跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件

跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?？缃M織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容(圖)項(xiàng)目管理思路/原理項(xiàng)目經(jīng)理與方法高績效項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目計(jì)劃制訂與合理化項(xiàng)目運(yùn)作能力項(xiàng)目執(zhí)行與控制建設(shè)行唐縣是河北省省級貧困縣之一，作為一名貧困地區(qū)的農(nóng)村教師，筆者熟悉家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育。誰都希望自己的家鄉(xiāng)能夠發(fā)展得更好，然而家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展緩慢，缺少教師資源，教育水平與其他城市相比依舊較低，而行唐縣的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)教育發(fā)展更加薄弱。每個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利，每個(gè)孩子都應(yīng)受到良好的教育。所以，本文將通過對家鄉(xiāng)行唐縣農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)普通話教學(xué)現(xiàn)狀的分析，尋找到一條適合農(nóng)村小學(xué)語文課堂中普通話教學(xué)的發(fā)展對策。一、行唐縣小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)的現(xiàn)狀（一）一些偏?h農(nóng)村小學(xué)語文課堂中不重視使用普通話教學(xué)當(dāng)前，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文課堂中不重視普通話教學(xué)，一些教師也缺乏推廣普通話意識。行唐縣位于河北省南部，地處太行山東麓淺山丘陵區(qū)與華北平原的交接地帶，有著悠久的人文歷史。一些教師在上課中喜歡使用地方方言，學(xué)生長期生活學(xué)習(xí)在這樣的大環(huán)境中，時(shí)間一長也難免會受到相應(yīng)的影響。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村上來的插班生到了小學(xué)高年級依舊不會說普通話，除了小學(xué)生普通話基礎(chǔ)較差以外，行唐縣農(nóng)村小學(xué)語文課堂中不重視普通話教學(xué)也是導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生普通話水平較低的一個(gè)重要原因。（二）當(dāng)?shù)胤窖試?yán)重影響著普通話教學(xué)一直以來，行唐縣農(nóng)村群眾交流所使用的語言都是以地方方言為主，使用方言被當(dāng)成是一種固定的語言習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成后一時(shí)間也難以被改變。以行唐縣農(nóng)村方言為例，許多學(xué)生在表述“今天”時(shí)，喜歡用“今兒個(gè)”，在寫作時(shí)也經(jīng)常喜歡使用地方方言表述，甚至在朗讀課文的時(shí)候也會習(xí)慣性將文章里的句詞讀成方言。在一次作文教學(xué)中，作文題目為“我的______”，筆者提問學(xué)生：“你準(zhǔn)備寫誰呢？”學(xué)生答：“半步樁子（少年男孩）?！贝撕笤谝龑?dǎo)學(xué)生過程中與學(xué)生交流的時(shí)候，許多學(xué)生也紛紛使用當(dāng)?shù)胤窖曰卮鸸P者的問題。不僅如此，一些方言中聲母讀音“l(fā)”和“n”也容易被混淆，甚至一些方言因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，影響著小學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候無法正確發(fā)音，而這也影響著農(nóng)村小學(xué)語文課堂中普通話教學(xué)工作的開展。二、行唐縣農(nóng)村小學(xué)語文課堂中普通話教學(xué)的對策（一）制定和貫徹農(nóng)村學(xué)校普通話推廣的政策要想真正落實(shí)普通話工作，那么就需要政府根據(jù)目前相關(guān)法律法規(guī)，制定和貫徹農(nóng)村學(xué)校推普政策。在農(nóng)村學(xué)校推廣普通話，特別是在小學(xué)語文課堂上推廣普通話。除此之外，還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的考評制度，強(qiáng)制要求學(xué)校老師在教學(xué)工作中使用普通話，同時(shí)要給予這些農(nóng)村學(xué)校老師相應(yīng)的普通話培訓(xùn)，只有農(nóng)村小學(xué)老師普通話水平達(dá)標(biāo)后，他們才能在教學(xué)過程中更好使用普通話教學(xué)。所以，身在一線教學(xué)的語文老師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的普通話水平，切實(shí)提高普通話教學(xué)的有效性。（二）營造良好的普通話教學(xué)氛圍要想在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中切實(shí)使用普通話開展教學(xué)工作，就必須營造良好的普通話教學(xué)氛圍。所以，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的普通話教學(xué)氛圍。