新版-歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件

武漢城市職業(yè)學(xué)院孫凌毅《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀武漢城市職業(yè)學(xué)院孫凌毅《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解1解讀提要一、《指南》的現(xiàn)實(shí)意義二、《指南》的核心思想三、《指南》的合理運(yùn)用解讀提要一、《指南》的現(xiàn)實(shí)意義2一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

現(xiàn)實(shí)意義

12/13/2022一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

現(xiàn)實(shí)意義

12/103（一）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)表時(shí)間

2012年5月23日教育部向社會(huì)公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）》

2012年10月9日教育部以（教基二[2012]4號(hào)）文件形式，正式向社會(huì)公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

12/13/2022（一）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)表時(shí)間4（二）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的時(shí)代標(biāo)志

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是繼我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后的又一個(gè)具體指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)的規(guī)范性文件?！吨改稀返恼筋C布，標(biāo)志著我國學(xué)前教育事業(yè)向構(gòu)建“廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步；標(biāo)志著我國學(xué)前教育事業(yè)已逐步走向規(guī)范化辦學(xué)的道路。12/13/2022（二）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的時(shí)代標(biāo)志《3-5（三）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)研究

從2006年起，我國參與了聯(lián)合國兒童基金會(huì)“遍及全球”項(xiàng)目，與美、英、德、法等13個(gè)國家的早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的標(biāo)準(zhǔn)框架進(jìn)行對(duì)比研究，并全面梳理了我國幼兒發(fā)展方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！吨改稀钒l(fā)表前進(jìn)行了充分的效度檢驗(yàn)。包括內(nèi)容效度和年齡效度檢驗(yàn)。內(nèi)容效度檢驗(yàn)的目的是《指南》的內(nèi)容是否全面、準(zhǔn)確。年齡效度檢驗(yàn)的目的是確定《指南》中各年齡段目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。

12/13/2022（三）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)研究從6（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義

1.落實(shí)國家教育中長期發(fā)展綱要：在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要舉措?！皩W(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！薄?/p>

——《國家教育中長期發(fā)展綱要》三章第五條12/13/2022（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義1.7（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義

2.防止和糾正“小學(xué)化”傾向：研究和制定《指南》，對(duì)防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

“當(dāng)前幼兒園教育‘小學(xué)化’的現(xiàn)象日益突出，嚴(yán)重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康?！薄白裱變荷硇陌l(fā)展規(guī)律，糾正‘小學(xué)化’教育內(nèi)容和方式。”

“創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治‘小學(xué)化’教育環(huán)境。”★

——教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》12/13/2022（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義2.8（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義

3.確立正確的早期教育觀念

“《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！?/p>

——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》12/13/2022（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義3.9①幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。12/13/2022①幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者促進(jìn)幼1012/13/2022②珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂。12/13/202212/10/2022②珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值1112/13/2022③尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。12/13/202212/10/2022③尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特1212/13/2022④尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。我們的使命：不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。12/13/202212/10/2022④尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異13下面介紹2種常見情境。

對(duì)可能選擇的教育行為，你們將如何評(píng)價(jià)？

案例分析：案例分析：14第一個(gè)情境：

一個(gè)3歲半的小孩

想要從桌子上拿一個(gè)裝著果汁的玻璃杯，

但是無論他怎么伸長胳膊都?jí)虿坏剿?/p>

他很有可能不小心把杯子打翻，

這時(shí)你會(huì)怎么做呢？

第一個(gè)情境：15可能的做法：1、把孩子從桌旁拽開，并且打小手一下。

2、把孩子從桌子旁拽開，并給他一個(gè)玩具來分散注意力。

3、把玻璃杯放到桌子中央，這樣就不存在玻璃杯被弄碎的

危險(xiǎn)。

4、把杯子遞給孩子，并且讓孩子喝玻璃杯中的飲料。

5、把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。

可能的做法：16華德福主張采用第五個(gè)方案：

把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。因?yàn)椋?/p>

給孩子提供自己解決問題的機(jī)會(huì)，讓孩子體會(huì)到成就感。前四種行為都或多或少地會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生挫折感，會(huì)讓造成孩子的逆反和不合作。同時(shí)，向孩子講清楚一個(gè)規(guī)矩，不可以爬桌子。華德福主張采用17第二種情境：

一個(gè)3歲的孩子

正拿著筆專注地畫畫，

在你看來，那就是胡亂的線條。

這時(shí)你會(huì)怎么做呢？

第二種情境：18可能的做法：1、握著孩子的小手，教導(dǎo)孩子怎樣拿筆模仿畫畫。

2、防止孩子亂畫而弄壞本子，從孩子手中奪去本子。

3、讓孩子繼續(xù)畫畫，不聲不響地走開。

4、陪伴孩子一起畫畫，問孩子畫畫的內(nèi)容。可能的做法：19西方國家趨向贊同第三個(gè)方案：讓孩子繼續(xù)畫畫，不聲不響地走開。因?yàn)椋和七t講述正確的答案，可讓孩子盡可能發(fā)揮自己的想象力；不過早地告訴孩子某一種既定的標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)使孩子的思維缺乏彈性而定型化。

西方國家趨向贊同20《指南》的兩個(gè)導(dǎo)向：

1.引導(dǎo)幼兒園課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向：反映了對(duì)3-6歲兒童在學(xué)習(xí)與發(fā)展上應(yīng)遵循的方向和應(yīng)達(dá)到的水平；

2.指出早期教育以孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)向：反映了早期教育應(yīng)體現(xiàn)的基本價(jià)值追求、應(yīng)達(dá)到的基本質(zhì)量和應(yīng)遵循的基本原理原則?！铩吨改稀返膬蓚€(gè)導(dǎo)向：21二、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

核心思想

12/13/2022二、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

核心思想

12/102212/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架

《指南》的學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域與《綱要》一致，分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域下又分為2個(gè)或3個(gè)子領(lǐng)域，子領(lǐng)域下描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望目標(biāo)，合計(jì)共32個(gè)目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)又按照不同年齡段列出若干個(gè)典型表現(xiàn)?！吨改稀吩诿總€(gè)期望目標(biāo)后為幼兒教師和幼兒家長列出了相應(yīng)的教育建議，合計(jì)有87條。

12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本23社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域（一）人際交往

子領(lǐng)域（二）社會(huì)適應(yīng)

