醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件

醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案20203/30路漫漫其悠遠(yuǎn)項目建設(shè)背景理解路漫漫其悠遠(yuǎn)新課程的改革加強了對小學(xué)語文課外閱讀的重視度，打破小學(xué)語文教材設(shè)計的局限性和知識面的狹窄性，在日常教學(xué)中不斷滲透和融入課外閱讀知識，以實現(xiàn)學(xué)生語文綜合水平的提升。課外閱讀要求的不斷提高，使得學(xué)生面臨越來越多的閱讀任務(wù)，但就目前小學(xué)生對課外閱讀的完成度而言，離新課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)還具有一定的距離。要想提高學(xué)生的閱讀能力，不能只將教學(xué)局限于課堂，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用空余時間進(jìn)行課外閱讀，以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識儲存量。一、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題目前，小學(xué)生的課外閱讀仍然存在很多問題，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣、閱讀水平較低或者沒有達(dá)到足夠的閱讀量。學(xué)生在日常生活中受動畫片、電視劇的影響要比優(yōu)秀文學(xué)作品的影響更大，而且市面上的課外閱讀書存在良莠不齊、魚龍混雜的特點，使得學(xué)生的課外閱讀存在很多無法避免的問題。（一）缺乏良好的閱讀習(xí)慣目前小學(xué)生的閱讀都是盲目性的，沒有明確的閱讀目標(biāo)，同時在閱讀的過程中，很多小學(xué)生只對閱讀中的圖畫更有興趣，并沒有對其文字進(jìn)行認(rèn)真的思考，而是粗略的讀一遍即可。由于學(xué)生缺乏細(xì)致的閱讀，在閱讀過后還沒有養(yǎng)成寫觀后感的習(xí)慣，導(dǎo)致課外閱讀的效率大大降低。許多小學(xué)生和教師并沒有正確認(rèn)識到語文課外閱讀的重要性，有些學(xué)生又認(rèn)為課外閱讀是在學(xué)習(xí)與教材無關(guān)的知識，純粹是在浪費時間，大大降低了學(xué)生對課外閱讀的積極性和主動性。有些學(xué)生甚至抱有一種消極悲觀的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成教師所布置的課外閱讀任務(wù)，學(xué)生只在乎課外閱讀的數(shù)量而忽視了閱讀的質(zhì)量，沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，進(jìn)而影響語文學(xué)習(xí)成績。（二）小學(xué)生缺乏良好的閱讀氛圍對于大部分地方來說，圖書館覆蓋的范圍并不是十分廣泛，課外閱讀涉及的范圍比較狹窄，擁有的課外書的種類太少，并不能充分滿足學(xué)生的閱讀需求。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，家庭中沒有專門設(shè)置書房或藏書，由于自身條件的限制，家長很少督促子女進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致缺少一種文化氛圍。在學(xué)校，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，難以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生看課外書就是不務(wù)正業(yè)，很少鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，無法為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新思維。（三）教師缺乏對課外閱讀的重視隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師都是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀講解，而對于課堂之外的閱讀，因與考試無關(guān)所以并不受教師的重視，使得教師的課堂教學(xué)效率比較低。教師一邊抱怨學(xué)生的作文差沒有進(jìn)行閱讀，一邊又只注重課文知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加重了學(xué)生對閱讀的難度。在學(xué)生的課外閱讀過程中國，小學(xué)生都是自主的選擇自己比較感興趣的讀物，如繪本、童話故事等，這類圖文并茂、色彩豐富的讀物，不僅會浪費學(xué)生的閱讀時間，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。二、小學(xué)語文課外閱讀遵循的原則教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，教師的指導(dǎo)方式要有章可循，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和對課外閱讀的信心，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而促進(jìn)整個課外閱讀質(zhì)量的全面提高。（一）遵循目標(biāo)性原則在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時代，學(xué)生在各種信息的甄別過程中呈現(xiàn)出一種茫然的狀態(tài)。學(xué)生也不可能全部繼承前人的知識，也不可能閱讀所有的書籍，這就要求學(xué)生在個人的閱讀和學(xué)習(xí)過程中要具有高度的選擇性。教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)時，也要充分了解學(xué)生的閱讀能力和教師讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是什么。為學(xué)生制定適應(yīng)他們個人發(fā)展的閱讀目標(biāo)，選擇合適的?n外閱讀方向，提高課外閱讀的高效性。（二）遵循循序漸進(jìn)原則教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生各自發(fā)展的階段的不同情況，由淺入深，由易到難，充分遵循循序漸進(jìn)的閱讀原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在布置課外閱讀任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段和閱讀能力推薦不同的書目，只有層層遞進(jìn)的書目，才能讓學(xué)生感受到閱讀的愉悅，對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。三、小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)措施（一）學(xué)校應(yīng)加大開發(fā)閱讀資源學(xué)校是學(xué)生閱讀的主陣地，因此，學(xué)校對閱讀的重視有利于營造全校良好的閱讀氛圍。為提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校必須大力開發(fā)校園文化建設(shè)，可以設(shè)置一些閱讀專欄，增強學(xué)生的閱讀能力。學(xué)校還可以定期為學(xué)生組織開展閱讀會，學(xué)生之間相互分享閱讀感想和推薦閱讀書目，使他們在相互交流過程中豐富知識，增強閱讀量，活動的開展不僅活躍了校內(nèi)的閱讀氛圍，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，以提高學(xué)生的總體文化水平。（二）班級應(yīng)充分營造良好的學(xué)習(xí)氛圍教師在班集體中應(yīng)當(dāng)設(shè)置讀書角來提供地點給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍。充分利教室的墻壁展現(xiàn)出名人名言、經(jīng)典詩文的魅力，激發(fā)師生的讀書欲望，教師要盡可能的利用班會開展閱讀活動，號召學(xué)生們相互交換圖書資料，充分做到資源共享，班上經(jīng)常開展閱讀交流活動，極大的調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，營造閱讀氛圍。