多元智能與注意力訓(xùn)練課件

小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備多元智能與注意力訓(xùn)練課件1小學(xué)是孩子一生教育的起點(diǎn)幼兒是在游戲中認(rèn)識(shí)世界的表象小學(xué)則是孩子一生真正教育的起點(diǎn)小學(xué)是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的開(kāi)始小學(xué)又是奠定孩子學(xué)習(xí)能力的基石小學(xué)是孩子一生教育的起點(diǎn)幼兒是在游戲中認(rèn)識(shí)世界的表象2一、小學(xué)入學(xué)的基本要求多元智能與注意力訓(xùn)練課件3（一）、小學(xué)入學(xué)的基本條件1.注意力：集中，穩(wěn)定，持續(xù)20分鐘以上，是核心。2.自控力：不哭、不鬧、班集體意識(shí)。3.好習(xí)慣：衛(wèi)生、禮貌、守時(shí)、守規(guī)則4.好奇心：對(duì)上學(xué)、對(duì)語(yǔ)言、邏輯和科學(xué)等充滿(mǎn)好奇與期待。5.溝通能力：善于與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)及其他人的溝通與交流，建立良好的人際關(guān)系。6.基本能力：邏輯、語(yǔ)言（一）、小學(xué)入學(xué)的基本條件1.注意力：集中，穩(wěn)定，持續(xù)204（二）、幼兒園與小學(xué)差異幼兒（3—6歲）與童年（7—12歲）是心理發(fā)展的二個(gè)不同階段，幼兒園和小學(xué)校也存在很大的差異。幼兒園和小學(xué)的不同使孩子對(duì)小學(xué)容易產(chǎn)生陌生、恐懼等不良情緒。那么，在孩子從“小朋友”向“小學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子哪些關(guān)注和支持呢？（二）、幼兒園與小學(xué)差異幼兒（3—6歲）與童年（7—12歲）51、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式不同幼兒園強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生活能力的提高和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。而小學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)大綱，增加了以符號(hào)為媒介的系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)，有一定的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求，每天會(huì)布置一定數(shù)量的作業(yè)，并定期會(huì)有相應(yīng)的考核。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式不同幼兒園強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生活能力的62、人際關(guān)系不同孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活已2～3年，有了熟悉的玩伴和老師。進(jìn)入小學(xué)，則需要重新建立人際關(guān)系。孩子將面對(duì)許多新同學(xué)及多位新的小學(xué)老師，并接受這些新老師的嚴(yán)格要求。2、人際關(guān)系不同73、行為規(guī)范不同幼兒園可以滿(mǎn)足孩子一些個(gè)性化、特殊化的要求，如上課中途去廁所，帶玩具來(lái)園里玩，選擇喜歡的同伴相鄰等。而在小學(xué)，孩子一些有悖于集體規(guī)則的感性要求將被理性的規(guī)章制度所替代，孩子必須有規(guī)則意識(shí)和自我約束能力3、行為規(guī)范不同84、家長(zhǎng)期望不同幼兒園大班，孩子每天的作業(yè)量較少，也不是固定的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望總體上也比較溫和、沒(méi)有強(qiáng)制性。小學(xué)生則每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不得拖延。家長(zhǎng)也常會(huì)提出考試考100分等新的、明確的期望和要求。4、家長(zhǎng)期望不同9（三）、新課程素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的要求素質(zhì)教育是建立在多元智能為主要科學(xué)依據(jù)基礎(chǔ)上的教育理念。應(yīng)試教育僅僅重視：語(yǔ)言和邏輯，小學(xué)則是語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等。可能引起：壓力大、單調(diào)、厭學(xué)、心理不健康等。素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)：語(yǔ)言、邏輯、人際、內(nèi)省、自然、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)八種能力。會(huì)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、高效率、多才多藝。（三）、新課程素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的要求素質(zhì)教育是建立在多元智能10應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合這應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)和家庭三大教育體系共同的教育理想學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好社交能力強(qiáng)道德品質(zhì)好素質(zhì)素養(yǎng)高愛(ài)好多而廣這就是多元智能教育的魅力應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合這應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)和家庭三大教育11（四）、多元智能結(jié)構(gòu)語(yǔ)言智能邏輯智能人際智能

內(nèi)省智能空間智能音樂(lè)智能自然智能運(yùn)動(dòng)智能（四）、多元智能結(jié)構(gòu)語(yǔ)言智能空間智能12多元智能與注意力訓(xùn)練課件13（五）、兒童素質(zhì)模型多元智能教育理念中的兒童素質(zhì)模型文化素質(zhì)：語(yǔ)言智能邏輯智能社會(huì)素質(zhì)：人際智能內(nèi)省智能藝術(shù)素質(zhì)：空間智能音樂(lè)智能運(yùn)動(dòng)智能科學(xué)素質(zhì)：自然智能（五）、兒童素質(zhì)模型多元智能教育理念中的兒童素質(zhì)模型14二、入小學(xué)前的核心能力準(zhǔn)備注意力二、入小學(xué)前的核心能力準(zhǔn)備15引子例如：一只饑餓的獅子，面對(duì)一群羚羊。選擇：追哪一只？定向：幼小或老弱集中：只追這一只聚焦：一直追這一只生存還是餓死？靠注意力陽(yáng)光聚焦---融化最硬的金屬引子例如：一只饑餓的獅子，面對(duì)一群羚羊。16現(xiàn)在小學(xué)生的注意力？武漢晚報(bào)武漢伢四成注意力不集中初中生注意力是影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素高考因?yàn)樽⒁饬?wèn)題平均丟失30分以上。現(xiàn)在小學(xué)生的注意力？武漢晚報(bào)17（一）、經(jīng)典兒童智力結(jié)構(gòu)法國(guó)生物學(xué)家居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力?！苯逃芯勘砻鳎河變号c小學(xué)的銜接首要問(wèn)題是其注意力發(fā)展水平。幼兒的注意力能否集中穩(wěn)定20分鐘以上是幼兒入小學(xué)的關(guān)鍵。（一）、經(jīng)典兒童智力結(jié)構(gòu)181、兒童智力五大要素：

