城市營銷及具體案例課件

城市營銷及具體案例城市營銷及具體案例城市營銷及具體案例城市營銷制作人:胡鉑目錄城市營銷的理念。城市營銷的幾個問題。L城市營銷的案例L結(jié)語在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村教育已經(jīng)得到廣泛的重視，但農(nóng)村教育與城市教育相當(dāng)又存在許多差距。如何提高學(xué)生的成績，改善農(nóng)村教學(xué)？這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)問題。在十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會，提出一些問題及解決措施。1.農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀分析1.1存在知識欠賬。按《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，到六年級時，學(xué)生當(dāng)能對數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）的四則混合運(yùn)算正確計(jì)算出結(jié)果，會解簡單的應(yīng)用題。但據(jù)七年級任課老師實(shí)際檢查，還有部分學(xué)生不會做分?jǐn)?shù)的加減法，而是把分子與分子、分母與分母同時相加減。至于應(yīng)用題更是無從著手。學(xué)生的知識欠賬由此可見一斑。1.2訓(xùn)練量少、知識面窄。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生，從實(shí)行一費(fèi)制后，教師不敢叫學(xué)生去買任何資料，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料除了學(xué)校訂購的一本練習(xí)冊外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點(diǎn)題的訓(xùn)練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識掌握不牢，導(dǎo)致考試不理想。1.3思想認(rèn)識不高。大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科認(rèn)識不夠，開始接觸時表現(xiàn)學(xué)習(xí)不用心，貪玩，作業(yè)、練習(xí)拖遲不交，久而久之，從厭學(xué)到怕學(xué)，從怕學(xué)到輟學(xué)，形成惡性循環(huán)。2.改進(jìn)上述情況的一些措施2.1重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要認(rèn)識到重視綜合應(yīng)用與打下扎實(shí)基礎(chǔ)并不矛盾.眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少學(xué)生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué).學(xué)習(xí)中急急忙忙把公式、定理背熟，或草草聽（看）一遍老師講的例題后就通過大量的題目來訓(xùn)練.其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就去做題，試圖通過大量地做題去"悟"出某些道理.結(jié)果是多數(shù)學(xué)生"悟"不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化.如果在學(xué)習(xí)中過于粗疏或?qū)局R不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤.不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低.可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。一個學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，并非完全取決于其智力，特別是對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，更是如此，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，也是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的一個基本保障。我們主要是從以下幾個方面加以入手：首先是規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生書寫清潔的良好習(xí)慣；二是獨(dú)立思考，提倡在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可與其他同學(xué)共同探討；三是認(rèn)真細(xì)致，特別是審題和運(yùn)算上加以突出；四是培養(yǎng)學(xué)生畫圖思考的習(xí)慣，示意圖不僅是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，更是幫助學(xué)生進(jìn)行思考的一個很好的載體；五是培養(yǎng)驗(yàn)算（打草稿）的習(xí)慣，且要求保持草稿的整潔，并嚴(yán)格控制計(jì)算器的使用權(quán)限。2.3培養(yǎng)學(xué)生及時修改錯誤的習(xí)慣。及時反饋，及時評價，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵。學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，能激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。如果學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時給與評價，充分鼓勵他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。2.4要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.4.1教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題，這時，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"，就是在學(xué)生對所要解決的問題有了"心求通、口欲言"時才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種"憤"和"悱"的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動的方式，即讓學(xué)生參加一些活動而產(chǎn)生問題。比如從課外活動、實(shí)驗(yàn)活動、實(shí)踐活動等提出問題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識的要求。