（三）教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的課外閱讀指導(dǎo)教師在學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成過程中起著十分重要的作用。教師針對性的指導(dǎo)閱讀，就要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式。課本當(dāng)中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的適合學(xué)生閱讀的，因此學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，有課內(nèi)帶動課外閱讀，以課外豐富課內(nèi)。同時，教師在課堂上要進(jìn)行一些相關(guān)知識的介紹，讓學(xué)生感受到課外知識的趣味性，讓學(xué)生熟練掌握泛讀和略讀的方法，充分鞏固學(xué)生的閱讀技巧。四、結(jié)束語在新課程的改革下，語文教學(xué)更融入了很多創(chuàng)新的教學(xué)思維，無論教育如何改革，課外閱讀都是拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識的重要手段。學(xué)生只通過廣泛的課外閱讀才能豐富自己的知識，讓課外閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的發(fā)展，使其更好的適應(yīng)社會和時代需求的發(fā)展。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文整體素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟文化相對落后，學(xué)校辦學(xué)條件較差等諸多方面因素的影響，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，作文教學(xué)低效，學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文，學(xué)生作文水平低下，無疑影響著語文新課改的整體推進(jìn)。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，找到一條行之有效的農(nóng)村作文教學(xué)課改之路，是我們廣大農(nóng)村語文教師執(zhí)著的追求。首先，我們必須了解農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的實際狀況，了解農(nóng)村學(xué)生作文水平低的原因。第一，由于農(nóng)村中學(xué)生相對于城市里的學(xué)生而言，生活接觸面要小得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。見識不廣，課外書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)地變小，缺乏對生活的切實感受。這是制約農(nóng)村學(xué)生作文水平的重要瓶頸。第二，農(nóng)村中學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。農(nóng)村語文教師，整體素質(zhì)普遍偏低，寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們可能無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。片面的應(yīng)試作文教學(xué)，也是農(nóng)村語文教師作文教學(xué)的一個誤區(qū)。第三，父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個重要因素。父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。當(dāng)然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。那么，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)到底路在何方呢？作為一名長期從事農(nóng)村語文教學(xué)的教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：一、創(chuàng)設(shè)情境，精心命題，激發(fā)學(xué)生寫作沖動作文訓(xùn)練中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境，讓學(xué)生在不知不覺中投入角色?？梢越Y(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會生活中眾人關(guān)注的熱點，引導(dǎo)學(xué)生去品味、去感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動，激發(fā)寫作激情。教師在命題時，爭取讓寫作要求與學(xué)生生活經(jīng)驗、思想感受結(jié)合起來，使學(xué)生可以在活動、事情的進(jìn)行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文，這樣就等于給學(xué)生作文提供了鮮活的“生活情境”，將作文的“主動權(quán)”交給學(xué)生，使作文成為學(xué)生的一種“需要”，又能與作文訓(xùn)練要求相結(jié)合，使作文教學(xué)各個環(huán)節(jié)“活”起來。二、引導(dǎo)學(xué)生深入社會和生活，學(xué)會觀察，學(xué)會思考好的作品一定是來自于生活當(dāng)中，絕不會是書上看來的或想出來的。葉圣陶先生也說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試跳出當(dāng)堂完成或今天布置，明天完成，定下寫作主題思想的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作。農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)生的生活范圍是有限的，教師必須對學(xué)生做出一些正確的引導(dǎo)與提醒，讓學(xué)生形成良好的觀察生活“捕捉事物的特征”并養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，及時捕捉住生活中有意義的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，寫下生活中的美。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累，學(xué)會圈點，學(xué)會表達(dá)農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境和語言習(xí)慣影響，書面表達(dá)能力一般較差。因此，加強遣詞造句、表達(dá)成文的訓(xùn)練尤其重要。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”這就強調(diào)了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營養(yǎng),為此我充分利用學(xué)生年少記憶強的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句；另一方面自行摘錄生活中有價值的語言內(nèi)容，如成語諺語、俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的語言材料。“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”，這是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農(nóng)作物的毛細(xì)管，可以防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理。學(xué)生通過收集、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。