數(shù)字電子邏輯門電路課件

數(shù)字電子邏輯門電路聰明出于勤奮，天才在于積累數(shù)字電子邏輯門電路數(shù)字電子邏輯門電路聰明出于勤奮，天才在于積累數(shù)字電子邏輯門電路1概述2分立元件門電路3TTL集成門電路4M0S門電路5TTL電路與CMoS電路的接口6門電路的VHDL描述邏輯門電路1概述用以實現(xiàn)基本邏輯運算和符合邏輯運算的單元電路稱為門電路。常用的門電路有與門、或門、非門、與韭門、或非門、與或韭門、異或門、同或門等。門電路的種類:按是否集成分類有分立元件邏輯門電路、集成邏輯門電路。而后者又分為TTL門電路和MOS門電路等。高中教育階段中的學生對數(shù)學概念的掌握情況，很大程度上決定了學生的數(shù)學學習能力的高低.但是在實際高中數(shù)學教學活動中，大部分的學生仍然存在對數(shù)學概念的認識不深刻，理解不透徹等問題，不利于高中生群體數(shù)學知識的有效學習.本文以“曲線與方程”一課為例，結(jié)合當前階段高中生群體的實際學習情況、學習特點開展教學活動，以期可以有效地提升學生的學習質(zhì)量.一、結(jié)合課程特點，明確教學目標基于新課程教學改革不斷落實的現(xiàn)實背景，高中教育階段數(shù)學概念教學活動也需要及時進行轉(zhuǎn)變自我的教學觀念，摒棄過去傳統(tǒng)守舊的教學模式.數(shù)學教師需要在實際教學過程中，充分結(jié)合高中數(shù)學教學課程標準中提出的相關(guān)要求，深入明確其課堂教學的發(fā)展目標.在完全認知高中生的學習能力的基礎(chǔ)上，進行精心設(shè)計其數(shù)學概念課教學活動，需要在保證不斷激發(fā)高中生數(shù)學學習興趣的前提下，使班級中學生更加全面理解并掌握其概念，進而為學生日后更好的學習奠定堅實的知識基礎(chǔ).以學習問題為主要課題引入內(nèi)容，結(jié)合精心設(shè)計的相關(guān)驅(qū)動教學活動.教師需要將具體的教學目標及時有效地融入至教學活動中，并在教學活動中，不斷關(guān)注學生的學習情況，結(jié)合學生的情感需求，全面指導學生進行實踐學習.例如，教師在進行教學蘇教版高中數(shù)學的“曲線與方程”這一課時，數(shù)學教師可以科學地將課堂教學內(nèi)容細致劃分成為四個層次.首先，為班級中學生集體教學曲線方程的知識內(nèi)容，使其深入明確曲線方程的數(shù)學定義，進而全面掌握特殊曲線與方程兩者之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，為學生正確指引出一個求解曲線方程的具體流程，并要求學生可以自主地進行解答其學習問題；再次，借助不同類型的直角坐標系，對同一曲線方程的數(shù)學影響做出具體的分析，并可以十分合理地再次建立直角坐標系；最后，可以自主進行分析一些簡單的曲線方程，并有效地利用坐標法來全面解析其數(shù)學問題.二、精心設(shè)置問題，組織合作探究眾所周知，興趣是學生自主學習最好的教師，只有高中生群體對學習的數(shù)學概念產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就會不由自主地進入課堂學習活動中，使教學活動取得事半功倍的效果.以學習問題驅(qū)動理念下的高中數(shù)學概念課教學設(shè)計，需要充分結(jié)合學生的學習特點，靈活多變地設(shè)計其數(shù)學問題.教師需要事先將班級中學生合理地劃分成為若干個學習小組，并集體為其布置學習任務(wù)，使班級中學生可以借助小組合作學習的形式，進行有效的數(shù)學學習，在全面構(gòu)建溫馨友愛的學習氛圍的前提下，不斷提升班級中學生的數(shù)學概念掌握能力.教師可以將班級中前后桌的4名學生劃分成為一個小組，為班級中學生布置形式多樣的教學問題，進而全面引導學生自主進行學習探討.數(shù)學教師可以積極結(jié)合班級中學生的際學習情況，提出學習疑問.