供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件

供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物項(xiàng)目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析任務(wù)與“拉”供應(yīng)推拉結(jié)合點(diǎn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用鏈策略抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈管理策略抉擇項(xiàng)目三供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇QR的含義、發(fā)展及條件任務(wù)二:供應(yīng)ECR的含義、發(fā)展及條件鏈管理QR與EcR策略抉擇費(fèi)舍爾矩陣:QR、ECR抉深職院周任重典型案例分析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:“供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?”第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析第二步:“推拉邊界”的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)原則第三步:推式、拉式、推拉供應(yīng)鏈戰(zhàn)略決策業(yè)界資訊:豐田汽車生產(chǎn)中的推拉結(jié)合深職院周任重博Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新世紀(jì)之初,我國(guó)拉開了建國(guó)以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。本次課程改革也是建國(guó)以來力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革,提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念與分層教學(xué)中“面向全體學(xué)生”的理念不謀而合。在新課改背景下,在高中教學(xué)中采用分層教學(xué)是全面落實(shí)教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。分層教學(xué),就是針對(duì)班內(nèi)全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和身心特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。教師在講授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí),從一個(gè)班級(jí)優(yōu)、中、困學(xué)生的不同知識(shí)水平和接受能力出發(fā),以相應(yīng)的幾個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行教學(xué),對(duì)不同層次的學(xué)生提出適合本層次的最佳要求,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中,求得最佳發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)自上世紀(jì)80年代中期傳入我國(guó)以來,曾被許多學(xué)者和教師看重并應(yīng)用到實(shí)踐,然而分層教學(xué)僅被局限在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等少數(shù)幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。在音樂學(xué)科方面還未被關(guān)注。我從高中音樂鑒賞課入手,對(duì)分層教學(xué)這一教法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。尊重學(xué)生差異,促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都有所得,是分層教學(xué)的精髓,也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。分層教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn),設(shè)立了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容,保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受,由于分層教學(xué)課堂上學(xué)生的活動(dòng)面寬,各層次學(xué)生都能參與教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是積極、自覺、主動(dòng)的。學(xué)生能從中感受到成功的喜悅,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,開始嘗試參與學(xué)習(xí)。目前良好的課改氛圍,對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心是一個(gè)難得的契機(jī)。一、分層教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)班,我結(jié)合每個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、在音樂上表現(xiàn)出的智能水平與學(xué)習(xí)方法水平、學(xué)習(xí)態(tài)度(自主性和意志力等)、合作意識(shí)和音樂的興趣等因素,把學(xué)生分為A、B、C三層:A層為基礎(chǔ)層,即對(duì)上音樂課無所謂,音樂素養(yǎng)不高,消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生;B層為發(fā)展層,即對(duì)音樂較感興趣,學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定,或能力一般但學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生;C層為提高層,即特長(zhǎng)發(fā)展生,是指學(xué)習(xí)成績(jī)好,學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)主動(dòng)、接受快的學(xué)生。在學(xué)生自我分層過程中,我啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析并客觀認(rèn)識(shí)自己在以上幾個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)水平,查找自己的優(yōu)勢(shì)、不足和成因,并組織學(xué)生小組討論、相互提醒;對(duì)那些對(duì)音樂沒有興趣和信心的學(xué)生要特別啟發(fā)他們找足自己的優(yōu)勢(shì),幫助其樹立自信心。1.各小組有相同音樂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)分層互助教學(xué)模式。在高中音樂分層教學(xué)的初始階段,我給每個(gè)小組分配相同的任務(wù),這樣一方面便于調(diào)控,另一方面也可讓組間展開競(jìng)爭(zhēng)。這時(shí)要求學(xué)生解決的問題不是很復(fù)雜,問題本身都有一定的彈性,對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和評(píng)價(jià),緩解了不同層次學(xué)生間互相“等”的問題,減少了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。具體操作是:先讓本組C層次學(xué)生發(fā)言,接著讓B層次學(xué)生補(bǔ)充、修改前面的意見,再由A層次學(xué)生牽頭,統(tǒng)一全組思想,形成材料,選派表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生代表本組進(jìn)行探究匯報(bào),最后問A層次學(xué)生有無其它思路。