目標(biāo)1愿意與人交往

目標(biāo)2能與同伴友好相處

目標(biāo)4關(guān)心尊重他人

目標(biāo)3有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

1.喜歡和小朋友一起游戲……

3-4歲5-6歲4-5歲1.有經(jīng)常一起玩的小伙伴

……1.有自己的好朋友，也愛結(jié)交新朋友

……教育建議

以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)槔陨鐣?huì)領(lǐng)域?yàn)槔?2/13/2022社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域（一）人際交往子領(lǐng)域（二）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)1愿2412/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)教育建議

12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本2512/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架

《指南》實(shí)際上有兩條主線，一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分，分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，并列出具有普遍性、關(guān)鍵意義的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的典型表現(xiàn)。例如：12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本26科學(xué)探究：目標(biāo)2具有初步的探究能力科學(xué)探究：目標(biāo)2具有初步的探究能力2712/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架

二是教育建議部分，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。例如：12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架28教育建議：1．有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。如：n支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞。n通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行比較觀察和連續(xù)觀察。n引導(dǎo)幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行簡單的分類、概括。如：根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式給動(dòng)物分類，根據(jù)生長環(huán)境給植物分類，根據(jù)外部特征給物體分類等等。2．支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。如：n鼓勵(lì)幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動(dòng)時(shí)都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？n支持和鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證。如：玩風(fēng)車時(shí)，鼓勵(lì)幼兒猜測風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)方向及速度快慢的原因和條件，并實(shí)際去驗(yàn)證。（節(jié)選）教育建議：2912/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容3012/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容31理解《指南》核心思想的關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)置了32項(xiàng)目標(biāo)，提出了87條建議，涉及學(xué)前教育活動(dòng)五個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的11個(gè)子領(lǐng)域，內(nèi)容十分豐富。如何把握《指南》的指導(dǎo)思想，確立正確的早期教育觀念，并依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的成長規(guī)律，幫助家長建立合理的幼兒成長預(yù)期，必須有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和表達(dá)框架。我認(rèn)為，正確理解《指南》中關(guān)于“學(xué)習(xí)”的概念和意義，是一個(gè)很好的突破口。12/13/2022理解《指南》核心思想的關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)《3-6歲32關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)”，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中隨時(shí)提到，但我們很少去關(guān)注“學(xué)習(xí)”一詞的真正含義。一般理解的“學(xué)習(xí)”，就是讀書、練習(xí)和記憶，把“學(xué)習(xí)”狹隘的理解為對(duì)人類知識(shí)的接受過程。其實(shí)，“學(xué)習(xí)”是人和動(dòng)物都有的一種行為。心理學(xué)給“學(xué)習(xí)”下的定義是：“學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化?！?2/13/2022關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中隨時(shí)提到331.“學(xué)習(xí)”的基本含義

（1）個(gè)體學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)引起的；

（2）經(jīng)驗(yàn)的獲得引起人的思想和行為的變化；（3）學(xué)習(xí)所引起的行為變化是相對(duì)持久的；（4）學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。

兒童的學(xué)習(xí)，是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。這種經(jīng)驗(yàn)，是一種經(jīng)歷，一種參與。12/13/20221.“學(xué)習(xí)”的基本含義（1）個(gè)體學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)34對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索35對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索36對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索37對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索38對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索39對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索40對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索41對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索42對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索43對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索44對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索45對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索46對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索47對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索48對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索49對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索50對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索51對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索52對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索5312/13/202212/10/202254一個(gè)省級(jí)示范園的辦學(xué)理念培育世界公民享受幸福童年★12/13/2022一個(gè)省級(jí)示范園的辦學(xué)理念培育世界公民12/10/202552.“學(xué)習(xí)”的實(shí)踐意義（1）學(xué)習(xí)是生命與環(huán)境取得平衡的條件。也就是說，學(xué)習(xí)與生命并存。（2）學(xué)習(xí)促進(jìn)成熟。成熟是生理的發(fā)展，依賴環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的刺激。（3）學(xué)習(xí)能激發(fā)人腦的潛力。集體生活和社會(huì)實(shí)踐使人變得聰明。12/13/20222.“學(xué)習(xí)”的實(shí)踐意義（1）學(xué)習(xí)是生命56大腦神經(jīng)元放大圖12/13/2022大腦神經(jīng)元放大圖12/10/20225712/13/202212/10/202258ImpoverishedenvironmentRatbraincellRatbraincellEnrichedenvironment12/13/2022ImpoverishedRatbrainRatbrain59

3.學(xué)習(xí)水平的分類

美國心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)水平分為8個(gè)層次：

（1）信號(hào)學(xué)習(xí)即條件反射性學(xué)習(xí)；

（2）刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)過程為：刺激---反應(yīng)---強(qiáng)化；

（3）連鎖學(xué)習(xí)即一系列刺激---反應(yīng)動(dòng)作的聯(lián)合性學(xué)習(xí)；

（4）言語聯(lián)想學(xué)習(xí)基于連鎖學(xué)習(xí)的由言語單位所組成的連鎖學(xué)習(xí)；

12/13/20223.學(xué)習(xí)水平的分類美國心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)603.學(xué)習(xí)水平的分類

（5）辨別學(xué)習(xí)

對(duì)多種刺激異同的辨別學(xué)習(xí)；

（6）概念學(xué)習(xí)

能抽象出事物的特征，并對(duì)同類刺激做出相同的反應(yīng)；

（7）規(guī)則學(xué)習(xí)

了解概念之間的關(guān)系，把握多個(gè)概念形成的命題（8）解決問題

在各種情況下，應(yīng)用原理、規(guī)則解決問題，達(dá)到目的。12/13/20223.學(xué)習(xí)水平的分類（5）辨別學(xué)習(xí)12/10/261分析：

《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知2“

感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”屬于學(xué)習(xí)的哪一個(gè)層面？

12/13/2022分析：《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知2“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系624.