注意力：觀察力：記憶力：思維：想象力：1、兒童智力五大要素：192、注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)注意力是兒童智力的門(mén)戶(hù)。注意力是兒童五大智力要素中其它四種要素發(fā)揮的基礎(chǔ)。注意力是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力。注意力是影響小學(xué)生智力發(fā)展的第一障礙。注意力是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的第一大因素。2、注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)注意力是兒童智力的門(mén)戶(hù)。203、幼小銜接中常見(jiàn)問(wèn)題（1）、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。

（2）、做事時(shí)難以集中精力。

（3）、對(duì)別人的講話經(jīng)常似聽(tīng)非聽(tīng)。

（4）、經(jīng)常不能完全按要求做事。

（5）、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。

（6）、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

（7）、經(jīng)常丟一些常用的東西。

（8）、經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。

（9）、經(jīng)常忘事。3、幼小銜接中常見(jiàn)問(wèn)題（1）、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心214、開(kāi)發(fā)智力核心要素---注意力幼兒到小學(xué)，開(kāi)發(fā)兒童智力，首要是注意力。解決方法：注意力訓(xùn)練教材注意力訓(xùn)練課程4、開(kāi)發(fā)智力核心要素---注意力幼兒到小學(xué)，開(kāi)發(fā)兒童智力，首22（二）、多元智能結(jié)構(gòu)中的注意力內(nèi)省智能注意力+情緒控制+意志力+道德體驗(yàn)。。。。注意力：多元智能最核心智能的核心。兒童智能的門(mén)戶(hù)影響兒童智能發(fā)展的第一要素兒童智能開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)（二）、多元智能結(jié)構(gòu)中的注意力內(nèi)省智能231.注意力的定義注意力是人的意識(shí)對(duì)外界事物的定向、集中和聚焦能力。

分類(lèi)：無(wú)意注意有意注意1.注意力的定義242.注意力的品質(zhì)注意的品質(zhì)包括：注意的廣度注意的分配注意的穩(wěn)定注意的轉(zhuǎn)移2.注意力的品質(zhì)注意的品質(zhì)包括：25（1）、注意的廣度指注意的范圍，是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握的對(duì)象的數(shù)量。注意的對(duì)象越集中，排列得越有規(guī)律，越能成為互相聯(lián)系的整體，以及活動(dòng)的任務(wù)越具體，個(gè)體的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，注意的廣度就越大。（1）、注意的廣度指注意的范圍，是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地26（2）、注意力的分配注意的分配，是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的活動(dòng)或?qū)ο笊稀Ｗ⒁獾姆峙涫强赡艿?、必要的，但是有條件的，其中最主要的是同時(shí)進(jìn)行的兩種或兩種以上的活動(dòng)中，只能有一種是不熟練的，其他都已達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化的，即不需意識(shí)控制的程度，比如邊吃邊看、邊聽(tīng)邊寫(xiě)、邊走邊打電話等，即注意的分配是在不同的感覺(jué)道間分配的。如果兩種任務(wù)要求用同一類(lèi)心理操作來(lái)完成，就會(huì)出現(xiàn)注意分配的困難，比如一邊背書(shū)一邊聽(tīng)講，必定會(huì)造成顧此失彼，總有一項(xiàng)活動(dòng)受到影響。（2）、注意力的分配注意的分配，是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩27超級(jí)記憶力最有效的記憶來(lái)自多種感官由注意力有效分配協(xié)調(diào)而產(chǎn)生：聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)視覺(jué)看動(dòng)覺(jué)寫(xiě)右腦想超級(jí)記憶力最有效的記憶來(lái)自多種感官由注意力有效分配協(xié)調(diào)而產(chǎn)生28（3）、注意的穩(wěn)定指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在注意對(duì)象上。對(duì)象的新穎性、多變性，對(duì)象給予刺激的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，以及個(gè)體的精神狀態(tài)，健康狀況等等，都是保持注意穩(wěn)定的條件。