在分組探究時(shí)教師一定要認(rèn)真巡視,發(fā)現(xiàn)確有探究困難的小組,教師要個(gè)別輔導(dǎo),但也只能充當(dāng)引路人的角色,比如多設(shè)計(jì)幾個(gè)問題(搭臺(tái)階)或者降低原來問題的難度,改變?cè)袉栴}的方式,讓學(xué)生的思維自然過渡到探究的問題上。這種教學(xué)方法,在充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)的同時(shí),可合理利用學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)他們各自的內(nèi)驅(qū)力,促使他們主動(dòng)探究,最終達(dá)到知識(shí)和能力的共同提高,達(dá)到思想的共同凈化和升華。如以人民音樂出版社高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》第二單元《多彩的中國(guó)民歌》為例。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境―感受文化―理解音樂―擴(kuò)大視野―理性思考,重在創(chuàng)設(shè)一種情境,創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受中國(guó)不同地區(qū)的民歌風(fēng)格特征,使學(xué)生從不同的角度探索了解各地民歌產(chǎn)生、發(fā)展的背景,了解音樂的不同表現(xiàn),感受音樂表達(dá)的意境,以及音樂體現(xiàn)的不同情感,從而感受和理解音樂與文化的關(guān)系。課堂上,《山丹丹花開紅艷艷》的樂曲,仿佛把學(xué)生帶到了西北遼闊的黃土高原上,他們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。接著我導(dǎo)入新課、明確各層的學(xué)習(xí)目標(biāo),收到很好的教學(xué)效果。采用分層互助這一活動(dòng)形式,不同層次學(xué)生由于對(duì)知識(shí)理解掌握的深度和廣度不一樣,在自學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生許多問題和想法,這就為交流創(chuàng)造了條件。不同層次的學(xué)生彼此提出自己的看法,聽取他人的意見,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善對(duì)新知識(shí)的理解,形成共識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。2.小組內(nèi)相同音樂教學(xué)內(nèi)容不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。隨著教學(xué)的推進(jìn),教師要對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行突破。我把重難點(diǎn)問題分解成不同層次具有一定梯度的三個(gè)問題,有難度的由C類生回答,簡(jiǎn)單問題優(yōu)待A類生,中等問題則由B等生來回答,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有答疑并獲得成就感的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能均等地參加課堂活動(dòng)。另外,我注重小組互助的作用,組織“兵教兵”,使不同層次的學(xué)生都能完成各自的任務(wù),實(shí)現(xiàn)共同達(dá)標(biāo)。課堂教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時(shí)機(jī)。我認(rèn)為在日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維并非無法,貴在有心。我的經(jīng)驗(yàn)是多設(shè)計(jì)深層次啟發(fā)式提問,把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的“怎么辦”,把“淺層次”的“是不是”變成“深層次”的“為什么”,把“單向思維”的“用什么方法”變成“多向思維”的“有多少種方法”,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的探索和發(fā)現(xiàn)中獲得真理,把學(xué)生思維引入求新、求異的天地,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和創(chuàng)造欲望。如以人民音樂出版社高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》第四課《醇厚的中原韻》為例。課堂上,我在每一段音樂欣賞前圍繞音樂設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題,并把它們分解成具有一定梯度的三個(gè)層次,然后讓各層學(xué)生帶著問題和要求去欣賞,引導(dǎo)學(xué)生在聽音樂的同時(shí)展開積極的思考。我通過聆聽、分析、演唱,以及在音樂課中滲透文學(xué)藝術(shù)等,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。同時(shí)我還拓展了學(xué)生喜歡聽的根據(jù)民歌改編的創(chuàng)作歌曲,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中保持積極愉悅的心態(tài),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。我巡回參與引導(dǎo)與討論,幫助各組把問題分解、補(bǔ)充。各組由代表向全班匯報(bào)本組的研究結(jié)果,引導(dǎo)提高。二、實(shí)踐體會(huì)通過一段時(shí)間的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生們上課時(shí)的積極性都很高。在教學(xué)之余,我有如下體會(huì)。1.實(shí)施分層教學(xué),教師要有奉獻(xiàn)精神、現(xiàn)代教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)技能。分層教學(xué)要求教師付出比正常教學(xué)更多的勞動(dòng),尤其是備課、課堂練習(xí)材料和課外作業(yè)材料的準(zhǔn)備,都要按不同水平準(zhǔn)備。對(duì)此,我深有體會(huì),一周兩次實(shí)驗(yàn)班的音樂課,其余時(shí)間我都在備課:從網(wǎng)上下載音響資料,跑書店查閱文字資料,翻閱有關(guān)教育教學(xué)著作,等等,備課的過程即是學(xué)習(xí)的過程,通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到在分層教學(xué)中教師不能再“統(tǒng)一教學(xué)”,不能再“拿一個(gè)教案用到底”,而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?了解學(xué)生的實(shí)際需求,關(guān)心他們的進(jìn)步,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,改變課堂教學(xué)氣氛,改善師生關(guān)系,把教師的工作融入學(xué)生之中,把傳統(tǒng)的教與學(xué)改革成共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。一、內(nèi)外因辯證關(guān)系原理唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物發(fā)展、變化的第二位的原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。內(nèi)外因關(guān)系與注意事項(xiàng)：內(nèi)因是事物的內(nèi)部矛盾，外因是事物的外部矛盾，即一事物與他事物之間的相互影響和相互作用。內(nèi)因和外因的關(guān)系是：第一，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，它規(guī)定了事物發(fā)展的基本趨勢(shì)和方向；第二，外因是事物發(fā)展變化的不可缺少的條件，有時(shí)外因甚至對(duì)事物的發(fā)展起著重大的作用；第三，外因的作用無論多大，也必須通過內(nèi)因才能起作用。要求：我們?cè)谟^察事物、分析問題時(shí)，既要看到內(nèi)因，又要看到外因，堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)。對(duì)內(nèi)因要給予充分的重視，對(duì)外因作“一分為二”的分析。