3-6歲兒童學(xué)習(xí)的特征

3-6歲兒童的學(xué)習(xí)大致上處于第五階段“辨別學(xué)習(xí)”和第六階段“概念學(xué)習(xí)”之間，6歲兒童處于向“規(guī)則學(xué)習(xí)”的抽象思維發(fā)展初期。我們可以得出如下結(jié)論：3-6歲兒童的學(xué)習(xí)，以多種刺激的綜合反應(yīng)為學(xué)習(xí)的基本特征。因此，為幼兒提供豐富的活動(dòng)環(huán)境和積極參與的游戲活動(dòng)，是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的適宜教育。我們應(yīng)該為3－6歲幼兒提供豐富的環(huán)境刺激，讓他們?cè)谪S富的環(huán)境中發(fā)出適宜的行為，以自己的行為創(chuàng)造出適合自己發(fā)展的環(huán)境，有利于認(rèn)知和性格的發(fā)展。12/13/20224.3-6歲兒童學(xué)習(xí)的特征3-6歲兒童的63《指南》明確指出

“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明四之312/13/2022《指南》明確指出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的645.學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值（1）學(xué)習(xí)讓兒童獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，即實(shí)際經(jīng)歷。（2）學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童的成熟，即通過環(huán)境和活動(dòng)，促進(jìn)大腦發(fā)育，心智發(fā)展。（3）學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童形成“記憶策略”，學(xué)會(huì)把不相關(guān)的信息組成有意義的單位。（4）學(xué)習(xí)讓兒童表現(xiàn)出不同的認(rèn)知取向，即表現(xiàn)出多元智能。（5）學(xué)習(xí)讓兒童形成“共同體”，互相影響，互相促進(jìn)，共同成長。12/13/20225.學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值（1）學(xué)習(xí)讓兒童獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，即65（一）要欣賞孩子，做幼兒快樂成長的貼心人！每個(gè)孩子都是一種未知的力量，有許多可能性。（一）要欣賞孩子，做幼兒快樂成長的貼心人！每個(gè)孩子都是一種未66他們對(duì)新事物充滿好奇，這使他們時(shí)刻處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)！他們對(duì)新事物充滿好奇，這使他們時(shí)刻處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)！67他們善于模仿他們善于模仿68他們瘋狂

地學(xué)習(xí)……他們瘋狂

地學(xué)習(xí)……69他們敢于探索……他們敢于探索……70他們善用一切可利用的資源他們善用一切可利用的資源71他們崇尚自由他們崇尚自由72他們勇于表達(dá)自我他們勇于表達(dá)自我73他們獨(dú)立性很強(qiáng)他們獨(dú)立性很強(qiáng)74幼兒園教育應(yīng)該讓生命自由發(fā)展12/13/2022幼兒園教育應(yīng)該讓生命自由發(fā)展12/10/202275讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)世界的美好讓幼兒主動(dòng)探索周圍的自然環(huán)境、物質(zhì)世界和社會(huì)環(huán)境讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)世界的美好76尊重幼兒的想法想象力是人類所獨(dú)有的意識(shí)行為引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考

獨(dú)立解決問題

運(yùn)用想象力探索世界向更高的心理和精神層面發(fā)展讓想象成為習(xí)慣

12/13/2022尊重幼兒的想法想象力12/10/202277讓幼兒充分享受動(dòng)手的快樂游戲+材料刺激最大調(diào)動(dòng)起孩子動(dòng)手的興趣讓孩子保持持續(xù)的激情在動(dòng)手的快樂中主動(dòng)去尋求知識(shí)建構(gòu)知識(shí)。12/13/2022讓幼兒充分享受動(dòng)手的快樂游戲+材料刺激12/10/202278幼兒擁有遠(yuǎn)超大人常識(shí)的想象力和創(chuàng)造力幼兒擁有遠(yuǎn)超大人常識(shí)的79幼兒只有在行動(dòng)中、了解問題的過程中、探索事物的過程中，才能找到最大的樂趣，實(shí)現(xiàn)成長。幼兒只有在80也許，他/她就是下一位科學(xué)家12/13/2022也許，他/她就是下一位12/10/202281案例討論我們準(zhǔn)備了四個(gè)教育活動(dòng)案例（見授課講義）。請(qǐng)教師們分小組討論后，派代表陳述，每人限時(shí)5分鐘。☆12/13/2022案例討論我們準(zhǔn)備了四個(gè)教育活動(dòng)案例（見授課講義）。82案例一：中二班準(zhǔn)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張繪畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范。問題：1.張老師的教學(xué)組織方式應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

2.“張老師開始講解示范”，這樣的美術(shù)活動(dòng)符合《指南》精神嗎？為什么？12/13/2022案例一：12/10/202283案例二：晚上8:00，苗苗的媽媽打電話給中二班的余老師，生氣地說“你這個(gè)老師怎么當(dāng)?shù)?，我女兒小便尿在褲子上，你都沒有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園里和你說了，但是你沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩子都要凍出?。　眴栴}：1.如果你是張老師，你會(huì)怎么對(duì)苗苗媽媽說？2.你認(rèn)為在工作中應(yīng)如何避免家長的質(zhì)疑？12/13/2022案例二：12/10/202284案例三：在小班的區(qū)角活動(dòng)中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張《小金魚》后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對(duì)著剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去”。妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，今天你就玩這個(gè)，進(jìn)去！”妙妙低頭走進(jìn)了建筑區(qū)。問題：1.你如何評(píng)價(jià)王老師對(duì)露露小朋友的“贊揚(yáng)”？2.王老師對(duì)妙妙小朋友的要求有改進(jìn)的地方嗎？12/13/2022案例三：12/10/202285案例四：大二班佳佳的爸爸向幼兒園提意見，說：“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學(xué)拼音，你們教孩子什么呀？以后上小學(xué)跟不上怎么辦？”問題：1.如果你是大二班的老師，你會(huì)對(duì)佳佳爸爸怎樣解釋？

2.有必要對(duì)家長宣傳幼兒園的課程內(nèi)容嗎？12/13/2022案例四：12/10/202286三、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

合理運(yùn)用

12/13/2022三、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

合理運(yùn)用

12/1087《指南》一詞的界定

《指南》，意即“指導(dǎo)方向”的意思。作為一份規(guī)范性文本，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)幼兒園教師和3-6歲兒童的家長正確觀察、科學(xué)保教、合理期待、積極推進(jìn)幼兒健康成長的觀念和行動(dòng)的依據(jù)。《指南》一詞的界定《指南》，意即“指導(dǎo)方向”的88《指南》一詞的界定