（3）、注意的穩(wěn)定指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在注意對(duì)象29（4）、注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地、迅速地把注意從一種對(duì)象或活動(dòng)，指向另一種對(duì)象或活動(dòng)上去。先后對(duì)象或活動(dòng)的新異程度，吸引程度，以及個(gè)體對(duì)對(duì)象或活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和興趣等等，都會(huì)影響注意轉(zhuǎn)移的迅速程度和難易程度。（4）、注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地、迅速地把注意從30教育的藝術(shù)對(duì)幼小銜接的孩子，利用注意力的轉(zhuǎn)移來(lái)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果：荷塘月色：教師朗讀再看錄像大家討論，，，，，教育的藝術(shù)對(duì)幼小銜接的孩子，利用注意力的轉(zhuǎn)移來(lái)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生313.注意力缺損這類(lèi)兒童主要表現(xiàn)為注意強(qiáng)度弱、維持時(shí)間短暫、穩(wěn)定性差。完成某項(xiàng)任務(wù)除需主動(dòng)注意外，尚需有相應(yīng)的注意強(qiáng)度和時(shí)間，如10-12歲學(xué)生應(yīng)能保持30分鐘以上的專(zhuān)心聽(tīng)課時(shí)間。注意力缺失（ADHD）兒童則難以做到，他們專(zhuān)注時(shí)間短，很難維持注意較長(zhǎng)時(shí)間去從事某一活動(dòng)，每節(jié)課聽(tīng)5～10分鐘就堅(jiān)持不下去了，做事愛(ài)虎頭蛇尾，不能很好地完成老師或家長(zhǎng)交給的任務(wù)。這類(lèi)兒童做自已感興趣的事情會(huì)相應(yīng)延長(zhǎng)注意力，但從事一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)容易分心，很容易被外界任何細(xì)小變化所吸引，將注意力轉(zhuǎn)向無(wú)關(guān)事物。3.注意力缺損這類(lèi)兒童主要表現(xiàn)為注意強(qiáng)度弱、維持時(shí)間短暫、穩(wěn)32（1）、沖動(dòng)控制能力差孩子沖動(dòng)控制能力差表現(xiàn)為缺乏耐心、煩躁不安、不能等待，對(duì)挫折的耐受能力低，常常是別人的話還沒(méi)說(shuō)完，他們就搶著回答，不能耐心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話往往是這類(lèi)兒童的突出特點(diǎn)；考試中粗心大意，從來(lái)不會(huì)檢查核對(duì)，常常丟掉一些題目未做或把本來(lái)計(jì)算正確的結(jié)果抄錯(cuò)，甚至試卷的背面還未翻過(guò)來(lái)看就交卷，導(dǎo)致考試成績(jī)不好；平常行為魯莽，行事不考慮后果，憑一時(shí)沖動(dòng)，把原本良好的愿望變成不好的結(jié)果；遇到不愉快的事不能通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)緩解自已的不快，而總是發(fā)脾氣，走極端，甚至出現(xiàn)對(duì)抗行為；當(dāng)他們有要求時(shí)，必須立即得到滿(mǎn)足，不能等待；遇到挫折時(shí)不能忍受，出現(xiàn)激烈的情緒波動(dòng)和沖動(dòng)行為，甚至常常會(huì)動(dòng)手打人。（1）、沖動(dòng)控制能力差孩子沖動(dòng)控制能力差表現(xiàn)為缺乏耐心、煩躁33（2）、活動(dòng)過(guò)多活動(dòng)過(guò)多的兒童明顯地比別的兒童多：動(dòng)作雜亂無(wú)章并不停地變換花樣，精力旺盛，不能安靜下來(lái)；他們喜歡戶(hù)外活動(dòng)而不喜歡呆在家中，走路時(shí)不是“走”而是“跑”，行走時(shí)不是走在路中間，而是在路旁跳來(lái)跳去，或是繞著障礙物行走；過(guò)馬路時(shí)不怕危險(xiǎn)，快速地奔跑；到需要安靜的公共場(chǎng)所也不安靜，總是讓大人為他繃著一根弦，擔(dān)心他們的安危；下課后，他們也不會(huì)安靜地呆在教室，而是與別的同學(xué)在操場(chǎng)走廊上你追我趕，大聲喧嘩。（2）、活動(dòng)過(guò)多活動(dòng)過(guò)多的兒童明顯地比別的兒童多：動(dòng)作雜亂無(wú)34（3）、小動(dòng)作過(guò)多多動(dòng)癥兒童的小動(dòng)作也明顯過(guò)多。如坐著時(shí)不安靜，有如“陀螺”一樣不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，好像有針刺在屁股上不舒服而扭來(lái)扭去。上課和做作業(yè)時(shí)雙手也停不下來(lái)，總是玩東西，把書(shū)頁(yè)的邊卷來(lái)卷去，用手撩撥同桌，弄出噪音。有的兒童手中沒(méi)有東西玩就咬手指和指甲，咬鉛筆。做作業(yè)過(guò)程中總是離開(kāi)坐位，一會(huì)兒去喝水，一會(huì)兒又去上廁所，或者這里摸一摸，那里動(dòng)一下。還有一部分兒童主要表現(xiàn)為小動(dòng)作的增多，在外跑跑跳跳的大范圍活動(dòng)增多卻并不明顯。因此，對(duì)于這一部分患兒，只有長(zhǎng)期與兒童接觸的老師和家長(zhǎng)才能發(fā)現(xiàn)他們的多動(dòng)。（3）、小動(dòng)作過(guò)多多動(dòng)癥兒童的小動(dòng)作也明顯過(guò)多。如坐著時(shí)不安35（4）、語(yǔ)言過(guò)多多動(dòng)兒童往往也會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)言的增多：平常好爭(zhēng)吵，愛(ài)插嘴，很難靜下來(lái)傾聽(tīng)別人的談話；在課堂上喜歡同旁邊的同學(xué)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)在老師的問(wèn)題還未說(shuō)完就搶著回答，以致回答錯(cuò)誤；有的孩子好出風(fēng)頭，經(jīng)常在課堂上弄出一些噪聲或說(shuō)出一些引起別人好笑的話而吸引別人的注意，搞得全教室哄堂大笑。（4）、語(yǔ)言過(guò)多36（三）、兒童注意力的發(fā)展兒童平均注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)度：2～3歲為10～12分鐘5～6歲為12～15分鐘7～10歲為20分鐘10～12歲為25分鐘12歲以上可以達(dá)到30分鐘以上。孩子年齡越小，專(zhuān)注的時(shí)間越短。由于小孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，因而自制能力差，這是正常的。只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。（三）、兒童注意力的發(fā)展兒童平均注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)度：37案例故事

學(xué)弈案例故事

學(xué)弈38學(xué)弈《孟子·告子》

弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟(wéi)弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠(hú)將至，思援弓繳(zhuó)而射之。雖與之俱學(xué)，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是其智弗若與(yú)？曰：非然也。學(xué)弈《孟子·告子》