反對(duì)割裂內(nèi)外因辯證關(guān)系，忽視內(nèi)因在事物變化中的根本作用而一味強(qiáng)調(diào)外因的重要性；另一方面單純強(qiáng)調(diào)內(nèi)因的決定作用而忽視外部條件在事物變化中的重要作用。內(nèi)外因辯證關(guān)系原理以及應(yīng)用：(1)內(nèi)因是事物的內(nèi)在矛盾，外因是事物之間的相互作用和相互影響；內(nèi)外因的區(qū)分是就具體事物而言的，是相對(duì)的。(2)內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因、第一位的原因。因?yàn)樗鞘挛锇l(fā)展的自身的內(nèi)在根據(jù)，歸根到底決定著事物發(fā)展方向、速度以及外因作用的效果大小，外因通過內(nèi)因而起作用。(3)外因是事物發(fā)展的條件，是第二位原因，它影響事物發(fā)展的方向、速度和具體過程；在一定條件下起著特殊重要的作用。事物發(fā)展是內(nèi)因和外因綜合作用的結(jié)果。二、內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在政治教材中的應(yīng)用1.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《經(jīng)濟(jì)生活》中的應(yīng)用《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一節(jié)課我組織學(xué)生討論：“如何擴(kuò)大就業(yè)，解決我國(guó)的就業(yè)問題”。學(xué)生分別從三個(gè)角度（黨和政府、勞動(dòng)者自己、企業(yè)）回答，這時(shí)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析哪一個(gè)原因是最重要的，學(xué)生各抒己見，眾說紛紜。這時(shí)我引用了內(nèi)外因原理“唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物發(fā)展、變化的第二位的原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用?！秉h和政府要?jiǎng)?chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，企業(yè)應(yīng)努力生產(chǎn)，增加就業(yè)崗位，但只有勞動(dòng)者個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變才是能夠就業(yè)的最重要原因，是事物的內(nèi)因。我又進(jìn)一步升華，一個(gè)人學(xué)習(xí)好壞是否健康成長(zhǎng)與學(xué)校家庭社會(huì)密切相關(guān)，但更起作用的是他自己。《積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作》這一節(jié)課，在講到我國(guó)怎樣建設(shè)社會(huì)主義，怎樣處理好對(duì)外開放與獨(dú)立自主、自力更生的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析：a.進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，首先要獨(dú)立自主、自力更生，搞好國(guó)家的自身建設(shè)，要依靠自己制定的路線、方針、政策的正確性、人民群眾的力量和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性這些內(nèi)在因素，這是內(nèi)因，是把黨建設(shè)好，把國(guó)家建設(shè)好的關(guān)鍵。b．同時(shí)也要利用外部條件和環(huán)境，對(duì)外開放，引進(jìn)和吸收國(guó)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代管理方法和一切優(yōu)秀成果，以促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的迅速發(fā)展，這是外因。2.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《政治生活》中的應(yīng)用《我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》中提到，如何加快西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)鍵是什么？少數(shù)民族地區(qū)人民發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和積極性，充分利用民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，這才是少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵，是內(nèi)因。而國(guó)家在財(cái)力、物力、人力等方面的大力支持和幫助，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展給予法律保障，及發(fā)達(dá)地區(qū)在人力、技術(shù)等方面的支援這些都是外因，并非關(guān)鍵?！逗推脚c發(fā)展：時(shí)代的主題》中第98頁(yè)探究活動(dòng)：第二次世界大戰(zhàn)后世界維持了總體和平局面的主要原因：①飽嘗戰(zhàn)亂之苦的世界各國(guó)人民渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。②核戰(zhàn)爭(zhēng)的毀滅性后果，使核大國(guó)不得不考慮自身的安全而不敢貿(mào)然發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。③經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家之間相互依存的程度日益加深，國(guó)際上各種力量相互制約，有利于維護(hù)世界和平與穩(wěn)定。講到這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的答案很多，意見也不統(tǒng)一，這時(shí)我利用內(nèi)外因辯證關(guān)系原理解釋，人民渴望是內(nèi)因，核戰(zhàn)爭(zhēng)的后果、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展等都是外因，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，人們的渴望是第二次世界大戰(zhàn)后世界維持了總體和平局面的主要原因。3.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《文化生活》中的應(yīng)用《文化生活》第五課涉及到文化創(chuàng)新的途徑，其中的途徑之一就是要面向世界，博采眾長(zhǎng)，也就是學(xué)習(xí)和吸收各民族優(yōu)秀文化成果，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”“海納百川”。但在學(xué)習(xí)和借鑒其他民族優(yōu)秀文化成果時(shí)，要以我為主、為我所用，這是我國(guó)文化永葆生命力的根本。要躋身于世界文化發(fā)展的前沿，就必須深深植根于自己民族的文化土壤，保持文化的民族特色，不斷實(shí)現(xiàn)中華民族的文化創(chuàng)新，這是事物發(fā)展的根本原因。供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈管理1項(xiàng)目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析任務(wù)與“拉”供應(yīng)推拉結(jié)合點(diǎn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用鏈策略抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈管理策略抉擇項(xiàng)目三供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇QR的含義、發(fā)展及條件任務(wù)二:供應(yīng)ECR的含義、發(fā)展及條件鏈管理QR與EcR策略抉擇費(fèi)舍爾矩陣:QR、ECR抉深職院周任重典型案例分析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL項(xiàng)目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇2任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:“供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?”