“指南”不等同于“標(biāo)準(zhǔn)”?！皹?biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和規(guī)定性。如果把“指南”等同“標(biāo)準(zhǔn)”，就會(huì)把幼兒教育變成“達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，抹殺了幼兒發(fā)展的差異性和自主性，挫傷幼兒心靈，這是對(duì)“指南”絕對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解?！吨改稀芬辉~的界定“指南”不等同于“標(biāo)準(zhǔn)”?！皹?biāo)89《指南》一詞的界定

“指南”不能替代“綱要”?！熬V要”是指導(dǎo)和規(guī)范幼兒園整個(gè)保教工作的宏觀性文件，是幼兒園教師的“課程”設(shè)計(jì)指導(dǎo)?！爸改稀笔轻槍?duì)幼兒學(xué)習(xí)過程和發(fā)展變化而列出的具有“重要和典型意義”的行為表征，是對(duì)幼兒家長和幼兒教師“合理期望”的指導(dǎo)。不能把“指南”簡單的看成是“綱要”的細(xì)化?！吨改稀芬辉~的界定“指南”不能替代“綱要”。“綱901.《指南》的三個(gè)要素

（

1）合理預(yù)期：根據(jù)3-6歲兒童不同年齡段和不同發(fā)展領(lǐng)域，結(jié)合兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展的成熟規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，《指南》提出了供幼兒園教師和家長參考的合理預(yù)期。

（2）年齡末期：3-6歲兒童處在生理和心理快速發(fā)展時(shí)期，不同年齡段的認(rèn)知發(fā)展水平具有較清晰的區(qū)分度。為了給幼兒園教師和家長比較明確的參考指標(biāo)，《指南》具體給出了各年齡段“末期”的發(fā)展指標(biāo)，這是一個(gè)概率數(shù)字和階段性數(shù)據(jù)。

（3）關(guān)鍵時(shí)期：在兒童生理和心理以及社會(huì)性發(fā)展的成長過程中，人們普遍認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展具有階段性和關(guān)鍵期。3-6歲兒童是人際、語言、動(dòng)作和抽象思維發(fā)展的活躍時(shí)期，針對(duì)這些領(lǐng)域的合理教育和影響，具有促進(jìn)兒童健康發(fā)展的關(guān)鍵作用。1.《指南》的三個(gè)要素（1）合理預(yù)期：根9112/13/2022

2.《指南》的觀測要點(diǎn)12/10/20222.《指南》的觀測要點(diǎn)9212/13/20223.《指南》的觀測要點(diǎn)12/10/20223.《指南》的觀測要點(diǎn)933.《指南》的基點(diǎn)是獲得“直接經(jīng)驗(yàn)”

區(qū)分

社會(huì)適應(yīng)體會(huì)行為表現(xiàn)辨別語言表達(dá)興趣、習(xí)慣、態(tài)度

認(rèn)知因素能力因素情感因素3.《指南》的基點(diǎn)是獲得“直接經(jīng)驗(yàn)”94

4.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（1）

生態(tài)現(xiàn)象：人體、人際、植物、動(dòng)物

人文景觀：社區(qū)、景點(diǎn)、歷史遺跡、傳統(tǒng)習(xí)俗現(xiàn)象自然景觀：天氣、季節(jié)、時(shí)光

物理現(xiàn)象：空間、時(shí)間、方位、運(yùn)動(dòng)

化學(xué)現(xiàn)象：溶解、銹蝕、霉變

數(shù)學(xué)現(xiàn)象:增減、排列、守恒4.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（1）954.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（2）

戶外玩具：秋千、轉(zhuǎn)椅、軟梯、蕩橋、風(fēng)車、平衡木工具學(xué)習(xí)用具：塑料學(xué)具、剪刀、紙張、彩泥、標(biāo)本、畫筆

生活用品：廚具、家庭用品、科技產(chǎn)品12/13/20224.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（2）964.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（3）

戶外游戲：跳房子、踢毽子、蒙眼走、跳竹竿、踩高蹺、滾鐵環(huán)活動(dòng)體育活動(dòng)：拍球、跳繩、滑梯、奔跑、平衡

身體動(dòng)作：走、爬、跳、鉆、躲、拋、拍、投

手的動(dòng)作：剪、折、粘、抓、握、畫

12/13/20224.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（3）戶974.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（4）

平面媒體：照片、圖片、廣告、圖書、報(bào)紙媒體藝術(shù)作品：繪畫、雕塑、泥塑、皮影、剪紙、

捏面人、手工制品

音像制品：光碟、視頻、MP3、電視、

12/13/20224.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（4）984.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（4）

平面媒體：照片、圖片、廣告、圖書、報(bào)紙媒體藝術(shù)作品：繪畫、雕塑、泥塑、皮影、剪紙、

捏面人、手工制品

音像制品：光碟、視頻、MP3、電視、

12/13/20224.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（4）995.《指南》的實(shí)施要求

利用“指南”觀察和了解幼兒

1.有目的的觀察了解幼兒

2.整體的觀察了解幼兒

3.真實(shí)的觀察了解幼兒12/13/20225.《指南》的實(shí)施要求利用“指南”觀察和了解幼兒1005.《指南》的實(shí)施要求

把《指南》的實(shí)施融入一日生活之中

1.生活中蘊(yùn)含豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)

2.重視一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)

3.讓教育自然的融于生活中12/13/20225.《指南》的實(shí)施要求把《指南》的實(shí)施融入一日生1015.《指南》的實(shí)施要求

把《指南》的實(shí)施融入?yún)^(qū)域游戲之中

1.游戲是幼兒“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”的主要形式和內(nèi)容

2.全面設(shè)置游戲區(qū)：表現(xiàn)性游戲區(qū)、探索性游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲區(qū)和欣賞性游戲區(qū)等

3.教師要適時(shí)、適宜的介入幼兒游戲12/13/20225.《指南》的實(shí)施要求把《指南》的實(shí)施融入?yún)^(qū)域游102以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式《聽號(hào)賽跑》《狼和小羊》《滾輪胎》跑的游戲以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式《聽號(hào)賽跑》《狼和小羊》《滾輪胎》跑的游103《卷心菜》《小魚游》《木頭人》走的游戲《卷心菜》《小魚游》《木頭人》走的游戲104《袋鼠跳》《跳繩》《斗雞》跳躍的游戲《袋鼠跳》《跳繩》《斗雞》跳躍的游戲105打狐貍飛飛機(jī)投擲游戲打狐貍飛投擲游戲106鉆山洞過小橋托球走平衡、鉆爬游戲鉆山洞過小橋托球走平衡、鉆爬游戲107以實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)以實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)108新版--歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀課件109讓孩子擁有一個(gè)快樂的童年讓孩子擁有一個(gè)快樂的童年110讓孩子有一個(gè)快樂的童年讓孩子有一個(gè)快樂的童年111重視提升兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的品質(zhì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的?！?2/13/2022重視提升兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的品質(zhì)《3-6歲兒童學(xué)112（二）重視提升兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的品質(zhì)65名小學(xué)一年級(jí)班主任反映的入學(xué)準(zhǔn)備問題：

