哺乳動物課件16-人教版

哺乳動物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。哺乳動物PPT課件16人教版哺乳動物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一章動物的主要類群第七節(jié)哺乳動物問題:說出你知道的哺乳動物要求:多、快、對所謂“學習情境”，指學習者可以在其中進行自主探索和學習的背景、氛圍或具體環(huán)境，它可以支持和促進學習者的學習。如何讓每一個學生能以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、無處不在的化學，去探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣和學好化學的自信心呢？我認為應在課堂教學中設置豐富的化學學習情境，我從以下四方面闡述師生如何共同置于多姿多彩的情境中感受化學、學習化學。一、創(chuàng)設學習情境，生動引入課題教師要在課堂極短的時間內盡快吸引學生的注意力，并且又能很好地切入課題，絕不是一件容易的事。因此教師應創(chuàng)設相應的學習情境，引發(fā)學生的好奇心、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于參與新課題的學習。例如，講授《分子》的知識，教師首先不動聲色地在黑板上寫下：“100+100≠200？”學生疑惑不解，迫切想知道老師要講什么，謎底是什么，這樣一下子就把學生的好奇心和積極性激發(fā)起來了。接著教師演示100ml的酒精和100ml水混合總體積不等于200ml，讓學生觀察結果，證實“100+100≠200”，造成學生更強烈的探索愿望，為學生學習分子做了很好的鋪墊。新教材這樣的學習情境很多，教師應多變換形式，如以故事為背景，由趣味實驗、生活實際、多媒體展示新聞事件等引入，學生都會產生濃厚的興趣，但教師切忌脫離教學目標，長篇大論，太過牽強、深奧，要能直接感染學生情緒，簡單、快捷、易懂，要有趣味性和吸引學生的魅力，才能使課堂生動、活潑起來，最大限度地調動學生的學習積極性。二、創(chuàng)設學習情境，活躍課堂氣氛初中生的注意力穩(wěn)定性還不夠，隨著課堂教學的進行，化學理論知識的深入，學生的注意力慢慢分散，使課堂效率下降。教師通過新理念，改變傳統(tǒng)課堂教學的機械沉悶、程式化的問題，靈活創(chuàng)設化學學習情境，多方面發(fā)掘、利用各種課程資源，拓寬教育空間，如化學史料、生活生產中的化學問題、重大化學事件和化學發(fā)現(xiàn)；也可通過學生動手實驗引發(fā)學習動機，利用學生相互交流，使他們的經歷和體驗為全體所共享，制造研討的氛圍和爭相發(fā)言的熱烈氣氛。如在上“化學式與化合價”這堂理論課時，教師可以設計這樣的學習活動情境：展示實驗室常用的20種藥品的實物，請同學們觀察它們的性質、名稱、化學式，并把化學式寫在卡片上，制成一副“紙牌”，請每一個學生按照自己的想法對這些“紙牌”進行適當排列，再反復誦讀名稱和化學式，尋找讀法和寫法的規(guī)律，無論學生是哪種排列方式，教師都要肯定學生的創(chuàng)新精神。學生在做中學，玩中學，在情境中學。因此，教師創(chuàng)設的學習情境非常重要，要能把課堂還給學生、快樂帶給學生、信心傳給學生，這樣的課堂能不活躍嗎！當然，這對教師的教育能力要求比較高，要能對突發(fā)的各種教育情境，迅速機敏地做出恰當?shù)奶幚泶胧?，又要有一定的幽默感。三、?chuàng)設學習情境，發(fā)展學生思維一堂好的課，并不僅僅是氣氛活躍，學生的情緒高漲，更重要的是通過創(chuàng)設學習情境，把學生的認知活動和情感活動結合起來，可以解決邏輯思維與形象思維難以協(xié)調發(fā)展的問題，提高了學生的各種思維品質。通過創(chuàng)設學習情境，能把學生要學習的學科知識和現(xiàn)實的問題聯(lián)系起來，可以解決學科知識原理與生產實際脫節(jié)的問題，提高了學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學生的各項思維?！皩W起于思，思源于疑”，要引導學生積極思維，創(chuàng)設的學習情境的指向性越強，對學生的啟發(fā)、引導和暗示就越強，要能引發(fā)學生的思考和探究。沒有思考性的情境素材的堆砌，也會使學生煩膩，難以發(fā)揮學習情境的作用。創(chuàng)設的情境要使學生由“情”導“思”。實現(xiàn)感性與理性的結合起來，動與靜的結合，形象思維和抽象思維的結合。上“鐵的性質”這一堂課時教師應重組素材，精心挑選一至兩張圖片，引入課題，然后提出富有啟發(fā)性的問題：你在日常生活中見過哪些鐵制品？這些鐵制品的使用反映了鐵的什么性質？它們有生銹嗎？這樣學生就真正進入了學習的情境。思維是從問題開始的，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力，沒有問題的思維是膚淺的、被動的。