第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析第二步:“推拉邊界”的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)原則第三步:推式、拉式、推拉供應(yīng)鏈戰(zhàn)略決策業(yè)界資訊:豐田汽車生產(chǎn)中的推拉結(jié)合深職院周任重博Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇3任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?思考問題:1、戴爾的直銷模式與拉式供應(yīng)鏈有什么關(guān)系?2、戴爾分別在什么環(huán)節(jié)采用推式、拉式供應(yīng)鏈?為什么?為什么說戴爾的直銷模式與延遲戰(zhàn)略的成功在于完美結(jié)合推與拉?4、近幾年,為什么說戴爾沒有及時(shí)轉(zhuǎn)型供應(yīng)鏈實(shí)現(xiàn)推拉的最優(yōu)結(jié)合,是業(yè)績(jī)下滑的重要原因之一?5、什么是推式供應(yīng)鏈、什么是拉式供應(yīng)鏈、什么是推拉結(jié)合的供應(yīng)鏈?EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇4情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?供應(yīng)鏈推-拉結(jié)合邊界未能及時(shí)調(diào)整,戴爾走上了下坡路(預(yù)測(cè)拉(訂單2000年前后,戴爾如日中天,是華爾街的寵兒,市值一度超過1100億美元。但隨著計(jì)算機(jī)的大眾化5戴爾的直銷模式優(yōu)勢(shì)不再,市值不斷縮水,直至2012年被除標(biāo)普500,2013年10月下市。戴爾2000年前戴爾的股價(jià)消費(fèi)者2000年后戴爾的股價(jià)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?5第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析1.什么是推式供應(yīng)鏈?推動(dòng)式供應(yīng)鏈?zhǔn)且灾圃焐虨楹诵钠髽I(yè),根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和庫(kù)存情況,有計(jì)劃地把商品推銷給客戶,其驅(qū)動(dòng)力源于供應(yīng)鏈上游制造商的生產(chǎn)。原材料原材料供應(yīng)商生產(chǎn)商批發(fā)商零售商終端客戶2.什么是拉式供應(yīng)鏈?拉動(dòng)式供應(yīng)鏈?zhǔn)且钥蛻魹橹行?比較關(guān)注客戶需求s的變化,并根據(jù)客戶需求組織生產(chǎn)剛絡(luò)或系統(tǒng)連接用戶核心企業(yè)零售商供應(yīng)鏈分銷商Evaluadononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析6三、推式供應(yīng)鏈與拉式供應(yīng)鏈的優(yōu)劣勢(shì)比較推式(Pah)供應(yīng)鏈拉式(P)供應(yīng)鏈優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)◆規(guī)模效應(yīng)◆柔性高◆便于計(jì)劃◆批量小◆供應(yīng)穩(wěn)定◆反應(yīng)快◆成本優(yōu)勢(shì)◆不容易產(chǎn)生呆滯庫(kù)存缺點(diǎn)缺點(diǎn)◆柔性差、缺貨◆計(jì)劃復(fù)雜◆批量通常比較大令協(xié)調(diào)難度大令反應(yīng)比較慢令供應(yīng)波動(dòng)率存卓容易產(chǎn)生呆滯庫(kù)◆成本較高經(jīng)濟(jì)型供應(yīng)鏈響應(yīng)型供應(yīng)鏈TAragononi元chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、推式供應(yīng)鏈與拉式供應(yīng)鏈的優(yōu)劣勢(shì)比較7視頻:3-1供應(yīng)鏈管理的推式、拉式閱讀資訊互動(dòng)交流討論思考題1、什么是推式、拉式的供應(yīng)鏈,各有何優(yōu)缺點(diǎn)?般在什么情形,更適合采用拉式或推式的供應(yīng)鏈?請(qǐng)結(jié)合身邊的例子,談?wù)勀愕睦斫夂拖敕?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL視頻:3-1供應(yīng)鏈管理的推式、拉式8第二步:“推-拉”式供應(yīng)鏈的設(shè)計(jì)、推與拉的兩條基本選擇原則1、拉式更適合響應(yīng)型供應(yīng)鏈,而推式更適合經(jīng)濟(jì)型供應(yīng)鏈2、在成本允許的情況下,能拉盡可能拉,拉不動(dòng)就只能靠推、什么是“推-拉邊界”?推動(dòng)層和拉動(dòng)層的接口處被稱為推拉邊界,如果所示:推拉邊界推式策略(拉式策略原材料終端用戶供應(yīng)鏤時(shí)間軸圖推拉式供應(yīng)鏈舉例chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第二步:“推-拉”式供應(yīng)鏈的設(shè)計(jì)9推-拉邊界顧客需求切入點(diǎn)(CODP)推動(dòng)式與拉動(dòng)式的分界點(diǎn)也常被稱為顧客需求切入點(diǎn)(CODP),如圖顧客需求切入點(diǎn)CODP原材料標(biāo)準(zhǔn)部件或最終產(chǎn)品采購(gòu)模塊生產(chǎn)生產(chǎn)、包裝求預(yù)測(cè)實(shí)際需求訂單通用化過程定制化過程推動(dòng)階段拉動(dòng)階段遲制造邊界顧客需求切入點(diǎn)(CODP)是供應(yīng)鏈產(chǎn)品增值過程的分叉點(diǎn),前后活動(dòng)在驅(qū)動(dòng)源、產(chǎn)品性質(zhì)、市場(chǎng)定位、生產(chǎn)類型等方面有明顯區(qū)別切人點(diǎn)前追求的是低成本,最大限度地發(fā)揮規(guī)模效應(yīng);切入點(diǎn)后追求的是產(chǎn)品柔性,最大限度地滿足顧客個(gè)性化需求EvaluatonochAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL推-拉邊界顧客需求切入點(diǎn)(CODP)10“推拉邊界”隨著行業(yè)、產(chǎn)品生命周期的變化而變化FurniturDellGILAmazonMadillProductionturerDistributor推拉結(jié)合點(diǎn)不是一成不變的,不同行業(yè)的推拉結(jié)合邊界可能會(huì)不同的,即使在同一個(gè)行業(yè)、同一個(gè)公司,這一結(jié)合點(diǎn)也可能隨產(chǎn)品的生命周期而變化。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“推拉邊界”隨著行業(yè)、產(chǎn)品生命周期的變化而變化11供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件12供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件13供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件14供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件15供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件16供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件17供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件18供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件19供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件20供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件21供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件