鼓勵學(xué)生勤記憶勤動筆，將有用的東西記在本子上，要長期堅持。一口吃不成胖子，要點點滴滴地積累。學(xué)生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一篇好文章。因為這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活化，還得讓學(xué)生對作品語言以及作品所蘊涵的思想反復(fù)地去品、去思。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去圈點、批注、點評。雖然，學(xué)生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪，要多鼓勵他們，引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的思考。讓他們由此漸進(jìn)，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維能力。四、上好“綜合性學(xué)習(xí)課”，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能，繼承中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，具有全球性的文化視野。于是在上綜合課時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在搜集和處理信息的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的精神，培養(yǎng)他們的審美情趣，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，熏陶美的事物，激發(fā)創(chuàng)作“美”的情感。如在以前我在上“綜合學(xué)習(xí)――主題探究橋”這一課題時，通過學(xué)生搜集古今中外有關(guān)橋的歷史與現(xiàn)狀，通過準(zhǔn)備好的圖片和錄像，通過誦讀有關(guān)橋的美文，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，去尋橋，去感悟平凡的橋下留下的不平凡的足跡，激起學(xué)生寫作的情感……五、組織學(xué)生評改，培養(yǎng)學(xué)生評改作文能力在作文評改問題上不少人存在認(rèn)識上的偏差，他們認(rèn)為作文評改的主體是教師，精批細(xì)改每一篇學(xué)生作文是語文教師的職責(zé)。殊不知這樣做既加重了中學(xué)語文教師的批改負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生作文數(shù)量，同時學(xué)生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)下去學(xué)生只看一眼總批和分?jǐn)?shù)就扔到一旁，不能從中領(lǐng)悟并改進(jìn)。這樣做另一方面忽視了對學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學(xué)生作文水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣――能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通各自的見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會自己評改作文。常用的方法是組織學(xué)生互評、互改或自評、自改作文，老師總結(jié)點評。這樣再三訓(xùn)練，學(xué)生評改作文的能力很快就會提高?？傊?，農(nóng)村作文教學(xué)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和最新的教學(xué)資源可憑借，我們應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷地在作文教學(xué)中進(jìn)行摸索，立足農(nóng)村實際，豐富寫作資源，力爭讓那些可愛的、質(zhì)樸的農(nóng)村初中學(xué)生變得勤于寫作，樂于寫作。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案56、死去何所道，托體同山阿。醫(yī)院信1醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案20203/30路漫漫其悠遠(yuǎn)醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計2項目建設(shè)背景理解路漫漫其悠遠(yuǎn)項目建設(shè)背景理解3家衛(wèi)生發(fā)展趨勢分析信息資源向上綜合綜合衛(wèi)生管理實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)的宏突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置觀調(diào)控;協(xié)調(diào)應(yīng)對和處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件公共群體健康和醫(yī)療政策藥品條線業(yè)務(wù)有利于充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢,提供專業(yè)化服務(wù)和指導(dǎo)個體健康和醫(yī)療需求服務(wù)資源向下延伸,擴大服務(wù)范圍,保障基層衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)醫(yī)療衛(wèi)生的均等性和可及性如上圖所示,中國衛(wèi)生業(yè)務(wù)發(fā)展是由政府主導(dǎo)實現(xiàn)服務(wù)資源的向下延伸,信息資源的向上綜合,條塊結(jié)合,信息共享的發(fā)展趨勢,其根本目的是實現(xiàn)醫(yī)療資源、信息和服務(wù)的共享,使老百姓看得到病,看得好病,看得起病家衛(wèi)生發(fā)展趨勢分析4新時代下醫(yī)院信息化建設(shè)的理解&dr萬管護(hù)管理運位管控培養(yǎng)和管理健全護(hù)管理機完科敏平臺沒,提高料研意識大到注重精化的如管控醫(yī)院與社區(qū)實現(xiàn)分級醫(yī)廳孩式推動因方與康管寫及養(yǎng)廳協(xié)作式策支持系癥(D33有限衛(wèi)生資源的可及性的業(yè)務(wù)的作機制集團醫(yī)療火支持系線以電子病歷為植保付機新完善分配激勵機制區(qū)域衛(wèi)生提升醫(yī)行質(zhì)量確保因行安全r○自新時代下醫(yī)院信息化建設(shè)的理解5傳統(tǒng)醫(yī)院信息化建設(shè)理解全業(yè)務(wù)覆蓋全設(shè)備覆蓋面向患者面向醫(yī)護(hù)人員面向管理者面向外延服務(wù)就診卡、身份證無紙化/結(jié)構(gòu)化自反饋管理指紋識別臨床輔助決策手機短信院際預(yù)約腕帶臨床信息共享電子郵件服務(wù)手機APP錄音設(shè)備(搶救院際醫(yī)療高拍儀(極少量數(shù)據(jù)挖掘與分析協(xié)作服務(wù)自助服務(wù)床旁護(hù)理PDA向醫(yī)療質(zhì)量、患者信息互認(rèn)部門間信息協(xié)同移動查房費用及服務(wù)、醫(yī)院運運營管理流程優(yōu)化手機短信營數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋網(wǎng)(通訊、有線、無線)合一、網(wǎng)絡(luò)硬件、災(zāi)備設(shè)備等傳統(tǒng)醫(yī)院信息化建設(shè)理解6醫(yī)聯(lián)體業(yè)務(wù)理解反聯(lián)體信平臺魯西南醫(yī)院電子健歐檔軍/電子輛歷預(yù)約診行閱源度預(yù)約/上轉(zhuǎn)申請的道預(yù)約科空和醫(yī)生基層醫(yī)生遠(yuǎn)程會診√雙向轉(zhuǎn)診臨床檢驗合√遠(yuǎn)程心電點執(zhí)業(yè)注冊預(yù)約診療雙向轉(zhuǎn)診業(yè)務(wù)流程全科醫(yī)師培√影像中心避免患者在就診、轉(zhuǎn)診時手續(xù)上的各種不便和金錢浪費,從根本上緩解“看病難、看病貴”的重大社會問題同時為醫(yī)院在外力借用、資源整合、品牌推廣、優(yōu)化病源、業(yè)務(wù)深化和増值服務(wù)等方面開創(chuàng)了一種全新的發(fā)展模式路浸聯(lián)盟體內(nèi)各醫(yī)院可以打破時間、空間的限制,擴大服務(wù)半徑,謀求資源利用最大化:醫(yī)聯(lián)體業(yè)務(wù)理解7ξ健康管理及監(jiān)護(hù)管理理解企監(jiān)測設(shè)備交互終端健康服務(wù)中心三凹AppMart及應(yīng)用PHR管理健康社區(qū)健康知識庫健康智慧專家健康監(jiān)測服務(wù)平臺,依托醫(yī)院優(yōu)勢資源,借助領(lǐng)先的健康信息系統(tǒng)與數(shù)字醫(yī)療設(shè)備,構(gòu)建起擬、家居式、社區(qū)型的醫(yī)療保健環(huán)境。