有了思考就引發(fā)了探究：為什么有的鐵制品會生銹，有的不會呢？好的學習情境要能夠發(fā)展學生的思維，要能夠成為學生學習的內驅力。四、創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)情感與價值觀化學教育的培養(yǎng)目標將學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)提高到一個新的高度。學習情境與價值觀有的通過內容直接呈現(xiàn)，有的通過問題情境創(chuàng)設，有的通過教師引導啟發(fā)等手段對學生潛移默化地進行情感態(tài)度與價值觀的教育。如：上第一堂課時，介紹我國古代化學工藝的成果、我國科學家在尖端科學所取得的成就以及攻克難關中所作出的貢獻；上“金屬、金屬材料”時介紹我國鋼鐵產量和世界位次及我國古代煉鐵技術等進行愛國主義教育?；瘜W與人的生命息息相關，如：水的污染和防治，空氣質量報告，人類面臨的能源、資源、糧食等危機問題，人類社會的可持續(xù)發(fā)展等?；瘜W學習情境還包括學生學習過程中、學習結果所帶來的情感體驗：成功感、滿足感和解決實際問題的成就感。通過學習情境的創(chuàng)設，能使課堂教學生動、活躍，激發(fā)同學們的學習熱情，引發(fā)思考，發(fā)展思維，調動情緒，與情感產生共鳴，使世界觀、情感與價值觀受到熏陶和提高，教師再累再苦也值得。當然，學習情境、教材和教學目標如何有機地結合，使效果最佳，還是我們化學教師今后繼續(xù)努力的方向。數(shù)學源于生活，又應用于生活。在農村小學數(shù)學教學過程中，如何創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，體現(xiàn)“生活化數(shù)學”，增強學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力，我認為可以從以下幾個方面入手。一、生活情境“數(shù)學化”小學生大量的數(shù)學知識均來源于生活，這就為我們努力從生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。數(shù)學課堂教學應該著力體現(xiàn)“小課堂，大生活”的觀念，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力。怎樣使學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的呢？我們可以在數(shù)學教學過程中加強“數(shù)學與生活實際”相結合的訓練，使學生有更多的機會接觸生活實際中的數(shù)學問題，真正認識到數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。如教學“長方形的周長”這節(jié)課時，課前可以利用活動課的時間，帶學生到學?；@球場去走走，并讓學生以步量的方法觀察記錄籃球場一周的長度，從而產生數(shù)學問題：“周長是什么啊？”“長方形的周長怎么測量呢？”“為什么長方形周長可以用（長+寬）×2呢？”……對于學生的這些提問，教師可適當引導他們仔細觀察，然后讓他們帶著問題去預習新課。到上課的時候，由于是學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，能更好地調動學生的主觀能動性，使學生找到最適合生活實際需要的測量方式。這樣的教學，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心周圍事物、用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的良好習慣，自然而然地把所學知識與現(xiàn)實中的事物相聯(lián)系。采用這種調查式的學習，學生還會覺得空洞嗎？讓學生通過觀察、分析、應用、了解數(shù)學知識在生活中的實際作用，目的是培養(yǎng)學生多用數(shù)學眼光看問題，多用數(shù)學頭腦想問題，多用數(shù)學的語言說問題，并且從數(shù)學角度分析問題，探索解決問題的途徑，這樣便能讓學生意識到“生活中處處有數(shù)學”，切實體會到數(shù)學的應用價值，增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。二、數(shù)學思維訓練“生活化”數(shù)學的產生源于生活實踐，數(shù)學教學同樣離不開現(xiàn)實生活。課堂教學中的數(shù)學思維訓練要面對生活實踐，為學生營造一種寬松、平等而充滿智力活動的氛圍，使學生受到創(chuàng)新性思維的訓練。如教學“圓錐體體積計算公式”時，通過讓學生用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的包含關系。再通過把盛滿沙子的圓錐形容器倒向等底等高的圓柱體容器的反復實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體的三倍，如果二者底和高不等，則結論不成立。