1.獨(dú)立性差，自理能力不足，生活習(xí)慣不良

2.學(xué)習(xí)技能弱，學(xué)校態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣缺乏3.同伴交往問題，文明禮貌不夠，自我中心

4.知識(shí)面狹窄5.語言表達(dá)能力差

6.自我控制能力差，難以遵守規(guī)則7.思維不主動(dòng)，注意力難以集中

8.動(dòng)手能力差12/13/2022（二）重視提升兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的品質(zhì)65名小學(xué)一年級(jí)班主任反映11312/13/2022（三）重視家園共育強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會(huì)事倍功半。12/10/2022（三）重視家園共育強(qiáng)調(diào)要重視114他/她的未來就從現(xiàn)在開始他/她的未來115落實(shí)《指南》精神：

觀念指引

科學(xué)保教

快樂成長12/13/2022落實(shí)《指南》精神：

觀念指引

科學(xué)116學(xué)習(xí)體會(huì)僅供參考2012年10月學(xué)習(xí)體會(huì)僅供參考2012年10月117思考題一【案例】中班一幼兒對(duì)老師講的故事很感興趣，認(rèn)真聽講。但他總是不停的發(fā)問。幼兒老師一般有如下教育行為：

1.阻止幼兒提問，然后繼續(xù)講故事；2.不管幼兒的提問，直接把故事完整地講完；3.為了懲罰幼兒總發(fā)問干擾別人，老師停止說故事；4.逐一解答幼兒的問題，再繼續(xù)講故事；5.與幼兒一起尋找問題答案，（老師其實(shí)知道答案）然后引導(dǎo)幼兒繼續(xù)聽故事。

《指南》在語言領(lǐng)域目標(biāo)3：“具有文明的語言習(xí)慣”一項(xiàng)中有如下建議：“提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等”。請(qǐng)根據(jù)《指南》精神，評(píng)價(jià)上述五種教育行為的利弊。12/13/2022思考題一【案例】中班一幼兒對(duì)老師講的故事很感興趣118思考題二

《指南》對(duì)小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展提出了如下指標(biāo)：“能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離”.

——《指南》健康（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏其中”較窄“和”一段距離“兩個(gè)界定詞沒有具體數(shù)據(jù)規(guī)定。我們應(yīng)該怎樣理解和落實(shí)《指南》關(guān)于兒童平衡能力發(fā)展目標(biāo)？☆思考題二《指南》對(duì)小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展提出了如下119武漢城市職業(yè)學(xué)院孫凌毅《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀武漢城市職業(yè)學(xué)院孫凌毅《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解120解讀提要一、《指南》的現(xiàn)實(shí)意義二、《指南》的核心思想三、《指南》的合理運(yùn)用解讀提要一、《指南》的現(xiàn)實(shí)意義121一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

現(xiàn)實(shí)意義

12/13/2022一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

現(xiàn)實(shí)意義

12/10122（一）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)表時(shí)間

2012年5月23日教育部向社會(huì)公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）》

2012年10月9日教育部以（教基二[2012]4號(hào)）文件形式，正式向社會(huì)公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

12/13/2022（一）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)表時(shí)間123（二）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的時(shí)代標(biāo)志

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是繼我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后的又一個(gè)具體指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)的規(guī)范性文件?！吨改稀返恼筋C布，標(biāo)志著我國學(xué)前教育事業(yè)向構(gòu)建“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步；標(biāo)志著我國學(xué)前教育事業(yè)已逐步走向規(guī)范化辦學(xué)的道路。12/13/2022（二）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的時(shí)代標(biāo)志《3-124（三）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)研究

從2006年起，我國參與了聯(lián)合國兒童基金會(huì)“遍及全球”項(xiàng)目，與美、英、德、法等13個(gè)國家的早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的標(biāo)準(zhǔn)框架進(jìn)行對(duì)比研究，并全面梳理了我國幼兒發(fā)展方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！吨改稀钒l(fā)表前進(jìn)行了充分的效度檢驗(yàn)。包括內(nèi)容效度和年齡效度檢驗(yàn)。內(nèi)容效度檢驗(yàn)的目的是《指南》的內(nèi)容是否全面、準(zhǔn)確。年齡效度檢驗(yàn)的目的是確定《指南》中各年齡段目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。

12/13/2022（三）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)研究從125（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義

1.落實(shí)國家教育中長期發(fā)展綱要：在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要舉措?！皩W(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！薄?/p>

——《國家教育中長期發(fā)展綱要》三章第五條12/13/2022（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義1.126（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義

2.防止和糾正“小學(xué)化”傾向：研究和制定《指南》，對(duì)防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

“當(dāng)前幼兒園教育‘小學(xué)化’的現(xiàn)象日益突出，嚴(yán)重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康。”“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正‘小學(xué)化’教育內(nèi)容和方式。”

“創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治‘小學(xué)化’教育環(huán)境?！薄?/p>

——教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》12/13/2022（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義2.127（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義

3.確立正確的早期教育觀念

“《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！?/p>

——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》12/13/2022（四）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)意義3.128①幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。12/13/2022①幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者促進(jìn)幼12912/13/2022②珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂。12/13/202212/10/2022②珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值13012/13/2022③尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。12/13/202212/10/2022③尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特13112/13/2022④尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。我們的使命：不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。12/13/202212/10/2022④尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異132下面介紹2種常見情境。

