基于幼兒動作發(fā)展的器材選擇與實踐課件

基于幼兒動作發(fā)展與身體素質發(fā)展的器材選擇與實踐

引言《綱要》在運動部分“資源利用和開發(fā)的建議”的相應部分提到：設施資源的開發(fā)要因園而異。合理規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調，安全的，最大限度的提高場地，器械的使用率。在活動中要充分利用小型活動器具或自制活動器具，豐富活動內容，要充分利用大型器具開展活動，開發(fā)新的項目?！?-6歲幼兒發(fā)展指南》的動作發(fā)展部分的三個目標目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏。目標2具有一定的力量和耐力。目標3手的動作靈活協(xié)調。制作本文目的在我的運動教學實踐中，我針對我的教學內容，從現(xiàn)有器材中選擇合適的器材并相互組合，通過實踐的驗證。歸納整理了一些適合幼兒運動發(fā)展的內容。結合實物擺放的照片加文字說明，希望能拋磚引玉，引起共鳴，使大家重新認識部分器材的使用價值，并不斷推陳出新，運用于課堂實踐，豐富運動教學的內容。各年齡階段有關跑的動作發(fā)展

相關核心身體素質：速度、靈敏小班：四散跑（老狼幾點鐘，紅綠燈，看聽信號跑）、一路縱隊跑（開火車）、折返跑。這個年齡段幼兒上下肢尚不協(xié)調，步幅小，無擺臂，轉身能力差，專注時間短，肢體與視覺之間關聯(lián)較差，故教師需注意組織，多集體，多鼓勵，路線設置要簡單明顯。中班：起跑（各種不同的聽信號跑）、一路縱隊長距離跑、接力跑、變向跑（八字繞樁）。這個年齡段肌肉較為發(fā)達，前庭功能有所提高，故表現(xiàn)為跑步時出現(xiàn)擺臂動作，身體穩(wěn)定，指導者在指導時可對其擺臂，速度，身體控制提出要求?；顒釉O計中可以結合縱隊進行，因為此時的孩子應該已經具備了基本隊列意識。大班：蹲踞式起跑、變速跑（辯音追跑、勇敢向前沖）、一路縱隊變向跑、負重接力跑以及跑與其他動作結合的活動。這個年齡段幼兒富于挑戰(zhàn)，競賽，身體各項素質在幼兒園階段達到最高值，教師可利用這一特點組織對其心理構成挑戰(zhàn)同時發(fā)展其他感官的活動如辯音跑、勇敢向前沖。同時提高幼兒在高速狀態(tài)中的變向變速能力如打怪獸。跑步系列這是我在跑步練習時運用的輪胎道具：上面一張圖是很常規(guī)的擺放方法，而下一幅圖的靈感則來自于電影“幼兒園特警”中的鏡頭。兩組輪胎的直接目的都是發(fā)展幼兒跑步時的抬腿高度，增加穩(wěn)定性；同時道具本身也為活動增設了一定難度，特別是第二組輪胎，幼兒必須降低重心，同時控制左右的平衡才能順利完成。來自孩子的經驗大家可以看到圖片中的孩子正嘗試著運用交叉步伐跑過這架竹梯，而我則再之后加以了推廣。我想孩子的潛力真是巨大的，在與環(huán)境的互動中，他首先敢于嘗試適合自身年齡特點的動作。作為教師，應及時提升，鼓勵并推廣。隨后，又有孩子在這架竹梯上不斷改變行進方向的向前移動，不斷挑戰(zhàn)自己的極限。各個年齡段有關跳的動作發(fā)展