這樣，數(shù)學問題在學生眼中不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，學生從實際的操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體的計算公式。雖然學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復驗證，但對他們自身而言，卻絕對是創(chuàng)造性的。面對數(shù)學問題，教學中，教師不應只靠一言堂、唱獨角戲，講解每個符號的意義，而是讓學生集思廣益展開討論，解決自己實際活動中遇到的問題，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時給那些肯鉆研、愛學習的學生提供展示自己的機會，這也是全體學生探索、創(chuàng)新、應用知識的過程。又如，在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：116-96=116-100+4，學生對減100時要加上4難以理解。我讓學生聯(lián)系生活實際，互相討論為什么要加上4。其中一位學生通過“逛商場”的生活實際展開了聯(lián)想：媽媽帶了116元錢去商店買了一個96元的布娃娃，準備送給我做生日禮物。付錢時媽媽先給營業(yè)員一張100元的，營業(yè)員找回4元，所以多減去的4應該加上。通過生活經驗驗證抽象的運算，把具體的經驗上升為理論，學生就容易理解了。在教學中，只有結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，才能培養(yǎng)學生的思維能力，達到應用數(shù)學的目的。三、教?W過程接近“生活化”課堂教學中，教師應多創(chuàng)設生活情境，引導學生深入生活多方面的實踐活動，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生應用、創(chuàng)新的能力，諸如調查生活中哪些問題可以用百分數(shù)來解決、制造一周的氣溫和降雨量變化表、測量教室的面積、調查學校各個班級學生的平均身高，等等。在教學“比例尺”時，可通過畫郵票、畫窗戶的操作以及照相機照相等生活實例來導入新課。在教學“路程=速度×時間”時，組織跑步比賽；在教學“加減混合計算題”中，通過創(chuàng)設“公共汽車上的上、下客”情境來導入，等等。把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的例題，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。培養(yǎng)學生應用意識的最有效的方法是給學生創(chuàng)設解決實際問題的機會和條件。在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。面對實際問題，學生能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，這是數(shù)學應用意識的重要體現(xiàn)，也是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的關鍵。學生只有充分意識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，才能夠切實體會到數(shù)學的價值，學習數(shù)學的積極性才能真正被激發(fā)，才有可能把獲得的數(shù)學知識、數(shù)學思想方法應用于解決現(xiàn)實生活中的問題。哺乳動物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把1第一章動物的主要類群第七節(jié)哺乳動物第一章動物的主要類群2問題:說出你知道的哺乳動物要求:多、快、對問題:說出你知道的哺乳動物3時時4鼴鼠家鼠蝙蝠鼴鼠5溶際白鯨溶際6俗稱:美人魚!儒艮海生草食性獸類,身體呈紡錘型,長約3米,體重300-500千克。全身有稀疏的短細體毛。無背鰭,鰭肢為橢圓形俗稱:美人魚!7你能否發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?提示1.外部形態(tài)2.神經系統(tǒng)和感覺器官3.消化-牙齒類型4內部結構5生殖發(fā)育你能否發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?81.外部形態(tài)體表被毛保溫1.外部形態(tài)9感官一眼耳口鼻感官一眼耳口鼻102.具有高度發(fā)達的神經系統(tǒng)和感覺器官能夠靈敏地感知外界環(huán)境的變化,對環(huán)境的復雜多變及時作出反應2.