公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件

公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第十章公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議第一節(jié)《反傾銷協(xié)議》第二節(jié)《補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼措施協(xié)議》第三節(jié)《保障措施協(xié)議》第一節(jié)《反傾銷協(xié)議》、產(chǎn)生背景關(guān)于反傾銷的實(shí)體性規(guī)定實(shí)施反傾銷措施的基本程序四、其他規(guī)定五、《反傾銷協(xié)議》對(duì)調(diào)査的補(bǔ)充要求一、前言國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年5月14日所印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。二、高校教學(xué)管理改革的現(xiàn)實(shí)意義1.是深化教學(xué)改革的必然要求在目前社會(huì)發(fā)展較快的環(huán)境中，尤其是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，一切不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)穩(wěn)步較快發(fā)展的因素都要積極地實(shí)施改革，而高校是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，如今的社會(huì)發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的人才，高校要積極按照這一要求制定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，高校首先需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)管理進(jìn)行改革，這是深化教學(xué)工作改革的必然要求，同時(shí)也是高校肩負(fù)的我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的重要任務(wù)，需要按照社會(huì)的發(fā)展步伐而實(shí)施教學(xué)管理的改革工作，在不斷的深化教學(xué)中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的人才。2.是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型的人才，需要高校在教學(xué)管理中做出相應(yīng)的改革，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供良好的校園環(huán)境，這是高校教學(xué)的管理體制在不斷自我完善，同時(shí)也是現(xiàn)代化的建設(shè)工作對(duì)高等教育發(fā)展與改革的要求，這對(duì)于培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才具有重要意義，不僅有利于我國(guó)高校自身發(fā)展與進(jìn)步，而且在一定程度上也對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和穩(wěn)定帶來(lái)積極作用。在這一優(yōu)化的高校管理理念中，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才，同時(shí)對(duì)于高校而言也是重要的自身完善與發(fā)展。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的高校教學(xué)管理改革措施1.更新教學(xué)觀念教育改革實(shí)質(zhì)上是對(duì)思想方面的改革，只有從思想觀念出發(fā)才能切實(shí)改革當(dāng)前的教育模式，因此首先需要更新教育教學(xué)觀念，尤其是我國(guó)的教育受到多年傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響。教師在實(shí)際教學(xué)中，也嚴(yán)格按照考試的要求開(kāi)展教學(xué)工作，但是這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，要實(shí)現(xiàn)高校教育管理的改革就要從教師的教學(xué)開(kāi)始，首先，教師需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，完善知識(shí)儲(chǔ)備，此外還需要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使教師能夠在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，教師要在課堂中不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要體現(xiàn)出學(xué)生作為課堂主體的地位來(lái)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生思維。2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)該以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展所需要的人才。因此在高校教學(xué)的改革中，需要進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。一方面要在學(xué)生課程體系中增加實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受工作中所需要的能力，然后指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考能力都具有重要的作用；另一方面是學(xué)校要為學(xué)生建立多元化的課程模式，例如根據(jù)學(xué)生所處的不同年級(jí)而設(shè)立不同的實(shí)習(xí)課程，同時(shí)深度地考查學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生在理念學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中提高他們的綜合能力，為大學(xué)生今后走入社會(huì)后獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制隨著高校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制也要做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷健全對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而利于學(xué)生積極地參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此高校要在對(duì)學(xué)生的考評(píng)中除了傳統(tǒng)的知識(shí)性內(nèi)容外，還需要增加一些關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程以及成果的內(nèi)容，從而分化知識(shí)性考查的單一方式。此外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性以及主動(dòng)性等作為考核的基本內(nèi)容之一，通過(guò)這樣的考核方式可以拓展學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。4.更新管理組織在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，管理組織的更新對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，因此在高校教育管理改革中，要對(duì)之前的管理組織模式進(jìn)行重點(diǎn)改革，將傳統(tǒng)封閉的教學(xué)組織引入開(kāi)放性的模式中，例如靈活的學(xué)分管理模式、彈性地考查學(xué)生出勤情況、提供更多實(shí)踐應(yīng)用性的課程等，堅(jiān)持按照學(xué)生的發(fā)展需求而設(shè)定管理模式。