如，你想要邀請自己的好友去某某咖啡廳喝咖啡，其咖啡廳的位置在路官一街紅粉路左側(cè)50米，你該如何將其進行敘述？此時學生可以借助建立直角坐標系的方式將問題簡單解決，運用其中的點與坐標之前存在的對應(yīng)關(guān)系來全面落實曲線與方程隱含的數(shù)學關(guān)系.再如，數(shù)學教師也可以為班級中學生進行布置“繪畫出兩坐標軸所形成的角在第一、三象限中的平分線m，要求學生求出其方程，并及時地畫出函數(shù)y=2x2（-1≤x≤2）的圖像c.”教師可以借助先進的多媒體教學技術(shù)，為班級中學生進行圖像的展示，并有效組織班級中學生合理運用信息技術(shù)進行實際操作，并在練習本中進行繪制.數(shù)學教師需要及時解答學習疑問，學生則可以借助其學習問題，來全面解析其概念.學生在經(jīng)過細致的學習討論分析后，得出倘若M（x0，y0）是m上的任意一點，那么其到這兩坐標軸之前的距離是相同的，即為x0=y0，它的坐標（x0，y0），同時也就求解出其方程x-y=0[1].三、科學展開評價，培養(yǎng)創(chuàng)新思維當前階段，數(shù)學教師在開展數(shù)學概念教學活動過程中，需要及時引導學生關(guān)注其數(shù)學概念是如何形成的，同時注重引導學生關(guān)注數(shù)學知識內(nèi)部隱含的關(guān)聯(lián)，進而逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維.需要注意的是，數(shù)學教師在全面開展課堂教學活動過程中，需要不斷凝煉其教學評價語言，注重教學評價的合理應(yīng)用[2].一些與之相關(guān)的教育學研究成果表明，數(shù)學教師課堂教學活動中的評價語言，會很大程度上影響到高中生的學習質(zhì)量.為此，在實際開展高中數(shù)學概念教學活動過程中，數(shù)學教師需要時刻關(guān)注班級學生的學習變化，并不斷為學生加油打氣，最大限度地尊重學生、愛護學生.【小學數(shù)學課堂所謂的小班教學絕不僅僅是指規(guī)模小，其核心理念是個性化教育，其教學策略以自主、合作和差別化、個別化為主，評價策略體現(xiàn)發(fā)展性、過程性和主體性。實施小班化教學，能很好地把教學形式從批量生產(chǎn)式的大班教學向適應(yīng)學生個性發(fā)展的個別化教學轉(zhuǎn)化，使每位學生都能得到全面的發(fā)展――小班化教學是教育的發(fā)展趨勢。小班化教學創(chuàng)建了多樣的自主學習環(huán)境，傳統(tǒng)的大班數(shù)學教學模式永遠也無法達到這樣的效果。當然，從教學理論和實踐兩方面看，不管是大班還是小班，都必須符合教育規(guī)律，小班教學也不能獨立于教學目標及教學理念，小班的優(yōu)勢是更易實現(xiàn)教學理念，更方便教師和教學實踐，使學生更好地享受教育資源，從而得到更好的發(fā)展。一、小學數(shù)學小班化的教學需求教學的最終目的是提高人的素質(zhì)，促進人的個性發(fā)展?！靶“嘟逃睆娬{(diào)讓每個學生受到充分的教育，強調(diào)因材施教，是當代小學數(shù)學教育改革的發(fā)展趨勢，是小學階段實施素質(zhì)教育、個性化教育的一種重要方法或舉措。新的教學理論認為，課堂教育的重點是讓學生主動地學習和自我發(fā)現(xiàn)。小班課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化大大推進了理論的實踐深入，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供了有益的條件。舊的大班教學，不利于學生個性特點的充分發(fā)揮，學生受到諸多的限制、支配、束縛、控制。因此，只有改善課堂環(huán)境才能真正把學生從被動的課堂活動中解放出來，引導他們積極主動地、富有個性地學習――小學數(shù)學小班教學就是為此應(yīng)運而生的課堂建構(gòu)形式。