這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體。2.4.2把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識，那么任何問題都會令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。一般來說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，"目標(biāo)太高"或者"目標(biāo)太低"都不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。2.4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對不同的學(xué)生分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強(qiáng)知識的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對中等生加強(qiáng)知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對"暫差生"加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。總之，應(yīng)使不同?喲蔚難?生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲?？傊?，我們既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對能力的要求，要切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我個人認(rèn)為，從教師本身上說，要注重自身的素質(zhì)的發(fā)展；從教學(xué)方法上說，一要打好"殲滅戰(zhàn)"，使學(xué)生真正掌握好每一個數(shù)學(xué)概念，有了基礎(chǔ)，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好"攻堅(jiān)戰(zhàn)"，要讓學(xué)生掌握好各個章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對這些章節(jié)中的題目典型例題進(jìn)行深人的研究，使學(xué)生通過一題或幾題的學(xué)習(xí)，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習(xí)與反饋，促使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步。參考資料：[1]《新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的思考》周明君新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007.12[2]《"激發(fā)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好內(nèi)外因素"的初探》，《考試周刊》，2007年第51期[3]張思明：《數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索》高等教育出版社突出學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對未來人生的規(guī)劃思考是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)課程的選擇性。相對而言，初中義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程只是注重教學(xué)基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。一、初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題1.教材內(nèi)容的不一致性初中的數(shù)學(xué)教材更加貼近學(xué)生的日常生活，在知識層面涵蓋很廣，而高層次、深層次問題則顯得比較單薄。初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，以簡單的運(yùn)算為主，代數(shù)式的運(yùn)算方法幾乎沒有，學(xué)生很容易接受和掌握。在理解內(nèi)容方面也單純的從感性認(rèn)識旋轉(zhuǎn)式的上升到理性認(rèn)識，簡單容易達(dá)到。相比較而言，高中的數(shù)學(xué)則更加具有深度和難度，考察知識方面也較專業(yè)。2.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的差異性初中的教師只需全面了解初中教材中的內(nèi)容，將知識點(diǎn)歸納詳細(xì)，在上課時進(jìn)行全面的梳理和詳細(xì)的講解，學(xué)生們則只需熟記概念及公式，考試時取的好成績的概率非常大。然而，高中教師則相對需要掌握更多的信息，不光是高中課標(biāo)教材中的知識，還包括初中的知識體系和教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，心理狀態(tài)等各方面信息，再加上新課程改革后的高中教材體系和以往大不一樣，而教師如果對此都沒有很好地了解，還是死搬硬套的按照以往大滿灌式的教學(xué)習(xí)慣和方式來教授學(xué)生，毫無疑問的會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。二、初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接1.全面掌握初、高中課標(biāo)教材的異同點(diǎn)數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展是以教材為基石，老師是教材和學(xué)生之間的信息傳遞員，所以老師要先做到全面的認(rèn)識和掌握高中教材和初中教材的內(nèi)容，其次要明確教材所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，最后要理論聯(lián)系實(shí)際，全面整合包括學(xué)生和教材在內(nèi)的所有資源。教師要想處理好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接不順的問題就要將初、高中課標(biāo)教材和大綱版教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和對比，明確其培養(yǎng)學(xué)生是為了達(dá)到什么目的，有針對性的研究。第一，可以對不同地域所配套的初、高中教材進(jìn)行的系統(tǒng)、全面的了解，充分把握兩者之間的異同點(diǎn)。第二，把熟練駕馭教材作為全面了解、分析各種版本的初中數(shù)學(xué)教材異同點(diǎn)的目標(biāo)。