具有高度發(fā)達的神經系統(tǒng)和感覺器官11哺乳動物課件16-人教版12哺乳動物課件16-人教版13哺乳動物課件16-人教版14哺乳動物課件16-人教版15哺乳動物課件16-人教版16哺乳動物課件16-人教版17哺乳動物課件16-人教版18哺乳動物課件16-人教版19哺乳動物課件16-人教版20哺乳動物課件16-人教版21哺乳動物課件16-人教版22哺乳動物課件16-人教版23哺乳動物課件16-人教版24哺乳動物課件16-人教版25哺乳動物課件16-人教版26哺乳動物課件16-人教版27哺乳動物課件16-人教版28哺乳動物課件16-人教版29哺乳動物課件16-人教版30哺乳動物課件16-人教版31哺乳動物課件16-人教版32哺乳動物課件16-人教版33哺乳動物課件16-人教版34哺乳動物課件16-人教版35哺乳動物課件16-人教版36哺乳動物課件16-人教版37哺乳動物課件16-人教版38哺乳動物課件16-人教版39哺乳動物課件16-人教版40哺乳動物課件16-人教版41哺乳動物課件16-人教版42哺乳動物課件16-人教版43哺乳動物課件16-人教版44哺乳動物課件16-人教版45哺乳動物課件16-人教版46哺乳動物課件16-人教版47哺乳動物課件16-人教版48哺乳動物課件16-人教版49謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha50哺乳動物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。哺乳動物PPT課件16人教版哺乳動物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一章動物的主要類群第七節(jié)哺乳動物問題:說出你知道的哺乳動物要求:多、快、對所謂“學習情境”，指學習者可以在其中進行自主探索和學習的背景、氛圍或具體環(huán)境，它可以支持和促進學習者的學習。如何讓每一個學生能以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、無處不在的化學，去探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣和學好化學的自信心呢？我認為應在課堂教學中設置豐富的化學學習情境，我從以下四方面闡述師生如何共同置于多姿多彩的情境中感受化學、學習化學。一、創(chuàng)設學習情境，生動引入課題教師要在課堂極短的時間內盡快吸引學生的注意力，并且又能很好地切入課題，絕不是一件容易的事。因此教師應創(chuàng)設相應的學習情境，引發(fā)學生的好奇心、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于參與新課題的學習。例如，講授《分子》的知識，教師首先不動聲色地在黑板上寫下：“100+100≠200？”學生疑惑不解，迫切想知道老師要講什么，謎底是什么，這樣一下子就把學生的好奇心和積極性激發(fā)起來了。接著教師演示100ml的酒精和100ml水混合總體積不等于200ml，讓學生觀察結果，證實“100+100≠200”，造成學生更強烈的探索愿望，為學生學習分子做了很好的鋪墊。新教材這樣的學習情境很多，教師應多變換形式，如以故事為背景，由趣味實驗、生活實際、多媒體展示新聞事件等引入，學生都會產生濃厚的興趣，但教師切忌脫離教學目標，長篇大論，太過牽強、深奧，要能直接感染學生情緒，簡單、快捷、易懂，要有趣味性和吸引學生的魅力，才能使課堂生動、活潑起來，最大限度地調動學生的學習積極性。二、創(chuàng)設學習情境，活躍課堂氣氛初中生的注意力穩(wěn)定性還不夠，隨著課堂教學的進行，化學理論知識的深入，學生的注意力慢慢分散，使課堂效率下降。教師通過新理念，改變傳統(tǒng)課堂教學的機械沉悶、程式化的問題，靈活創(chuàng)設化學學習情境，多方面發(fā)掘、利用各種課程資源，拓寬教育空間，如化學史料、生活生產中的化學問題、重大化學事件和化學發(fā)現(xiàn)；也可通過學生動手實驗引發(fā)學習動機，利用學生相互交流，使他們的經歷和體驗為全體所共享，制造研討的氛圍和爭相發(fā)言的熱烈氣氛。如在上“化學式與化合價”這堂理論課時，教師可以設計這樣的學習活動情境：展示實驗室常用的20種藥品的實物，請同學們觀察它們的性質、名稱、化學式，并把化學式寫在卡片上，制成一副“紙牌”，請每一個學生按照自己的想法對這些“紙牌”進行適當排列，再反復誦讀名稱和化學式，尋找讀法和寫法的規(guī)律，無論學生是哪種排列方式，教師都要肯定學生的創(chuàng)新精神。學生在做中學，玩中學，在情境中學。因此，教師創(chuàng)設的學習情境非常重要，要能把課堂還給學生、快樂帶給學生、信心傳給學生，這樣的課堂能不活躍嗎！當然，這對教師的教育能力要求比較高，要能對突發(fā)的各種教育情境，迅速機敏地做出恰當?shù)奶幚泶胧忠幸欢ǖ挠哪?。三、?chuàng)設學習情境，發(fā)展學生思維一堂好的課，并不僅僅是氣氛活躍，學生的情緒高漲，更重要的是通過創(chuàng)設學習情境，把學生的認知活動和情感活動結合起來，可以解決邏輯思維與形象思維難以協(xié)調發(fā)展的問題，提高了學生的各種思維品質。