高校在努力地構(gòu)建人性化的管理體制，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)而提供良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松以及彈性的管理中獲得良好的發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下的人才培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展、創(chuàng)新國(guó)家與人力資源的強(qiáng)國(guó)建設(shè)等具有歷史性意義與重要的現(xiàn)實(shí)性意義，從根本上分析，高校的教學(xué)是人才培養(yǎng)中必不可少的一部分，又為社會(huì)的發(fā)展輸出優(yōu)秀的人才，因此，教學(xué)管理的創(chuàng)新改革與人才培養(yǎng)具有密切的關(guān)系，它不僅關(guān)系高校教學(xué)能否有效引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮創(chuàng)造性，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出學(xué)生昀大的創(chuàng)新潛能，而且也是高校在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中不斷地加強(qiáng)自我完善的需要，所以，需要加強(qiáng)對(duì)高校中教學(xué)管理體制方面的改革，可以為社會(huì)發(fā)展培育出更多優(yōu)秀創(chuàng)新人才。一、學(xué)校心理健康教育存在的主要問(wèn)題2001年，廣東中小學(xué)心理健康教育提出了“普及發(fā)展、規(guī)模發(fā)展、全面發(fā)展”的思路，在這一思路的指導(dǎo)下，十幾年來(lái)，全省各地中小學(xué)迅速行動(dòng)起來(lái)，轟轟烈烈地開(kāi)展各種各樣的心理健康教育活動(dòng)，全省中小學(xué)心理健康教育全面發(fā)展起來(lái)。但是，心理健康教育過(guò)程和教育效果存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.目標(biāo)定位太空泛，缺乏具體性和可操作性大多數(shù)學(xué)校的心理健康教育目標(biāo)定位存在兩個(gè)問(wèn)題：一是目標(biāo)脫離學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和中心工作，成為附加的“一張皮”。結(jié)果心理健康教育對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)、升學(xué)考試的輔助作用不明顯。二是心理健康教育目標(biāo)定位太空泛、不具體，缺乏可操作性，只提出要“提高學(xué)生的心理素質(zhì)”，但具體“培養(yǎng)學(xué)生哪方面的心理素質(zhì)”不明確，好像“猴子挑桃子”，選一個(gè)，換一個(gè)，你挑你的，我選我的。結(jié)果是全校教師忙于心理健康教育工作，但目標(biāo)不明確、不統(tǒng)一，打亂戰(zhàn)，不知道“攻哪個(gè)山頭”。2.課程內(nèi)容太繁雜，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性一方面，由于目標(biāo)定位不明確、不具體、不具操作性，教師不知道該培養(yǎng)學(xué)生哪方面的心理素質(zhì)，因此心理健康教育的課程內(nèi)容設(shè)置較多、較亂、較繁雜，面面俱到，課程教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)；另一方面，由于學(xué)校沒(méi)有制定具體的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、系統(tǒng)性又不強(qiáng)，造成教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于隨意，今天教“自信心理”內(nèi)容，明天教“學(xué)習(xí)心理”內(nèi)容，后天教“人際交往”內(nèi)容，成為“打一槍換一個(gè)地方”的短期行為，出現(xiàn)了“萬(wàn)金油”效應(yīng)，心理健康教育效果不佳。3.教學(xué)分工太混亂，缺乏一致性和集中性首先，由于課程內(nèi)容繁雜，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，因此，教師教學(xué)無(wú)分工或分工混亂。全校教師的教學(xué)各自為戰(zhàn)，你教你的、我教我的，找到什么參考資料就教什么，沒(méi)有資料就不教，結(jié)果是集中不了“火力”，影響了教育效果。其次，由于課程分工不明確，教師方方面面都要教、都要懂，而實(shí)際上很多教師無(wú)法做到這一點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師只能苦于應(yīng)付，心理健康教育的專業(yè)能力永遠(yuǎn)得不到提高，教學(xué)效果也無(wú)法體現(xiàn)。4.效果評(píng)價(jià)太虛泛，缺乏指標(biāo)性和專業(yè)性心育效果評(píng)價(jià)空泛主要源于以下幾個(gè)問(wèn)題：一是不知道評(píng)價(jià)什么。一些學(xué)校心育效果沒(méi)有具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，只是“學(xué)生心理健康水平有所提高”或“師生心理素質(zhì)有明顯提升”的描述，過(guò)于空泛。二是不知道采用什么指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。一些學(xué)校用教師心育科研成績(jī)、德育活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況、高考升學(xué)率作為心理健康教育的第一成果和惟一成效。三是不知道如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課程分工不明確，教師專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏專業(yè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)果出現(xiàn)了教師教與不教、教多教少、教好教壞無(wú)法評(píng)價(jià)，學(xué)生哪方面的心理素質(zhì)指標(biāo)是否提高，均不清楚等現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)校心理健康教育將變成“擺設(shè)”“花瓶”。二、學(xué)校心理健康教育質(zhì)量提升的思路與實(shí)踐教育質(zhì)量是生命線。2010年，廣東省中小學(xué)心理健康教育工作提出了從“普及發(fā)展、規(guī)模發(fā)展、全面發(fā)展”向“規(guī)范發(fā)展、提升發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展”的思路，目的在于“提高學(xué)校心理健康教育質(zhì)量，提升學(xué)生心理素質(zhì)”。同時(shí)，明確提出了學(xué)校心理健康教育的15個(gè)主題內(nèi)容：個(gè)性心理、自我意識(shí)（含自我認(rèn)識(shí)）、自信心理（含自卑心理）、情緒心理、青春期心理、意志心理、學(xué)習(xí)心理、品德心理、人際心理、親子心理（含感恩教育）、生命心理、創(chuàng)造力心理、積極心理（含幸福心理）、適應(yīng)環(huán)境心理、升學(xué)與就業(yè)心理。一所學(xué)校，究竟該如何有效提升心理健康教育質(zhì)量和學(xué)生的心理素質(zhì)？經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐和探索，我們總結(jié)出了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.明確心理健康教育目標(biāo)心育目標(biāo)是引領(lǐng)全校開(kāi)展心育活動(dòng)的標(biāo)桿，也是提升學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)保證。如何凝練心育目標(biāo)？學(xué)校在確定心育目標(biāo)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是目標(biāo)的確立要與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和中心工作相吻合，心育目標(biāo)應(yīng)是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。