2.系統(tǒng)了解初、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變革高中教師要適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革的需求，在全面理解和掌握初、高中課標(biāo)教材的理念、實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)、目的和教學(xué)方法變革的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析初、高中各階段數(shù)學(xué)教學(xué)的不同點(diǎn)、學(xué)生的各種需要，在教學(xué)方式方法上要進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變。3.關(guān)心理解學(xué)生各方面的成長需要高中教師在備課和授課時，應(yīng)更具有針對性，與學(xué)生的實(shí)際需要相適應(yīng)。首先，在授課前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)在整個中學(xué)階段的重要性和其學(xué)習(xí)的目的性；其次，清楚地認(rèn)識到學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的知識空白區(qū)和能力相對較弱的區(qū)域進(jìn)行攻克，對初、高中內(nèi)容的銜接點(diǎn)和異同點(diǎn)進(jìn)行專門的梳理和連接；再次，通過對比的方法向?qū)W生明確介紹高中數(shù)學(xué)知識體系的特性以及在授課時的難易點(diǎn)；最后，聯(lián)系高中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生介紹一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生分析和理解初、高中數(shù)學(xué)新課程體系在學(xué)習(xí)方法上的實(shí)質(zhì)差異。4.貫徹落實(shí)科學(xué)有效的教學(xué)方法（1）著重將知識產(chǎn)生和方法探究的過程講授給學(xué)生。相對于初中數(shù)學(xué)知識的生搬硬套，高中數(shù)學(xué)則更多的是靈活應(yīng)用，它的抽象性較強(qiáng)，這就需要學(xué)生能融會貫通。要想學(xué)生能全面把握這些知識的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，就要求教師將新知識的產(chǎn)生和解題的方法進(jìn)行進(jìn)一步的說明和講解，探究其背景原因、產(chǎn)生過程和得出結(jié)論的過程，讓學(xué)生學(xué)會用質(zhì)疑和提問的思維方式對待學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用的能力。（2）重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行階梯式教學(xué)。剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生需要時間適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，比如映射、集合等內(nèi)容都是較難理解和掌握的，教師可以在剛開始的一個月內(nèi)，通過多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時改變教學(xué)進(jìn)度和深度。在可以完成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)目s小課堂講解內(nèi)容，將難度減小，進(jìn)度放慢，讓學(xué)生有充分的時間和精力去理解和適應(yīng)高中階段的教學(xué)方式和內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)的過程中，一切從實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容分解成若干層次的內(nèi)容，用“低起點(diǎn)，小跨度，多練習(xí)，分層次”的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從慢到快依次遞增的速度進(jìn)行。而在學(xué)生難以理解和掌握的重難知識點(diǎn)的講解上，則需要教師先對教材進(jìn)行深層次的解析和對內(nèi)容的鋪墊，最后結(jié)合實(shí)際情況向?qū)W生舉例說明知識的重點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用情況，并對其做出歸納總結(jié)。三、結(jié)束語總而言之，為了使新進(jìn)入高中階段的學(xué)生盡快的熟悉和進(jìn)入該階段的學(xué)習(xí)，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)實(shí)際情況提出有效的教學(xué)整改措施，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡快的融入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。城市營銷及具體案例城市營銷及具體案例城市營銷及具體案例城市營1城市營銷制作人:胡鉑城市營銷2目錄城市營銷的理念。城市營銷的幾個問題。L城市營銷的案例L結(jié)語目錄3城市營銷概念的來源、城市營銷的理念城市營銷的含義城市營銷的內(nèi)容城市營銷概念的來源41、城市營銷概念的來源“城市營銷”概念最早來源于西方的“國家營銷”理念菲利普科特勒在《國家營銷》中認(rèn)為,一個國家,也可以像一個企業(yè)那樣用心經(jīng)營。在他看來,國家其實(shí)是由消費(fèi)者、制造商、供應(yīng)商和分銷商的實(shí)際行為結(jié)合而成的一個整體。1、城市營銷概念的來源52、城市營銷的含義由“國家營銷”衍生而來的“城市營銷”,發(fā)展到今天,已經(jīng)具備比較明顯的內(nèi)涵。城市營銷就是營銷城市城市營銷力求將城市視為一個企業(yè),將某城市的各種資源以及所提供的公共產(chǎn)業(yè)或者服務(wù)以現(xiàn)代市場銷售的方式,豐富的向購買者兜售。它包括一個城市內(nèi)產(chǎn)品、企業(yè)、品牌、文化氛圍、貿(mào)易。2、城市營銷的含義63、城市營銷的內(nèi)容城市營銷:包括一個城市內(nèi)產(chǎn)品、企業(yè)、品牌、文化氛圍、貿(mào)易。環(huán)境、投資環(huán)境乃至城市形象和人居環(huán)境等全方位的營銷。其營銷市場既包括本地市場、國內(nèi)市場以及海外市場,還囊括了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的虛擬市場3、城市營銷的內(nèi)容71、WHY?2、WHo?