筆者在開展語文教學(xué)工作中是這樣做的。當(dāng)語文課開始時(shí)，筆者會跟學(xué)生說：“同學(xué)們，鈴聲已經(jīng)響起，接下去就不允許再使用方言咯。說普通話，做一名合格的小學(xué)生。”筆者堅(jiān)持這樣的開場白已經(jīng)很多年了，因此當(dāng)筆者上課時(shí)學(xué)生們基本上都不會使用方言，這與剛開始接班時(shí)整堂課飄著的行唐話不同，學(xué)生們已經(jīng)自覺開始使用普通話。同時(shí)，在上課時(shí)筆者也會通過播放錄音機(jī)、MP3等方式讓學(xué)生用普通話跟讀，筆者也會及時(shí)糾正學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。除此之外，在教學(xué)中筆者也會采用角色扮演、分段朗讀等方式鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)普通話，并要求學(xué)生在課間也是用普通話交流，筆者精心營造的普通話學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果，也深受家長和學(xué)生的喜愛。（三）探索不同的普通話教學(xué)方法教無定法，這是筆者深有感觸的一句話。當(dāng)前在行唐縣農(nóng)村的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一般都在教室完成語文教學(xué)工作，這種教學(xué)模式固定，缺少新意，教學(xué)效果并不理想。筆者通過不斷嘗試，改良傳統(tǒng)的教學(xué)方式。筆者會根據(jù)所教內(nèi)容變換教學(xué)方法，如在教授寫景作文中，筆者就帶著學(xué)生利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，帶著學(xué)生在學(xué)校周邊“采風(fēng)”，并邀請一名學(xué)生當(dāng)“播音員”，使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話向其他同學(xué)介紹周邊地區(qū)的風(fēng)土人情。通過這種身臨其境的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到普通話的魅力，也提高了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在平常教學(xué)過程中，筆者也會尋找多種方法，告訴學(xué)生普通話的重要性。如有一次班上學(xué)生鬧矛盾，一名學(xué)生對著另外一名學(xué)生說：“你浪叫啥，你吃粑粑嗎？”在吵架過程中，學(xué)生間使用行唐當(dāng)?shù)胤窖灾械牟晃拿饔谜Z，讓圍觀的學(xué)生大笑不止。筆者使用普通話解決他們的矛盾糾紛，通過實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生：“多使用普通話的文明語言，互相理解?！睙o論遇到哪種情況，只要是在校園里筆者都會堅(jiān)持使用普通話，為學(xué)生們學(xué)習(xí)普通話樹立良好的榜樣。三、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的普通話教學(xué)能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率，讓農(nóng)村的學(xué)生學(xué)會用普通話交流，也能為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，筆者深知普通話教學(xué)的重要性，未來筆者將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索更多的普通話教學(xué)方法?！叭逃笔巧逃⑸娼逃蜕罱逃暮喎Q，是學(xué)校德育范疇的概念，“三生教育”是學(xué)校德育工作的靈魂。將學(xué)生的教育，師德教育，家庭教育，學(xué)校教育，社會教育統(tǒng)籌在“三生教育”中，能有效打造學(xué)校的德育品牌。初中化學(xué)教材中隱含著豐富的“三生教育”資源。初三學(xué)生也已具備一定的生活閱歷，對生命、生存、生活有一定關(guān)注度，所以，初中化學(xué)是最能融入“三生教育”的課程。1.初中化學(xué)教學(xué)中融入生命教育，幫助實(shí)現(xiàn)社會生命的價(jià)值“教育的起點(diǎn)是人的生命?！彼裕逃允贾两K都要貫穿生命教育。在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》時(shí)，介紹化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，夜以繼日，通過十二個(gè)晝夜的實(shí)驗(yàn)，研究燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長達(dá)百年之久的“燃素說”。學(xué)習(xí)這些科學(xué)偉人的故事，不僅引起學(xué)生的興趣，而且有助于培養(yǎng)他們勇于探索、堅(jiān)韌不拔、不怕困難、鍥而不舍的意志品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》時(shí)，讓學(xué)生明白第一種的氣體-CO，使得很多不明究竟的人們死于非命。更有甚者，利用該氣體來謀殺或自殺，這是對生命的嚴(yán)重不尊重，體現(xiàn)了對生命的珍愛。再如，學(xué)習(xí)濃硫酸的脫水性時(shí)，舉例社會上因小小的糾紛或感情失落導(dǎo)致濃硫酸毀容事件，造成惡劣影響。這是嚴(yán)重對生命的玷污，應(yīng)受到嚴(yán)厲懲處，從而使學(xué)生樹立生命第一位的思想，更要保護(hù)好自己的生命，也要珍愛他人的生命。