例如，珠三角某初級(jí)中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是：人文、人本、人和；其心育目標(biāo)是：讓每個(gè)學(xué)生自信、快樂(lè)、成才。二是目標(biāo)的確立要與學(xué)生的心理年齡吻合。三是目標(biāo)的確立要具體，不能太空泛，如“培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光心靈”或“提升每位學(xué)生的心理素質(zhì)”之類的目標(biāo)，定位太空、太大，不具體，因此難以實(shí)現(xiàn)。四是目標(biāo)不宜太過(guò)于“文學(xué)化”，如“心海導(dǎo)航、潤(rùn)物無(wú)聲”這類目標(biāo)要進(jìn)一步予以明確的、帶有心理學(xué)專業(yè)性的界定。學(xué)校心理健康教育目標(biāo)一旦確定，就要做到：第一，全體教師都要了解并理解學(xué)校的心育目標(biāo)，要明確“培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的心理素質(zhì)”。第二，要相對(duì)穩(wěn)定，不能隨意改變，不能一兩年就換一個(gè)目標(biāo)，也不能隨時(shí)改變教育內(nèi)容。2.構(gòu)建課程體系心育目標(biāo)的定位決定心育課程內(nèi)容，心育課程反映學(xué)校心育目標(biāo)。課程內(nèi)容體系的構(gòu)建要做到：（1）課程內(nèi)容橫向結(jié)構(gòu)所謂心育課程內(nèi)容橫向結(jié)構(gòu)，是指課程與課程之間的構(gòu)成關(guān)系，也是為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容的構(gòu)成（簡(jiǎn)稱主題）。例如，珠三角某初級(jí)中學(xué)的心育目標(biāo)是“讓每個(gè)學(xué)生自信、快樂(lè)、成才”。其課程內(nèi)容設(shè)置就選擇自信心理、青春期心理、學(xué)習(xí)心理和人際心理四個(gè)主題，目標(biāo)與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。四個(gè)主題的教學(xué)總學(xué)時(shí)（學(xué)生在校3年時(shí)間）約120學(xué)時(shí)左右，其中，“自信心理”課程約35學(xué)時(shí)，“情緒心理”課程約35學(xué)時(shí)，“學(xué)習(xí)心理”課程約30學(xué)時(shí)，“人際心理”課程約20學(xué)時(shí)。為了提高心育質(zhì)量，心育目標(biāo)設(shè)置不宜過(guò)大，課程內(nèi)容也不宜過(guò)多，最好是3～4個(gè)主題內(nèi)容，否則三年時(shí)間是無(wú)法完成課程教學(xué)任務(wù)的。公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。1第十章公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議第一節(jié)《反傾銷協(xié)議》第二節(jié)《補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼措施協(xié)議》第三節(jié)《保障措施協(xié)議》第十章公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)2第一節(jié)《反傾銷協(xié)議》、產(chǎn)生背景關(guān)于反傾銷的實(shí)體性規(guī)定實(shí)施反傾銷措施的基本程序四、其他規(guī)定五、《反傾銷協(xié)議》對(duì)調(diào)査的補(bǔ)充要求第一節(jié)《反傾銷協(xié)議》3產(chǎn)生背景在“肯尼迪回合”中,有關(guān)締約方首次就實(shí)施《1947年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》第6條達(dá)成了協(xié)議。該協(xié)議重新定義傾銷,明確了實(shí)質(zhì)損害標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)反傾銷訴訟程序作了規(guī)定,進(jìn)一步發(fā)展和充實(shí)了《1947年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》第6條的內(nèi)容。該協(xié)議是“肯尼迪回合”在非關(guān)稅壁壘領(lǐng)域達(dá)成的惟一正式協(xié)議,但簽署方有限,不具備普遍約束性。在“肯尼迪回合”的基礎(chǔ)上,“東京回合”對(duì)反傾銷規(guī)則作了重大修改和補(bǔ)充,達(dá)成《反傾銷守則》,取代了“肯尼迪回合”的有關(guān)協(xié)議,并于1980年1月1日起生效?！斗磧A銷守則》僅有23個(gè)簽署方,約束范圍也很小。為推動(dòng)締約方普遍接受反傾銷規(guī)則,促進(jìn)反傾銷措施公正實(shí)施,避免反傾銷措施被濫用來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)實(shí)行長(zhǎng)期保護(hù),“烏拉圭回合”仍將反傾銷列為重要議題。該輪談判對(duì)《反傾銷守則》進(jìn)行了較大調(diào)整,就傾銷和損害的認(rèn)定、調(diào)查程序及證據(jù)原則等作了較為詳細(xì)的規(guī)定,以確?！?94年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》第6條確立的核心原則得到正確實(shí)施。經(jīng)過(guò)多次磋商,最終達(dá)成《關(guān)于實(shí)施(1994年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定〉第6條的協(xié)議》,即《反傾銷協(xié)議》。對(duì)所有世貿(mào)組織成員適用。產(chǎn)生背景4關(guān)于反傾銷的實(shí)體性規(guī)定(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件(二)反傾銷措施(三)反傾銷稅的征收(四)價(jià)格承諾關(guān)于反傾銷的實(shí)體性規(guī)定5(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件傾銷的確定《反傾銷協(xié)議》第2條明確界定了傾銷的含義。傾銷是指,一項(xiàng)產(chǎn)品的出口價(jià)格,低于其在正常貿(mào)易中出口國(guó)供其國(guó)內(nèi)消費(fèi)的同類產(chǎn)品的可比價(jià)格,即以低于正常價(jià)值的價(jià)格進(jìn)入另一國(guó)市場(chǎng)。(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件6(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件正常價(jià)值的確定產(chǎn)品正常價(jià)值的確定有三種方法:一是按正常貿(mào)易過(guò)程中出口國(guó)國(guó)內(nèi)銷售價(jià)格,二是按出口國(guó)向第三國(guó)正常貿(mào)易中的出口價(jià)格,三是按結(jié)構(gòu)價(jià)格。一般情況下,應(yīng)優(yōu)先采用第種方法。只有在不能采用第一種方法時(shí),才能采用第二或第三種方法。正常貿(mào)易過(guò)程中岀口國(guó)國(guó)內(nèi)銷售價(jià)格,一般是指被指控出口產(chǎn)品的同類產(chǎn)品在調(diào)查期內(nèi)(通常是1年至1年半),國(guó)內(nèi)市場(chǎng)正常貿(mào)易中的成交價(jià)(包括批發(fā)價(jià)格),或銷售牌價(jià),或一段時(shí)間內(nèi)的加權(quán)平均價(jià)。出口國(guó)向第三國(guó)正常貿(mào)易中的出口價(jià)格,是指出口到適當(dāng)?shù)牡谌龂?guó)的可比價(jià)格結(jié)構(gòu)價(jià)格是根據(jù)同類產(chǎn)品在原產(chǎn)國(guó)的生產(chǎn)成本(包括實(shí)際消耗的原材料、折舊、能耗和勞動(dòng)力等費(fèi)用),加上合理的管理費(fèi)、銷售費(fèi)、一般費(fèi)用和利潤(rùn)確定的。