對(duì)可能選擇的教育行為，你們將如何評(píng)價(jià)？

案例分析：案例分析：133第一個(gè)情境：

一個(gè)3歲半的小孩

想要從桌子上拿一個(gè)裝著果汁的玻璃杯，

但是無論他怎么伸長胳膊都?jí)虿坏剿?/p>

他很有可能不小心把杯子打翻，

這時(shí)你會(huì)怎么做呢？

第一個(gè)情境：134可能的做法：1、把孩子從桌旁拽開，并且打小手一下。

2、把孩子從桌子旁拽開，并給他一個(gè)玩具來分散注意力。

3、把玻璃杯放到桌子中央，這樣就不存在玻璃杯被弄碎的

危險(xiǎn)。

4、把杯子遞給孩子，并且讓孩子喝玻璃杯中的飲料。

5、把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。

可能的做法：135華德福主張采用第五個(gè)方案：

把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。因?yàn)椋?/p>

給孩子提供自己解決問題的機(jī)會(huì)，讓孩子體會(huì)到成就感。前四種行為都或多或少地會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生挫折感，會(huì)讓造成孩子的逆反和不合作。同時(shí)，向孩子講清楚一個(gè)規(guī)矩，不可以爬桌子。華德福主張采用136第二種情境：

一個(gè)3歲的孩子

正拿著筆專注地畫畫，

在你看來，那就是胡亂的線條。

這時(shí)你會(huì)怎么做呢？

第二種情境：137可能的做法：1、握著孩子的小手，教導(dǎo)孩子怎樣拿筆模仿畫畫。

2、防止孩子亂畫而弄壞本子，從孩子手中奪去本子。

3、讓孩子繼續(xù)畫畫，不聲不響地走開。

4、陪伴孩子一起畫畫，問孩子畫畫的內(nèi)容。可能的做法：138西方國家趨向贊同第三個(gè)方案：讓孩子繼續(xù)畫畫，不聲不響地走開。因?yàn)椋和七t講述正確的答案，可讓孩子盡可能發(fā)揮自己的想象力；不過早地告訴孩子某一種既定的標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)使孩子的思維缺乏彈性而定型化。

西方國家趨向贊同139《指南》的兩個(gè)導(dǎo)向：

1.引導(dǎo)幼兒園課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向：反映了對(duì)3-6歲兒童在學(xué)習(xí)與發(fā)展上應(yīng)遵循的方向和應(yīng)達(dá)到的水平；

2.指出早期教育以孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)向：反映了早期教育應(yīng)體現(xiàn)的基本價(jià)值追求、應(yīng)達(dá)到的基本質(zhì)量和應(yīng)遵循的基本原理原則?！铩吨改稀返膬蓚€(gè)導(dǎo)向：140二、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

核心思想

12/13/2022二、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

核心思想

12/1014112/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架

《指南》的學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域與《綱要》一致，分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域下又分為2個(gè)或3個(gè)子領(lǐng)域，子領(lǐng)域下描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望目標(biāo)，合計(jì)共32個(gè)目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)又按照不同年齡段列出若干個(gè)典型表現(xiàn)?！吨改稀吩诿總€(gè)期望目標(biāo)后為幼兒教師和幼兒家長列出了相應(yīng)的教育建議，合計(jì)有87條。

12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本142社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域（一）人際交往

子領(lǐng)域（二）社會(huì)適應(yīng)

目標(biāo)1愿意與人交往

目標(biāo)2能與同伴友好相處

目標(biāo)4關(guān)心尊重他人

目標(biāo)3有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

1.喜歡和小朋友一起游戲……

3-4歲5-6歲4-5歲1.有經(jīng)常一起玩的小伙伴

……1.有自己的好朋友，也愛結(jié)交新朋友

……教育建議

以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)槔陨鐣?huì)領(lǐng)域?yàn)槔?2/13/2022社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域（一）人際交往子領(lǐng)域（二）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)1愿14312/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)教育建議

12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本14412/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架

《指南》實(shí)際上有兩條主線，一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分，分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，并列出具有普遍性、關(guān)鍵意義的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的典型表現(xiàn)。例如：12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本145科學(xué)探究：目標(biāo)2具有初步的探究能力科學(xué)探究：目標(biāo)2具有初步的探究能力14612/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架

二是教育建議部分，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。例如：12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架147教育建議：1．有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。如：n支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞。n通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行比較觀察和連續(xù)觀察。n引導(dǎo)幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行簡單的分類、概括。如：根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式給動(dòng)物分類，根據(jù)生長環(huán)境給植物分類，根據(jù)外部特征給物體分類等等。2．支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。如：n鼓勵(lì)幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動(dòng)時(shí)都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？n支持和鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證。如：玩風(fēng)車時(shí)，鼓勵(lì)幼兒猜測風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)方向及速度快慢的原因和條件，并實(shí)際去驗(yàn)證。（節(jié)選）教育建議：14812/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容14912/13/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容12/13/202212/10/2022《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)容150理解《指南》核心思想的關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)置了32項(xiàng)目標(biāo)，提出了87條建議，涉及學(xué)前教育活動(dòng)五個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的11個(gè)子領(lǐng)域，內(nèi)容十分豐富。如何把握《指南》的指導(dǎo)思想，確立正確的早期教育觀念，并依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的成長規(guī)律，幫助家長建立合理的幼兒成長預(yù)期，必須有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和表達(dá)框架。我認(rèn)為，正確理解《指南》中關(guān)于“學(xué)習(xí)”的概念和意義，是一個(gè)很好的突破口。12/13/2022理解《指南》核心思想的關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)《3-6歲151關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)”，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中隨時(shí)提到，但我們很少去關(guān)注“學(xué)習(xí)”一詞的真正含義。一般理解的“學(xué)習(xí)”，就是讀書、練習(xí)和記憶，把“學(xué)習(xí)”狹隘的理解為對(duì)人類知識(shí)的接受過程。其實(shí)，“學(xué)習(xí)”是人和動(dòng)物都有的一種行為。心理學(xué)給“學(xué)習(xí)”下的定義是：“學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化?！?2/13/2022關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中隨時(shí)提到1521.“學(xué)習(xí)”的基本含義

（1）個(gè)體學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)引起的；

（2）經(jīng)驗(yàn)的獲得引起人的思想和行為的變化；（3）學(xué)習(xí)所引起的行為變化是相對(duì)持久的；（4）學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。

