多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件

多邊形的面積的復(fù)習(xí)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。多邊形的面積的復(fù)習(xí)多邊形的面積的復(fù)習(xí)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。巨跟我學(xué)求二人教新課標(biāo)五年級數(shù)學(xué)上冊多變形的面積的復(fù)習(xí)高鄰邊底【基金項(xiàng)目】甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村高中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理及教育對策研究》的階段性成果之一，課題批準(zhǔn)號GS[2015]GHB0531。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，越來越多的流動人口進(jìn)入城市工作，隨之出現(xiàn)的問題就是農(nóng)村高中留守學(xué)生由于家長長期外出打工造成的心理上的自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，成績也就自然一落千丈，教師們幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)問題就需要從農(nóng)村高中學(xué)困生們的心理入手，解決學(xué)困生們在心理方面的障礙，進(jìn)而學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中也就更加積極認(rèn)真，提升學(xué)習(xí)成績。接下來，筆者將從三個(gè)方面談一談如何對農(nóng)村高中學(xué)困生進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)成績。一、創(chuàng)設(shè)課堂心理教育環(huán)境，幫助學(xué)困生改善心理狀態(tài)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不單單是要給學(xué)生們灌輸一些有關(guān)知識的學(xué)習(xí)方法，更需要讓學(xué)生們能在課堂上與教師產(chǎn)生互動效果，面對教師的鼓勵能積極展示自我思想，進(jìn)而教師才能根據(jù)學(xué)生們平時(shí)所表露出來的問題進(jìn)行針對性心理教育，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)甚至是生活上的問題，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生們也就沒有了后顧之憂，靜下心來學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教育的過程中，必須要從學(xué)生們在高中階段的心理發(fā)展特點(diǎn)入手，根據(jù)學(xué)生們在青春期可能發(fā)生的問題入手，尤其是因?yàn)檗r(nóng)村打工熱潮的產(chǎn)生，學(xué)生們在家中留守缺乏正確的父母引導(dǎo)和關(guān)心，更加容易走入困惑狀態(tài)。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)積極相似的課堂環(huán)境，從潛移默化中改善學(xué)生們的心理狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到課堂的輕松氣氛，更容易發(fā)揮自我主?^能動性，培養(yǎng)自我管理意識，提升綜合素質(zhì)。二、提升教學(xué)過程人文關(guān)懷，幫助學(xué)困生改善心理狀態(tài)學(xué)生們由于父母在外打工的原因，在家中就缺乏親人的關(guān)心，因此在課堂上教師有義務(wù)給予學(xué)生們在家庭中沒有感受到的關(guān)懷，讓學(xué)生們在課堂上感受到最溫暖的關(guān)心，有利于解決學(xué)生們的心理問題。教師需要加強(qiáng)課堂人文關(guān)懷，教師通過關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交流來拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對于教師產(chǎn)生親近感，從而幫助學(xué)生建設(shè)心理健康的正確人生價(jià)值觀，只有在教育過程中為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)生才能感受到心理健康的力量，在意識和形態(tài)上都注重一言一行，保證自己的一舉一動都遵循道德觀念的要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)在更大意義上保證了我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。教師們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生們的信心，讓學(xué)生們即使沒有回答上教師提問的問題時(shí)也要讓學(xué)生們感受到教師對于他們的鼓勵安慰，從而不讓學(xué)生們對于提問產(chǎn)生抗拒心理，教師們要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們帶著愉悅的心情在可課堂上積極思考，這樣才能大大提高學(xué)習(xí)效率，對于知識的掌握也會隨之增強(qiáng)。所以，學(xué)生們在回答問題的時(shí)候，教師一定要從正面給予學(xué)生肯定，找到學(xué)生們的回答中的亮點(diǎn)，并能對學(xué)生們回答得好的地方進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，體現(xiàn)課堂教師對于學(xué)生的人文關(guān)懷，需要注意的是，在對于學(xué)生提出的解決問題方法要大力鼓勵，予以肯定的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題。三、改善高中班級管理方式，幫助學(xué)困生改善心理狀態(tài)由于農(nóng)村中的資源限制，學(xué)生們在班級中的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要班主任的科學(xué)管理，因此在課堂上教師們可以通過豐富班級管理方法的方式來讓學(xué)生們從課堂上感受導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在心理層面上幫會學(xué)生親近學(xué)校，對于在課堂上教師的講課充滿期待該，學(xué)生們也就自然而然地樂于學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也就得到提升。尤其是高中班主任在進(jìn)行管理班級的適合更新管理班級手段，要在日常教學(xué)工作中主動引導(dǎo)學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能健康快樂的成長，在學(xué)習(xí)中加入心理學(xué)的輔導(dǎo)方法，從而讓學(xué)生能在成長道路上健康快樂，成為高素質(zhì)人才。