(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件7(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件出口價(jià)格的確定出口價(jià)格是指在正常貿(mào)易中一國(guó)向另一國(guó)出口某一產(chǎn)品的價(jià)格,也就是出口商將產(chǎn)品出售給進(jìn)口商的價(jià)格。在特定情況下,如果不存在出口價(jià)格,或是出口價(jià)格因進(jìn)出口商有關(guān)聯(lián)關(guān)系等原因不可靠時(shí),可在進(jìn)口產(chǎn)品首次轉(zhuǎn)售給獨(dú)立買主的價(jià)格基礎(chǔ)上推定出口價(jià)格。如果該產(chǎn)品不是轉(zhuǎn)售給獨(dú)立買主,或不是以進(jìn)口時(shí)的狀態(tài)或條件轉(zhuǎn)售,則進(jìn)口方可以在合理的基礎(chǔ)上確定出口價(jià)格(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件8)實(shí)施反傾銷措施的基本要件傾銷幅度的確定傾銷幅度是對(duì)正常價(jià)值和岀口價(jià)格進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^后確定的。正常價(jià)值和出口價(jià)格是兩個(gè)不同市場(chǎng)的銷售價(jià)格,不僅在貿(mào)易環(huán)節(jié)上存在差異,其交易水平和渠道也各不相同。因此,在比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)之前必須進(jìn)行必要的調(diào)整,使之具有可比性。調(diào)整主要考慮如下因素:相同的貿(mào)易水平,通常倒推至出廠前的價(jià)格水平;盡可能是在相同時(shí)間進(jìn)行的銷售;影響價(jià)格可比性的差異,包括銷售條件、稅收、銷售數(shù)量和產(chǎn)品的物理特征等方面的差異;轉(zhuǎn)售的費(fèi)用;匯率;產(chǎn)品的同類性等。比較正常價(jià)值和出口價(jià)格的方法有三種。第一,加權(quán)平均的正常價(jià)值同所有可比出口交易的加權(quán)平均價(jià)格進(jìn)行比較。第二,正常價(jià)值與出口價(jià)格以逐筆交易為基礎(chǔ)進(jìn)行比較。第三,如果因進(jìn)口商、進(jìn)口地或進(jìn)口時(shí)間的不同,出口價(jià)格差異較大,而且進(jìn)口方主管機(jī)構(gòu)因這類差異不能使用上述兩種方法進(jìn)行比較并對(duì)此作出解釋說(shuō)明,進(jìn)口方可以用在加權(quán)平均基礎(chǔ)上確定的正常價(jià)值與每筆交易的出口價(jià)格進(jìn)行比較。)實(shí)施反傾銷措施的基本要件9(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件損害的確定反傾銷協(xié)議》中的損害分三種情況:一是進(jìn)口方生產(chǎn)同類產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)受到實(shí)質(zhì)損害;二是進(jìn)口方生產(chǎn)同類產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)受到實(shí)質(zhì)損害威脅;三是進(jìn)口方建立生產(chǎn)同類產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)受到實(shí)質(zhì)阻礙。(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件10(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件實(shí)質(zhì)損害實(shí)質(zhì)損害指對(duì)進(jìn)口方國(guó)內(nèi)生產(chǎn)同類產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)造成實(shí)質(zhì)性的重大損害。對(duì)實(shí)質(zhì)損害的確定應(yīng)依據(jù)肯定性證據(jù),并應(yīng)審查以下內(nèi)容第一,進(jìn)口產(chǎn)品傾銷的數(shù)量情況。包括調(diào)查期內(nèi)被控產(chǎn)品的進(jìn)口絕對(duì)數(shù)量,或相對(duì)于進(jìn)口方國(guó)內(nèi)生產(chǎn)或消費(fèi)的相對(duì)數(shù)量,是否較此前有大量增長(zhǎng)。第二,進(jìn)口產(chǎn)品的傾銷對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)同類產(chǎn)品價(jià)格的影響。包括調(diào)查期內(nèi)是否使進(jìn)口方同類產(chǎn)品的價(jià)格大幅下降,或在很大程度上抑制價(jià)格的上漲,或本應(yīng)該發(fā)生的價(jià)格增長(zhǎng)第三,進(jìn)口產(chǎn)品的傾銷對(duì)國(guó)內(nèi)同類產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的影響。應(yīng)考慮和評(píng)估所有影響產(chǎn)業(yè)狀況的有關(guān)經(jīng)濟(jì)因素和指標(biāo),包括銷售、利潤(rùn)、產(chǎn)量、市場(chǎng)份額、生產(chǎn)率、投資收益或設(shè)備利用率的實(shí)際和潛在的下降;影響國(guó)內(nèi)價(jià)格的因素;傾銷幅度的大小;對(duì)流動(dòng)資金、庫(kù)存、就業(yè)、工資、增長(zhǎng)率、籌措資本或投資能力的實(shí)際和潛在的消極影響等(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件11公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件12公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件13公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件14公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件15公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件16公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件17公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件18公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件19公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件20公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件21公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件22公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件23公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件24公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件25公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件26公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件27公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件28公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件29公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件30公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件31公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件32公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件33公