在學(xué)習(xí)元素周期律時(shí)，同周期元素從左到右，金屬性由最強(qiáng)到弱變化、非金屬性由弱到強(qiáng)變化，當(dāng)質(zhì)子數(shù)增加一個(gè)，到下一周期后，又是金屬性最強(qiáng)開始逐漸變?nèi)?，非金屬性又由弱變?qiáng)，出現(xiàn)周期性變化。此時(shí)引申一下，學(xué)生們正處于發(fā)展階段，前途無可限量，當(dāng)你的知識、能力積累到一定程度，也會引起質(zhì)變，就會由中學(xué)生變成大學(xué)生，此時(shí)，學(xué)生就會對自己生命價(jià)值、對未來可持續(xù)性發(fā)展充滿信心。2.初中化學(xué)教學(xué)中融入生存教育，樹立正確的生存觀學(xué)習(xí)了“燃燒和滅火”后，讓學(xué)生調(diào)查滅火器種類、適用范圍、使用方法及如何能預(yù)防火災(zāi)？如何在第一時(shí)間做出正確處理？了解可燃物在什么情況下不會燃燒，火焰是如何傷害到人的？一些易燃物如何存放或者安全放置？正確的滅火方式有哪些？滅火器為什么能滅火？遇到火災(zāi)如何逃生等等。就重慶毒氣泄漏事件，和學(xué)生一起討論，研究“逃生”方案。以“硫化氫”為例，學(xué)習(xí)酸的組成和性質(zhì)后，告訴學(xué)生硫化氫的水溶液為氫硫酸；然后指導(dǎo)學(xué)生查資料，匯總硫化氫的性質(zhì)：密度比空氣重，無色，毒性……再應(yīng)用初三化學(xué)對酸的通性的認(rèn)識，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)用濕布捂住口鼻，或用浸有稀的碳酸鈉溶液的濕布效果更好。還根據(jù)重慶山多的地理環(huán)境，人群應(yīng)該向高處撤離，因?yàn)榱蚧瘹涿芏缺瓤諝獯蟆＿€有學(xué)生提出，如果硫化氫濃度很大，則撒一些石灰粉末在空氣中有利于中和毒氣。雞蛋、牛奶與豆?jié){的營養(yǎng)豐富，含有大量蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)有個(gè)特點(diǎn)，碰到重金屬離子，例如汞、鋁等金屬離子會發(fā)生沉淀。重金屬離子進(jìn)入人體時(shí)會使構(gòu)成人體的器官和血液的蛋白質(zhì)發(fā)生沉淀而失去作用，造成中毒。這時(shí)，給病人服牛奶、生雞蛋白與豆?jié){后，食物中豐富蛋白質(zhì)會和重金屬離子作用，于是就減輕了中毒的毒性。同時(shí)，這些食物還給中毒虛弱的病人提供營養(yǎng)，有助于病人康復(fù)。這樣可使學(xué)生從中體會到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。同時(shí)，初步掌握突發(fā)事件時(shí)的自救能力，提高生存的技能。3.初中化學(xué)教學(xué)中融入生活教育，幫助樹立正確的生活觀化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而又艱辛的過程，人類在反復(fù)修正、反復(fù)深化中改造著自然。在“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”的教學(xué)中，我通過對原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程中化學(xué)家的艱苦工作的具體分析，使學(xué)生體會到追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如1803年，道爾頓提出了近代原子論學(xué)說，認(rèn)為“原子是不可再分的微?！保鴾飞ㄟ^陰極射線實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電子，大膽地向原子論的創(chuàng)始人道爾頓的學(xué)說發(fā)起挑戰(zhàn)，提出了原子中還包含了更小的粒子電子，進(jìn)而于1904年提出湯姆生原子結(jié)構(gòu)模型。這是對道爾頓原子結(jié)構(gòu)模型的一種突破，大大地推動(dòng)了人們對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。在1911年，盧瑟福又根據(jù)-粒子散射實(shí)驗(yàn)，提出有核的原子結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為原子中有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的原子核，核外是空空蕩蕩的空間，只有幾個(gè)微小的電子在運(yùn)動(dòng)，這又是對湯姆生結(jié)構(gòu)模型的突破。這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解了科學(xué)是不能講名人效應(yīng)的，追求真理，就要用實(shí)驗(yàn)說話，不能盲從偉人、大師；要有突破就必須有創(chuàng)新，一個(gè)重要概念的提出、確立或重大變化，一種新的有重大影響的方法的采用，一種重要物質(zhì)的結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和確立，一種有重大影響的新現(xiàn)象、新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。生命、生存和生活教育既符合人類社會發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更切合中國教育發(fā)展實(shí)際?！叭逃笔巧鐣髁x核心價(jià)值體系建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，是德育工作的基本要求，是全面貫徹黨和國家的教育方針，使受教育者全面發(fā)展的基本途徑。學(xué)生的心理健康情況越來越受到人們的重視。教師是學(xué)校教育的實(shí)施者，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，尤其是培養(yǎng)出心理健康、人格健全的人才。