學生的學習能力才能得到更好地發(fā)展；②學生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功將會更加有信心，他們才更加有動力。3、重視自主探索是發(fā)展思維的關鍵。傳統(tǒng)的教法，通常把教學的落腳點放在學生編寫乘法口訣，會背誦口訣，并會用所學的口訣進行簡單的計算上。這樣做，通常會把學生的思維束縛在一個小小的圈子里。本節(jié)課，我把教學的落腳點放在學生數(shù)學思維的發(fā)展上。不僅讓學生通過自主的探索，用自己的學習方式理解并編寫出2的乘法口訣，而且在練習上進行了由淺入深的設計，例如：在課的最后，設計了學校舉行運動會的練習，將學生所學的知識應用于解決生活中的實際問題，通過小組討論、自主探索，使學生能用不同的方法解決乘法口訣之外的乘法計算題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，只有重視學生的自主探索，學生的思維能力才能得到更好地發(fā)展。4、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。這節(jié)課存在的差異是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數(shù)學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的數(shù)感，確實是非常重要的。第三，在做練一練的第4題4個人有幾只手和8只手有幾個手指這道題時，有幾個學生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導看圖說話時又忽略了這幾個問題，就急著讓學生做，沒想到竟然有一些學生把4個人有幾只手做成45，而把8只手有幾個手指做成810。由于我沒有做好練習前的引導，以至于學生對題目的錯誤解答，這是我的失誤之處。《做家務》教學反思2這節(jié)課主要內(nèi)容是掌握2的.乘法口訣的計算和解決一些簡單的實際問題。1、課堂開始我以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過創(chuàng)設小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。2、讓學生通過動手操作、動腦想、動口與同學交流，培養(yǎng)了學生的合作意識和探索精神。3、課堂上把學習的主動權交給學生，讓學生自主探索記憶2的乘法口訣的方法。但是在編制“二五一十”時，我想讓學生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學生似乎有點依賴性的每次加2，而忽略了整個算式，造成學生實際性的掌握不扎實。讓學生動手擺小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學生理解能力差，沒弄清“一雙”和“一根”，會給“每位客人”一根筷子。在完成練習冊仍是沒有注意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。在細節(jié)上的教學，我還是應該好好引導孩子認真審題并思考，爭取每個孩子都不會有些粗心的小毛病?！蹲黾覄铡方虒W反思3《做家務》這課是學習2的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來引入問題情境，這與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系。由于前面已經(jīng)學過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時，學生在已有的基礎上，我大膽放手讓學生自己去摸索、總結編2口訣，學生很快就掌握了編2的口訣的規(guī)律，學習時既感到很輕松又很愉快。低年級的學生還小，教師在做練習前要正確地引導學生，幫助學生讀懂題目，弄清題目的意思再做才能達到練習的效果。在做“練一練”的第4題“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，有幾個學生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導看圖說話時又忽略了這個問題，就急著讓學生做，沒想到竟然有一些學生把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10?！蹲黾覄铡方虒W反思41。從生活中引入，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，來激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學知識?！痹谶@節(jié)課里，創(chuàng)設小明擺筷子的生活情境，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學生親自編制2的乘法口訣的過程，很好地發(fā)展了學生的抽象思維能力。2。學生是學習的主人“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”從編制2的乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是學生主動探索的活動。教師只是結合具體的情境提出引領性問題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好辦法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問題等，能引領學生探究活動的方向，保證數(shù)學課堂的高效性。3。關注品德教育。從課的引人“我們班有哪些同學在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務事”“從小養(yǎng)成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，無不滲透著思想品德教育。《做家務》教學反思5本節(jié)課，我先復習5的乘法口訣并解決一些簡單的問題，在復習舊知時，有意識的詢問學生如果不記得其中一句口訣應該如何解決，學生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導學生觀察《做家務》主題圖，由于擺碗筷是學生經(jīng)常接觸的，所以講起來學生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學習數(shù)學有什么聯(lián)系呢？我和學生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請每位學生把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的學生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個規(guī)律記憶，再請學生以集體背、對口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學習過程。這節(jié)課，我認為成功的方面有：1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過創(chuàng)設小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。2、學生通過動手操作、動腦想、動口與同學交流，培養(yǎng)了學生的合作意識和探索精神。3、把學習的主動權交給學生，讓學生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活動的高效性。不足的方面有：1、課堂時間的掌控上，由于前期復習練習時間過長，導致后期編制2的乘法口訣時間不夠，并且還未完成表格。2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時，我想讓學生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個設想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時間不夠未能提出。3、練習量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動學生的情緒，如果能留1/2或1/3的時間讓學生練習，可能效果會更好。學生方面1、學生的語言表達能力欠佳，小組合作意識不強。2、在讓學生動手擺小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會給“每位客人”一根筷子。如果我再上這節(jié)課，第一恰當掌控課堂時間，本班學生大部分對2的口訣已經(jīng)掌握的差不多了，完