多病種、多指標(biāo)的監(jiān)測體系警跟蹤,醫(yī)療專家的反饋建議,遠(yuǎn)程健康監(jiān)護(hù)服務(wù)滿足居家管理需求,保障居民的自信心和遠(yuǎn)程健康監(jiān)護(hù)服務(wù)提供:高端人群健康監(jiān)護(hù)服務(wù)、孕婦遠(yuǎn)程健康監(jiān)護(hù)服務(wù)、高血壓遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)服務(wù)、糖尿病遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)服務(wù)、心臟病遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)服務(wù)、多功能遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)服務(wù)、老人遠(yuǎn)程健康監(jiān)護(hù)服務(wù)路漫漫其悠遠(yuǎn)ξ健康管理及監(jiān)護(hù)管理理解8·醫(yī)院信息化建設(shè)規(guī)劃·醫(yī)院信息化建設(shè)規(guī)劃9工T建設(shè)目標(biāo)健康中國2020國家醫(yī)改醫(yī)院整體規(guī)劃衛(wèi)計委三級甲等醫(yī)院評審電子病歷應(yīng)用水平5級及以上醫(yī)療機構(gòu)互聯(lián)直通統(tǒng)一患者信忠標(biāo)識最佳就醫(yī)體驗護(hù)理臨床全過程信忠共享緊密的醫(yī)教研一體化臨床閉環(huán)管理理立分級診療機制主院區(qū)開展遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)細(xì)化的曾理Lisa/5托管院區(qū)工T建設(shè)目標(biāo)10建設(shè)規(guī)劃理念以醫(yī)院規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)及其業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向,以病人為中心,以“質(zhì)量,安全、服務(wù)、效率”四個關(guān)鍵維度為核心,促進(jìn)臨床診療、醫(yī)療管理與質(zhì)量控制的可持續(xù)改善,建立健全醫(yī)院運營管理體系,實現(xiàn)運營與醫(yī)療的高效協(xié)在框架設(shè)計上,從垂直業(yè)務(wù)和單一應(yīng)用向扁平化信息平臺與合轉(zhuǎn)變,利用縱橫交互的平臺互聯(lián)互通和信息共享,提高在業(yè)務(wù)內(nèi)容上,以病服務(wù)水平和監(jiān)管能力,并能夠持續(xù)深化區(qū)域醫(yī)療服人為中心、以醫(yī)務(wù)人員為主體,利用技術(shù)促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)模式創(chuàng)框新,優(yōu)化工作流程在實現(xiàn)路徑上,從追求單個系統(tǒng)規(guī)模向促促進(jìn)醫(yī)院管理和機制創(chuàng)新,全面提升全體進(jìn)以電子病歷為核心的臨床一體化和以財員工的信息化應(yīng)用素務(wù)為核心的運營管理質(zhì)和管理層的決策輔助支撐能力,促進(jìn)經(jīng)醫(yī)院體化的方向轉(zhuǎn)變營管理和決策更加科建立健全醫(yī)院數(shù)據(jù)準(zhǔn)體系,以促進(jìn)信息學(xué):同時對聊城市衛(wèi)系統(tǒng)資源在臨床醫(yī)療和生管理、公共衛(wèi)生服務(wù)支持、醫(yī)療救助能營管理中的高效利用力、與基層醫(yī)療衛(wèi)生實現(xiàn)醫(yī)技科室獨立機構(gòu)間業(yè)務(wù)協(xié)作、獲行,以及在區(qū)域范取國內(nèi)知名大醫(yī)院高圍支持實現(xiàn)以患者為資源等方面提供必中心的跨機構(gòu)醫(yī)療信要的技術(shù)支撐,為醫(yī)息共享和業(yè)務(wù)協(xié)同服院取得良好的社會與路浸經(jīng)濟效建設(shè)規(guī)劃理念11醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件12醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件13醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件14醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件15醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件16醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件17醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件18醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件19醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件20醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件21醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件22醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件23醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件24醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件25醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件26醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件27醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件28醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件29醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件30醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件31醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件32醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件33醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件34醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件35醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件36醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件37醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件38醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件39醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件40醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