小學數(shù)學教學的小班化是以提高每個學生接受教育的充分程度為目標指向的，以促進學生全面發(fā)展并充分照顧其個性特長為目的，通過對教育內(nèi)容、方法、形式、過程、策略及方式的改革和適應(yīng)，形成更多的教與學的互動、更好的資源優(yōu)化和利用。“大班”教育講求的是教育的標準化，這種模式有利于集體主義教育和促進學生共同提高，是大量快速培養(yǎng)人才的途徑。但這種教學模式不利于因材施教與個性發(fā)展?！按蟀嗷彪m然在一定程度上、一定時期內(nèi)發(fā)揮了積極的作用，但隨著現(xiàn)代化逐步推向深入，對人才的需求越來越高，“大班化”教育模式不再適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。經(jīng)濟的快速發(fā)展提高了人們的物質(zhì)生活水平，人民群眾對子女教育也有了更高的追求。小班化教育，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，適應(yīng)新社會條件下社會對教育的需求和追求。由于學生班額的減少，給數(shù)學教師提供了更多教育和輔導的時間和空間，有利于學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和個性發(fā)展，適應(yīng)了時代發(fā)展對教育提出的要求。小班化數(shù)學教學是實踐素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才的有益方式。二、小學數(shù)學小班化教學的優(yōu)勢小學數(shù)學的小班化教學是學生個性化發(fā)展的促進劑。小班化教學為教師和學生交互作用創(chuàng)造了良好的條件，由于小班人數(shù)少，師生活動的空間更大，每個學生得到老師的關(guān)注和針對性的輔導的機會增多了，學生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，學生的個性有可能得到更好的發(fā)展。一般情況下，教師可采用多種模式開展小班化教學。如，合作探索，獨立思考；學生交流，統(tǒng)一成果；全班交流，相互補充；開展討論，加深理解；總結(jié)回顧，構(gòu)建認知等等。每個模式中，教師要積極地做學生的合作者，讓學生做學習的主體，只有當學生遇到困難時教師才給他們以點撥和引導。小學數(shù)學的小班化教學是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的催化劑。小班化教育給師生提供了更?橛旁５奶跫?，有利于教學過程的組織與開展。學生有更多的動手實際操作的機會，有更多的體驗知識的過程。小班化教學中，數(shù)學教師可以引導學生與多媒體教學工具互動，引導學生觀察、操作教學媒體，在觀察中學，在玩中學。這樣可以讓學生更積極、更主動地學習，給學生以更多的合作、交流的機會和更多的實踐機會。小學數(shù)學小班化教學是優(yōu)化課堂教學的潤滑劑。小班化教學過程中，教師可以把學生分成以小組為單位的學習集體。小班的再分組教學，給學生的合作學習創(chuàng)造了更有利的條件，教師根據(jù)教學要求和學生發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，從空間和心理上都縮短了師生的距離。小學數(shù)學的小班化教學為學生提供了公平的教育機會。小班教學增強了學生參與意識，建立了更加和諧的師生關(guān)系，調(diào)動了學生的積極性。在數(shù)學課堂小班化教學中，教師可針對不同層面的學生，進行積極的評價，對學生給予信任和贊賞。小班教學的評價，更能引起雙方信息共振，實現(xiàn)師生互動的最佳效果?？傊?，小學數(shù)學小班化教學形式為全面實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目的創(chuàng)造了一個良好的條件。