二、城市營銷的幾個問題3、WHoM?4、WHAT?5、HOW?1、WHY?81、wY,為什么要進(jìn)行城市營銷爭1、wY,為什么要進(jìn)行城市營銷91、wY為什么要進(jìn)行城市營銷」競爭無處不在,城市之間乜是如此。在公平競爭的市場環(huán)境中,城市營銷便成了獲取資源的唯一手段,只有把城市賣出去,才能得到城市資源消費(fèi)。1、wY為什么要進(jìn)行城市營銷」10中國旅游城市全景導(dǎo)航圖(將鼠標(biāo)置于各省上方可查看下級辭城市)新疆內(nèi)蒙古e北京中國旅游城市全景導(dǎo)航圖11城市營銷及具體案例課件12城市營銷及具體案例課件13城市營銷及具體案例課件14城市營銷及具體案例課件15城市營銷及具體案例課件16城市營銷及具體案例課件17城市營銷及具體案例課件18城市營銷及具體案例課件19城市營銷及具體案例課件20城市營銷及具體案例課件21城市營銷及具體案例課件22城市營銷及具體案例課件23城市營銷及具體案例課件24城市營銷及具體案例課件25城市營銷及具體案例課件26城市營銷及具體案例課件27城市營銷及具體案例課件28城市營銷及具體案例課件29城市營銷及具體案例課件30城市營銷及具體案例課件31城市營銷及具體案例課件32城市營銷及具體案例課件33城市營銷及具體案例課件34城市營銷及具體案例課件35城市營銷及具體案例課件36城市營銷及具體案例課件37城市營銷及具體案例課件3826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐爻鞘袪I銷及具體案例城市營銷及具體案例城市營銷及具體案例城市營銷制作人:胡鉑目錄城市營銷的理念。城市營銷的幾個問題。L城市營銷的案例L結(jié)語在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村教育已經(jīng)得到廣泛的重視，但農(nóng)村教育與城市教育相當(dāng)又存在許多差距。如何提高學(xué)生的成績，改善農(nóng)村教學(xué)？這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)問題。在十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會，提出一些問題及解決措施。1.農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀分析1.1存在知識欠賬。按《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，到六年級時，學(xué)生當(dāng)能對數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）的四則混合運(yùn)算正確計(jì)算出結(jié)果，會解簡單的應(yīng)用題。但據(jù)七年級任課老師實(shí)際檢查，還有部分學(xué)生不會做分?jǐn)?shù)的加減法，而是把分子與分子、分母與分母同時相加減。至于應(yīng)用題更是無從著手。學(xué)生的知識欠賬由此可見一斑。1.2訓(xùn)練量少、知識面窄。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生，從實(shí)行一費(fèi)制后，教師不敢叫學(xué)生去買任何資料，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料除了學(xué)校訂購的一本練習(xí)冊外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點(diǎn)題的訓(xùn)練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識掌握不牢，導(dǎo)致考試不理想。1.3思想認(rèn)識不高。大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科認(rèn)識不夠，開始接觸時表現(xiàn)學(xué)習(xí)不用心，貪玩，作業(yè)、練習(xí)拖遲不交，久而久之，從厭學(xué)到怕學(xué)，從怕學(xué)到輟學(xué)，形成惡性循環(huán)。2.改進(jìn)上述情況的一些措施2.1重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要認(rèn)識到重視綜合應(yīng)用與打下扎實(shí)基礎(chǔ)并不矛盾.眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少學(xué)生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué).學(xué)習(xí)中急急忙忙把公式、定理背熟，或草草聽（看）一遍老師講的例題后就通過大量的題目來訓(xùn)練.其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就去做題，試圖通過大量地做題去"悟"出某些道理.結(jié)果是多數(shù)學(xué)生"悟"不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化.如果在學(xué)習(xí)中過于粗疏或?qū)局R不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤.不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低.可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。一個學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，并非完全取決于其智力，特別是對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，更是如此，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，也是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的一個基本保障。我們主要是從以下幾個方面加以入手：首先是規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生書寫清潔的良好習(xí)慣；二是獨(dú)立思考，提倡在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可與其他同學(xué)共同探討；三是認(rèn)真細(xì)致，特別是審題和運(yùn)算上加以突出；四是培養(yǎng)學(xué)生畫圖思考的習(xí)慣，示意圖不僅是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，更是幫助學(xué)生進(jìn)行思考的一個很好的載體；五是培養(yǎng)驗(yàn)算（打草稿）的習(xí)慣，且要求保持草稿的整潔，并嚴(yán)格控制計(jì)算器的使用權(quán)限。2.3培養(yǎng)學(xué)生及時修改錯誤的習(xí)慣。及時反饋，及時評價，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵。學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，能激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。如果學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時給與評價，充分鼓勵他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。2.4要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.4.1教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題，這時，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"，就是在學(xué)生對所要解決的問題有了"心求通、口欲言"時才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種"憤"和"悱"的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動的方式，即讓學(xué)生參加一些活動而產(chǎn)生問題。比如從課外活動、實(shí)驗(yàn)活動、實(shí)踐活動等提出問題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識的要求。這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體。2.4.2把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識，那么任何問題都會令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。一般來說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，"目標(biāo)太高"或者"目標(biāo)太低"都不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。2.4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對不同的學(xué)生分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強(qiáng)知識的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對中等生加強(qiáng)知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對"暫差生"加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傊?，應(yīng)使不同?喲蔚難?生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲?？傊覀兗纫匾暬A(chǔ)，也不能放棄對能力的要求，要切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我個人認(rèn)為，從教師本身上說，要注重自身的素質(zhì)的發(fā)展；從教學(xué)方法上說，一要打好"殲滅戰(zhàn)"，使學(xué)生真正掌握好每一個數(shù)學(xué)概念，有了基礎(chǔ)，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好"攻堅(jiān)戰(zhàn)"，要讓學(xué)生掌握好各個章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對這些章節(jié)中的題目典型例題進(jìn)行深人的研究，使學(xué)生通過一題或幾題的學(xué)習(xí)，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習(xí)與反饋，促使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步。參考資料：[1]《新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的思考》周明君新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007.12[2]《"激發(fā)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好內(nèi)外因素"的初探》，《考試周刊》，2007年第51期[3]張思明：《數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索》高等教育出版社突出學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對未來人生的規(guī)劃思考是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)課程的選擇性。相對而言，初中義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程只是注重教學(xué)基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。一、初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題1.教材內(nèi)容的不一致性初中的數(shù)學(xué)教材更加貼近學(xué)生的日常生活，在知識層面涵蓋很廣，而高層次、深層次問題則顯得比較單薄。初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，以簡單的運(yùn)算為主，代數(shù)式的運(yùn)算方法幾乎沒有，學(xué)生很容易接受和掌握。在理解內(nèi)容方面也單純的從感性認(rèn)識旋轉(zhuǎn)式的上升到理性認(rèn)識，簡單容易達(dá)到。相比較而言，高中的數(shù)學(xué)則更加具有深度和難度，考察知識方面也較專業(yè)。2.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的差異性初中的教師只需全面了解初中教材中的內(nèi)容，將知識點(diǎn)歸納詳細(xì)，在上課時進(jìn)行全面的梳理和詳細(xì)的講解，學(xué)生們則只需熟記概念及公式，考試時取的好成績的概率非常大。然而，高中教師則相對需要掌握更多的信息，不光是高中課標(biāo)教材中的知識，還包括初中的知識體系和教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，心理狀態(tài)等各方面信息，再加上新課程改革后的高中教材體系和以往大不一樣，而教師如果對此都沒有很好地了解，還是死搬硬套的按照以往大滿灌式的教學(xué)習(xí)慣和方式來教授學(xué)生，毫無疑問的會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。