件41醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件42醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件43醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件44醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件45醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件46醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件47醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件48醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件49醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件50醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件51醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件52醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件53醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件54醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件55醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件56醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件57醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件58醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件59醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件60醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件61醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件62醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件63醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件64醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件65醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件66醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件67醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件68醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件69醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件70醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件71醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件72醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件73醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件74醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件75醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件76醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件77醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件78醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件79醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案課件80

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困81醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案20203/30路漫漫其悠遠(yuǎn)項目建設(shè)背景理解路漫漫其悠遠(yuǎn)新課程的改革加強了對小學(xué)語文課外閱讀的重視度，打破小學(xué)語文教材設(shè)計的局限性和知識面的狹窄性，在日常教學(xué)中不斷滲透和融入課外閱讀知識，以實現(xiàn)學(xué)生語文綜合水平的提升。課外閱讀要求的不斷提高，使得學(xué)生面臨越來越多的閱讀任務(wù)，但就目前小學(xué)生對課外閱讀的完成度而言，離新課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)還具有一定的距離。要想提高學(xué)生的閱讀能力，不能只將教學(xué)局限于課堂，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用空余時間進(jìn)行課外閱讀，以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識儲存量。一、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題目前，小學(xué)生的課外閱讀仍然存在很多問題，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣、閱讀水平較低或者沒有達(dá)到足夠的閱讀量。學(xué)生在日常生活中受動畫片、電視劇的影響要比優(yōu)秀文學(xué)作品的影響更大，而且市面上的課外閱讀書存在良莠不齊、魚龍混雜的特點，使得學(xué)生的課外閱讀存在很多無法避免的問題。（一）缺乏良好的閱讀習(xí)慣目前小學(xué)生的閱讀都是盲目性的，沒有明確的閱讀目標(biāo)，同時在閱讀的過程中，很多小學(xué)生只對閱讀中的圖畫更有興趣，并沒有對其文字進(jìn)行認(rèn)真的思考，而是粗略的讀一遍即可。由于學(xué)生缺乏細(xì)致的閱讀，在閱讀過后還沒有養(yǎng)成寫觀后感的習(xí)慣，導(dǎo)致課外閱讀的效率大大降低。許多小學(xué)生和教師并沒有正確認(rèn)識到語文課外閱讀的重要性，有些學(xué)生又認(rèn)為課外閱讀是在學(xué)習(xí)與教材無關(guān)的知識，純粹是在浪費時間，大大降低了學(xué)生對課外閱讀的積極性和主動性。有些學(xué)生甚至抱有一種消極悲觀的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成教師所布置的課外閱讀任務(wù)，學(xué)生只在乎課外閱讀的數(shù)量而忽視了閱讀的質(zhì)量，沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，進(jìn)而影響語文學(xué)習(xí)成績。（二）小學(xué)生缺乏良好的閱讀氛圍對于大部分地方來說，圖書館覆蓋的范圍并不是十分廣泛，課外閱讀涉及的范圍比較狹窄，擁有的課外書的種類太少，并不能充分滿足學(xué)生的閱讀需求。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，家庭中沒有專門設(shè)置書房或藏書，由于自身條件的限制，家長很少督促子女進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致缺少一種文化氛圍。