小學數(shù)學教學小班化模式是一個值得教師不斷探索和研究的課題，它有著很大的發(fā)展前景。數(shù)字電子邏輯門電路聰明出于勤奮，天才在于積累數(shù)字電子邏輯門電1數(shù)字電子邏輯門電路1概述2分立元件門電路3TTL集成門電路4M0S門電路5TTL電路與CMoS電路的接口6門電路的VHDL描述數(shù)字電子邏輯門電路2邏輯門電路1概述用以實現(xiàn)基本邏輯運算和符合邏輯運算的單元電路稱為門電路。常用的門電路有與門、或門、非門、與韭門、或非門、與或韭門、異或門、同或門等。門電路的種類:按是否集成分類有分立元件邏輯門電路、集成邏輯門電路。而后者又分為TTL門電路和MOS門電路等。邏輯門電路32分立元件門電路2.1二極管與門最簡單的與門可以用二極管和電阻組成。設(shè)Vcc=5V,A、B端輸入的高低電平分別為VH=3vVn=0v,二極管V1、VD2的正向?qū)▔航礦pF=07V。(5V)必有一個二極管導通3kQ2VDA、B當中AoKF使F為0.7V有一個是低電平0vB2分立元件門電路42分立元件門電路2.1二極管與門最簡單的與門可以用二極管和電阻組成。設(shè)Vcc=5V,A、B端輸入的高低電平分別為VH=3vVn=0v,二極管V1、VD2的正向?qū)▔航礦pF=07v(5V)3kQ2VDF|F為37VA、B同時為高電平3)B2分立元件門電路5則輸入、輸出邏輯電平列表為:LA(v)B(v)F(v)0700330303070.73.7如果規(guī)定2V以上為高電平,用邏輯1狀態(tài)表示;1v以下為低電平,用邏輯0表示。則邏輯電平列表改寫成真值表為:BA0011F0001FEAB則輸入、輸出邏輯電平列表為:62.2二極管或門最簡單的或門電路也是由二極管和電阻組成AA、B同時為低電平0vBOFF為0vVDR3kQ2.2二極管或門72.2二極管或門最簡單的或門電路也是由二極管和電阻組成AA、B當中有個是高電平BOF「F為高電平2.3vVDR3kQ2.2二極管或門8則輸入、輸出邏輯電平列表為(v)B(V)F(0003303032.32.32.3如果規(guī)定2V以上為高電平,用邏輯1狀態(tài)表示V以下為低電平,用邏輯0表示。則邏輯電平列表改寫成真值表為:BA00F00F=A+B0則輸入、輸出邏輯電平列表為92.3三極管非門VT管截止(5VRAR,FF為高電平3vA低電0ⅥTVVD2.5V2.3三極管非門102.3三極管非門VT管飽和(5V導通RAR,FF為低電平03VA為高電Kw寸v平3v輸出、輸出的邏輯關(guān)系為F=A2.3三極管非門11數(shù)字電子邏輯門電路課件12數(shù)字電子邏輯門電路課件13數(shù)字電子邏輯門電路課件14數(shù)字電子邏輯門電路課件15數(shù)字電子邏輯門電路課件16數(shù)字電子邏輯門電路課件17數(shù)字電子邏輯門電路課件18數(shù)字電子邏輯門電路課件19數(shù)字電子邏輯門電路課件20數(shù)字電子邏輯門電路課件21數(shù)字電子邏輯門電路課件22數(shù)字電子邏輯門電路課件23數(shù)字電子邏輯門電路課件24數(shù)字電子邏輯門電路課件25數(shù)字電子邏輯門電路課件26數(shù)字電子邏輯門電路課件27數(shù)字電子邏輯門電路課件28數(shù)字電子邏輯門電路課件29數(shù)字電子邏輯門電路課件30數(shù)字電子邏輯門電路課件31數(shù)字電子邏輯門電路課件32數(shù)字電子邏輯門電路課件33數(shù)字電子邏輯門電路課件34數(shù)字電子邏輯門電路課件35數(shù)字電子邏輯門電路課件36數(shù)字電子邏輯門電路課件37數(shù)字電子邏輯門電路課件38數(shù)字電子邏輯門電路課件39數(shù)字電子邏輯門電路課件40數(shù)字電子邏輯門電路課件41數(shù)字電子邏輯門電路課件42數(shù)字電子邏輯門電路課件43數(shù)字電子邏輯門電路課件44數(shù)字電子邏輯門電路課件45數(shù)字電子邏輯門電路課件46數(shù)字電子邏輯門電