39三、注意力訓(xùn)練多元智能與注意力訓(xùn)練課件401.幼兒注意力能提升嗎？現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：作為智力核心的注意力是能在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升的。幼兒注意力訓(xùn)練能改變?nèi)四X對(duì)事物的集中與聚焦能力。注意力訓(xùn)練應(yīng)該是幼兒的核心課程之一。幼兒進(jìn)入小學(xué)，首先要解決幼兒的注意力問(wèn)題。1.幼兒注意力能提升嗎？現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：作為智力核心的412.注意力測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)現(xiàn)在我們對(duì)您的孩子做注意力小測(cè)驗(yàn)，看看您孩子的注意力現(xiàn)狀。也好根據(jù)孩子的注意力現(xiàn)狀更好地進(jìn)行注意力訓(xùn)練，還可以在訓(xùn)練之后進(jìn)行前后對(duì)照，看看孩子的注意力提高了多少。2.注意力測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)現(xiàn)在我們對(duì)您的孩子做注意力小測(cè)驗(yàn)，42（1）、舒爾特方格測(cè)驗(yàn)先來(lái)進(jìn)行一個(gè)舒爾特方格測(cè)驗(yàn)：以最快的速度從1數(shù)到25，同時(shí)要用指向數(shù)字。（1）、舒爾特方格測(cè)驗(yàn)先來(lái)進(jìn)行一個(gè)舒爾特方格測(cè)驗(yàn)：以最快的速432221113142021216154317112551872410196238922211131420212161543171125518744評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)方格的成績(jī)加起來(lái)除以三就是平均成績(jī)了，對(duì)比一下：40秒以上：反應(yīng)不夠快，需要加強(qiáng)訓(xùn)練喔。30-40秒：反應(yīng)較快，但是還要訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)步喔。20-29秒：反應(yīng)很快，稍做訓(xùn)練就能達(dá)標(biāo)了。10-19秒：反應(yīng)極快，不需要進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練了，進(jìn)行其它注意力項(xiàng)目訓(xùn)練吧。10秒以?xún)?nèi)：世界先進(jìn)水平，根本不需要進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練了。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)方格的成績(jī)加起來(lái)除以三就是平均成績(jī)45（2）、找斷點(diǎn)我們?cè)賮?lái)做一個(gè)找斷點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)吧。用眼睛跟蹤每一條線，找到每條線的斷點(diǎn)，把斷點(diǎn)數(shù)加起來(lái)?？偣?7個(gè)斷點(diǎn)1分鐘以?xún)?nèi)：極高2分鐘以?xún)?nèi)：很好3分鐘左右：正常3分鐘以上：稍差（2）、找斷點(diǎn)我們?cè)賮?lái)做一個(gè)找斷點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)吧。用眼睛跟蹤每一條46摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》47（3）、數(shù)字劃消對(duì)高年級(jí)，認(rèn)識(shí)數(shù)字的幼兒，利用數(shù)字劃消進(jìn)行測(cè)驗(yàn)與訓(xùn)練是一種有效的經(jīng)典方法。下面的數(shù)表中隱藏了35組相鄰二個(gè)數(shù)字相加等于十的數(shù)組，要幼兒三分鐘用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)。2分鐘以?xún)?nèi)：極高3分鐘以?xún)?nèi)：很高3分鐘左右：正常3分鐘以上：稍低（3）、數(shù)字劃消對(duì)高年級(jí)，認(rèn)識(shí)數(shù)字的幼兒，利用數(shù)字劃消進(jìn)行測(cè)48摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》493.注意力訓(xùn)練的實(shí)施兒童心理：色彩，圖形，趣味，贊揚(yáng)3.注意力訓(xùn)練的實(shí)施50多元智能與注意力訓(xùn)練課件51摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》52摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》53摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》54摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》55多元智能與注意力訓(xùn)練課件56多元智能與注意力訓(xùn)練課件57注意力訓(xùn)練的目標(biāo)兒童注意力訓(xùn)練的偉大目標(biāo)是全面提升兒童的內(nèi)省智能。內(nèi)省智能是兒童最大的智慧，最高的素質(zhì)。注意力訓(xùn)練的目標(biāo)兒童注意力訓(xùn)練的偉大目標(biāo)是全面提升兒童的內(nèi)省58多元智能測(cè)驗(yàn)與案例*姓名：楊思思*性別：女*年齡：10歲*測(cè)試編號(hào)：052000001*測(cè)試日期：2005年11月15日

武漢小學(xué)四年級(jí)學(xué)生多元智能測(cè)驗(yàn)與案例*姓名：楊思思武59多元智能測(cè)驗(yàn)與案例優(yōu)勢(shì)智能：空間智能

一般智能：邏輯智能語(yǔ)言智能音樂(lè)智能自然智能人際智能內(nèi)省智能

弱勢(shì)智能：運(yùn)動(dòng)智能多元智能測(cè)驗(yàn)與案例優(yōu)勢(shì)智能：空間智能60

楊思思作品楊61多元智能測(cè)驗(yàn)與案例未來(lái)人生規(guī)劃：楊思思的第一優(yōu)勢(shì)智能是空間智能，第二優(yōu)勢(shì)智能是語(yǔ)言智能，培養(yǎng)她的這兩項(xiàng)智能，挖掘她在空間和語(yǔ)言上的巨大潛力.楊思思未來(lái)的職業(yè)取向應(yīng)該是畫(huà)家、編輯、作家、記者等.多元智能測(cè)驗(yàn)與案例未來(lái)人生規(guī)劃：62多元智能與注意力訓(xùn)練課件63多元智能與注意力訓(xùn)練課件64多元智能與注意力訓(xùn)練課件65多元智能與注意力訓(xùn)練課件66多元智能與注意力訓(xùn)練課件67多元智能測(cè)驗(yàn)希望孩子做多元智能測(cè)驗(yàn)的家長(zhǎng)：登記既可獲得賬號(hào)和密碼發(fā)現(xiàn)您孩子的優(yōu)勢(shì)天賦，科學(xué)地進(jìn)行教育，成就他的未來(lái)！多元智能測(cè)驗(yàn)希望孩子做多元智能測(cè)驗(yàn)的家長(zhǎng)：68四、幼兒精英教育多元智能與注意力訓(xùn)練課件69（一）.精英智能模型

（內(nèi)省+人際）+專(zhuān)業(yè)以?xún)?nèi)省和人際作為幼兒教育的核心基礎(chǔ)以?xún)?yōu)勢(shì)智能為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)全面發(fā)展：[（內(nèi)省+人際）+專(zhuān)業(yè)]之外的其它智能要正常發(fā)展.（一）.精英智能模型

（內(nèi)省+人際）+專(zhuān)業(yè)70目標(biāo)：培養(yǎng)各類(lèi)精英人才科學(xué)家：自然智能優(yōu)勢(shì)者數(shù)學(xué)家：邏輯智能優(yōu)勢(shì)者文學(xué)家與演講家：語(yǔ)言智能優(yōu)勢(shì)者社會(huì)活動(dòng)家與經(jīng)理人：人際智能優(yōu)勢(shì)者企業(yè)家與領(lǐng)導(dǎo)人：內(nèi)省智能優(yōu)勢(shì)者畫(huà)家：空間智能優(yōu)勢(shì)者音樂(lè)家：音樂(lè)智能優(yōu)勢(shì)者運(yùn)動(dòng)員：運(yùn)動(dòng)智能優(yōu)勢(shì)者目標(biāo)：培養(yǎng)各類(lèi)精英人才71（二）.內(nèi)省智能1.內(nèi)省智能的要點(diǎn)能覺(jué)察自己的情緒反應(yīng)善于表達(dá)自己的思想感情正確的自我認(rèn)識(shí)有確定并追求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)有獨(dú)特的價(jià)值觀念有人生目標(biāo)并為之奮斗道德體驗(yàn)關(guān)心終極問(wèn)題（二）.內(nèi)省智能1.內(nèi)省智能的要點(diǎn)722.內(nèi)省智能學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自尊贊美與同伴支持興趣與動(dòng)機(jī)極限發(fā)揮元認(rèn)知情緒表達(dá)與情緒控制:藝術(shù)與升華人生感悟反思與超越2.內(nèi)省智能學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自尊733.內(nèi)省智能與素質(zhì)教育