要認(rèn)識到學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地。在進(jìn)行知識技能傳授的同時(shí)，要進(jìn)行心理教育，把學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理發(fā)展統(tǒng)一起來，以促成學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，完成學(xué)科教學(xué)和育人目標(biāo)。作為當(dāng)今時(shí)代的教師，肩負(fù)著培養(yǎng)“人”的重任，培養(yǎng)一個(gè)完整的“人”，則“三生教育”是不可或缺的部份。跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如?？缃M1項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)2項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容(圖)項(xiàng)目管理思路/原理項(xiàng)目經(jīng)理與方法高績效項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目計(jì)劃制訂與合理化項(xiàng)目運(yùn)作能力項(xiàng)目執(zhí)行與控制建設(shè)項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容(圖)3第一篇項(xiàng)目管理:思路,原理,關(guān)注重心與總體方法第一篇4跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件5跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件6項(xiàng)目管理思路與方法請討論過程式管理思路對事件進(jìn)行過程性控制,具有過目標(biāo)式管理與過程式管程的可重復(fù)性和結(jié)果的可預(yù)知性理各有什么優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)項(xiàng)目管理更接近于哪目標(biāo)式管理思路種類型?在哪里使用過使用目標(biāo)對結(jié)果進(jìn)行控制,有利程控制,在哪里使用目于發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造性標(biāo)式控制?項(xiàng)目管理思想整合多方資源優(yōu)勢,全局規(guī)劃,全局協(xié)調(diào),同時(shí)應(yīng)用過程和目標(biāo)式方法項(xiàng)目管理思路與方法7項(xiàng)目的基本特征?時(shí)間上的一次性資源上的約束性·組織上的開放性項(xiàng)目的基本特征?8什么是項(xiàng)目管理項(xiàng)目管理就是把知識、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用到項(xiàng)目活動(dòng)中去,以滿足或超過項(xiàng)目投資者的要求和期望請討論:對于項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新方法,主要采取什么態(tài)度?(分幾種情形研究)什么是項(xiàng)目管理9項(xiàng)目生命期與投入控制力曲線項(xiàng)目管理者對項(xiàng)目的控制能力項(xiàng)目資源投入水啟動(dòng)與計(jì)劃階段進(jìn)行與控制階段收尾出終結(jié)階段項(xiàng)目生命期與投入控制力曲線10項(xiàng)目管理五大過程項(xiàng)目立項(xiàng)與方案(啟動(dòng))項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃項(xiàng)目控制·項(xiàng)目收尾與總結(jié)項(xiàng)目管理五大過程11跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件12跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件13跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件14跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件15跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件16跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件17跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件18跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件19跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件20跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件21跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件22跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件23跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件24跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件25跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