二、初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接1.全面掌握初、高中課標(biāo)教材的異同點(diǎn)數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展是以教材為基石，老師是教材和學(xué)生之間的信息傳遞員，所以老師要先做到全面的認(rèn)識和掌握高中教材和初中教材的內(nèi)容，其次要明確教材所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，最后要理論聯(lián)系實(shí)際，全面整合包括學(xué)生和教材在內(nèi)的所有資源。教師要想處理好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接不順的問題就要將初、高中課標(biāo)教材和大綱版教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和對比，明確其培養(yǎng)學(xué)生是為了達(dá)到什么目的，有針對性的研究。第一，可以對不同地域所配套的初、高中教材進(jìn)行的系統(tǒng)、全面的了解，充分把握兩者之間的異同點(diǎn)。第二，把熟練駕馭教材作為全面了解、分析各種版本的初中數(shù)學(xué)教材異同點(diǎn)的目標(biāo)。2.系統(tǒng)了解初、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變革高中教師要適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革的需求，在全面理解和掌握初、高中課標(biāo)教材的理念、實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)、目的和教學(xué)方法變革的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析初、高中各階段數(shù)學(xué)教學(xué)的不同點(diǎn)、學(xué)生的各種需要，在教學(xué)方式方法上要進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變。3.關(guān)心理解學(xué)生各方面的成長需要高中教師在備課和授課時，應(yīng)更具有針對性，與學(xué)生的實(shí)際需要相適應(yīng)。首先，在授課前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)在整個中學(xué)階段的重要性和其學(xué)習(xí)的目的性；其次，清楚地認(rèn)識到學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的知識空白區(qū)和能力相對較弱的區(qū)域進(jìn)行攻克，對初、高中內(nèi)容的銜接點(diǎn)和異同點(diǎn)進(jìn)行專門的梳理和連接；再次，通過對比的方法向?qū)W生明確介紹高中數(shù)學(xué)知識體系的特性以及在授課時的難易點(diǎn)；最后，聯(lián)系高中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生介紹一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生分析和理解初、高中數(shù)學(xué)新課程體系在學(xué)習(xí)方法上的實(shí)質(zhì)差異。4.貫徹落實(shí)科學(xué)有效的教學(xué)方法（1）著重將知識產(chǎn)生和方法探究的過程講授給學(xué)生。相對于初中數(shù)學(xué)知識的生搬硬套，高中數(shù)學(xué)則更多的是靈活應(yīng)用，它的抽象性較強(qiáng)，這就需要學(xué)生能融會貫通。要想學(xué)生能全面把握這些知識的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，就要求教師將新知識的產(chǎn)生和解題的方法進(jìn)行進(jìn)一步的說明和講解，探究其背景原因、產(chǎn)生過程和得出結(jié)論的過程，讓學(xué)生學(xué)會用質(zhì)疑和提問的思維方式對待學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用的能力。（2）重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行階梯式教學(xué)。剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生需要時間適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，比如映射、集合等內(nèi)容都是較難理解和掌握的，教師可以在剛開始的一個月內(nèi)，通過多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時改變教學(xué)進(jìn)度和深度。在可以完成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)目s小課堂講解內(nèi)容，將難度減小，進(jìn)度放慢，讓學(xué)生有充分的時間和精力去理解和適應(yīng)高中階段的教學(xué)方式和內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)的過程中，一切從實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容分解成若干層次的內(nèi)容，用“低起點(diǎn)，小跨度，多練習(xí)，分層次”的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從慢到快依次遞增的速度進(jìn)行。而在學(xué)生難以理解和掌握的重難知識點(diǎn)的講解上，則需要教師先對教材進(jìn)行深層次的解析和對內(nèi)容的鋪墊，最后結(jié)合實(shí)際情況向?qū)W生舉例說明知識的重點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用情況，并對其做出歸納總結(jié)。三、結(jié)束語總而言之，為了使新進(jìn)入高中階段的學(xué)生盡快的熟悉和進(jìn)入該階段的學(xué)習(xí)，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)實(shí)際情況提出有效的教學(xué)整改措施，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡快的融入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。城市營銷及具體案例城市營銷及具體案例城市營銷及具體案例城市營40城市營銷制作人:胡鉑城市營銷41目錄城市營銷的理念。城市營銷的幾個問題。L城市營銷的案例L結(jié)語目錄42城市營銷概念的來源、城市營銷的理念城市營銷的含義城市營銷的內(nèi)容城市營銷概念的來源431、城市營銷概念的來源“城市營銷”概念最早來源于西方的“國家營銷”理念菲利普