22供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件23供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件24供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件25供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件26供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件27供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件28供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件29供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件30供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件31供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件32供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件33供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件34供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件35供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件36供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件37供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件38供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件39供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件40供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件41供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件42供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件43供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件44供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件45供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件46供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件47供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件48供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件49供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件50供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件51供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件52供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件5366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物項(xiàng)目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析任務(wù)與“拉”供應(yīng)推拉結(jié)合點(diǎn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用鏈策略抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈管理策略抉擇項(xiàng)目三供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇QR的含義、發(fā)展及條件任務(wù)二:供應(yīng)ECR的含義、發(fā)展及條件鏈管理QR與EcR策略抉擇費(fèi)舍爾矩陣:QR、ECR抉深職院周任重典型案例分析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:“供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?”第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析第二步:“推拉邊界”的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)原則第三步:推式、拉式、推拉供應(yīng)鏈戰(zhàn)略決策業(yè)界資訊:豐田汽車生產(chǎn)中的推拉結(jié)合深職院周任重博Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新世紀(jì)之初,我國(guó)拉開了建國(guó)以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。本次課程改革也是建國(guó)以來力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革,提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念與分層教學(xué)中“面向全體學(xué)生”的理念不謀而合。在新課改背景下,在高中教學(xué)中采用分層教學(xué)是全面落實(shí)教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。分層教學(xué),就是針對(duì)班內(nèi)全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和身心特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。教師在講授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí),從一個(gè)班級(jí)優(yōu)、中、困學(xué)生的不同知識(shí)水平和接受能力出發(fā),以相應(yīng)的幾個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行教學(xué),對(duì)不同層次的學(xué)生提出適合本層次的最佳要求,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中,求得最佳發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)自上世紀(jì)80年代中期傳入我國(guó)以來,曾被許多學(xué)者和教師看重并應(yīng)用到實(shí)踐,然而分層教學(xué)僅被局限在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等少數(shù)幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。在音樂學(xué)科方面還未被關(guān)注。我從高中音樂鑒賞課入手,對(duì)分層教學(xué)這一教法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。尊重學(xué)生差異,促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都有所得,是分層教學(xué)的精髓,也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。分層教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn),設(shè)立了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容,保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受,由于分層教學(xué)課堂上學(xué)生的活動(dòng)面寬,各層次學(xué)生都能參與教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是積極、自覺、主動(dòng)的。