件26跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件27跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件28跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件29跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件30跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件31跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件32跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件33跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件34跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件35跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件36跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件37跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件38跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件39跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件40跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件41跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件42跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件43跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件44跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件45跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件46跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件47跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件48跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件49跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件50跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件5166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特52跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?？缃M織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容(圖)項(xiàng)目管理思路/原理項(xiàng)目經(jīng)理與方法高績效項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目計(jì)劃制訂與合理化項(xiàng)目運(yùn)作能力項(xiàng)目執(zhí)行與控制建設(shè)行唐縣是河北省省級貧困縣之一，作為一名貧困地區(qū)的農(nóng)村教師，筆者熟悉家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育。誰都希望自己的家鄉(xiāng)能夠發(fā)展得更好，然而家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展緩慢，缺少教師資源，教育水平與其他城市相比依舊較低，而行唐縣的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)教育發(fā)展更加薄弱。每個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利，每個(gè)孩子都應(yīng)受到良好的教育。所以，本文將通過對家鄉(xiāng)行唐縣農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)普通話教學(xué)現(xiàn)狀的分析，尋找到一條適合農(nóng)村小學(xué)語文課堂中普通話教學(xué)的發(fā)展對策。一、行唐縣小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)的現(xiàn)狀（一）一些偏?h農(nóng)村小學(xué)語文課堂中不重視使用普通話教學(xué)當(dāng)前，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文課堂中不重視普通話教學(xué)，一些教師也缺乏推廣普通話意識。行唐縣位于河北省南部，地處太行山東麓淺山丘陵區(qū)與華北平原的交接地帶，有著悠久的人文歷史。一些教師在上課中喜歡使用地方方言，學(xué)生長期生活學(xué)習(xí)在這樣的大環(huán)境中，時(shí)間一長也難免會受到相應(yīng)的影響。