課程改革聯(lián)盟啟動(dòng)要求發(fā)言

課程改革聯(lián)盟啟動(dòng)要求發(fā)言風(fēng)清氣爽，冬意漸濃。黨的*大勝利閉幕，所做的報(bào)告從“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的高度，對(duì)“辦好人民滿意的教育”作出專門部署，凸顯了教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位，彰顯了以人民為中心發(fā)展教育的價(jià)值追求，為推動(dòng)教育改革發(fā)展指明了方向。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈之際，教育變革的步伐日益加快。自本世紀(jì)初，我國(guó)教育部高舉“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的旗幟，開啟了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的征程。*年間，課程改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。伴隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，我國(guó)義務(wù)教育課程改革又進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代——核心素養(yǎng)時(shí)代，新時(shí)代課程改革將全面啟動(dòng)。2020年，我們?cè)?中學(xué)召開了深化課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，展示了普通初中全面深化課程改革的成果。去年9月，省廳主要領(lǐng)導(dǎo)在*中學(xué)調(diào)研時(shí)，對(duì)*中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)做法表示充分肯定，強(qiáng)調(diào)要總結(jié)、宣傳可復(fù)制的推廣經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展，推進(jìn)課程內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，今天，我們?cè)俅蜗嗑墼?中學(xué)，成立*市普通初中課程改革聯(lián)盟，探索新時(shí)期、新背景下深化課程改革新路徑、新模式，充分發(fā)揮聯(lián)盟學(xué)校的輻射引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全市普通初中學(xué)校教育教學(xué)提檔升級(jí)、提質(zhì)增效。在這里，我代表市教育局對(duì)全市初級(jí)中學(xué)課改聯(lián)盟的成立表示熱烈祝賀，同時(shí)感謝市教研院、市教育信息中心，特別是*中學(xué)，對(duì)本次活動(dòng)高度重視和精心準(zhǔn)備，大家辛苦了。在這里，我講三點(diǎn)意見。一、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前深化課改現(xiàn)狀從上一輪義務(wù)教育課程改革以來(lái)，至今已經(jīng)走過(guò)了將20多年的歷程。經(jīng)過(guò)20多年的探索和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的成績(jī)，也都深刻感受和體驗(yàn)到了義務(wù)教育的變化。一是打造了國(guó)家、省級(jí)樣板。從改革以來(lái)，各級(jí)政府、教育行政部門高度重視課程改革，持續(xù)增加教育投入，改善辦學(xué)條件，提升軟、硬件水平，為課改持續(xù)推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的保障，*市、*市、*區(qū)先后被打造成為國(guó)家級(jí)、省級(jí)課改試驗(yàn)區(qū)。二是多措并舉，持續(xù)推進(jìn)改革。我們相繼出臺(tái)了《*市關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的實(shí)施方案》《關(guān)于*市初級(jí)中學(xué)進(jìn)一步深化課程工作的指導(dǎo)意見》等指導(dǎo)性文件，通過(guò)建立教育發(fā)展共同體和農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟、舉辦教育發(fā)展校長(zhǎng)論壇、開展骨干教師交流、實(shí)施中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工程等多項(xiàng)行之有效的措施，極大地推動(dòng)了義務(wù)教育課程改革深入發(fā)展。三是開創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)新局面。積極落實(shí)國(guó)家、省、市、縣（市）“四級(jí)”培訓(xùn)機(jī)制，落實(shí)省中小學(xué)教師“十百千”工程，實(shí)施校長(zhǎng)“名優(yōu)工程”，開展“縣管校聘”改革，健全教師補(bǔ)充機(jī)制，開辟優(yōu)秀教師人才引進(jìn)綠色通道，不斷擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)、骨干教師群體。多批次選派校長(zhǎng)和教師到北師大、華東師大和東北師大研修學(xué)習(xí)，有力促進(jìn)了課程改革的理念更新，為課改提供了有力的智力支撐。四是辦學(xué)特色更加鮮明。各學(xué)校教育教學(xué)改革不斷深化，辦學(xué)積淀越來(lái)越深厚，學(xué)校文化建設(shè)不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，逐步形成各自辦學(xué)特色。*中學(xué)就是其中的代表，歷經(jīng)14年的砥礪前行，走出了一條特色課改之路。