內(nèi)省是素質(zhì)的內(nèi)核內(nèi)省是人生存的核心價(jià)值內(nèi)省是人格魅力的科學(xué)解析自尊與責(zé)任,自制與動(dòng)機(jī)健康心理與健全人格社會(huì)精英的核心智能3.內(nèi)省智能與素質(zhì)教育

內(nèi)省是素質(zhì)的內(nèi)核74（三）.人際智能1.人際智能要點(diǎn)與親人的親密關(guān)系與他人交往并保持良好社會(huì)關(guān)系能覺(jué)察他人的感情,動(dòng)機(jī),思想,行為與生活方式參與團(tuán)隊(duì)合作并成功扮演角色能影響他人的意見(jiàn)與想法人際互動(dòng)（三）.人際智能1.人際智能要點(diǎn)752.人際智能的學(xué)習(xí)過(guò)程

積極有效的班集體確定班級(jí)的價(jià)值觀與規(guī)則合作學(xué)習(xí):互動(dòng)學(xué)習(xí),循環(huán)贊美沖突管理尊重個(gè)別差異2.人際智能的學(xué)習(xí)過(guò)程

積極有效的班集體763.人際智能與素質(zhì)教育

建立良好的人際關(guān)系樹(shù)立良好的個(gè)人形象扮演不同的社會(huì)角色善于溝通與交流組織管理與放大個(gè)人能力組織目標(biāo)與社會(huì)精英3.人際智能與素質(zhì)教育

建立良好的人際關(guān)系77每項(xiàng)智能：1%的超常者：大師級(jí)或領(lǐng)袖級(jí)的精英人才3%的超常者：專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才5%的資優(yōu)者：專(zhuān)業(yè)人才10%的優(yōu)秀者：行業(yè)技術(shù)人才每項(xiàng)智能：78周周音樂(lè)智能優(yōu)勢(shì)音樂(lè)指揮家蔣方舟語(yǔ)言智能優(yōu)勢(shì)武漢１５歲的少女作家郭晶晶運(yùn)動(dòng)智能優(yōu)勢(shì)國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員楊同學(xué)空間智能優(yōu)勢(shì)武漢小學(xué)小畫(huà)家陶哲軒邏輯智能優(yōu)勢(shì)３１歲菲爾茨獎(jiǎng)周周音樂(lè)智能優(yōu)勢(shì)音樂(lè)指揮家79我的聯(lián)系孫慶均電話機(jī)址：WWW.JYZN.NET電郵：SQJ1962@126.COM我的聯(lián)系孫慶均80小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備多元智能與注意力訓(xùn)練課件81小學(xué)是孩子一生教育的起點(diǎn)幼兒是在游戲中認(rèn)識(shí)世界的表象小學(xué)則是孩子一生真正教育的起點(diǎn)小學(xué)是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的開(kāi)始小學(xué)又是奠定孩子學(xué)習(xí)能力的基石小學(xué)是孩子一生教育的起點(diǎn)幼兒是在游戲中認(rèn)識(shí)世界的表象82一、小學(xué)入學(xué)的基本要求多元智能與注意力訓(xùn)練課件83（一）、小學(xué)入學(xué)的基本條件1.注意力：集中，穩(wěn)定，持續(xù)20分鐘以上，是核心。2.自控力：不哭、不鬧、班集體意識(shí)。3.好習(xí)慣：衛(wèi)生、禮貌、守時(shí)、守規(guī)則4.好奇心：對(duì)上學(xué)、對(duì)語(yǔ)言、邏輯和科學(xué)等充滿(mǎn)好奇與期待。5.溝通能力：善于與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)及其他人的溝通與交流，建立良好的人際關(guān)系。6.基本能力：邏輯、語(yǔ)言（一）、小學(xué)入學(xué)的基本條件1.注意力：集中，穩(wěn)定，持續(xù)2084（二）、幼兒園與小學(xué)差異幼兒（3—6歲）與童年（7—12歲）是心理發(fā)展的二個(gè)不同階段，幼兒園和小學(xué)校也存在很大的差異。幼兒園和小學(xué)的不同使孩子對(duì)小學(xué)容易產(chǎn)生陌生、恐懼等不良情緒。那么，在孩子從“小朋友”向“小學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子哪些關(guān)注和支持呢？（二）、幼兒園與小學(xué)差異幼兒（3—6歲）與童年（7—12歲）851、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式不同幼兒園強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生活能力的提高和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。而小學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)大綱，增加了以符號(hào)為媒介的系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)，有一定的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求，每天會(huì)布置一定數(shù)量的作業(yè)，并定期會(huì)有相應(yīng)的考核。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式不同幼兒園強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生活能力的862、人際關(guān)系不同孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活已2～3年，有了熟悉的玩伴和老師。進(jìn)入小學(xué)，則需要重新建立人際關(guān)系。孩子將面對(duì)許多新同學(xué)及多位新的小學(xué)老師，并接受這些新老師的嚴(yán)格要求。2、人際關(guān)系不同873、行為規(guī)范不同幼兒園可以滿(mǎn)足孩子一些個(gè)性化、特殊化的要求，如上課中途去廁所，帶玩具來(lái)園里玩，選擇喜歡的同伴相鄰等。而在小學(xué)，孩子一些有悖于集體規(guī)則的感性要求將被理性的規(guī)章制度所替代，孩子必須有規(guī)則意識(shí)和自我約束能力3、行為規(guī)范不同884、家長(zhǎng)期望不同幼兒園大班，孩子每天的作業(yè)量較少，也不是固定的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望總體上也比較溫和、沒(méi)有強(qiáng)制性。小學(xué)生則每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不得拖延。家長(zhǎng)也常會(huì)提出考試考100分等新的、明確的期望和要求。4、家長(zhǎng)期望不同89（三）、新課程素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的要求素質(zhì)教育是建立在多元智能為主要科學(xué)依據(jù)基礎(chǔ)上的教育理念。應(yīng)試教育僅僅重視：語(yǔ)言和邏輯，小學(xué)則是語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等?？赡芤穑簤毫Υ?、單調(diào)、厭學(xué)、心理不健康等。素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)：語(yǔ)言、邏輯、人際、內(nèi)省、自然、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)八種能力。會(huì)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、高效率、多才多藝。（三）、新課程素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的要求素質(zhì)教育是建立在多元智能90應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合這應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)和家庭三大教育體系共同的教育理想學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好社交能力強(qiáng)道德品質(zhì)好素質(zhì)素養(yǎng)高愛(ài)好多而廣這就是多元智能教育的魅力應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合這應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)和家庭三大教育91（四）、多元智能結(jié)構(gòu)語(yǔ)言智能邏輯智能人際智能