路課件47數(shù)字電子邏輯門電路課件48數(shù)字電子邏輯門電路課件49數(shù)字電子邏輯門電路課件50數(shù)字電子邏輯門電路課件51數(shù)字電子邏輯門電路課件52數(shù)字電子邏輯門電路課件53數(shù)字電子邏輯門電路課件54數(shù)字電子邏輯門電路課件55數(shù)字電子邏輯門電路課件56數(shù)字電子邏輯門電路課件57數(shù)字電子邏輯門電路課件58數(shù)字電子邏輯門電路課件59數(shù)字電子邏輯門電路課件60數(shù)字電子邏輯門電路課件61數(shù)字電子邏輯門電路課件62數(shù)字電子邏輯門電路課件63數(shù)字電子邏輯門電路課件64數(shù)字電子邏輯門電路課件65數(shù)字電子邏輯門電路課件66數(shù)字電子邏輯門電路課件67數(shù)字電子邏輯門電路課件68數(shù)字電子邏輯門電路課件69數(shù)字電子邏輯門電路課件70數(shù)字電子邏輯門電路課件71數(shù)字電子邏輯門電路課件72數(shù)字電子邏輯門電路課件73數(shù)字電子邏輯門電路課件74數(shù)字電子邏輯門電路課件75數(shù)字電子邏輯門電路課件76數(shù)字電子邏輯門電路課件77謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷78數(shù)字電子邏輯門電路聰明出于勤奮，天才在于積累數(shù)字電子邏輯門電路數(shù)字電子邏輯門電路聰明出于勤奮，天才在于積累數(shù)字電子邏輯門電路1概述2分立元件門電路3TTL集成門電路4M0S門電路5TTL電路與CMoS電路的接口6門電路的VHDL描述邏輯門電路1概述用以實現(xiàn)基本邏輯運算和符合邏輯運算的單元電路稱為門電路。常用的門電路有與門、或門、非門、與韭門、或非門、與或韭門、異或門、同或門等。門電路的種類:按是否集成分類有分立元件邏輯門電路、集成邏輯門電路。而后者又分為TTL門電路和MOS門電路等。高中教育階段中的學生對數(shù)學概念的掌握情況，很大程度上決定了學生的數(shù)學學習能力的高低.但是在實際高中數(shù)學教學活動中，大部分的學生仍然存在對數(shù)學概念的認識不深刻，理解不透徹等問題，不利于高中生群體數(shù)學知識的有效學習.本文以“曲線與方程”一課為例，結(jié)合當前階段高中生群體的實際學習情況、學習特點開展教學活動，以期可以有效地提升學生的學習質(zhì)量.一、結(jié)合課程特點，明確教學目標基于新課程教學改革不斷落實的現(xiàn)實背景，高中教育階段數(shù)學概念教學活動也需要及時進行轉(zhuǎn)變自我的教學觀念，摒棄過去傳統(tǒng)守舊的教學模式.數(shù)學教師需要在實際教學過程中，充分結(jié)合高中數(shù)學教學課程標準中提出的相關(guān)要求，深入明確其課堂教學的發(fā)展目標.在完全認知高中生的學習能力的基礎(chǔ)上，進行精心設(shè)計其數(shù)學概念課教學活動，需要在保證不斷激發(fā)高中生數(shù)學學習興趣的前提下，使班級中學生更加全面理解并掌握其概念，進而為學生日后更好的學習奠定堅實的知識基礎(chǔ).以學習問題為主要課題引入內(nèi)容，結(jié)合精心設(shè)計的相關(guān)驅(qū)動教學活動.教師需要將具體的教學目標及時有效地融入至教學活動中，并在教學活動中，不斷關(guān)注學生的學習情況，結(jié)合學生的情感需求，全面指導學生進行實踐學習.例如，教師在進行教學蘇教版高中數(shù)學的“曲線與方程”這一課時，數(shù)學教師可以科學地將課堂教學內(nèi)容細致劃分成為四個層次.首先，為班級中學生集體教學曲線方程的知識內(nèi)容，使其深入明確曲線方程的數(shù)學定義，進而全面掌握特殊曲線與方程兩者之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，為學生正確指引出一個求解曲線方程的具體流程，并要求學生可以自主地進行解答其學習問題；再次，借助不同類型的直角坐標系，對同一曲線方程的數(shù)學影響做出具體的分析，并可以十分合理地再次建立直角坐標系；最后，可以自主進行分析一些簡單的曲線方程，并有效地利用坐標法來全面解析其數(shù)學問題.