無(wú)論從辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨，還是從課堂模式、評(píng)價(jià)方式以及家校合作等方面，*中學(xué)始終堅(jiān)持以學(xué)生的心靈體驗(yàn)、人格素養(yǎng)、全面發(fā)展為首要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、人性、心性，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在這所學(xué)校里感受到溫暖、尊重，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己、找到夢(mèng)想，在探索實(shí)踐中積淀形成了一定文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色，這也正是我們選擇*中學(xué)作為課程改革聯(lián)盟首屆理事學(xué)校的主要原因之一。但是，“成績(jī)不說(shuō)跑不了，問(wèn)題不說(shuō)不得了”。我們必須清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前課改推進(jìn)中產(chǎn)生的問(wèn)題和困難。如，少部分教師有想法、沒行動(dòng)、沒干勁、沒智慧，說(shuō)起課改頭頭是道，實(shí)際工作中解放不了思想，對(duì)課堂“放不開”、對(duì)學(xué)生“不放手”、對(duì)學(xué)習(xí)“不放心”、對(duì)作業(yè)“不松手”，“講風(fēng)”依然很盛，學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)，教師角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變沒有從根本上得到落實(shí)。還存在生搬硬套、“唯模式”、“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象，導(dǎo)致“自主、合作、探究”流于形式，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏合作討論的必要性，學(xué)習(xí)小組建設(shè)不夠科學(xué)，課堂“表面熱鬧”，實(shí)際低效甚至無(wú)效。少數(shù)學(xué)校缺乏系統(tǒng)全面的課堂教學(xué)監(jiān)管措施，對(duì)“只顧形式，不顧效果”的課堂疏于管理，一些課堂典型問(wèn)題得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，影響了課改實(shí)施的效果。以上問(wèn)題，我們要重視并加以解決。二、必須明確措施推進(jìn)深化課改當(dāng)下的課改仍然在路上，仍處于“進(jìn)行時(shí)”狀態(tài)。課改與“雙減”是互相促進(jìn)的，“雙減”提出的一系列要求，也是課程教學(xué)改革需要攻克的難點(diǎn)。下一步的課改，應(yīng)基于“雙減”背景，服務(wù)“雙減”目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從知識(shí)本位走向能力和素養(yǎng)本位，使學(xué)校成為高質(zhì)量育人主體，具體來(lái)說(shuō)我們應(yīng)該在五方面發(fā)力。（一）更加注重因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。一是要真正做到“零起點(diǎn)教學(xué)”。課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生、應(yīng)教盡教，遵循中小學(xué)生身心和認(rèn)知規(guī)律，杜絕人為制造焦慮。二是要探索推進(jìn)分層、分類教學(xué)。建設(shè)有針對(duì)性的課程體系，增加學(xué)生的選擇性，為其提供適合的教育。三是要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少機(jī)械、重復(fù)的無(wú)效作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)業(yè)水平分層布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到“跳一跳就能夠得著”的目標(biāo)牽引，不僅發(fā)揮鞏固知識(shí)的作用，更發(fā)揮好查漏補(bǔ)缺、發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)、激發(fā)創(chuàng)新思維的功能，為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考依據(jù)。（二）更加注重學(xué)科育人，充分發(fā)揮課堂主陣地作用。學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹人?！半p減”讓學(xué)生回歸校園，為學(xué)校發(fā)揮育人功能創(chuàng)造了更好的條件。學(xué)校除了加強(qiáng)環(huán)境育人、文化育人、活動(dòng)育人等，更要充分發(fā)揮好課堂教學(xué)主陣地的育人功能，這也是“雙減”背景下深入推進(jìn)課程教學(xué)改革應(yīng)該加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索的重要問(wèn)題。發(fā)揮課堂教學(xué)育人功能，要求教師樹立學(xué)科育人意識(shí)、提升學(xué)科育人能力。強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！边@里的“其他課程”，指的是除了道德與法治之外的學(xué)科課程，這就要求各學(xué)科教師樹立課程思政理念，找到學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與思想教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，把教書（知識(shí)傳授）與育人（思想教育）有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（三）更加注重情境教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)。課改強(qiáng)調(diào)從“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)實(shí)際教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)，提高綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，“雙減”讓學(xué)生回歸課堂主陣地，包括對(duì)考試評(píng)價(jià)、招生改革作出的一系列新規(guī)定，一定程度上為教學(xué)方式變革掃除了障礙。