班主任在班級管理的過程中就需要與學(xué)生多多互動，建立一種積極陽光的氛圍，促進(jìn)學(xué)生們和諧的相處，在積極的氣氛中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。小學(xué)班主任需要在進(jìn)行自己的教學(xué)工作中將有關(guān)的心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中去，充分考慮班上同學(xué)們的性格原因，學(xué)習(xí)情況等等，與學(xué)生進(jìn)行互動從而展開滲透式心理健康教育，為學(xué)生構(gòu)建健康的心理場所。總而言之，在幫助農(nóng)村高中學(xué)困生解決心理教育的過程中，教師要重視對于學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生們感受到教師的關(guān)心，從而建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候面對教師能敞開心扉，遇到問題的時(shí)候能做到主動尋求教師幫助，只有讓學(xué)生們在擁有健康的心理，高中農(nóng)村學(xué)困生們才能放下負(fù)擔(dān)，更高效率的學(xué)習(xí)。班主任要注意自己對于學(xué)生心理健康的影響，要用熱情的心理對于學(xué)生，給學(xué)生們進(jìn)行幫助，滲透中培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。讓學(xué)生們能成為德智體美全面發(fā)展的未來高素質(zhì)人才。一提起數(shù)學(xué),很多人想到的是枯燥的公式、繁瑣的演算、平淡的結(jié)果。而幾何畫板可以把抽象的問題形象化,把想象的東西具體化,有效提高教學(xué)效率。例題橢圓上對兩焦點(diǎn)F1、F2張角為90°的點(diǎn)可能有()A.4個(gè)B.2個(gè)或4個(gè)C.0個(gè)或2個(gè)或4個(gè)D.還有其他情況1初解學(xué)生憑直覺就可選擇答案C。當(dāng)然還有選擇其他答案的,只不過錯誤而已。再問選對的學(xué)生的思路是什么,他會說:“當(dāng)點(diǎn)P位于短軸的頂點(diǎn)(即與B1、B2重合)時(shí),P點(diǎn)對兩焦點(diǎn)的張角最大。只需考查這個(gè)最大角∠F1B1F2的大小就可知道橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為90°的點(diǎn)有幾個(gè)。”設(shè)橢圓焦點(diǎn)分別為F1、F2,短軸的兩頂點(diǎn)分別為B1、B2。1)當(dāng)∠F1B1F2為直角,即b=c時(shí),∠F1B2F2也為直角,而橢圓上其他點(diǎn)對兩點(diǎn)的張角都小于這2個(gè)最大角,這時(shí)張角為直角的點(diǎn)有2個(gè)。也可以以線段F1F2為直徑作圓,當(dāng)圓與橢圓相切與B1、B2兩點(diǎn)時(shí),∠F1B1F2、∠F1B2F2為直角,這時(shí)橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有2個(gè)(圖1)。2)當(dāng)∠F1B1F2為銳角,即cb時(shí),隨著點(diǎn)P向左右兩端滑動,P點(diǎn)對兩焦點(diǎn)的張角越來越小,會有直角出現(xiàn),這時(shí)共有4個(gè)直角。也可以以線段F1F2為直徑作圓,圓與橢圓相交,交點(diǎn)分別為P1、P2、P3、P4,則、、、為直角,橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有4個(gè)(圖3)。至此,橢圓上對兩焦點(diǎn)F1、F2張角為直角的點(diǎn)可能有上面3種情況。上面的做法是假定當(dāng)點(diǎn)P位于短軸頂點(diǎn)時(shí)張角最大。好處是收斂了思維,不會面對橢圓上眾多的點(diǎn)無從下手。但是,任何的假設(shè)都是不嚴(yán)密的,需要邏輯證明。2再解為什么說當(dāng)點(diǎn)P位于短軸頂點(diǎn)B1或B2時(shí)張角最大?證明在橢圓中,F1、F2為兩焦點(diǎn),焦距為2c,P是橢圓上任意一點(diǎn),設(shè)=m,=n,則由橢圓定義有m+n=2a。在中,根據(jù)余弦定理:當(dāng)且僅當(dāng)m=n即點(diǎn)P位于短軸頂點(diǎn)時(shí)取等號,有最小值,由的范圍及余弦函數(shù)的單調(diào)性,可知這時(shí)有最大值。至此,明確了只有點(diǎn)P位于短軸頂點(diǎn)時(shí)張角才最大。3還解從橢圓上眾多點(diǎn)中選定考查對象B1或B2,使原題中的兩動態(tài)元素(P點(diǎn)位置動,橢圓形狀動)變?yōu)橐欢ㄒ粍?現(xiàn)在問題轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓佑伞螰1B1F2的大小判斷橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)的個(gè)數(shù)。除了“初解”中的數(shù)形結(jié)合法,還可以有下面的代數(shù)分析。==(e為橢圓離心率)1)當(dāng)∠F1B1F2為銳角時(shí),橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有0個(gè);2)當(dāng)∠F1B1F2為直角時(shí),∠F1B2F2也為直角,橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有2個(gè);3)當(dāng)∠F1B1F2為鈍角時(shí),橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有4個(gè)。不僅用余弦定理、基本不等式確定張角最大的點(diǎn)的位置,而且在“還解”里面把著眼點(diǎn)放到∠F1B1F2處后,由離心率的變化求出cos∠F1B1F2的范圍,從而求出∠F1B1F2的大小范圍,進(jìn)而得出隨著離心率的變化,橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有0個(gè)、2個(gè)、4個(gè)3種情況。本題的精彩之處是:當(dāng)遇到2個(gè)變化條件時(shí),先固定其中一個(gè),然后再考慮另一個(gè)變化對結(jié)果的影響。在這個(gè)過程中,幾何畫板把抽象的問題形象化,把想象的東西具體化,讓學(xué)生只通過3個(gè)圖形就能理解題中的主要部分。多邊形的面積的復(fù)習(xí)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。多邊形的面積的1巨跟我學(xué)求二人教新課標(biāo)五年級數(shù)學(xué)上冊多變形的面積的復(fù)習(xí)巨跟我學(xué)2高鄰邊底高3我等三高g底我等三4鄰邊底鄰邊5高(寬)都邊底(長)長方形的長=平行四邊形的底長方形的寬=平行四邊形的高平行四邊形的面積=底X高高(寬)6用字母來表示a=sohh=sa用字母來表示7口答:下面圖形的面積是多少?3厘米5厘米ha口答:下面圖形的面積是多少?8現(xiàn)在你能求出這個(gè)平行四邊形停車位的占地面積了嗎?2.5米5米?