在學(xué)校，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，難以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生看課外書就是不務(wù)正業(yè)，很少鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，無法為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新思維。（三）教師缺乏對課外閱讀的重視隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師都是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀講解，而對于課堂之外的閱讀，因與考試無關(guān)所以并不受教師的重視，使得教師的課堂教學(xué)效率比較低。教師一邊抱怨學(xué)生的作文差沒有進(jìn)行閱讀，一邊又只注重課文知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加重了學(xué)生對閱讀的難度。在學(xué)生的課外閱讀過程中國，小學(xué)生都是自主的選擇自己比較感興趣的讀物，如繪本、童話故事等，這類圖文并茂、色彩豐富的讀物，不僅會浪費學(xué)生的閱讀時間，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。二、小學(xué)語文課外閱讀遵循的原則教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，教師的指導(dǎo)方式要有章可循，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和對課外閱讀的信心，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而促進(jìn)整個課外閱讀質(zhì)量的全面提高。（一）遵循目標(biāo)性原則在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時代，學(xué)生在各種信息的甄別過程中呈現(xiàn)出一種茫然的狀態(tài)。學(xué)生也不可能全部繼承前人的知識，也不可能閱讀所有的書籍，這就要求學(xué)生在個人的閱讀和學(xué)習(xí)過程中要具有高度的選擇性。教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)時，也要充分了解學(xué)生的閱讀能力和教師讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是什么。為學(xué)生制定適應(yīng)他們個人發(fā)展的閱讀目標(biāo)，選擇合適的?n外閱讀方向，提高課外閱讀的高效性。（二）遵循循序漸進(jìn)原則教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生各自發(fā)展的階段的不同情況，由淺入深，由易到難，充分遵循循序漸進(jìn)的閱讀原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在布置課外閱讀任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段和閱讀能力推薦不同的書目，只有層層遞進(jìn)的書目，才能讓學(xué)生感受到閱讀的愉悅，對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。三、小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)措施（一）學(xué)校應(yīng)加大開發(fā)閱讀資源學(xué)校是學(xué)生閱讀的主陣地，因此，學(xué)校對閱讀的重視有利于營造全校良好的閱讀氛圍。為提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校必須大力開發(fā)校園文化建設(shè)，可以設(shè)置一些閱讀專欄，增強學(xué)生的閱讀能力。學(xué)校還可以定期為學(xué)生組織開展閱讀會，學(xué)生之間相互分享閱讀感想和推薦閱讀書目，使他們在相互交流過程中豐富知識，增強閱讀量，活動的開展不僅活躍了校內(nèi)的閱讀氛圍，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，以提高學(xué)生的總體文化水平。（二）班級應(yīng)充分營造良好的學(xué)習(xí)氛圍教師在班集體中應(yīng)當(dāng)設(shè)置讀書角來提供地點給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍。充分利教室的墻壁展現(xiàn)出名人名言、經(jīng)典詩文的魅力，激發(fā)師生的讀書欲望，教師要盡可能的利用班會開展閱讀活動，號召學(xué)生們相互交換圖書資料，充分做到資源共享，班上經(jīng)常開展閱讀交流活動，極大的調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，營造閱讀氛圍。（三）教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的課外閱讀指導(dǎo)教師在學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成過程中起著十分重要的作用。教師針對性的指導(dǎo)閱讀，就要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式。課本當(dāng)中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的適合學(xué)生閱讀的，因此學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，有課內(nèi)帶動課外閱讀，以課外豐富課內(nèi)。同時，教師在課堂上要進(jìn)行一些相關(guān)知識的介紹，讓學(xué)生感受到課外知識的趣味性，讓學(xué)生熟練掌握泛讀和略讀的方法，充分鞏固學(xué)生的閱讀技巧。四、結(jié)束語在新課程的改革下，語文教學(xué)更融入了很多創(chuàng)新的教學(xué)思維，無論教育如何改革，課外閱讀都是拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識的重要手段。學(xué)生只通過廣泛的課外閱讀才能豐富自己的知識，讓課外閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的發(fā)展，使其更好的適應(yīng)社會和時代需求的發(fā)展。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文整體素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟文化相對落后，學(xué)校辦學(xué)條件較差等諸多方面因素的影響，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，作文教學(xué)低效，學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文，學(xué)生作文水平低下，無疑影響著語文新課改的整體推進(jìn)。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，找到一條行之有效的農(nóng)村作文教學(xué)課改之路，是我們廣大農(nóng)村語文教師執(zhí)著的追求。首先，我們必須了解農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的實際狀況，了解農(nóng)村學(xué)生作文水平低的原因。第一，由于農(nóng)村中學(xué)生相對于城市里的學(xué)生而言，生活接觸面要小得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。見識不廣，課外書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)地變小，缺乏對生活的切實感受。這是制約農(nóng)村學(xué)生作文水平的重要瓶頸。第二，農(nóng)村中學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。