內(nèi)省智能空間智能音樂(lè)智能自然智能運(yùn)動(dòng)智能（四）、多元智能結(jié)構(gòu)語(yǔ)言智能空間智能92多元智能與注意力訓(xùn)練課件93（五）、兒童素質(zhì)模型多元智能教育理念中的兒童素質(zhì)模型文化素質(zhì)：語(yǔ)言智能邏輯智能社會(huì)素質(zhì)：人際智能內(nèi)省智能藝術(shù)素質(zhì)：空間智能音樂(lè)智能運(yùn)動(dòng)智能科學(xué)素質(zhì)：自然智能（五）、兒童素質(zhì)模型多元智能教育理念中的兒童素質(zhì)模型94二、入小學(xué)前的核心能力準(zhǔn)備注意力二、入小學(xué)前的核心能力準(zhǔn)備95引子例如：一只饑餓的獅子，面對(duì)一群羚羊。選擇：追哪一只？定向：幼小或老弱集中：只追這一只聚焦：一直追這一只生存還是餓死？靠注意力陽(yáng)光聚焦---融化最硬的金屬引子例如：一只饑餓的獅子，面對(duì)一群羚羊。96現(xiàn)在小學(xué)生的注意力？武漢晚報(bào)武漢伢四成注意力不集中初中生注意力是影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素高考因?yàn)樽⒁饬?wèn)題平均丟失30分以上。現(xiàn)在小學(xué)生的注意力？武漢晚報(bào)97（一）、經(jīng)典兒童智力結(jié)構(gòu)法國(guó)生物學(xué)家居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力。”教育研究表明：幼兒與小學(xué)的銜接首要問(wèn)題是其注意力發(fā)展水平。幼兒的注意力能否集中穩(wěn)定20分鐘以上是幼兒入小學(xué)的關(guān)鍵。（一）、經(jīng)典兒童智力結(jié)構(gòu)981、兒童智力五大要素：

注意力：觀察力：記憶力：思維：想象力：1、兒童智力五大要素：992、注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)注意力是兒童智力的門(mén)戶(hù)。注意力是兒童五大智力要素中其它四種要素發(fā)揮的基礎(chǔ)。注意力是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力。注意力是影響小學(xué)生智力發(fā)展的第一障礙。注意力是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的第一大因素。2、注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)注意力是兒童智力的門(mén)戶(hù)。1003、幼小銜接中常見(jiàn)問(wèn)題（1）、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。

（2）、做事時(shí)難以集中精力。

（3）、對(duì)別人的講話經(jīng)常似聽(tīng)非聽(tīng)。

（4）、經(jīng)常不能完全按要求做事。

（5）、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。

（6）、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

（7）、經(jīng)常丟一些常用的東西。

（8）、經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。

（9）、經(jīng)常忘事。3、幼小銜接中常見(jiàn)問(wèn)題（1）、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心1014、開(kāi)發(fā)智力核心要素---注意力幼兒到小學(xué)，開(kāi)發(fā)兒童智力，首要是注意力。解決方法：注意力訓(xùn)練教材注意力訓(xùn)練課程4、開(kāi)發(fā)智力核心要素---注意力幼兒到小學(xué)，開(kāi)發(fā)兒童智力，首102（二）、多元智能結(jié)構(gòu)中的注意力內(nèi)省智能注意力+情緒控制+意志力+道德體驗(yàn)。。。。注意力：多元智能最核心智能的核心。兒童智能的門(mén)戶(hù)影響兒童智能發(fā)展的第一要素兒童智能開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)（二）、多元智能結(jié)構(gòu)中的注意力內(nèi)省智能1031.注意力的定義注意力是人的意識(shí)對(duì)外界事物的定向、集中和聚焦能力。

分類(lèi)：無(wú)意注意有意注意1.注意力的定義1042.注意力的品質(zhì)注意的品質(zhì)包括：注意的廣度注意的分配注意的穩(wěn)定注意的轉(zhuǎn)移2.注意力的品質(zhì)注意的品質(zhì)包括：105（1）、注意的廣度指注意的范圍，是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握的對(duì)象的數(shù)量。注意的對(duì)象越集中，排列得越有規(guī)律，越能成為互相聯(lián)系的整體，以及活動(dòng)的任務(wù)越具體，個(gè)體的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，注意的廣度就越大。（1）、注意的廣度指注意的范圍，是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地106（2）、注意力的分配注意的分配，是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的活動(dòng)或?qū)ο笊?。注意的分配是可能的、必要的，但是有條件的，其中最主要的是同時(shí)進(jìn)行的兩種或兩種以上的活動(dòng)中，只能有一種是不熟練的，其他都已達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化的，即不需意識(shí)控制的程度，比如邊吃邊看、邊聽(tīng)邊寫(xiě)、邊走邊打電話等，即注意的分配是在不同的感覺(jué)道間分配的。如果兩種任務(wù)要求用同一類(lèi)心理操作來(lái)完成，就會(huì)出現(xiàn)注意分配的困難，比如一邊背書(shū)一邊聽(tīng)講，必定會(huì)造成顧此失彼，總有一項(xiàng)活動(dòng)受到影響。（2）、注意力的分配注意的分配，是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩107超級(jí)記憶力最有效的記憶來(lái)自多種感官由注意力有效分配協(xié)調(diào)而產(chǎn)生：聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)視覺(jué)看動(dòng)覺(jué)寫(xiě)右腦想超級(jí)記憶力最有效的記憶來(lái)自多種感官由注意力有效分配協(xié)調(diào)而產(chǎn)生108（3）、注意的穩(wěn)定指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在注意對(duì)象上。對(duì)象的新穎性、多變性，對(duì)象給予刺激的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，以及個(gè)體的精神狀態(tài)，健康狀況等等，都是保持注意穩(wěn)定的條件。