兒童的學(xué)習(xí)，是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。這種經(jīng)驗(yàn)，是一種經(jīng)歷，一種參與。12/13/20221.“學(xué)習(xí)”的基本含義（1）個(gè)體學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)153對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索154對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索155對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索156對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索157對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索158對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索159對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索160對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索161對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索162對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索163對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索164對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索165對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索166對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索167對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索168對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索169對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索170對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索171對(duì)影子的探索對(duì)影子的探索17212/13/202212/10/2022173一個(gè)省級(jí)示范園的辦學(xué)理念培育世界公民享受幸福童年★12/13/2022一個(gè)省級(jí)示范園的辦學(xué)理念培育世界公民12/10/2021742.“學(xué)習(xí)”的實(shí)踐意義（1）學(xué)習(xí)是生命與環(huán)境取得平衡的條件。也就是說，學(xué)習(xí)與生命并存。（2）學(xué)習(xí)促進(jìn)成熟。成熟是生理的發(fā)展，依賴環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的刺激。（3）學(xué)習(xí)能激發(fā)人腦的潛力。集體生活和社會(huì)實(shí)踐使人變得聰明。12/13/20222.“學(xué)習(xí)”的實(shí)踐意義（1）學(xué)習(xí)是生命175大腦神經(jīng)元放大圖12/13/2022大腦神經(jīng)元放大圖12/10/202217612/13/202212/10/2022177ImpoverishedenvironmentRatbraincellRatbraincellEnrichedenvironment12/13/2022ImpoverishedRatbrainRatbrain178

3.學(xué)習(xí)水平的分類

美國心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)水平分為8個(gè)層次：

（1）信號(hào)學(xué)習(xí)即條件反射性學(xué)習(xí)；

（2）刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)過程為：刺激---反應(yīng)---強(qiáng)化；

（3）連鎖學(xué)習(xí)即一系列刺激---反應(yīng)動(dòng)作的聯(lián)合性學(xué)習(xí)；

（4）言語聯(lián)想學(xué)習(xí)基于連鎖學(xué)習(xí)的由言語單位所組成的連鎖學(xué)習(xí)；

12/13/20223.學(xué)習(xí)水平的分類美國心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)1793.學(xué)習(xí)水平的分類

（5）辨別學(xué)習(xí)

對(duì)多種刺激異同的辨別學(xué)習(xí)；

（6）概念學(xué)習(xí)

能抽象出事物的特征，并對(duì)同類刺激做出相同的反應(yīng)；

（7）規(guī)則學(xué)習(xí)

了解概念之間的關(guān)系，把握多個(gè)概念形成的命題（8）解決問題

在各種情況下，應(yīng)用原理、規(guī)則解決問題，達(dá)到目的。12/13/20223.學(xué)習(xí)水平的分類（5）辨別學(xué)習(xí)12/10/2180分析：

《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知2“

感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”屬于學(xué)習(xí)的哪一個(gè)層面？

12/13/2022分析：《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知2“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系1814.

3-6歲兒童學(xué)習(xí)的特征

3-6歲兒童的學(xué)習(xí)大致上處于第五階段“辨別學(xué)習(xí)”和第六階段“概念學(xué)習(xí)”之間，6歲兒童處于向“規(guī)則學(xué)習(xí)”的抽象思維發(fā)展初期。我們可以得出如下結(jié)論：3-6歲兒童的學(xué)習(xí)，以多種刺激的綜合反應(yīng)為學(xué)習(xí)的基本特征。因此，為幼兒提供豐富的活動(dòng)環(huán)境和積極參與的游戲活動(dòng)，是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的適宜教育。我們應(yīng)該為3－6歲幼兒提供豐富的環(huán)境刺激，讓他們?cè)谪S富的環(huán)境中發(fā)出適宜的行為，以自己的行為創(chuàng)造出適合自己發(fā)展的環(huán)境，有利于認(rèn)知和性格的發(fā)展。12/13/20224.3-6歲兒童學(xué)習(xí)的特征3-6歲兒童的182《指南》明確指出

“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明四之312/13/2022《指南》明確指出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的1835.學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值（1）學(xué)習(xí)讓兒童獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，即實(shí)際經(jīng)歷。（2）學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童的成熟，即通過環(huán)境和活動(dòng)，促進(jìn)大腦發(fā)育，心智發(fā)展。（3）學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童形成“記憶策略”，學(xué)會(huì)把不相關(guān)的信息組成有意義的單位。（4）學(xué)習(xí)讓兒童表現(xiàn)出不同的認(rèn)知取向，即表現(xiàn)出多元智能。（5）學(xué)習(xí)讓兒童形成“共同體”，互相影響，互相促進(jìn)，共同成長。12/13/20225.學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值（1）學(xué)習(xí)讓兒童獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，即184（一）要欣賞孩子，做幼兒快樂成長的貼心人！每個(gè)孩子都是一種未知的力量，有許多可能性。（一）要欣賞孩子，做幼兒快樂成長的貼心人！每個(gè)孩子都是一種未185他們對(duì)新事物充滿好奇，這使他們時(shí)刻處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)！他們對(duì)新事物充滿好奇，這使他們時(shí)刻處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)！186他們善于模仿他們善于模仿187他們瘋狂

地學(xué)習(xí)……他們瘋狂

地學(xué)習(xí)……188他們敢于探索……他們敢于探索……189他們善用一切可利用的資源他們善用一切可利用的資源190他們崇尚自由他們崇尚自由191他們勇于表達(dá)自我他們勇于表達(dá)自我192他們獨(dú)立性很強(qiáng)他們獨(dú)立性很強(qiáng)193幼兒園教育應(yīng)該讓生命自由發(fā)展12/13/2022幼兒園教育應(yīng)該讓生命自由發(fā)展12/10/2022194讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)世界的美好讓幼兒主動(dòng)探索周圍的自然環(huán)境、物質(zhì)世界和社會(huì)環(huán)境讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)世界的美好195尊重幼兒的想法想象力是人類所獨(dú)有的意識(shí)行為引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考