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村上來的插班生到了小學(xué)高年級依舊不會說普通話，除了小學(xué)生普通話基礎(chǔ)較差以外，行唐縣農(nóng)村小學(xué)語文課堂中不重視普通話教學(xué)也是導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生普通話水平較低的一個(gè)重要原因。（二）當(dāng)?shù)胤窖試?yán)重影響著普通話教學(xué)一直以來，行唐縣農(nóng)村群眾交流所使用的語言都是以地方方言為主，使用方言被當(dāng)成是一種固定的語言習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成后一時(shí)間也難以被改變。以行唐縣農(nóng)村方言為例，許多學(xué)生在表述“今天”時(shí)，喜歡用“今兒個(gè)”，在寫作時(shí)也經(jīng)常喜歡使用地方方言表述，甚至在朗讀課文的時(shí)候也會習(xí)慣性將文章里的句詞讀成方言。在一次作文教學(xué)中，作文題目為“我的______”，筆者提問學(xué)生：“你準(zhǔn)備寫誰呢？”學(xué)生答：“半步樁子（少年男孩）?！贝撕笤谝龑?dǎo)學(xué)生過程中與學(xué)生交流的時(shí)候，許多學(xué)生也紛紛使用當(dāng)?shù)胤窖曰卮鸸P者的問題。不僅如此，一些方言中聲母讀音“l(fā)”和“n”也容易被混淆，甚至一些方言因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，影響著小學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候無法正確發(fā)音，而這也影響著農(nóng)村小學(xué)語文課堂中普通話教學(xué)工作的開展。二、行唐縣農(nóng)村小學(xué)語文課堂中普通話教學(xué)的對策（一）制定和貫徹農(nóng)村學(xué)校普通話推廣的政策要想真正落實(shí)普通話工作，那么就需要政府根據(jù)目前相關(guān)法律法規(guī)，制定和貫徹農(nóng)村學(xué)校推普政策。在農(nóng)村學(xué)校推廣普通話，特別是在小學(xué)語文課堂上推廣普通話。除此之外，還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的考評制度，強(qiáng)制要求學(xué)校老師在教學(xué)工作中使用普通話，同時(shí)要給予這些農(nóng)村學(xué)校老師相應(yīng)的普通話培訓(xùn)，只有農(nóng)村小學(xué)老師普通話水平達(dá)標(biāo)后，他們才能在教學(xué)過程中更好使用普通話教學(xué)。所以，身在一線教學(xué)的語文老師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的普通話水平，切實(shí)提高普通話教學(xué)的有效性。（二）營造良好的普通話教學(xué)氛圍要想在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中切實(shí)使用普通話開展教學(xué)工作，就必須營造良好的普通話教學(xué)氛圍。所以，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的普通話教學(xué)氛圍。筆者在開展語文教學(xué)工作中是這樣做的。當(dāng)語文課開始時(shí)，筆者會跟學(xué)生說：“同學(xué)們，鈴聲已經(jīng)響起，接下去就不允許再使用方言咯。說普通話，做一名合格的小學(xué)生。”筆者堅(jiān)持這樣的開場白已經(jīng)很多年了，因此當(dāng)筆者上課時(shí)學(xué)生們基本上都不會使用方言，這與剛開始接班時(shí)整堂課飄著的行唐話不同，學(xué)生們已經(jīng)自覺開始使用普通話。同時(shí)，在上課時(shí)筆者也會通過播放錄音機(jī)、MP3等方式讓學(xué)生用普通話跟讀，筆者也會及時(shí)糾正學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。除此之外，在教學(xué)中筆者也會采用角色扮演、分段朗讀等方式鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)普通話，并要求學(xué)生在課間也是用普通話交流，筆者精心營造的普通話學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果，也深受家長和學(xué)生的喜愛。（三）探索不同的普通話教學(xué)方法教無定法，這是筆者深有感觸的一句話。當(dāng)前在行唐縣農(nóng)村的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一般都在教室完成語文教學(xué)工作，這種教學(xué)模式固定，缺少新意，教學(xué)效果并不理想。筆者通過不斷嘗試，改良傳統(tǒng)的教學(xué)方式。筆者會根據(jù)所教內(nèi)容變換教學(xué)方法，如在教授寫景作文中，筆者就帶著學(xué)生利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，帶著學(xué)生在學(xué)校周邊“采風(fēng)”，并邀請一名學(xué)生當(dāng)“播音員”，使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話向其他同學(xué)介紹周邊地區(qū)的風(fēng)土人情。通過這種身臨其境的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到普通話的魅力，也提高了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在平常教學(xué)過程中，筆者也會尋找多種方法，告訴學(xué)生普通話的重要性。如有一次班上學(xué)生鬧矛盾，一名學(xué)生對著另外一名學(xué)生說：“你浪叫啥，你吃粑粑嗎？”在吵架過程中，學(xué)生間使用行唐當(dāng)?shù)胤窖灾械牟晃拿饔谜Z，讓圍觀的學(xué)生大笑不止。