（3）、注意的穩(wěn)定指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在注意對(duì)象109（4）、注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地、迅速地把注意從一種對(duì)象或活動(dòng)，指向另一種對(duì)象或活動(dòng)上去。先后對(duì)象或活動(dòng)的新異程度，吸引程度，以及個(gè)體對(duì)對(duì)象或活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和興趣等等，都會(huì)影響注意轉(zhuǎn)移的迅速程度和難易程度。（4）、注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地、迅速地把注意從110教育的藝術(shù)對(duì)幼小銜接的孩子，利用注意力的轉(zhuǎn)移來(lái)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果：荷塘月色：教師朗讀再看錄像大家討論，，，，，教育的藝術(shù)對(duì)幼小銜接的孩子，利用注意力的轉(zhuǎn)移來(lái)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生1113.注意力缺損這類(lèi)兒童主要表現(xiàn)為注意強(qiáng)度弱、維持時(shí)間短暫、穩(wěn)定性差。完成某項(xiàng)任務(wù)除需主動(dòng)注意外，尚需有相應(yīng)的注意強(qiáng)度和時(shí)間，如10-12歲學(xué)生應(yīng)能保持30分鐘以上的專(zhuān)心聽(tīng)課時(shí)間。注意力缺失（ADHD）兒童則難以做到，他們專(zhuān)注時(shí)間短，很難維持注意較長(zhǎng)時(shí)間去從事某一活動(dòng)，每節(jié)課聽(tīng)5～10分鐘就堅(jiān)持不下去了，做事愛(ài)虎頭蛇尾，不能很好地完成老師或家長(zhǎng)交給的任務(wù)。這類(lèi)兒童做自已感興趣的事情會(huì)相應(yīng)延長(zhǎng)注意力，但從事一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)容易分心，很容易被外界任何細(xì)小變化所吸引，將注意力轉(zhuǎn)向無(wú)關(guān)事物。3.注意力缺損這類(lèi)兒童主要表現(xiàn)為注意強(qiáng)度弱、維持時(shí)間短暫、穩(wěn)112（1）、沖動(dòng)控制能力差孩子沖動(dòng)控制能力差表現(xiàn)為缺乏耐心、煩躁不安、不能等待，對(duì)挫折的耐受能力低，常常是別人的話還沒(méi)說(shuō)完，他們就搶著回答，不能耐心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話往往是這類(lèi)兒童的突出特點(diǎn)；考試中粗心大意，從來(lái)不會(huì)檢查核對(duì)，常常丟掉一些題目未做或把本來(lái)計(jì)算正確的結(jié)果抄錯(cuò)，甚至試卷的背面還未翻過(guò)來(lái)看就交卷，導(dǎo)致考試成績(jī)不好；平常行為魯莽，行事不考慮后果，憑一時(shí)沖動(dòng)，把原本良好的愿望變成不好的結(jié)果；遇到不愉快的事不能通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)緩解自已的不快，而總是發(fā)脾氣，走極端，甚至出現(xiàn)對(duì)抗行為；當(dāng)他們有要求時(shí)，必須立即得到滿(mǎn)足，不能等待；遇到挫折時(shí)不能忍受，出現(xiàn)激烈的情緒波動(dòng)和沖動(dòng)行為，甚至常常會(huì)動(dòng)手打人。（1）、沖動(dòng)控制能力差孩子沖動(dòng)控制能力差表現(xiàn)為缺乏耐心、煩躁113（2）、活動(dòng)過(guò)多活動(dòng)過(guò)多的兒童明顯地比別的兒童多：動(dòng)作雜亂無(wú)章并不停地變換花樣，精力旺盛，不能安靜下來(lái)；他們喜歡戶(hù)外活動(dòng)而不喜歡呆在家中，走路時(shí)不是“走”而是“跑”，行走時(shí)不是走在路中間，而是在路旁跳來(lái)跳去，或是繞著障礙物行走；過(guò)馬路時(shí)不怕危險(xiǎn)，快速地奔跑；到需要安靜的公共場(chǎng)所也不安靜，總是讓大人為他繃著一根弦，擔(dān)心他們的安危；下課后，他們也不會(huì)安靜地呆在教室，而是與別的同學(xué)在操場(chǎng)走廊上你追我趕，大聲喧嘩。（2）、活動(dòng)過(guò)多活動(dòng)過(guò)多的兒童明顯地比別的兒童多：動(dòng)作雜亂無(wú)114（3）、小動(dòng)作過(guò)多多動(dòng)癥兒童的小動(dòng)作也明顯過(guò)多。如坐著時(shí)不安靜，有如“陀螺”一樣不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，好像有針刺在屁股上不舒服而扭來(lái)扭去。上課和做作業(yè)時(shí)雙手也停不下來(lái)，總是玩東西，把書(shū)頁(yè)的邊卷來(lái)卷去，用手撩撥同桌，弄出噪音。有的兒童手中沒(méi)有東西玩就咬手指和指甲，咬鉛筆。做作業(yè)過(guò)程中總是離開(kāi)坐位，一會(huì)兒去喝水，一會(huì)兒又去上廁所，或者這里摸一摸，那里動(dòng)一下。還有一部分兒童主要表現(xiàn)為小動(dòng)作的增多，在外跑跑跳跳的大范圍活動(dòng)增多卻并不明顯。因此，對(duì)于這一部分患兒，只有長(zhǎng)期與兒童接觸的老師和家長(zhǎng)才能發(fā)現(xiàn)他們的多動(dòng)。（3）、小動(dòng)作過(guò)多多動(dòng)癥兒童的小動(dòng)作也明顯過(guò)多。如坐著時(shí)不安115（4）、語(yǔ)言過(guò)多多動(dòng)兒童往往也會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)言的增多：平常好爭(zhēng)吵，愛(ài)插嘴，很難靜下來(lái)傾聽(tīng)別人的談話；在課堂上喜歡同旁邊的同學(xué)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)在老師的問(wèn)題還未說(shuō)完就搶著回答，以致回答錯(cuò)誤；有的孩子好出風(fēng)頭，經(jīng)常在課堂上弄出一些噪聲或說(shuō)出一些引起別人好笑的話而吸引別人的注意，搞得全教室哄堂大笑。（4）、語(yǔ)言過(guò)多116（三）、兒童注意力的發(fā)展兒童平均注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)度：2～3歲為10～12分鐘5～6歲為12～15分鐘7～10歲為20分鐘10～12歲為25分鐘12歲以上可以達(dá)到30分鐘以上。孩子年齡越小，專(zhuān)注的時(shí)間越短。由于小孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，因而自制能力差，這是正常的。只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。（三）、兒童注意力的發(fā)展兒童平均注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)度：117案例故事