通過創(chuàng)設學習情境，能把學生要學習的學科知識和現(xiàn)實的問題聯(lián)系起來，可以解決學科知識原理與生產實際脫節(jié)的問題，提高了學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學生的各項思維?！皩W起于思，思源于疑”，要引導學生積極思維，創(chuàng)設的學習情境的指向性越強，對學生的啟發(fā)、引導和暗示就越強，要能引發(fā)學生的思考和探究。沒有思考性的情境素材的堆砌，也會使學生煩膩，難以發(fā)揮學習情境的作用。創(chuàng)設的情境要使學生由“情”導“思”。實現(xiàn)感性與理性的結合起來，動與靜的結合，形象思維和抽象思維的結合。上“鐵的性質”這一堂課時教師應重組素材，精心挑選一至兩張圖片，引入課題，然后提出富有啟發(fā)性的問題：你在日常生活中見過哪些鐵制品？這些鐵制品的使用反映了鐵的什么性質？它們有生銹嗎？這樣學生就真正進入了學習的情境。思維是從問題開始的，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力，沒有問題的思維是膚淺的、被動的。有了思考就引發(fā)了探究：為什么有的鐵制品會生銹，有的不會呢？好的學習情境要能夠發(fā)展學生的思維，要能夠成為學生學習的內驅力。四、創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)情感與價值觀化學教育的培養(yǎng)目標將學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)提高到一個新的高度。學習情境與價值觀有的通過內容直接呈現(xiàn)，有的通過問題情境創(chuàng)設，有的通過教師引導啟發(fā)等手段對學生潛移默化地進行情感態(tài)度與價值觀的教育。如：上第一堂課時，介紹我國古代化學工藝的成果、我國科學家在尖端科學所取得的成就以及攻克難關中所作出的貢獻；上“金屬、金屬材料”時介紹我國鋼鐵產量和世界位次及我國古代煉鐵技術等進行愛國主義教育?；瘜W與人的生命息息相關，如：水的污染和防治，空氣質量報告，人類面臨的能源、資源、糧食等危機問題，人類社會的可持續(xù)發(fā)展等?；瘜W學習情境還包括學生學習過程中、學習結果所帶來的情感體驗：成功感、滿足感和解決實際問題的成就感。通過學習情境的創(chuàng)設，能使課堂教學生動、活躍，激發(fā)同學們的學習熱情，引發(fā)思考，發(fā)展思維，調動情緒，與情感產生共鳴，使世界觀、情感與價值觀受到熏陶和提高，教師再累再苦也值得。當然，學習情境、教材和教學目標如何有機地結合，使效果最佳，還是我們化學教師今后繼續(xù)努力的方向。數(shù)學源于生活，又應用于生活。在農村小學數(shù)學教學過程中，如何創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，體現(xiàn)“生活化數(shù)學”，增強學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力，我認為可以從以下幾個方面入手。一、生活情境“數(shù)學化”小學生大量的數(shù)學知識均來源于生活，這就為我們努力從生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。數(shù)學課堂教學應該著力體現(xiàn)“小課堂，大生活”的觀念，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力。怎樣使學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的呢？我們可以在數(shù)學教學過程中加強“數(shù)學與生活實際”相結合的訓練，使學生有更多的機會接觸生活實際中的數(shù)學問題，真正認識到數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。如教學“長方形的周長”這節(jié)課時，課前可以利用活動課的時間，帶學生到學?；@球場去走走，并讓學生以步量的方法觀察記錄籃球場一周的長度，從而產生數(shù)學問題：“周長是什么??？”“長方形的周長怎么測量呢？”“為什么長方形周長可以用（長+寬）×2呢？”……對于學生的這些提問，教師可適當引導他們仔細觀察，然后讓他們帶著問題去預習新課。到上課的時候，由于是學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，能更好地調動學生的主觀能動性，使學生找到最適合生活實際需要的測量方式。這樣的教學，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心周圍事物、用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的良好習慣，自然而然地把所學知識與現(xiàn)實中的事物相聯(lián)系。采用這種調查式的學習，學生還會覺得空洞嗎？