米6米Ssah2515(平方米)答這個(gè)平行四邊形停車位的占地面積了15米現(xiàn)在你能求出這個(gè)平行四邊形停車位的占地面積了嗎?9米2米10王大伯種了一塊地,接近平行四邊行面積是300平方米,底是60米,高是多少米?·h=S÷a=300÷:60·=5(平方米)答:高是5米王大伯種了一塊地,接近平行四邊11多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件12多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件13多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件14多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件15多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件16多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件17多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件18多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件19多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件20多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件21多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件22多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件23多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件24多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件25多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件26多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件27多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件28多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件29多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件30多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件31多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件32多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件33多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件34多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件35多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件36多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件37多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件38多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件39多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件40多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件41多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件42多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件43多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件44多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件45多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件46多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件47多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件48多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件49多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件50多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件51多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件52多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件53多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件54多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件55多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件56多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件57多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件58多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件59多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件60多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件61多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件62多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件63多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件64多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件65多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件66多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件67多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件68多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件69多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件70多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件71多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件72多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件73多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件74多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件75多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件76多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件77多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件78多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件79多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件80多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件81多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件82多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件83多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件84多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件85多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件86多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件87多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件88多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件89多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件90多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件91多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件92多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件93謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha94多邊形的面積的復(fù)習(xí)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。多邊形的面積的復(fù)習(xí)多邊形的面積的復(fù)習(xí)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。巨跟我學(xué)求二人教新課標(biāo)五年級數(shù)學(xué)上冊多變形的面積的復(fù)習(xí)高鄰邊底【基金項(xiàng)目】甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村高中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理及教育對策研究》的階段性成果之一，課題批準(zhǔn)號GS[2015]GHB0531。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，越來越多的流動人口進(jìn)入城市工作，隨之出現(xiàn)的問題就是農(nóng)村高中留守學(xué)生由于家長長期外出打工造成的心理上的自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，成績也就自然一落千丈，教師們幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)問題就需要從農(nóng)村高中學(xué)困生們的心理入手，解決學(xué)困生們在心理方面的障礙，進(jìn)而學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中也就更加積極認(rèn)真，提升學(xué)習(xí)成績。接下來，筆者將從三個(gè)方面談一談如何對農(nóng)村高中學(xué)困生進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)成績。一、創(chuàng)設(shè)課堂心理教育環(huán)境，幫助學(xué)困生改善心理狀態(tài)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不單單是要給學(xué)生們灌輸一些有關(guān)知識的學(xué)習(xí)方法，更需要讓學(xué)生們能在課堂上與教師產(chǎn)生互動效果，面對教師的鼓勵能積極展示自我思想，進(jìn)而教師才能根據(jù)學(xué)生們平時(shí)所表露出來的問題進(jìn)行針對性心理教育，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)甚至是生活上的問題，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生們也就沒有了后顧之憂，靜下心來學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教育的過程中，必須要從學(xué)生們在高中階段的心理發(fā)展特點(diǎn)入手，根據(jù)學(xué)生們在青春期可能發(fā)生的問題入手，尤其是因?yàn)檗r(nóng)村打工熱潮的產(chǎn)生，學(xué)生們在家中留守缺乏正確的父母引導(dǎo)和關(guān)心，更加容易走入困惑狀態(tài)。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)積極相似的課堂環(huán)境，從潛移默化中改善學(xué)生們的心理狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到課堂的輕松氣氛，更容易發(fā)揮自我主?