學(xué)弈案例故事

學(xué)弈118學(xué)弈《孟子·告子》

弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟(wéi)弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠(hú)將至，思援弓繳(zhuó)而射之。雖與之俱學(xué)，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是其智弗若與(yú)？曰：非然也。學(xué)弈《孟子·告子》

119三、注意力訓(xùn)練多元智能與注意力訓(xùn)練課件1201.幼兒注意力能提升嗎？現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：作為智力核心的注意力是能在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升的。幼兒注意力訓(xùn)練能改變?nèi)四X對(duì)事物的集中與聚焦能力。注意力訓(xùn)練應(yīng)該是幼兒的核心課程之一。幼兒進(jìn)入小學(xué)，首先要解決幼兒的注意力問(wèn)題。1.幼兒注意力能提升嗎？現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：作為智力核心的1212.注意力測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)現(xiàn)在我們對(duì)您的孩子做注意力小測(cè)驗(yàn)，看看您孩子的注意力現(xiàn)狀。也好根據(jù)孩子的注意力現(xiàn)狀更好地進(jìn)行注意力訓(xùn)練，還可以在訓(xùn)練之后進(jìn)行前后對(duì)照，看看孩子的注意力提高了多少。2.注意力測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)現(xiàn)在我們對(duì)您的孩子做注意力小測(cè)驗(yàn)，122（1）、舒爾特方格測(cè)驗(yàn)先來(lái)進(jìn)行一個(gè)舒爾特方格測(cè)驗(yàn)：以最快的速度從1數(shù)到25，同時(shí)要用指向數(shù)字。（1）、舒爾特方格測(cè)驗(yàn)先來(lái)進(jìn)行一個(gè)舒爾特方格測(cè)驗(yàn)：以最快的速12322211131420212161543171125518724101962389222111314202121615431711255187124評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)方格的成績(jī)加起來(lái)除以三就是平均成績(jī)了，對(duì)比一下：40秒以上：反應(yīng)不夠快，需要加強(qiáng)訓(xùn)練喔。30-40秒：反應(yīng)較快，但是還要訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)步喔。20-29秒：反應(yīng)很快，稍做訓(xùn)練就能達(dá)標(biāo)了。10-19秒：反應(yīng)極快，不需要進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練了，進(jìn)行其它注意力項(xiàng)目訓(xùn)練吧。10秒以?xún)?nèi)：世界先進(jìn)水平，根本不需要進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練了。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)方格的成績(jī)加起來(lái)除以三就是平均成績(jī)125（2）、找斷點(diǎn)我們?cè)賮?lái)做一個(gè)找斷點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)吧。用眼睛跟蹤每一條線，找到每條線的斷點(diǎn)，把斷點(diǎn)數(shù)加起來(lái)?？偣?7個(gè)斷點(diǎn)1分鐘以?xún)?nèi)：極高2分鐘以?xún)?nèi)：很好3分鐘左右：正常3分鐘以上：稍差（2）、找斷點(diǎn)我們?cè)賮?lái)做一個(gè)找斷點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)吧。用眼睛跟蹤每一條126摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》127（3）、數(shù)字劃消對(duì)高年級(jí)，認(rèn)識(shí)數(shù)字的幼兒，利用數(shù)字劃消進(jìn)行測(cè)驗(yàn)與訓(xùn)練是一種有效的經(jīng)典方法。下面的數(shù)表中隱藏了35組相鄰二個(gè)數(shù)字相加等于十的數(shù)組，要幼兒三分鐘用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)。2分鐘以?xún)?nèi)：極高3分鐘以?xún)?nèi)：很高3分鐘左右：正常3分鐘以上：稍低（3）、數(shù)字劃消對(duì)高年級(jí)，認(rèn)識(shí)數(shù)字的幼兒，利用數(shù)字劃消進(jìn)行測(cè)128摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》1293.注意力訓(xùn)練的實(shí)施兒童心理：色彩，圖形，趣味，贊揚(yáng)3.注意力訓(xùn)練的實(shí)施130多元智能與注意力訓(xùn)練課件131摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》132摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》133摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》134摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》135多元智能與注意力訓(xùn)練課件136多元智能與注意力訓(xùn)練課件137注意力訓(xùn)練的目標(biāo)兒童注意力訓(xùn)練的偉大目標(biāo)是全面提升兒童的內(nèi)省智能。內(nèi)省智能是兒童最大的智慧，最高的素質(zhì)。注意力訓(xùn)練的目標(biāo)兒童注意力訓(xùn)練的偉大目標(biāo)是全面提升兒童的內(nèi)省138多元智能測(cè)驗(yàn)與案例*姓名：楊思思*性別：女*年齡：10歲*測(cè)試編號(hào)：052000001*測(cè)試日期：2005年11月15日

武漢小學(xué)四年級(jí)學(xué)生多元智能測(cè)驗(yàn)與案例*姓名：楊思思武139多元智能測(cè)驗(yàn)與案例優(yōu)勢(shì)智能：空間智能

一般智能：邏輯智能語(yǔ)言智能音樂(lè)智能