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件34公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件35公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件36公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件37公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件38公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件39公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件40公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件41公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件42公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件43公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件44公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件45公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件46公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件47公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件48公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件49公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件50公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件51公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件52公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件53公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件54公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件55公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件56公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件57公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件58公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件59公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件60公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件61公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件62公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件63公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件64公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件65公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件66公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件67公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件68公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件69公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件70公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件71公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議課件7241、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜73公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第十章公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議第一節(jié)《反傾銷協(xié)議》第二節(jié)《補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼措施協(xié)議》第三節(jié)《保障措施協(xié)議》第一節(jié)《反傾銷協(xié)議》、產(chǎn)生背景關(guān)于反傾銷的實(shí)體性規(guī)定實(shí)施反傾銷措施的基本程序四、其他規(guī)定五、《反傾銷協(xié)議》對(duì)調(diào)査的補(bǔ)充要求一、前言國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年5月14日所印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。二、高校教學(xué)管理改革的現(xiàn)實(shí)意義1.是深化教學(xué)改革的必然要求在目前社會(huì)發(fā)展較快的環(huán)境中，尤其是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，一切不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)穩(wěn)步較快發(fā)展的因素都要積極地實(shí)施改革，而高校是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，如今的社會(huì)發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的人才，高校要積極按照這一要求制定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，高校首先需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)管理進(jìn)行改革，這是深化教學(xué)工作改革的必然要求，同時(shí)也是高校肩負(fù)的我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的重要任務(wù)，需要按照社會(huì)的發(fā)展步伐而實(shí)施教學(xué)管理的改革工作，在不斷的深化教學(xué)中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的人才。2.是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型的人才，需要高校在教學(xué)管理中做出相應(yīng)的改革，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供良好的校園環(huán)境，這是高校教學(xué)的管理體制在不斷自我完善，同時(shí)也是現(xiàn)代化的建設(shè)工作對(duì)高等教育發(fā)展與改革的要求，這對(duì)于培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才具有重要意義，不僅有利于我國(guó)高校自身發(fā)展與進(jìn)步，而且在一定程度上也對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和穩(wěn)定帶來(lái)積極作用。在這一優(yōu)化的高校管理理念中，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才，同時(shí)對(duì)于高校而言也是重要的自身完善與發(fā)展。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的高校教學(xué)管理改革措施1.