學(xué)生能從中感受到成功的喜悅,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,開始嘗試參與學(xué)習(xí)。目前良好的課改氛圍,對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心是一個(gè)難得的契機(jī)。一、分層教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)班,我結(jié)合每個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、在音樂上表現(xiàn)出的智能水平與學(xué)習(xí)方法水平、學(xué)習(xí)態(tài)度(自主性和意志力等)、合作意識(shí)和音樂的興趣等因素,把學(xué)生分為A、B、C三層:A層為基礎(chǔ)層,即對(duì)上音樂課無所謂,音樂素養(yǎng)不高,消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生;B層為發(fā)展層,即對(duì)音樂較感興趣,學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定,或能力一般但學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生;C層為提高層,即特長(zhǎng)發(fā)展生,是指學(xué)習(xí)成績(jī)好,學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)主動(dòng)、接受快的學(xué)生。在學(xué)生自我分層過程中,我啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析并客觀認(rèn)識(shí)自己在以上幾個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)水平,查找自己的優(yōu)勢(shì)、不足和成因,并組織學(xué)生小組討論、相互提醒;對(duì)那些對(duì)音樂沒有興趣和信心的學(xué)生要特別啟發(fā)他們找足自己的優(yōu)勢(shì),幫助其樹立自信心。1.各小組有相同音樂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)分層互助教學(xué)模式。在高中音樂分層教學(xué)的初始階段,我給每個(gè)小組分配相同的任務(wù),這樣一方面便于調(diào)控,另一方面也可讓組間展開競(jìng)爭(zhēng)。這時(shí)要求學(xué)生解決的問題不是很復(fù)雜,問題本身都有一定的彈性,對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和評(píng)價(jià),緩解了不同層次學(xué)生間互相“等”的問題,減少了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。具體操作是:先讓本組C層次學(xué)生發(fā)言,接著讓B層次學(xué)生補(bǔ)充、修改前面的意見,再由A層次學(xué)生牽頭,統(tǒng)一全組思想,形成材料,選派表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生代表本組進(jìn)行探究匯報(bào),最后問A層次學(xué)生有無其它思路。在分組探究時(shí)教師一定要認(rèn)真巡視,發(fā)現(xiàn)確有探究困難的小組,教師要個(gè)別輔導(dǎo),但也只能充當(dāng)引路人的角色,比如多設(shè)計(jì)幾個(gè)問題(搭臺(tái)階)或者降低原來問題的難度,改變?cè)袉栴}的方式,讓學(xué)生的思維自然過渡到探究的問題上。這種教學(xué)方法,在充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)的同時(shí),可合理利用學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)他們各自的內(nèi)驅(qū)力,促使他們主動(dòng)探究,最終達(dá)到知識(shí)和能力的共同提高,達(dá)到思想的共同凈化和升華。如以人民音樂出版社高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》第二單元《多彩的中國(guó)民歌》為例。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境―感受文化―理解音樂―擴(kuò)大視野―理性思考,重在創(chuàng)設(shè)一種情境,創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受中國(guó)不同地區(qū)的民歌風(fēng)格特征,使學(xué)生從不同的角度探索了解各地民歌產(chǎn)生、發(fā)展的背景,了解音樂的不同表現(xiàn),感受音樂表達(dá)的意境,以及音樂體現(xiàn)的不同情感,從而感受和理解音樂與文化的關(guān)系。課堂上,《山丹丹花開紅艷艷》的樂曲,仿佛把學(xué)生帶到了西北遼闊的黃土高原上,他們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。接著我導(dǎo)入新課、明確各層的學(xué)習(xí)目標(biāo),收到很好的教學(xué)效果。采用分層互助這一活動(dòng)形式,不同層次學(xué)生由于對(duì)知識(shí)理解掌握的深度和廣度不一樣,在自學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生許多問題和想法,這就為交流創(chuàng)造了條件。不同層次的學(xué)生彼此提出自己的看法,聽取他人的意見,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善對(duì)新知識(shí)的理解,形成共識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。2.小組內(nèi)相同音樂教學(xué)內(nèi)容不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。隨著教學(xué)的推進(jìn),教師要對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行突破。我把重難點(diǎn)問題分解成不同層次具有一定梯度的三個(gè)問題,有難度的由C類生回答,簡(jiǎn)單問題優(yōu)待A類生,中等問題則由B等生來回答,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有答疑并獲得成就感的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能均等地參加課堂活動(dòng)。另外,我注重小組互助的作用,組織“兵教兵”,使不同層次的學(xué)生都能完成各自的任務(wù),實(shí)現(xiàn)共同達(dá)標(biāo)。課堂教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時(shí)機(jī)。我認(rèn)為在日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維并非無法,貴在有心。我的經(jīng)驗(yàn)是多設(shè)計(jì)深層次啟發(fā)式提問,把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的“怎么辦”,把“淺層次”的“是不是”變成“深層次”的“為什么”,把“單向思維”的“用什么方法”變成“多向思維”的“有多少種方法”,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的探索和發(fā)現(xiàn)中獲得真理,把學(xué)生思維引入求新、求異的天地,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和創(chuàng)造欲望。如以人民音樂出版社高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》第四課《醇厚的中原韻》為例。課堂上,我在每一段音樂欣賞前圍繞音樂設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題,并把它們分解成具有一定梯度的三個(gè)層次,然后讓各層學(xué)生帶著問題和要求去欣賞,引導(dǎo)學(xué)生在聽音樂的同時(shí)展開積極的思考。