二、精心設(shè)置問題，組織合作探究眾所周知，興趣是學生自主學習最好的教師，只有高中生群體對學習的數(shù)學概念產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就會不由自主地進入課堂學習活動中，使教學活動取得事半功倍的效果.以學習問題驅(qū)動理念下的高中數(shù)學概念課教學設(shè)計，需要充分結(jié)合學生的學習特點，靈活多變地設(shè)計其數(shù)學問題.教師需要事先將班級中學生合理地劃分成為若干個學習小組，并集體為其布置學習任務(wù)，使班級中學生可以借助小組合作學習的形式，進行有效的數(shù)學學習，在全面構(gòu)建溫馨友愛的學習氛圍的前提下，不斷提升班級中學生的數(shù)學概念掌握能力.教師可以將班級中前后桌的4名學生劃分成為一個小組，為班級中學生布置形式多樣的教學問題，進而全面引導學生自主進行學習探討.數(shù)學教師可以積極結(jié)合班級中學生的際學習情況，提出學習疑問.如，你想要邀請自己的好友去某某咖啡廳喝咖啡，其咖啡廳的位置在路官一街紅粉路左側(cè)50米，你該如何將其進行敘述？此時學生可以借助建立直角坐標系的方式將問題簡單解決，運用其中的點與坐標之前存在的對應(yīng)關(guān)系來全面落實曲線與方程隱含的數(shù)學關(guān)系.再如，數(shù)學教師也可以為班級中學生進行布置“繪畫出兩坐標軸所形成的角在第一、三象限中的平分線m，要求學生求出其方程，并及時地畫出函數(shù)y=2x2（-1≤x≤2）的圖像c.”教師可以借助先進的多媒體教學技術(shù)，為班級中學生進行圖像的展示，并有效組織班級中學生合理運用信息技術(shù)進行實際操作，并在練習本中進行繪制.數(shù)學教師需要及時解答學習疑問，學生則可以借助其學習問題，來全面解析其概念.學生在經(jīng)過細致的學習討論分析后，得出倘若M（x0，y0）是m上的任意一點，那么其到這兩坐標軸之前的距離是相同的，即為x0=y0，它的坐標（x0，y0），同時也就求解出其方程x-y=0[1].三、科學展開評價，培養(yǎng)創(chuàng)新思維當前階段，數(shù)學教師在開展數(shù)學概念教學活動過程中，需要及時引導學生關(guān)注其數(shù)學概念是如何形成的，同時注重引導學生關(guān)注數(shù)學知識內(nèi)部隱含的關(guān)聯(lián)，進而逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維.需要注意的是，數(shù)學教師在全面開展課堂教學活動過程中，需要不斷凝煉其教學評價語言，注重教學評價的合理應(yīng)用[2].一些與之相關(guān)的教育學研究成果表明，數(shù)學教師課堂教學活動中的評價語言，會很大程度上影響到高中生的學習質(zhì)量.為此，在實際開展高中數(shù)學概念教學活動過程中，數(shù)學教師需要時刻關(guān)注班級學生的學習變化，并不斷為學生加油打氣，最大限度地尊重學生、愛護學生.【小學數(shù)學課堂所謂的小班教學絕不僅僅是指規(guī)模小，其核心理念是個性化教育，其教學策略以自主、合作和差別化、個別化為主，評價策略體現(xiàn)發(fā)展性、過程性和主體性。實施小班化教學，能很好地把教學形式從批量生產(chǎn)式的大班教學向適應(yīng)學生個性發(fā)展的個別化教學轉(zhuǎn)化，使每位學生都能得到全面的發(fā)展――小班化教學是教育的發(fā)展趨勢。小班化教學創(chuàng)建了多樣的自主學習環(huán)境，傳統(tǒng)的大班數(shù)學教學模式永遠也無法達到這樣的效果。