學(xué)校應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)，加速推進(jìn)課程教學(xué)改革，打破學(xué)科知識(shí)邊界，更多采取整合、融合的教學(xué)策略；更加重視情境化教學(xué)，重視小組合作、項(xiàng)目探究等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，增強(qiáng)書本知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)時(shí)事的聯(lián)結(jié)，促使教學(xué)加快從“知識(shí)立意”向“素養(yǎng)立意”的轉(zhuǎn)變，從而提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。體育、藝術(shù)類課程及勞動(dòng)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)，在拓展學(xué)生素質(zhì)、綜合育人方面具有重要價(jià)值，在推進(jìn)課改過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，提供豐富多彩的課程供給，利用好課后服務(wù)時(shí)間，補(bǔ)齊體育、美育和勞動(dòng)教育的短板。（四）更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。按照國(guó)家、省的有關(guān)文件要求，2023年要將實(shí)驗(yàn)操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試，并且考試成績(jī)要納入高中階段學(xué)校招生錄取依據(jù)。因此，我們?cè)谏罨n程改革的過(guò)程中要加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生興趣愛好、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)，構(gòu)建與德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系相適應(yīng)、與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，著力提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，打造創(chuàng)新型人才，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。（五）更加注重為教師賦能，提升教師綜合素養(yǎng)。推動(dòng)課改，最終要靠教師去落實(shí)。當(dāng)課改向縱深推進(jìn)時(shí)，需要的不僅僅是觀念的變革，更是能力的提升，前提到“雙減”背景下的課改，應(yīng)重點(diǎn)推進(jìn)的種種變革，都對(duì)應(yīng)地對(duì)教師的能力提出了更高的要求：課程開發(fā)能力、因材施教能力、學(xué)科育人能力、整合教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力……所有這些能力的獲得，離不開教師自身的學(xué)習(xí)和體悟，也需要學(xué)校和教研機(jī)構(gòu)為其賦能。學(xué)校和教研機(jī)構(gòu)應(yīng)通過(guò)發(fā)揮教研組織（包括校本教研）活力、開展項(xiàng)目研究、倡導(dǎo)同伴互助、不同學(xué)校地區(qū)間經(jīng)驗(yàn)鏈接轉(zhuǎn)化、成果提煉等五種策略為教師賦能，幫助教師更新觀念、拓寬視野、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身綜合素養(yǎng)，以創(chuàng)新思維解決各種新難題。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)教師，我們還應(yīng)多一份人文關(guān)懷?！半p減”帶來(lái)教師工作量增加、工作時(shí)間延長(zhǎng)，導(dǎo)致一些教師的備課和學(xué)科教研時(shí)間被壓縮，個(gè)人家庭生活也受到影響，心理壓力大。如何通過(guò)資源整合利用、優(yōu)化教學(xué)流程、增強(qiáng)制度設(shè)計(jì)的彈性等方式減輕教師工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，如何通過(guò)政策導(dǎo)向激發(fā)教師的積極性創(chuàng)造性，同樣是需要我們認(rèn)真思考的。三、必須持續(xù)推動(dòng)聯(lián)盟未來(lái)發(fā)展借此機(jī)會(huì)，對(duì)各聯(lián)盟學(xué)校提出三點(diǎn)要求。（一）要真心實(shí)意。充分理解課改聯(lián)盟的立意，真情合作、共同發(fā)力。課改聯(lián)盟既是一個(gè)大平臺(tái)，更是一個(gè)大家庭。實(shí)施課程改革和課堂教學(xué)改革，是完成新時(shí)期基礎(chǔ)教育主要任務(wù)的需要。全力以赴開展教育教學(xué)改革是我們每一個(gè)教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)。因此，要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想。真正將教育的價(jià)值取向轉(zhuǎn)變到“公平優(yōu)先”上來(lái)，提升教育公平意識(shí)，明確義務(wù)教育的核心目的不是選拔和輸送人才，而是實(shí)現(xiàn)教育普惠。（二）要真抓實(shí)干。各聯(lián)盟學(xué)校要找到共同點(diǎn)、共鳴點(diǎn)、共建點(diǎn)、共贏點(diǎn)，校本教研、集體備課要作為共建第一要?jiǎng)?wù)，師德學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)要成為常態(tài)，師生共同成長(zhǎng)、共同生活要成為內(nèi)核。要將改革思想內(nèi)化于心、外化于行、固化于制、以生為本。學(xué)校要深挖校園資源，推