我通過聆聽、分析、演唱,以及在音樂課中滲透文學(xué)藝術(shù)等,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。同時(shí)我還拓展了學(xué)生喜歡聽的根據(jù)民歌改編的創(chuàng)作歌曲,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中保持積極愉悅的心態(tài),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。我巡回參與引導(dǎo)與討論,幫助各組把問題分解、補(bǔ)充。各組由代表向全班匯報(bào)本組的研究結(jié)果,引導(dǎo)提高。二、實(shí)踐體會(huì)通過一段時(shí)間的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生們上課時(shí)的積極性都很高。在教學(xué)之余,我有如下體會(huì)。1.實(shí)施分層教學(xué),教師要有奉獻(xiàn)精神、現(xiàn)代教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)技能。分層教學(xué)要求教師付出比正常教學(xué)更多的勞動(dòng),尤其是備課、課堂練習(xí)材料和課外作業(yè)材料的準(zhǔn)備,都要按不同水平準(zhǔn)備。對(duì)此,我深有體會(huì),一周兩次實(shí)驗(yàn)班的音樂課,其余時(shí)間我都在備課:從網(wǎng)上下載音響資料,跑書店查閱文字資料,翻閱有關(guān)教育教學(xué)著作,等等,備課的過程即是學(xué)習(xí)的過程,通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到在分層教學(xué)中教師不能再“統(tǒng)一教學(xué)”,不能再“拿一個(gè)教案用到底”,而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?了解學(xué)生的實(shí)際需求,關(guān)心他們的進(jìn)步,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,改變課堂教學(xué)氣氛,改善師生關(guān)系,把教師的工作融入學(xué)生之中,把傳統(tǒng)的教與學(xué)改革成共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。一、內(nèi)外因辯證關(guān)系原理唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物發(fā)展、變化的第二位的原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。內(nèi)外因關(guān)系與注意事項(xiàng)：內(nèi)因是事物的內(nèi)部矛盾，外因是事物的外部矛盾，即一事物與他事物之間的相互影響和相互作用。內(nèi)因和外因的關(guān)系是：第一，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，它規(guī)定了事物發(fā)展的基本趨勢(shì)和方向；第二，外因是事物發(fā)展變化的不可缺少的條件，有時(shí)外因甚至對(duì)事物的發(fā)展起著重大的作用；第三，外因的作用無論多大，也必須通過內(nèi)因才能起作用。要求：我們?cè)谟^察事物、分析問題時(shí)，既要看到內(nèi)因，又要看到外因，堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)。對(duì)內(nèi)因要給予充分的重視，對(duì)外因作“一分為二”的分析。反對(duì)割裂內(nèi)外因辯證關(guān)系，忽視內(nèi)因在事物變化中的根本作用而一味強(qiáng)調(diào)外因的重要性；另一方面單純強(qiáng)調(diào)內(nèi)因的決定作用而忽視外部條件在事物變化中的重要作用。內(nèi)外因辯證關(guān)系原理以及應(yīng)用：(1)內(nèi)因是事物的內(nèi)在矛盾，外因是事物之間的相互作用和相互影響；內(nèi)外因的區(qū)分是就具體事物而言的，是相對(duì)的。(2)內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因、第一位的原因。因?yàn)樗鞘挛锇l(fā)展的自身的內(nèi)在根據(jù)，歸根到底決定著事物發(fā)展方向、速度以及外因作用的效果大小，外因通過內(nèi)因而起作用。(3)外因是事物發(fā)展的條件，是第二位原因，它影響事物發(fā)展的方向、速度和具體過程；在一定條件下起著特殊重要的作用。事物發(fā)展是內(nèi)因和外因綜合作用的結(jié)果。二、內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在政治教材中的應(yīng)用1.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《經(jīng)濟(jì)生活》中的應(yīng)用《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一節(jié)課我組織學(xué)生討論：“如何擴(kuò)大就業(yè)，解決我國(guó)的就業(yè)問題”。學(xué)生分別從三個(gè)角度（黨和政府、勞動(dòng)者自己、企業(yè)）回答，這時(shí)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析哪一個(gè)原因是最重要的，學(xué)生各抒己見，眾說紛紜。這時(shí)我引用了內(nèi)外因原理“唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物發(fā)展、變化的第二位的原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用?！秉h和政府要?jiǎng)?chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，企業(yè)應(yīng)努力生產(chǎn)，增加就業(yè)崗位，但只有勞動(dòng)者個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變才是能夠就業(yè)的最重要原因，是事物的內(nèi)因。我又進(jìn)一步升華，一個(gè)人學(xué)習(xí)好壞是否健康成長(zhǎng)與學(xué)校家庭社會(huì)密切相關(guān)，但更起作用的是他自己。《積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作》這一節(jié)課，在講到我國(guó)怎樣建設(shè)社會(huì)主義，怎樣處理好對(duì)外開放與獨(dú)立自主、自力更生的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析：a.進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，首先要獨(dú)立自主、自力更生，搞好國(guó)家的自身建設(shè)，要依靠自己制定的路線、方針、政策的正確性、人民群眾的力量和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性這些內(nèi)在因素，這是內(nèi)因，是把黨建設(shè)好，把國(guó)家建設(shè)好的關(guān)鍵。b．同時(shí)也要利用外部條件和環(huán)境，對(duì)外開放，引進(jìn)和吸收國(guó)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代管理方法和一切優(yōu)秀成果，以促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的迅速發(fā)展，這是外因。2.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《政治生活》中的應(yīng)用《我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》中提到，如何加快西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)鍵是什么？少數(shù)民族地區(qū)人民發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和積極性，充分利用民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，這才是少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵，是內(nèi)因。