筆者使用普通話解決他們的矛盾糾紛，通過實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生：“多使用普通話的文明語言，互相理解。”無論遇到哪種情況，只要是在校園里筆者都會堅(jiān)持使用普通話，為學(xué)生們學(xué)習(xí)普通話樹立良好的榜樣。三、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的普通話教學(xué)能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率，讓農(nóng)村的學(xué)生學(xué)會用普通話交流，也能為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，筆者深知普通話教學(xué)的重要性，未來筆者將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索更多的普通話教學(xué)方法?！叭逃笔巧逃?、生存教育和生活教育的簡稱，是學(xué)校德育范疇的概念，“三生教育”是學(xué)校德育工作的靈魂。將學(xué)生的教育，師德教育，家庭教育，學(xué)校教育，社會教育統(tǒng)籌在“三生教育”中，能有效打造學(xué)校的德育品牌。初中化學(xué)教材中隱含著豐富的“三生教育”資源。初三學(xué)生也已具備一定的生活閱歷，對生命、生存、生活有一定關(guān)注度，所以，初中化學(xué)是最能融入“三生教育”的課程。1.初中化學(xué)教學(xué)中融入生命教育，幫助實(shí)現(xiàn)社會生命的價(jià)值“教育的起點(diǎn)是人的生命。”所以，教育自始至終都要貫穿生命教育。在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》時(shí)，介紹化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，夜以繼日，通過十二個(gè)晝夜的實(shí)驗(yàn)，研究燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長達(dá)百年之久的“燃素說”。學(xué)習(xí)這些科學(xué)偉人的故事，不僅引起學(xué)生的興趣，而且有助于培養(yǎng)他們勇于探索、堅(jiān)韌不拔、不怕困難、鍥而不舍的意志品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》時(shí)，讓學(xué)生明白第一種的氣體-CO，使得很多不明究竟的人們死于非命。更有甚者，利用該氣體來謀殺或自殺，這是對生命的嚴(yán)重不尊重，體現(xiàn)了對生命的珍愛。再如，學(xué)習(xí)濃硫酸的脫水性時(shí)，舉例社會上因小小的糾紛或感情失落導(dǎo)致濃硫酸毀容事件，造成惡劣影響。這是嚴(yán)重對生命的玷污，應(yīng)受到嚴(yán)厲懲處，從而使學(xué)生樹立生命第一位的思想，更要保護(hù)好自己的生命，也要珍愛他人的生命。在學(xué)習(xí)元素周期律時(shí)，同周期元素從左到右，金屬性由最強(qiáng)到弱變化、非金屬性由弱到強(qiáng)變化，當(dāng)質(zhì)子數(shù)增加一個(gè)，到下一周期后，又是金屬性最強(qiáng)開始逐漸變?nèi)?，非金屬性又由弱變?qiáng)，出現(xiàn)周期性變化。此時(shí)引申一下，學(xué)生們正處于發(fā)展階段，前途無可限量，當(dāng)你的知識、能力積累到一定程度，也會引起質(zhì)變，就會由中學(xué)生變成大學(xué)生，此時(shí)，學(xué)生就會對自己生命價(jià)值、對未來可持續(xù)性發(fā)展充滿信心。2.初中化學(xué)教學(xué)中融入生存教育，樹立正確的生存觀學(xué)習(xí)了“燃燒和滅火”后，讓學(xué)生調(diào)查滅火器種類、適用范圍、使用方法及如何能預(yù)防火災(zāi)？如何在第一時(shí)間做出正確處理？了解可燃物在什么情況下不會燃燒，火焰是如何傷害到人的？一些易燃物如何存放或者安全放置？正確的滅火方式有哪些？滅火器為什么能滅火？遇到火災(zāi)如何逃生等等。就重慶毒氣泄漏事件，和學(xué)生一起討論，研究“逃生”方案。以“硫化氫”為例，學(xué)習(xí)酸的組成和性質(zhì)后，告訴學(xué)生硫化氫的水溶液為氫硫酸；然后指導(dǎo)學(xué)生查資料，匯總硫化氫的性質(zhì)：密度比空氣重，無色，毒性……再應(yīng)用初三化學(xué)對酸的通性的認(rèn)識，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)用濕布捂住口鼻，或用浸有稀的碳酸鈉溶液的濕布效果更好。還根據(jù)重慶山多的地理環(huán)境，人群應(yīng)該向高處撤離，因?yàn)榱蚧瘹涿芏缺瓤諝獯蟆＿€有學(xué)生提出，如果硫化氫濃度很大，則撒一些石灰粉末在空氣中有利于中和毒氣。雞蛋、牛奶與豆?jié){的營養(yǎng)豐富，含有大量蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)有個(gè)特點(diǎn)，碰到重金屬離子，例如汞、鋁等金屬離子會發(fā)生沉淀。重金屬離子進(jìn)入人體時(shí)會使構(gòu)成人體的器官和血液的蛋白質(zhì)發(fā)生沉淀而失去作用，造成中毒。這時(shí)，給病人服牛奶、生雞蛋白與豆?jié){后，食物中豐富蛋白質(zhì)會和重金屬離子作用，于是就減輕了中毒的毒性。同時(shí)，這些食物還給中毒虛弱的病人提供營養(yǎng)，有助于病人康復(fù)。這樣可使學(xué)生從中體會到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。同時(shí)，初步掌握突發(fā)事件時(shí)的自救能力，提高生存的技能。3.