農(nóng)村語文教師，整體素質(zhì)普遍偏低，寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們可能無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。片面的應(yīng)試作文教學(xué)，也是農(nóng)村語文教師作文教學(xué)的一個誤區(qū)。第三，父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個重要因素。父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。當(dāng)然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。那么，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)到底路在何方呢？作為一名長期從事農(nóng)村語文教學(xué)的教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：一、創(chuàng)設(shè)情境，精心命題，激發(fā)學(xué)生寫作沖動作文訓(xùn)練中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境，讓學(xué)生在不知不覺中投入角色。可以結(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會生活中眾人關(guān)注的熱點，引導(dǎo)學(xué)生去品味、去感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動，激發(fā)寫作激情。教師在命題時，爭取讓寫作要求與學(xué)生生活經(jīng)驗、思想感受結(jié)合起來，使學(xué)生可以在活動、事情的進(jìn)行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文，這樣就等于給學(xué)生作文提供了鮮活的“生活情境”，將作文的“主動權(quán)”交給學(xué)生，使作文成為學(xué)生的一種“需要”，又能與作文訓(xùn)練要求相結(jié)合，使作文教學(xué)各個環(huán)節(jié)“活”起來。二、引導(dǎo)學(xué)生深入社會和生活，學(xué)會觀察，學(xué)會思考好的作品一定是來自于生活當(dāng)中，絕不會是書上看來的或想出來的。葉圣陶先生也說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試跳出當(dāng)堂完成或今天布置，明天完成，定下寫作主題思想的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作。農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)生的生活范圍是有限的，教師必須對學(xué)生做出一些正確的引導(dǎo)與提醒，讓學(xué)生形成良好的觀察生活“捕捉事物的特征”并養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，及時捕捉住生活中有意義的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，寫下生活中的美。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累，學(xué)會圈點，學(xué)會表達(dá)農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境和語言習(xí)慣影響，書面表達(dá)能力一般較差。因此，加強遣詞造句、表達(dá)成文的訓(xùn)練尤其重要。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”這就強調(diào)了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營養(yǎng),為此我充分利用學(xué)生年少記憶強的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句；另一方面自行摘錄生活中有價值的語言內(nèi)容，如成語諺語、俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的語言材料?！扒迕髑昂?，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”，這是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農(nóng)作物的毛細(xì)管，可以防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理。學(xué)生通過收集、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。鼓勵學(xué)生勤記憶勤動筆，將有用的東西記在本子上，要長期堅持。一口吃不成胖子，要點點滴滴地積累。學(xué)生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一篇好文章。因為這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活化，還得讓學(xué)生對作品語言以及作品所蘊涵的思想反復(fù)地去品、去思。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去圈點、批注、點評。雖然，學(xué)生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪，要多鼓勵他們，引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的思考。讓他們由此漸進(jìn)，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維能力。四、上好“綜合性學(xué)習(xí)課”，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能，繼承中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，具有全球性的文化視野。于是在上綜合課時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在搜集和處理信息的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的精神，培養(yǎng)他們的審美情趣，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，熏陶美的事物，激發(fā)創(chuàng)作“美”的情感。如在以前我在上“綜合學(xué)習(xí)――主題探究橋”這一課題時，通過學(xué)生搜集古今中外有關(guān)橋的歷史與現(xiàn)狀，通過準(zhǔn)備好的圖片和錄像，通過誦讀有關(guān)橋的美文，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，去尋橋，去感悟平凡的橋下留下的不平凡的足跡，激起學(xué)生寫作的情感……五、組織學(xué)生評改，培養(yǎng)學(xué)生評改作文能力在作文評改問題上不少人存在認(rèn)識上的偏差，他們認(rèn)為作文評改的主體是教師，精批細(xì)改每一篇學(xué)生作文是語文教師的職責(zé)。殊不知這樣做既加重了中學(xué)語文教師的批改負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生作文數(shù)量，同時學(xué)生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)下去學(xué)生只看一眼總批和分?jǐn)?shù)就扔到一旁，不能從中領(lǐng)悟并改進(jìn)。這樣做另一方面忽視了對學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學(xué)生作文水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣――能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通各自的見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會自己評改作文。