更新教學(xué)觀念教育改革實(shí)質(zhì)上是對(duì)思想方面的改革，只有從思想觀念出發(fā)才能切實(shí)改革當(dāng)前的教育模式，因此首先需要更新教育教學(xué)觀念，尤其是我國(guó)的教育受到多年傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響。教師在實(shí)際教學(xué)中，也嚴(yán)格按照考試的要求開(kāi)展教學(xué)工作，但是這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，要實(shí)現(xiàn)高校教育管理的改革就要從教師的教學(xué)開(kāi)始，首先，教師需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，完善知識(shí)儲(chǔ)備，此外還需要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使教師能夠在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，教師要在課堂中不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要體現(xiàn)出學(xué)生作為課堂主體的地位來(lái)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生思維。2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)該以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展所需要的人才。因此在高校教學(xué)的改革中，需要進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。一方面要在學(xué)生課程體系中增加實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受工作中所需要的能力，然后指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考能力都具有重要的作用；另一方面是學(xué)校要為學(xué)生建立多元化的課程模式，例如根據(jù)學(xué)生所處的不同年級(jí)而設(shè)立不同的實(shí)習(xí)課程，同時(shí)深度地考查學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生在理念學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中提高他們的綜合能力，為大學(xué)生今后走入社會(huì)后獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制隨著高校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制也要做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷健全對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而利于學(xué)生積極地參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此高校要在對(duì)學(xué)生的考評(píng)中除了傳統(tǒng)的知識(shí)性內(nèi)容外，還需要增加一些關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程以及成果的內(nèi)容，從而分化知識(shí)性考查的單一方式。此外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性以及主動(dòng)性等作為考核的基本內(nèi)容之一，通過(guò)這樣的考核方式可以拓展學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。4.更新管理組織在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，管理組織的更新對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，因此在高校教育管理改革中，要對(duì)之前的管理組織模式進(jìn)行重點(diǎn)改革，將傳統(tǒng)封閉的教學(xué)組織引入開(kāi)放性的模式中，例如靈活的學(xué)分管理模式、彈性地考查學(xué)生出勤情況、提供更多實(shí)踐應(yīng)用性的課程等，堅(jiān)持按照學(xué)生的發(fā)展需求而設(shè)定管理模式。高校在努力地構(gòu)建人性化的管理體制，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)而提供良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松以及彈性的管理中獲得良好的發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下的人才培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展、創(chuàng)新國(guó)家與人力資源的強(qiáng)國(guó)建設(shè)等具有歷史性意義與重要的現(xiàn)實(shí)性意義，從根本上分析，高校的教學(xué)是人才培養(yǎng)中必不可少的一部分，又為社會(huì)的發(fā)展輸出優(yōu)秀的人才，因此，教學(xué)管理的創(chuàng)新改革與人才培養(yǎng)具有密切的關(guān)系，它不僅關(guān)系高校教學(xué)能否有效引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮創(chuàng)造性，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出學(xué)生昀大的創(chuàng)新潛能，而且也是高校在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中不斷地加強(qiáng)自我完善的需要，所以，需要加強(qiáng)對(duì)高校中教學(xué)管理體制方面的改革，可以為社會(huì)發(fā)展培育出更多優(yōu)秀創(chuàng)新人才。一、學(xué)校心理健康教育存在的主要問(wèn)題2001年，廣東中小學(xué)心理健康教育提出了“普及發(fā)展、規(guī)模發(fā)展、全面發(fā)展”的思路，在這一思路的指導(dǎo)下，十幾年來(lái)，全省各地中小學(xué)迅速行動(dòng)起來(lái)，轟轟烈烈地開(kāi)展各種各樣的心理健康教育活動(dòng)，全省中小學(xué)心理健康教育全面發(fā)展起來(lái)。但是，心理健康教育過(guò)程和教育效果存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.目標(biāo)定位太空泛，缺乏具體性和可操作性大多數(shù)學(xué)校的心理健康教育目標(biāo)定位存在兩個(gè)問(wèn)題：一是目標(biāo)脫離學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和中心工作，成為附加的“一張皮”。結(jié)果心理健康教育對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)、升學(xué)考試的輔助作用不明顯。二是心理健康教育目標(biāo)定位太空泛、不具體，缺乏可操作性，只提出要“提高學(xué)生的心理素質(zhì)”，但具體“培養(yǎng)學(xué)生哪方面的心理素質(zhì)”不明確，好像“猴子挑桃子”，選一個(gè)，換一個(gè)，你挑你的，我選我的。結(jié)果是全校教師忙于心理健康教育工作，但目標(biāo)不明確、不統(tǒng)一，打亂戰(zhàn)，不知道“攻哪個(gè)山頭”。2.課程內(nèi)容太繁雜，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性一方面，由于目標(biāo)定位不明確、不具體、不具操作性，教師不知道該培養(yǎng)學(xué)生哪方面的心理素質(zhì)，因此心理健康教育的課程內(nèi)容設(shè)置較多、較亂、較繁雜，面面俱到，課程教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)；另一方面，由于學(xué)校沒(méi)有制定具體的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、系統(tǒng)性又不強(qiáng)，造成教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于隨意，今天教“自信心理”內(nèi)容，明天教“學(xué)習(xí)心理”內(nèi)容，后天教“人際交往”內(nèi)容，成為“打一槍換一個(gè)地方”的短期行為，出現(xiàn)了“萬(wàn)金油”效應(yīng)，心理健康教育效果不佳。