讓學生通過觀察、分析、應用、了解數(shù)學知識在生活中的實際作用，目的是培養(yǎng)學生多用數(shù)學眼光看問題，多用數(shù)學頭腦想問題，多用數(shù)學的語言說問題，并且從數(shù)學角度分析問題，探索解決問題的途徑，這樣便能讓學生意識到“生活中處處有數(shù)學”，切實體會到數(shù)學的應用價值，增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。二、數(shù)學思維訓練“生活化”數(shù)學的產生源于生活實踐，數(shù)學教學同樣離不開現(xiàn)實生活。課堂教學中的數(shù)學思維訓練要面對生活實踐，為學生營造一種寬松、平等而充滿智力活動的氛圍，使學生受到創(chuàng)新性思維的訓練。如教學“圓錐體體積計算公式”時，通過讓學生用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的包含關系。再通過把盛滿沙子的圓錐形容器倒向等底等高的圓柱體容器的反復實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體的三倍，如果二者底和高不等，則結論不成立。這樣，數(shù)學問題在學生眼中不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，學生從實際的操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體的計算公式。雖然學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復驗證，但對他們自身而言，卻絕對是創(chuàng)造性的。面對數(shù)學問題，教學中，教師不應只靠一言堂、唱獨角戲，講解每個符號的意義，而是讓學生集思廣益展開討論，解決自己實際活動中遇到的問題，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時給那些肯鉆研、愛學習的學生提供展示自己的機會，這也是全體學生探索、創(chuàng)新、應用知識的過程。又如，在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：116-96=116-100+4，學生對減100時要加上4難以理解。我讓學生聯(lián)系生活實際，互相討論為什么要加上4。其中一位學生通過“逛商場”的生活實際展開了聯(lián)想：媽媽帶了116元錢去商店買了一個96元的布娃娃，準備送給我做生日禮物。付錢時媽媽先給營業(yè)員一張100元的，營業(yè)員找回4元，所以多減去的4應該加上。通過生活經驗驗證抽象的運算，把具體的經驗上升為理論，學生就容易理解了。在教學中，只有結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，才能培養(yǎng)學生的思維能力，達到應用數(shù)學的目的。三、教?W過程接近“生活化”課堂教學中，教師應多創(chuàng)設生活情境，引導學生深入生活多方面的實踐活動，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生應用、創(chuàng)新的能力，諸如調查生活中哪些問題可以用百分數(shù)來解決、制造一周的氣溫和降雨量變化表、測量教室的面積、調查學校各個班級學生的平均身高，等等。在教學“比例尺”時，可通過畫郵票、畫窗戶的操作以及照相機照相等生活實例來導入新課。在教學“路程=速度×時間”時，組織跑步比賽；在教學“加減混合計算題”中，通過創(chuàng)設“公共汽車上的上、下客”情境來導入，等等。把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的例題，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。培養(yǎng)學生應用意識的最有效的方法是給學生創(chuàng)設解決實際問題的機會和條件。在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。面對實際問題，學生能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，這是數(shù)學應用意識的重要體現(xiàn)，也是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的關鍵。學生只有充分意識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，才能夠切實體會到數(shù)學的價值，學習數(shù)學的積極性才能真正被激發(fā)，才有可能把獲得的數(shù)學知識、數(shù)學思想方法應用于解決現(xiàn)實生活中的問題。哺乳動物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把51第一章動物的主要類群第七節(jié)哺乳動物第一章動物的主要類群52問題:說出你知道的哺乳動物要求:多、