而國(guó)家在財(cái)力、物力、人力等方面的大力支持和幫助，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展給予法律保障，及發(fā)達(dá)地區(qū)在人力、技術(shù)等方面的支援這些都是外因，并非關(guān)鍵。《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》中第98頁(yè)探究活動(dòng)：第二次世界大戰(zhàn)后世界維持了總體和平局面的主要原因：①飽嘗戰(zhàn)亂之苦的世界各國(guó)人民渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。②核戰(zhàn)爭(zhēng)的毀滅性后果，使核大國(guó)不得不考慮自身的安全而不敢貿(mào)然發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。③經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家之間相互依存的程度日益加深，國(guó)際上各種力量相互制約，有利于維護(hù)世界和平與穩(wěn)定。講到這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的答案很多，意見也不統(tǒng)一，這時(shí)我利用內(nèi)外因辯證關(guān)系原理解釋，人民渴望是內(nèi)因，核戰(zhàn)爭(zhēng)的后果、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展等都是外因，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，人們的渴望是第二次世界大戰(zhàn)后世界維持了總體和平局面的主要原因。3.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《文化生活》中的應(yīng)用《文化生活》第五課涉及到文化創(chuàng)新的途徑，其中的途徑之一就是要面向世界，博采眾長(zhǎng)，也就是學(xué)習(xí)和吸收各民族優(yōu)秀文化成果，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”“海納百川”。但在學(xué)習(xí)和借鑒其他民族優(yōu)秀文化成果時(shí)，要以我為主、為我所用，這是我國(guó)文化永葆生命力的根本。要躋身于世界文化發(fā)展的前沿，就必須深深植根于自己民族的文化土壤，保持文化的民族特色，不斷實(shí)現(xiàn)中華民族的文化創(chuàng)新，這是事物發(fā)展的根本原因。供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈管理55項(xiàng)目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析任務(wù)與“拉”供應(yīng)推拉結(jié)合點(diǎn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用鏈策略抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈管理策略抉擇項(xiàng)目三供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇QR的含義、發(fā)展及條件任務(wù)二:供應(yīng)ECR的含義、發(fā)展及條件鏈管理QR與EcR策略抉擇費(fèi)舍爾矩陣:QR、ECR抉深職院周任重典型案例分析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL項(xiàng)目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇56任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:“供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?”第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析第二步:“推拉邊界”的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)原則第三步:推式、拉式、推拉供應(yīng)鏈戰(zhàn)略決策業(yè)界資訊:豐田汽車生產(chǎn)中的推拉結(jié)合深職院周任重博Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇57任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?思考問題:1、戴爾的直銷模式與拉式供應(yīng)鏈有什么關(guān)系?2、戴爾分別在什么環(huán)節(jié)采用推式、拉式供應(yīng)鏈?為什么?為什么說戴爾的直銷模式與延遲戰(zhàn)略的成功在于完美結(jié)合推與拉?4、近幾年,為什么說戴爾沒有及時(shí)轉(zhuǎn)型供應(yīng)鏈實(shí)現(xiàn)推拉的最優(yōu)結(jié)合,是業(yè)績(jī)下滑的重要原因之一?5、什么是推式供應(yīng)鏈、什么是拉式供應(yīng)鏈、什么是推拉結(jié)合的供應(yīng)鏈?EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇58情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?供應(yīng)鏈推-拉結(jié)合邊界未能及時(shí)調(diào)整,戴爾走上了下坡路(預(yù)測(cè)拉(訂單2000年前后,戴爾如日中天,是華爾街的寵兒,市值一度超過1100億美元。但隨著計(jì)算機(jī)的大眾化5戴爾的直銷模式優(yōu)勢(shì)不再,市值不斷縮水,直至2012年被除標(biāo)普500,2013年10月下市。戴爾2000年前戴爾的股價(jià)消費(fèi)者2000年后戴爾的股價(jià)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?59第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析1.什么是推式供應(yīng)鏈?推動(dòng)式供應(yīng)鏈?zhǔn)且灾圃焐虨楹诵钠髽I(yè),根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和庫(kù)存情況,有計(jì)劃地把商品推銷給客戶,其驅(qū)動(dòng)力源于供應(yīng)鏈上游制造商的生產(chǎn)。原材料原材料供應(yīng)商生產(chǎn)商批發(fā)商零售商終端客戶2.什么是拉式供應(yīng)鏈?拉動(dòng)式供應(yīng)鏈?zhǔn)且钥蛻魹橹行?比較關(guān)注客戶需求s的變化,并根據(jù)客戶需求組織生產(chǎn)剛絡(luò)或系統(tǒng)連接用戶核心企業(yè)零售商供應(yīng)鏈分銷商Evaluadononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析60三、推式供應(yīng)鏈與拉式供應(yīng)鏈的優(yōu)劣勢(shì)比較推式(Pah)供應(yīng)鏈拉式(P)供應(yīng)鏈優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)◆規(guī)模效應(yīng)◆柔性高◆便于計(jì)劃◆批量小◆供應(yīng)穩(wěn)定◆反應(yīng)快◆成本優(yōu)勢(shì)◆不容易產(chǎn)生呆滯庫(kù)存缺點(diǎn)缺點(diǎn)◆柔性差、缺貨◆計(jì)劃復(fù)雜◆批量通常比較大令協(xié)調(diào)難度大令反應(yīng)比較慢令供應(yīng)波動(dòng)率存卓容易產(chǎn)生呆滯庫(kù)◆成本較高經(jīng)濟(jì)型供應(yīng)鏈響應(yīng)型供應(yīng)鏈TAragononi元chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、推式供應(yīng)鏈與拉式供應(yīng)鏈的優(yōu)劣勢(shì)比較61視頻:3-1供應(yīng)鏈管理的推式、拉式閱讀資訊互動(dòng)交流討論思考題1、什么是推式、拉式的供應(yīng)鏈,各有何優(yōu)缺點(diǎn)?般在什么情形,更適合采用拉式或推式的供應(yīng)鏈?請(qǐng)結(jié)合身邊的例子,談?wù)勀愕睦斫夂拖敕?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL視頻:3-1供應(yīng)鏈管理的推式、拉式62第二步