3.教學(xué)分工太混亂，缺乏一致性和集中性首先，由于課程內(nèi)容繁雜，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，因此，教師教學(xué)無(wú)分工或分工混亂。全校教師的教學(xué)各自為戰(zhàn)，你教你的、我教我的，找到什么參考資料就教什么，沒(méi)有資料就不教，結(jié)果是集中不了“火力”，影響了教育效果。其次，由于課程分工不明確，教師方方面面都要教、都要懂，而實(shí)際上很多教師無(wú)法做到這一點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師只能苦于應(yīng)付，心理健康教育的專業(yè)能力永遠(yuǎn)得不到提高，教學(xué)效果也無(wú)法體現(xiàn)。4.效果評(píng)價(jià)太虛泛，缺乏指標(biāo)性和專業(yè)性心育效果評(píng)價(jià)空泛主要源于以下幾個(gè)問(wèn)題：一是不知道評(píng)價(jià)什么。一些學(xué)校心育效果沒(méi)有具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，只是“學(xué)生心理健康水平有所提高”或“師生心理素質(zhì)有明顯提升”的描述，過(guò)于空泛。二是不知道采用什么指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。一些學(xué)校用教師心育科研成績(jī)、德育活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況、高考升學(xué)率作為心理健康教育的第一成果和惟一成效。三是不知道如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課程分工不明確，教師專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏專業(yè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)果出現(xiàn)了教師教與不教、教多教少、教好教壞無(wú)法評(píng)價(jià)，學(xué)生哪方面的心理素質(zhì)指標(biāo)是否提高，均不清楚等現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)校心理健康教育將變成“擺設(shè)”“花瓶”。二、學(xué)校心理健康教育質(zhì)量提升的思路與實(shí)踐教育質(zhì)量是生命線。2010年，廣東省中小學(xué)心理健康教育工作提出了從“普及發(fā)展、規(guī)模發(fā)展、全面發(fā)展”向“規(guī)范發(fā)展、提升發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展”的思路，目的在于“提高學(xué)校心理健康教育質(zhì)量，提升學(xué)生心理素質(zhì)”。同時(shí)，明確提出了學(xué)校心理健康教育的15個(gè)主題內(nèi)容：個(gè)性心理、自我意識(shí)（含自我認(rèn)識(shí)）、自信心理（含自卑心理）、情緒心理、青春期心理、意志心理、學(xué)習(xí)心理、品德心理、人際心理、親子心理（含感恩教育）、生命心理、創(chuàng)造力心理、積極心理（含幸福心理）、適應(yīng)環(huán)境心理、升學(xué)與就業(yè)心理。一所學(xué)校，究竟該如何有效提升心理健康教育質(zhì)量和學(xué)生的心理素質(zhì)？經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐和探索，我們總結(jié)出了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.明確心理健康教育目標(biāo)心育目標(biāo)是引領(lǐng)全校開(kāi)展心育活動(dòng)的標(biāo)桿，也是提升學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)保證。如何凝練心育目標(biāo)？學(xué)校在確定心育目標(biāo)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是目標(biāo)的確立要與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和中心工作相吻合，心育目標(biāo)應(yīng)是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。例如，珠三角某初級(jí)中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是：人文、人本、人和；其心育目標(biāo)是：讓每個(gè)學(xué)生自信、快樂(lè)、成才。二是目標(biāo)的確立要與學(xué)生的心理年齡吻合。三是目標(biāo)的確立要具體，不能太空泛，如“培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光心靈”或“提升每位學(xué)生的心理素質(zhì)”之類的目標(biāo)，定位太空、太大，不具體，因此難以實(shí)現(xiàn)。四是目標(biāo)不宜太過(guò)于“文學(xué)化”，如“心海導(dǎo)航、潤(rùn)物無(wú)聲”這類目標(biāo)要進(jìn)一步予以明確的、帶有心理學(xué)專業(yè)性的界定。學(xué)校心理健康教育目標(biāo)一旦確定，就要做到：第一，全體教師都要了解并理解學(xué)校的心育目標(biāo)，要明確“培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的心理素質(zhì)”。第二，要相對(duì)穩(wěn)定，不能隨意改變，不能一兩年就換一個(gè)目標(biāo)，也不能隨時(shí)改變教育內(nèi)容。2.構(gòu)建課程體系心育目標(biāo)的定位決定心育課程內(nèi)容，心育課程反映學(xué)校心育目標(biāo)。課程內(nèi)容體系的構(gòu)建要做到：（1）課程內(nèi)容橫向結(jié)構(gòu)所謂心育課程內(nèi)容橫向結(jié)構(gòu)，是指課程與課程之間的構(gòu)成關(guān)系，也是為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容的構(gòu)成（簡(jiǎn)稱主題）。例如，珠三角某初級(jí)中學(xué)的心育目標(biāo)是“讓每個(gè)學(xué)生自信、快樂(lè)、成才”。其課程內(nèi)容設(shè)置就選擇自信心理、青春期心理、學(xué)習(xí)心理和人際心理四個(gè)主題，目標(biāo)與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。四個(gè)主題的教學(xué)總學(xué)時(shí)（學(xué)生在校3年時(shí)間）約120學(xué)時(shí)左右，其中，“自信心理”課程約35學(xué)時(shí)，“情緒心理”課程約35學(xué)時(shí)，“學(xué)習(xí)心理”課程約30學(xué)時(shí)，“人際心理”課程約20學(xué)時(shí)。為了提高心育質(zhì)量，心育目標(biāo)設(shè)置不宜過(guò)大，課程內(nèi)容也不宜過(guò)多，最好是3～4個(gè)主題內(nèi)容，否則三年時(shí)間是無(wú)法完成課程教學(xué)任務(wù)的。公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。74第十章公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)議第一節(jié)《反傾銷協(xié)議》第二節(jié)《補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼措施協(xié)議》第三節(jié)《保障措施協(xié)議》第十章公平競(jìng)爭(zhēng)與補(bǔ)救措施協(xié)75第一節(jié)《反傾銷協(xié)議》、產(chǎn)生背景關(guān)于反傾銷的實(shí)體性規(guī)定實(shí)施反傾銷措施的基本程序四、其他規(guī)定五、《反傾銷協(xié)議》對(duì)調(diào)査的補(bǔ)充要求第一節(jié)《反傾銷協(xié)議》76產(chǎn)生背景在“肯尼迪回合”中,有關(guān)締約方首次就實(shí)施《1947年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》第6條達(dá)成了協(xié)議。