初中化學(xué)教學(xué)中融入生活教育，幫助樹立正確的生活觀化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而又艱辛的過程，人類在反復(fù)修正、反復(fù)深化中改造著自然。在“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”的教學(xué)中，我通過對原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程中化學(xué)家的艱苦工作的具體分析，使學(xué)生體會到追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如1803年，道爾頓提出了近代原子論學(xué)說，認(rèn)為“原子是不可再分的微?！?，而湯姆生通過陰極射線實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電子，大膽地向原子論的創(chuàng)始人道爾頓的學(xué)說發(fā)起挑戰(zhàn)，提出了原子中還包含了更小的粒子電子，進(jìn)而于1904年提出湯姆生原子結(jié)構(gòu)模型。這是對道爾頓原子結(jié)構(gòu)模型的一種突破，大大地推動(dòng)了人們對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。在1911年，盧瑟福又根據(jù)-粒子散射實(shí)驗(yàn)，提出有核的原子結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為原子中有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的原子核，核外是空空蕩蕩的空間，只有幾個(gè)微小的電子在運(yùn)動(dòng)，這又是對湯姆生結(jié)構(gòu)模型的突破。這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解了科學(xué)是不能講名人效應(yīng)的，追求真理，就要用實(shí)驗(yàn)說話，不能盲從偉人、大師；要有突破就必須有創(chuàng)新，一個(gè)重要概念的提出、確立或重大變化，一種新的有重大影響的方法的采用，一種重要物質(zhì)的結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和確立，一種有重大影響的新現(xiàn)象、新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。生命、生存和生活教育既符合人類社會發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更切合中國教育發(fā)展實(shí)際?！叭逃笔巧鐣髁x核心價(jià)值體系建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，是德育工作的基本要求，是全面貫徹黨和國家的教育方針，使受教育者全面發(fā)展的基本途徑。學(xué)生的心理健康情況越來越受到人們的重視。教師是學(xué)校教育的實(shí)施者，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，尤其是培養(yǎng)出心理健康、人格健全的人才。要認(rèn)識到學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地。在進(jìn)行知識技能傳授的同時(shí)，要進(jìn)行心理教育，把學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理發(fā)展統(tǒng)一起來，以促成學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，完成學(xué)科教學(xué)和育人目標(biāo)。作為當(dāng)今時(shí)代的教師，肩負(fù)著培養(yǎng)“人”的重任，培養(yǎng)一個(gè)完整的“人”，則“三生教育”是不可或缺的部份?？缃M織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如?？缃M53項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)54項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容(圖)項(xiàng)目管理思路/原理項(xiàng)目經(jīng)理與方法高績效項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目計(jì)劃制訂與合理化項(xiàng)目運(yùn)作能力項(xiàng)目執(zhí)行與控制建設(shè)項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容(圖)55第一篇項(xiàng)目管理:思路,原理,關(guān)注重心與總體方法第一篇56跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件57跨組織協(xié)調(diào)與有序的高效運(yùn)作課件58項(xiàng)目管理思路與方法請討論過程式管理思路對事件進(jìn)行過程性控制,具有過目標(biāo)式管理與過程式管程的可重復(fù)性和結(jié)果的可預(yù)知性理各有什么優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)項(xiàng)目管理更接近于哪目標(biāo)式管理思路種類型?在哪里使用過使用目標(biāo)對結(jié)果進(jìn)行控制,有利程控制,在哪里使用目于發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造性標(biāo)式控制?項(xiàng)目管理思想整合多方資源優(yōu)勢,全局規(guī)劃,全局協(xié)調(diào),同時(shí)應(yīng)用過程