^能動性，培養(yǎng)自我管理意識，提升綜合素質(zhì)。二、提升教學(xué)過程人文關(guān)懷，幫助學(xué)困生改善心理狀態(tài)學(xué)生們由于父母在外打工的原因，在家中就缺乏親人的關(guān)心，因此在課堂上教師有義務(wù)給予學(xué)生們在家庭中沒有感受到的關(guān)懷，讓學(xué)生們在課堂上感受到最溫暖的關(guān)心，有利于解決學(xué)生們的心理問題。教師需要加強(qiáng)課堂人文關(guān)懷，教師通過關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交流來拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對于教師產(chǎn)生親近感，從而幫助學(xué)生建設(shè)心理健康的正確人生價(jià)值觀，只有在教育過程中為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)生才能感受到心理健康的力量，在意識和形態(tài)上都注重一言一行，保證自己的一舉一動都遵循道德觀念的要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)在更大意義上保證了我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。教師們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生們的信心，讓學(xué)生們即使沒有回答上教師提問的問題時(shí)也要讓學(xué)生們感受到教師對于他們的鼓勵安慰，從而不讓學(xué)生們對于提問產(chǎn)生抗拒心理，教師們要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們帶著愉悅的心情在可課堂上積極思考，這樣才能大大提高學(xué)習(xí)效率，對于知識的掌握也會隨之增強(qiáng)。所以，學(xué)生們在回答問題的時(shí)候，教師一定要從正面給予學(xué)生肯定，找到學(xué)生們的回答中的亮點(diǎn)，并能對學(xué)生們回答得好的地方進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，體現(xiàn)課堂教師對于學(xué)生的人文關(guān)懷，需要注意的是，在對于學(xué)生提出的解決問題方法要大力鼓勵，予以肯定的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題。三、改善高中班級管理方式，幫助學(xué)困生改善心理狀態(tài)由于農(nóng)村中的資源限制，學(xué)生們在班級中的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要班主任的科學(xué)管理，因此在課堂上教師們可以通過豐富班級管理方法的方式來讓學(xué)生們從課堂上感受導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在心理層面上幫會學(xué)生親近學(xué)校，對于在課堂上教師的講課充滿期待該，學(xué)生們也就自然而然地樂于學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也就得到提升。尤其是高中班主任在進(jìn)行管理班級的適合更新管理班級手段，要在日常教學(xué)工作中主動引導(dǎo)學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能健康快樂的成長，在學(xué)習(xí)中加入心理學(xué)的輔導(dǎo)方法，從而讓學(xué)生能在成長道路上健康快樂，成為高素質(zhì)人才。班主任在班級管理的過程中就需要與學(xué)生多多互動，建立一種積極陽光的氛圍，促進(jìn)學(xué)生們和諧的相處，在積極的氣氛中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。小學(xué)班主任需要在進(jìn)行自己的教學(xué)工作中將有關(guān)的心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中去，充分考慮班上同學(xué)們的性格原因，學(xué)習(xí)情況等等，與學(xué)生進(jìn)行互動從而展開滲透式心理健康教育，為學(xué)生構(gòu)建健康的心理場所?？偠灾趲椭r(nóng)村高中學(xué)困生解決心理教育的過程中，教師要重視對于學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生們感受到教師的關(guān)心，從而建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候面對教師能敞開心扉，遇到問題的時(shí)候能做到主動尋求教師幫助，只有讓學(xué)生們在擁有健康的心理，高中農(nóng)村學(xué)困生們才能放下負(fù)擔(dān)，更高效率的學(xué)習(xí)。班主任要注意自己對于學(xué)生心理健康的影響，要用熱情的心理對于學(xué)生，給學(xué)生們進(jìn)行幫助，滲透中培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。讓學(xué)生們能成為德智體美全面發(fā)展的未來高素質(zhì)人才。一提起數(shù)學(xué),很多人想到的是枯燥的公式、繁瑣的演算、平淡的結(jié)果。而幾何畫板可以把抽象的問題形象化,把想象的東西具體化,有效提高教學(xué)效率。例題橢圓上對兩焦點(diǎn)F1、F2張角為90°的點(diǎn)可能有()A.4個(gè)B.2個(gè)或4個(gè)C.0個(gè)或2個(gè)或4個(gè)D.還有其他情況1初解學(xué)生憑直覺就可選擇答案C。當(dāng)然還有選擇其他答案的,只不過錯誤而已。再問選對的學(xué)生的思路是什么,他會說:“當(dāng)點(diǎn)P位于短軸的頂點(diǎn)(即與B1、B2重合)時(shí),P點(diǎn)對兩焦點(diǎn)的張角最大。只需考查這個(gè)最大角∠F1B1F2的大小就可知道橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為90°的點(diǎn)有幾個(gè)。”設(shè)橢圓焦點(diǎn)分別為F1、F2,短軸的兩頂點(diǎn)分別為B1、B2。1)當(dāng)∠F1B1F2為直角,即b=c時(shí),∠F1B2F2也為直角,而橢圓上其他點(diǎn)對兩點(diǎn)的張角都小于這2個(gè)最大角,這時(shí)張角為直角的點(diǎn)有2個(gè)。也可以以線段F1F2為直徑作圓,當(dāng)圓與橢圓相切與B1、B2兩點(diǎn)時(shí),∠F1B1F2、∠F1B2F2為直角,這時(shí)橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有2個(gè)(圖1)。2)當(dāng)∠F1B1F2為銳角,即cb時(shí),隨著點(diǎn)P向左右兩端滑動,P點(diǎn)對兩焦點(diǎn)的張角越來越小,會有直角出現(xiàn),這時(shí)共有4個(gè)直角。