該協(xié)議重新定義傾銷,明確了實(shí)質(zhì)損害標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)反傾銷訴訟程序作了規(guī)定,進(jìn)一步發(fā)展和充實(shí)了《1947年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》第6條的內(nèi)容。該協(xié)議是“肯尼迪回合”在非關(guān)稅壁壘領(lǐng)域達(dá)成的惟一正式協(xié)議,但簽署方有限,不具備普遍約束性。在“肯尼迪回合”的基礎(chǔ)上,“東京回合”對(duì)反傾銷規(guī)則作了重大修改和補(bǔ)充,達(dá)成《反傾銷守則》,取代了“肯尼迪回合”的有關(guān)協(xié)議,并于1980年1月1日起生效。《反傾銷守則》僅有23個(gè)簽署方,約束范圍也很小。為推動(dòng)締約方普遍接受反傾銷規(guī)則,促進(jìn)反傾銷措施公正實(shí)施,避免反傾銷措施被濫用來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)實(shí)行長(zhǎng)期保護(hù),“烏拉圭回合”仍將反傾銷列為重要議題。該輪談判對(duì)《反傾銷守則》進(jìn)行了較大調(diào)整,就傾銷和損害的認(rèn)定、調(diào)查程序及證據(jù)原則等作了較為詳細(xì)的規(guī)定,以確?！?94年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》第6條確立的核心原則得到正確實(shí)施。經(jīng)過(guò)多次磋商,最終達(dá)成《關(guān)于實(shí)施(1994年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定〉第6條的協(xié)議》,即《反傾銷協(xié)議》。對(duì)所有世貿(mào)組織成員適用。產(chǎn)生背景77關(guān)于反傾銷的實(shí)體性規(guī)定(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件(二)反傾銷措施(三)反傾銷稅的征收(四)價(jià)格承諾關(guān)于反傾銷的實(shí)體性規(guī)定78(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件傾銷的確定《反傾銷協(xié)議》第2條明確界定了傾銷的含義。傾銷是指,一項(xiàng)產(chǎn)品的出口價(jià)格,低于其在正常貿(mào)易中出口國(guó)供其國(guó)內(nèi)消費(fèi)的同類產(chǎn)品的可比價(jià)格,即以低于正常價(jià)值的價(jià)格進(jìn)入另一國(guó)市場(chǎng)。(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件79(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件正常價(jià)值的確定產(chǎn)品正常價(jià)值的確定有三種方法:一是按正常貿(mào)易過(guò)程中出口國(guó)國(guó)內(nèi)銷售價(jià)格,二是按出口國(guó)向第三國(guó)正常貿(mào)易中的出口價(jià)格,三是按結(jié)構(gòu)價(jià)格。一般情況下,應(yīng)優(yōu)先采用第種方法。只有在不能采用第一種方法時(shí),才能采用第二或第三種方法。正常貿(mào)易過(guò)程中岀口國(guó)國(guó)內(nèi)銷售價(jià)格,一般是指被指控出口產(chǎn)品的同類產(chǎn)品在調(diào)查期內(nèi)(通常是1年至1年半),國(guó)內(nèi)市場(chǎng)正常貿(mào)易中的成交價(jià)(包括批發(fā)價(jià)格),或銷售牌價(jià),或一段時(shí)間內(nèi)的加權(quán)平均價(jià)。出口國(guó)向第三國(guó)正常貿(mào)易中的出口價(jià)格,是指出口到適當(dāng)?shù)牡谌龂?guó)的可比價(jià)格結(jié)構(gòu)價(jià)格是根據(jù)同類產(chǎn)品在原產(chǎn)國(guó)的生產(chǎn)成本(包括實(shí)際消耗的原材料、折舊、能耗和勞動(dòng)力等費(fèi)用),加上合理的管理費(fèi)、銷售費(fèi)、一般費(fèi)用和利潤(rùn)確定的。(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件80(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件出口價(jià)格的確定出口價(jià)格是指在正常貿(mào)易中一國(guó)向另一國(guó)出口某一產(chǎn)品的價(jià)格,也就是出口商將產(chǎn)品出售給進(jìn)口商的價(jià)格。在特定情況下,如果不存在出口價(jià)格,或是出口價(jià)格因進(jìn)出口商有關(guān)聯(lián)關(guān)系等原因不可靠時(shí),可在進(jìn)口產(chǎn)品首次轉(zhuǎn)售給獨(dú)立買主的價(jià)格基礎(chǔ)上推定出口價(jià)格。如果該產(chǎn)品不是轉(zhuǎn)售給獨(dú)立買主,或不是以進(jìn)口時(shí)的狀態(tài)或條件轉(zhuǎn)售,則進(jìn)口方可以在合理的基礎(chǔ)上確定出口價(jià)格(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件81)實(shí)施反傾銷措施的基本要件傾銷幅度的確定傾銷幅度是對(duì)正常價(jià)值和岀口價(jià)格進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^后確定的。正常價(jià)值和出口價(jià)格是兩個(gè)不同市場(chǎng)的銷售價(jià)格,不僅在貿(mào)易環(huán)節(jié)上存在差異,其交易水平和渠道也各不相同。因此,在比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)之前必須進(jìn)行必要的調(diào)整,使之具有可比性。調(diào)整主要考慮如下因素:相同的貿(mào)易水平,通常倒推至出廠前的價(jià)格水平;盡可能是在相同時(shí)間進(jìn)行的銷售;影響價(jià)格可比性的差異,包括銷售條件、稅收、銷售數(shù)量和產(chǎn)品的物理特征等方面的差異;轉(zhuǎn)售的費(fèi)用;匯率;產(chǎn)品的同類性等。比較正常價(jià)值和出口價(jià)格的方法有三種。第一,加權(quán)平均的正常價(jià)值同所有可比出口交易的加權(quán)平均價(jià)格進(jìn)行比較。第二,正常價(jià)值與出口價(jià)格以逐筆交易為基礎(chǔ)進(jìn)行比較。第三,如果因進(jìn)口商、進(jìn)口地或進(jìn)口時(shí)間的不同,出口價(jià)格差異較大,而且進(jìn)口方主管機(jī)構(gòu)因這類差異不能使用上述兩種方法進(jìn)行比較并對(duì)此作出解釋說(shuō)明,進(jìn)口方可以用在加權(quán)平均基礎(chǔ)上確定的正常價(jià)值與每筆交易的出口價(jià)格進(jìn)行比較。)實(shí)施反傾銷措施的基本要件82(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件損害的確定反傾銷協(xié)議》中的損害分三種情況:一是進(jìn)口方生產(chǎn)同類產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)受到實(shí)質(zhì)損害;二是進(jìn)口方生產(chǎn)同類產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)受到實(shí)質(zhì)損害威脅;三是進(jìn)口方建立生產(chǎn)同類產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)受到實(shí)質(zhì)阻礙。(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件83(一)實(shí)施反傾銷措施的基本要件實(shí)質(zhì)損害實(shí)質(zhì)損害指對(duì)進(jìn)口方國(guó)內(nèi)生產(chǎn)同