當然，從教學理論和實踐兩方面看，不管是大班還是小班，都必須符合教育規(guī)律，小班教學也不能獨立于教學目標及教學理念，小班的優(yōu)勢是更易實現(xiàn)教學理念，更方便教師和教學實踐，使學生更好地享受教育資源，從而得到更好的發(fā)展。一、小學數(shù)學小班化的教學需求教學的最終目的是提高人的素質(zhì)，促進人的個性發(fā)展。“小班教育”強調(diào)讓每個學生受到充分的教育，強調(diào)因材施教，是當代小學數(shù)學教育改革的發(fā)展趨勢，是小學階段實施素質(zhì)教育、個性化教育的一種重要方法或舉措。新的教學理論認為，課堂教育的重點是讓學生主動地學習和自我發(fā)現(xiàn)。小班課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化大大推進了理論的實踐深入，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供了有益的條件。舊的大班教學，不利于學生個性特點的充分發(fā)揮，學生受到諸多的限制、支配、束縛、控制。因此，只有改善課堂環(huán)境才能真正把學生從被動的課堂活動中解放出來，引導他們積極主動地、富有個性地學習――小學數(shù)學小班教學就是為此應(yīng)運而生的課堂建構(gòu)形式。小學數(shù)學教學的小班化是以提高每個學生接受教育的充分程度為目標指向的，以促進學生全面發(fā)展并充分照顧其個性特長為目的，通過對教育內(nèi)容、方法、形式、過程、策略及方式的改革和適應(yīng)，形成更多的教與學的互動、更好的資源優(yōu)化和利用?！按蟀唷苯逃v求的是教育的標準化，這種模式有利于集體主義教育和促進學生共同提高，是大量快速培養(yǎng)人才的途徑。但這種教學模式不利于因材施教與個性發(fā)展。“大班化”雖然在一定程度上、一定時期內(nèi)發(fā)揮了積極的作用，但隨著現(xiàn)代化逐步推向深入，對人才的需求越來越高，“大班化”教育模式不再適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。經(jīng)濟的快速發(fā)展提高了人們的物質(zhì)生活水平，人民群眾對子女教育也有了更高的追求。小班化教育，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，適應(yīng)新社會條件下社會對教育的需求和追求。由于學生班額的減少，給數(shù)學教師提供了更多教育和輔導的時間和空間，有利于學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和個性發(fā)展，適應(yīng)了時代發(fā)展對教育提出的要求。小班化數(shù)學教學是實踐素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才的有益方式。二、小學數(shù)學小班化教學的優(yōu)勢小學數(shù)學的小班化教學是學生個性化發(fā)展的促進劑。小班化教學為教師和學生交互作用創(chuàng)造了良好的條件，由于小班人數(shù)少，師生活動的空間更大，每個學生得到老師的關(guān)注和針對性的輔導的機會增多了，學生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，學生的個性有可能得到更好的發(fā)展。一般情況下，教師可采用多種模式開展小班化教學。如，合作探索，獨立思考；學生交流，統(tǒng)一成果；全班交流，相互補充；開展討論，加深理解；總結(jié)回顧，構(gòu)建認知等等。每個模式中，教師要積極地做學生的合作者，讓學生做學習的主體，只有當學生遇到困難時教師才給他們以點撥和引導。小學數(shù)學的小班化教學是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的催化劑。小班化教育給師生提供了更?橛旁５奶跫?，有利于教學過程的組織與開展。