常用的方法是組織學(xué)生互評、互改或自評、自改作文，老師總結(jié)點評。這樣再三訓(xùn)練，學(xué)生評改作文的能力很快就會提高。總之，農(nóng)村作文教學(xué)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和最新的教學(xué)資源可憑借，我們應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷地在作文教學(xué)中進(jìn)行摸索，立足農(nóng)村實際，豐富寫作資源，力爭讓那些可愛的、質(zhì)樸的農(nóng)村初中學(xué)生變得勤于寫作，樂于寫作。醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案56、死去何所道，托體同山阿。醫(yī)院信82醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方案20203/30路漫漫其悠遠(yuǎn)醫(yī)院信息系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計83項目建設(shè)背景理解路漫漫其悠遠(yuǎn)項目建設(shè)背景理解84家衛(wèi)生發(fā)展趨勢分析信息資源向上綜合綜合衛(wèi)生管理實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)的宏突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置觀調(diào)控;協(xié)調(diào)應(yīng)對和處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件公共群體健康和醫(yī)療政策藥品條線業(yè)務(wù)有利于充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢,提供專業(yè)化服務(wù)和指導(dǎo)個體健康和醫(yī)療需求服務(wù)資源向下延伸,擴大服務(wù)范圍,保障基層衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)醫(yī)療衛(wèi)生的均等性和可及性如上圖所示,中國衛(wèi)生業(yè)務(wù)發(fā)展是由政府主導(dǎo)實現(xiàn)服務(wù)資源的向下延伸,信息資源的向上綜合,條塊結(jié)合,信息共享的發(fā)展趨勢,其根本目的是實現(xiàn)醫(yī)療資源、信息和服務(wù)的共享,使老百姓看得到病,看得好病,看得起病家衛(wèi)生發(fā)展趨勢分析85新時代下醫(yī)院信息化建設(shè)的理解&dr萬管護(hù)管理運位管控培養(yǎng)和管理健全護(hù)管理機完科敏平臺沒,提高料研意識大到注重精化的如管控醫(yī)院與社區(qū)實現(xiàn)分級醫(yī)廳孩式推動因方與康管寫及養(yǎng)廳協(xié)作式策支持系癥(D33有限衛(wèi)生資源的可及性的業(yè)務(wù)的作機制集團醫(yī)療火支持系線以電子病歷為植保付機新完善分配激勵機制區(qū)域衛(wèi)生提升醫(yī)行質(zhì)量確保因行安全r○自新時代下醫(yī)院信息化建設(shè)的理解86傳統(tǒng)醫(yī)院信息化建設(shè)理解全業(yè)務(wù)覆蓋全設(shè)備覆蓋面向患者面向醫(yī)護(hù)人員面向管理者面向外延服務(wù)就診卡、身份證無紙化/結(jié)構(gòu)化自反饋管理指紋識別臨床輔助決策手機短信院際預(yù)約腕帶臨床信息共享電子郵件服務(wù)手機APP錄音設(shè)備(搶救院際醫(yī)療高拍儀(極少量數(shù)據(jù)挖掘與分析協(xié)作服務(wù)自助服務(wù)床旁護(hù)理PDA向醫(yī)療質(zhì)量、患者信息互認(rèn)部門間信息協(xié)同移動查房費用及服務(wù)、醫(yī)院運運營管理流程優(yōu)化手機短信營數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋網(wǎng)(通訊、有線、無線)合一、網(wǎng)絡(luò)硬件、災(zāi)備設(shè)備等傳統(tǒng)醫(yī)院信息化建設(shè)理解87醫(yī)聯(lián)體業(yè)務(wù)理解反聯(lián)體信平臺魯西南醫(yī)院電子健歐檔軍/電子輛歷預(yù)約診行閱源度預(yù)約/上轉(zhuǎn)申請的道預(yù)約科空和醫(yī)生基層醫(yī)生遠(yuǎn)程會診√雙向轉(zhuǎn)診臨床檢驗合√遠(yuǎn)程心電點執(zhí)業(yè)注冊預(yù)約診療雙向轉(zhuǎn)診業(yè)務(wù)流程全科醫(yī)師培√影像中心避免患者在就診、轉(zhuǎn)診時手續(xù)上的各種不便和金錢浪費,從根本上緩解“看病難、看病貴”的重大社會問題同時為醫(yī)院在外力借用、資源整合、品牌推廣、優(yōu)化病源、業(yè)務(wù)深化和増值服務(wù)等方面開創(chuàng)了一種全新的發(fā)展模式路浸聯(lián)盟體內(nèi)各醫(yī)院可以打破時間、空間的限制,擴大服務(wù)半徑,謀求資源利用最大化:醫(yī)聯(lián)體業(yè)務(wù)理解88ξ健康管理及監(jiān)護(hù)管理理解企監(jiān)測設(shè)備交互終端健康服務(wù)中心三凹AppMart及應(yīng)用PHR管理健康社區(qū)健康知識庫健康智慧專家健康監(jiān)測服務(wù)平臺,依托醫(yī)院優(yōu)勢資源,借助領(lǐng)先的健康信息系統(tǒng)與數(shù)字醫(yī)療設(shè)備,構(gòu)建起擬、家居式、社區(qū)型的醫(yī)療保健環(huán)境。多病種、多指標(biāo)的監(jiān)測體系警跟蹤,醫(yī)療專家的反饋建議,遠(yuǎn)程健康監(jiān)護(hù)服務(wù)滿足居家管理需求,保障居民的自信心和遠(yuǎn)程健康監(jiān)護(hù)服務(wù)提供:高端人群健康監(jiān)護(hù)服務(wù)、孕婦遠(yuǎn)程健康監(jiān)護(hù)服務(wù)、高血壓遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)服務(wù)、糖尿病遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)服務(wù)、心臟病遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)服務(wù)、多功能遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)服務(wù)、老人遠(yuǎn)程健康監(jiān)護(hù)服務(wù)路漫漫其悠遠(yuǎn)ξ健康管理及監(jiān)護(hù)管理理解89·醫(yī)院信息化建設(shè)規(guī)劃·醫(yī)院信息化建設(shè)規(guī)劃90工T建設(shè)目標(biāo)健康中國2020國家醫(yī)改醫(yī)院整體規(guī)劃衛(wèi)計委三級甲等醫(yī)院評審電子病歷應(yīng)用水平5級及以上醫(yī)療機構(gòu)互聯(lián)直通統(tǒng)一患者信忠標(biāo)識最佳就醫(yī)體驗護(hù)理臨床全過程信忠共享緊密的醫(yī)教研一體化臨床閉環(huán)管理理立分級診療機制主院區(qū)開展遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)細(xì)化的曾理Lisa/5托管院區(qū)工T建設(shè)目標(biāo)91建設(shè)規(guī)劃理念以醫(yī)院規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)及其業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向,以病人為中心,以“質(zhì)量,安全、服務(wù)、效率”四個關(guān)鍵維度為核心,促進(jìn)臨床診療、醫(yī)療管理與質(zhì)量控制的可持續(xù)改善,建立健全醫(yī)院運營管理體系,實現(xiàn)運營與醫(yī)療的高效協(xié)在框架設(shè)計上,從垂直業(yè)務(wù)和單一應(yīng)用向扁平化信息平臺與合轉(zhuǎn)變,利用縱橫交互的平臺互聯(lián)互通和信息共享,提高在業(yè)務(wù)內(nèi)容上,以病服務(wù)水平和監(jiān)管能力,并能夠持續(xù)深化區(qū)域醫(yī)療服