相關核心身體素質：力量、協(xié)調小班：雙腳同時、交替向上跳起越過一定的高度（點鞭炮、跳帶------）、一定高度高跳下。這個年齡段幼兒下肢力量尚未發(fā)育完善，且缺乏屈膝下蹲蹬地的意識，故教師可多鼓勵其利用一些簡單器材進行自主活動，不必在起跳高度上花時間。中班：原地縱跳且手腳配合（跳起觸物、火箭升天）、雙腿連續(xù)向上、前跳、助跑跨跳（障礙10-20厘米）。此年齡段幼兒手腳協(xié)調較小班有明顯進步，且更有力量，因此教師觀察指導時可關注幼兒跳躍時的預備姿勢，落地緩沖以及擺臂協(xié)調。大班：連續(xù)立定跳遠、跨欄、單足跳、助跑跳遠（跳入海綿包）、高處落墊（充分保護）、以及改變身體方向的轉體跳。到了這個階段，幼兒不但身體結實，下肢有力，全身肌肉更加協(xié)調，善于控制腰腹肌肉進行空中轉體，且落地較穩(wěn)。跳高進行雙腳原地縱跳（高）的練習時，我選擇的器械是海綿墊與欄架的組合。在這海綿墊更多是充當保護作用，而欄架則作為可以標測的障礙得以使用。使用中也發(fā)現(xiàn)，自制的環(huán)保型更加環(huán)保安全。同時這個活動也可以克服部分體弱幼兒的畏難情緒，建立雙腳跳躍時的自信。助跑跨跳這里的跳躍有別于之前的練習，首先是規(guī)定了起點以及助跑距離，其次障礙既有高度的變化（欄架），也有高度及遠度的雙重變化（跳箱底座，海綿墊）。這個練習的目的是幼兒可以充分利用助跑達到一定的速度隨即采用擺動、起跨的姿勢越過障礙。當然，教師可以根據(jù)幼兒掌握程度適當增添或減少障礙的數(shù)量，用來調節(jié)運動負荷的強弱。球類活動

相關核心身體素質：協(xié)調球類活動是幼兒很熱衷的自由器械活動。孩子們無壓力狀態(tài)下可以完成各種玩球的游戲，當然最常見的就是拍皮球。觀察照片，我將長板凳作為輔助教具，幼兒可以在上面滾球，拍球，還可以站在板登上進行高運球。這樣做的目的是通過兩個教具的組合發(fā)揮其各自的功效，發(fā)展幼兒在平衡狀態(tài)時的運球能力。難度遞增的運球練習在運球練習中，隨著難度的遞進，幼兒將逐漸完成無障礙運球，在限制區(qū)域內運球以及復合動作的運球（滾球加拍球），目的也是希望幼兒在各種變化中掌握運球技巧，使拍皮球這個動作不再枯燥。各年齡階段有關攀爬的動作發(fā)展

：相關核心身體素質：力量、柔韌、協(xié)調。小班：雙手雙膝著地正爬、倒爬，團身滾（刺猬運糧）。幼兒這階段受到上肢力量的限制，故在爬行速度以及手腳協(xié)調兩方面都較弱，但是由于孩子一般都是先會爬再會走故教師設計的動作不宜過難，爬行距離也不宜過長。中班：正面、側身雙手支撐膝蓋離地爬（蜘蛛俠）、側身滾、匍匐爬。這個階段，幼兒支撐能力大為提高，故在爬行動作設計中，教師可關注爬行動作的精細度，如膝蓋離地的持續(xù)性，匍匐爬時身體是否緊貼支撐物。同時教師可創(chuàng)設適宜的攀爬環(huán)境如網、遮蔽物鼓勵幼兒通過“險境”。大班：正面、側身雙手單腿支撐爬（蝎子爬），匍匐爬且腳不動，各種姿勢的爬如坐姿，仰臥正、倒爬，仰臥雙手雙腳支撐爬。到了此階段，幼兒已不能滿足動作上的改變來增加爬行的強度，更希望一些挑戰(zhàn)，教師可根據(jù)各園環(huán)境設計一些立體攀爬如竹梯懸空，攀巖，輪胎上墻，但這些活動都必須考慮安全與保護。攀爬攀爬懸垂作為幼兒基本能中的一部分自幼兒刮刮墜地開始，就深受孩子的喜愛，只是由于幼兒力量發(fā)展的不同，所表現(xiàn)的形態(tài)各不相同。而根據(jù)綱要中“要充分利用戶外大型體育器械這一點”我的實踐中將梯子與攀登器混搭，使梯子形成一定角度的騰空。在幼兒玩的同時構成了“險”的心理環(huán)境。幼兒必須克服畏難情緒向上攀登，到達頂峰后還必須尋找出路。這既是對體力的開發(fā)更是對智力的開發(fā)。但是在活動前，教師還是必須認真檢查竹梯是否牢固，器材是否濕滑，這些都會影響活動的效果。改變器材的形態(tài)這一組圖片是我先前提到的改變爬行道具。因為當孩子已無法滿足改變爬行姿勢而帶來的快樂后，教師應當根據(jù)已有材料作出相應的調整。如圖，從墊子的