學生有更多的動手實際操作的機會，有更多的體驗知識的過程。小班化教學中，數(shù)學教師可以引導學生與多媒體教學工具互動，引導學生觀察、操作教學媒體，在觀察中學，在玩中學。這樣可以讓學生更積極、更主動地學習，給學生以更多的合作、交流的機會和更多的實踐機會。小學數(shù)學小班化教學是優(yōu)化課堂教學的潤滑劑。小班化教學過程中，教師可以把學生分成以小組為單位的學習集體。小班的再分組教學，給學生的合作學習創(chuàng)造了更有利的條件，教師根據(jù)教學要求和學生發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，從空間和心理上都縮短了師生的距離。小學數(shù)學的小班化教學為學生提供了公平的教育機會。小班教學增強了學生參與意識，建立了更加和諧的師生關(guān)系，調(diào)動了學生的積極性。在數(shù)學課堂小班化教學中，教師可針對不同層面的學生，進行積極的評價，對學生給予信任和贊賞。小班教學的評價，更能引起雙方信息共振，實現(xiàn)師生互動的最佳效果?？傊W數(shù)學小班化教學形式為全面實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目的創(chuàng)造了一個良好的條件。小學數(shù)學教學小班化模式是一個值得教師不斷探索和研究的課題，它有著很大的發(fā)展前景。數(shù)字電子邏輯門電路聰明出于勤奮，天才在于積累數(shù)字電子邏輯門電79數(shù)字電子邏輯門電路1概述2分立元件門電路3TTL集成門電路4M0S門電路5TTL電路與CMoS電路的接口6門電路的VHDL描述數(shù)字電子邏輯門電路80邏輯門電路1概述用以實現(xiàn)基本邏輯運算和符合邏輯運算的單元電路稱為門電路。常用的門電路有與門、或門、非門、與韭門、或非門、與或韭門、異或門、同或門等。門電路的種類:按是否集成分類有分立元件邏輯門電路、集成邏輯門電路。而后者又分為TTL門電路和MOS門電路等。邏輯門電路812分立元件門電路2.1二極管與門最簡單的與門可以用二極管和電阻組成。設(shè)Vcc=5V,A、B端輸入的高低電平分別為VH=3vVn=0v,二極管V1、VD2的正向?qū)▔航礦pF=07V。(5V)必有一個二極管導通3kQ2VDA、B當中AoKF使F為0.7V有一個是低電平0vB2分立元件門電路822分立元件門電路2.1二極管與門最簡單的與門可以用二極管和電阻組成。設(shè)Vcc=5V,A、B端輸入的高低電平分別為VH=3vVn=0v,二極管V1、VD2的正向?qū)▔航礦pF=07v(5V)3kQ2VDF|F為37VA、B同時為高電平3)B2分立元件門電路83則輸入、輸出邏輯電平列表為:LA(v)B(v)F(v)0700330303070.73.7如果規(guī)定2V以上為高電平,用邏輯1狀態(tài)表示;1v以下為低電平,用邏輯0表示。則邏輯電平列表改寫成真值表為:BA0011F0001FEAB則輸入、輸出邏輯電平列表為:842.2二極管或門最簡單的或門電路也是由二極管和電阻組成AA、B同時為低電平0vBOFF為0vVDR3kQ2.2二極管或門852.2二極管或門最簡單的或門電路也是由二極管和電阻組成AA、B當中有個是高電平BOF「F為高電平2.3vVDR3kQ2.2二極管或門86則輸入、輸出邏輯電平列表為(v)B(V)F(0003303032.32.32.3如果規(guī)定2V以上為高電平,用邏輯1狀態(tài)表示V以下為低電平,用邏輯0表示。則邏輯電平列表改寫成真值表為:BA00F00F=A+B0則輸入、輸出邏輯電平列表為872.3三極管非門VT管截止(5VRAR,FF為高電平3vA低電0ⅥTVVD2.5V2.3三極管非門882.3三極管非門VT管飽和(5V導通RAR,FF為低電平03VA為高電Kw寸v平3v輸出、輸出的邏輯關(guān)系為F=A2.3三極管非門89數(shù)字電子邏輯門電路課件90數(shù)字電子邏輯門電路課件91數(shù)字電子邏輯門電路課件