獨(dú)立解決問題

運(yùn)用想象力探索世界向更高的心理和精神層面發(fā)展讓想象成為習(xí)慣

12/13/2022尊重幼兒的想法想象力12/10/2022196讓幼兒充分享受動(dòng)手的快樂游戲+材料刺激最大調(diào)動(dòng)起孩子動(dòng)手的興趣讓孩子保持持續(xù)的激情在動(dòng)手的快樂中主動(dòng)去尋求知識(shí)建構(gòu)知識(shí)。12/13/2022讓幼兒充分享受動(dòng)手的快樂游戲+材料刺激12/10/2022197幼兒擁有遠(yuǎn)超大人常識(shí)的想象力和創(chuàng)造力幼兒擁有遠(yuǎn)超大人常識(shí)的198幼兒只有在行動(dòng)中、了解問題的過程中、探索事物的過程中，才能找到最大的樂趣，實(shí)現(xiàn)成長。幼兒只有在199也許，他/她就是下一位科學(xué)家12/13/2022也許，他/她就是下一位12/10/2022200案例討論我們準(zhǔn)備了四個(gè)教育活動(dòng)案例（見授課講義）。請(qǐng)教師們分小組討論后，派代表陳述，每人限時(shí)5分鐘?！?2/13/2022案例討論我們準(zhǔn)備了四個(gè)教育活動(dòng)案例（見授課講義）。201案例一：中二班準(zhǔn)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張繪畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范。問題：1.張老師的教學(xué)組織方式應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

2.“張老師開始講解示范”，這樣的美術(shù)活動(dòng)符合《指南》精神嗎？為什么？12/13/2022案例一：12/10/2022202案例二：晚上8:00，苗苗的媽媽打電話給中二班的余老師，生氣地說“你這個(gè)老師怎么當(dāng)?shù)模遗畠盒”隳蛟谘澴由?，你都沒有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園里和你說了，但是你沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩子都要凍出病！”問題：1.如果你是張老師，你會(huì)怎么對(duì)苗苗媽媽說？2.你認(rèn)為在工作中應(yīng)如何避免家長的質(zhì)疑？12/13/2022案例二：12/10/2022203案例三：在小班的區(qū)角活動(dòng)中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張《小金魚》后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對(duì)著剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去”。妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，今天你就玩這個(gè)，進(jìn)去！”妙妙低頭走進(jìn)了建筑區(qū)。問題：1.你如何評(píng)價(jià)王老師對(duì)露露小朋友的“贊揚(yáng)”？2.王老師對(duì)妙妙小朋友的要求有改進(jìn)的地方嗎？12/13/2022案例三：12/10/2022204案例四：大二班佳佳的爸爸向幼兒園提意見，說：“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學(xué)拼音，你們教孩子什么呀？以后上小學(xué)跟不上怎么辦？”問題：1.如果你是大二班的老師，你會(huì)對(duì)佳佳爸爸怎樣解釋？

2.有必要對(duì)家長宣傳幼兒園的課程內(nèi)容嗎？12/13/2022案例四：12/10/2022205三、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

合理運(yùn)用

12/13/2022三、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的

合理運(yùn)用

12/10206《指南》一詞的界定

《指南》，意即“指導(dǎo)方向”的意思。作為一份規(guī)范性文本，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)幼兒園教師和3-6歲兒童的家長正確觀察、科學(xué)保教、合理期待、積極推進(jìn)幼兒健康成長的觀念和行動(dòng)的依據(jù)?！吨改稀芬辉~的界定《指南》，意即“指導(dǎo)方向”的207《指南》一詞的界定

“指南”不等同于“標(biāo)準(zhǔn)”?！皹?biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和規(guī)定性。如果把“指南”等同“標(biāo)準(zhǔn)”，就會(huì)把幼兒教育變成“達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，抹殺了幼兒發(fā)展的差異性和自主性，挫傷幼兒心靈，這是對(duì)“指南”絕對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解?！吨改稀芬辉~的界定“指南”不等同于“標(biāo)準(zhǔn)”?！皹?biāo)208《指南》一詞的界定

“指南”不能替代“綱要”?！熬V要”是指導(dǎo)和規(guī)范幼兒園整個(gè)保教工作的宏觀性文件，是幼兒園教師的“課程”設(shè)計(jì)指導(dǎo)?！爸改稀笔轻槍?duì)幼兒學(xué)習(xí)過程和發(fā)展變化而列出的具有“重要和典型意義”的行為表征，是對(duì)幼兒家長和幼兒教師“合理期望”的指導(dǎo)。不能把“指南”簡單的看成是“綱要”的細(xì)化?！吨改稀芬辉~的界定“指南”不能替代“綱要”?！熬V2091.《指南》的三個(gè)要素

（

1）合理預(yù)期：根據(jù)3-6歲兒童不同年齡段和不同發(fā)展領(lǐng)域，結(jié)合兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展的成熟規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，《指南》提出了供幼兒園教師和家長參考的合理預(yù)期。

（2）年齡末期：3-6歲兒童處在生理和心理快速發(fā)展時(shí)期，不同年齡段的認(rèn)知發(fā)展水平具有較清晰的區(qū)分度。為了給幼兒園教師和家長比較明確的參考指標(biāo)，《指南》具體給出了各年齡段“末期”的發(fā)展指標(biāo)，這是一個(gè)概率數(shù)字和階段性數(shù)據(jù)。

（3）關(guān)鍵時(shí)期：在兒童生理和心理以及社會(huì)性發(fā)展的成長過程中，人們普遍認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展具有階段性和關(guān)鍵期。3-6歲兒童是人際、語言、動(dòng)作和抽象思維發(fā)展的活躍時(shí)期，針對(duì)這些領(lǐng)域的合理教育和影響，具有促進(jìn)兒童健康發(fā)展的關(guān)鍵作用。1.《指南》的三個(gè)要素（1）合理預(yù)期：根21012/13/2022

2.《指南》的觀測要點(diǎn)12/10/20222.《指南》的觀測要點(diǎn)21112/13/20223.《指南》的觀測要點(diǎn)12/10/20223.《指南》的觀測要點(diǎn)2123.《指南》的基點(diǎn)是獲得“直接經(jīng)驗(yàn)”

區(qū)分

社會(huì)適應(yīng)體會(huì)行為表現(xiàn)辨別語言表達(dá)興趣、習(xí)慣、態(tài)度

認(rèn)知因素能力因素情感因素3.《指南》的基點(diǎn)是獲得“直接經(jīng)驗(yàn)”213

4.《指南》中獲取直接經(jīng)驗(yàn)涉及的媒介（1）

生態(tài)現(xiàn)象：人體、人際、植物、動(dòng)物

人文景觀：社區(qū)、景點(diǎn)、歷史遺跡、傳統(tǒng)習(xí)俗現(xiàn)象自然景觀：天氣、季節(jié)、時(shí)