也可以以線段F1F2為直徑作圓,圓與橢圓相交,交點(diǎn)分別為P1、P2、P3、P4,則、、、為直角,橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有4個(gè)(圖3)。至此,橢圓上對兩焦點(diǎn)F1、F2張角為直角的點(diǎn)可能有上面3種情況。上面的做法是假定當(dāng)點(diǎn)P位于短軸頂點(diǎn)時(shí)張角最大。好處是收斂了思維,不會面對橢圓上眾多的點(diǎn)無從下手。但是,任何的假設(shè)都是不嚴(yán)密的,需要邏輯證明。2再解為什么說當(dāng)點(diǎn)P位于短軸頂點(diǎn)B1或B2時(shí)張角最大?證明在橢圓中,F1、F2為兩焦點(diǎn),焦距為2c,P是橢圓上任意一點(diǎn),設(shè)=m,=n,則由橢圓定義有m+n=2a。在中,根據(jù)余弦定理:當(dāng)且僅當(dāng)m=n即點(diǎn)P位于短軸頂點(diǎn)時(shí)取等號,有最小值,由的范圍及余弦函數(shù)的單調(diào)性,可知這時(shí)有最大值。至此,明確了只有點(diǎn)P位于短軸頂點(diǎn)時(shí)張角才最大。3還解從橢圓上眾多點(diǎn)中選定考查對象B1或B2,使原題中的兩動態(tài)元素(P點(diǎn)位置動,橢圓形狀動)變?yōu)橐欢ㄒ粍?現(xiàn)在問題轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓佑伞螰1B1F2的大小判斷橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)的個(gè)數(shù)。除了“初解”中的數(shù)形結(jié)合法,還可以有下面的代數(shù)分析。==(e為橢圓離心率)1)當(dāng)∠F1B1F2為銳角時(shí),橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有0個(gè);2)當(dāng)∠F1B1F2為直角時(shí),∠F1B2F2也為直角,橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有2個(gè);3)當(dāng)∠F1B1F2為鈍角時(shí),橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有4個(gè)。不僅用余弦定理、基本不等式確定張角最大的點(diǎn)的位置,而且在“還解”里面把著眼點(diǎn)放到∠F1B1F2處后,由離心率的變化求出cos∠F1B1F2的范圍,從而求出∠F1B1F2的大小范圍,進(jìn)而得出隨著離心率的變化,橢圓上對兩焦點(diǎn)張角為直角的點(diǎn)有0個(gè)、2個(gè)、4個(gè)3種情況。本題的精彩之處是:當(dāng)遇到2個(gè)變化條件時(shí),先固定其中一個(gè),然后再考慮另一個(gè)變化對結(jié)果的影響。在這個(gè)過程中,幾何畫板把抽象的問題形象化,把想象的東西具體化,讓學(xué)生只通過3個(gè)圖形就能理解題中的主要部分。多邊形的面積的復(fù)習(xí)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。多邊形的面積的95巨跟我學(xué)求二人教新課標(biāo)五年級數(shù)學(xué)上冊多變形的面積的復(fù)習(xí)巨跟我學(xué)96高鄰邊底高97我等三高g底我等三98鄰邊底鄰邊99高(寬)都邊底(長)長方形的長=平行四邊形的底長方形的寬=平行四邊形的高平行四邊形的面積=底X高高(寬)100用字母來表示a=sohh=sa用字母來表示101口答:下面圖形的面積是多少?3厘米5厘米ha口答:下面圖形的面積是多少?102現(xiàn)在你能求出這個(gè)平行四邊形停車位的占地面積了嗎?2.5米5米?米6米Ssah2515(平方米)答這個(gè)平行四邊形停車位的占地面積了15米現(xiàn)在你能求出這個(gè)平行四邊形停車位的占地面積了嗎?103米2米104王大伯種了一塊地,接近平行四邊行面積是300平方米,底是60米,高是多少米?·h=S÷a=300÷:60·=5(平方米)答:高是5米王大伯種了一塊地,接近平行四邊105多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件106多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件107多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件108多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件109多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件110多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件111多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件112多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件113多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件114多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件115多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件116多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件117多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件118多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件119多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件120多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件121多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件122多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件123多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件124多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件125多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件126多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件127多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件128多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件129多邊形的面積的復(fù)習(xí)課件