《小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究》課題研究方案

研究方案◆您現(xiàn)在正在閱讀的《小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究》數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究》課題研究方案一、課題的提出現(xiàn)時期在我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為要緊教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為要緊特點的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探究與小組的合作探究有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、制造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素養(yǎng)的和諧進(jìn)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是時代的呼吁，是素養(yǎng)教育的核心課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與經(jīng)歷，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。處于課程改革的新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)會改革的真諦，順應(yīng)改革的思路，以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，確立以“人的進(jìn)展為本”的教育理念，大力改革課堂教學(xué)，探尋一種與時代進(jìn)展相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?；谌绱说拿鳎覀兲岢觥白灾?、合作、探究”學(xué)習(xí)研究。二、課題研究的目的和意義（一）理論建構(gòu)心理學(xué)理論說明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，關(guān)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大關(guān)心的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于進(jìn)展學(xué)生的思維?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動爽朗的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)確實是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素養(yǎng)，形成一種生動爽朗、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這種需要專門強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動同意者，而應(yīng)該是知識獵取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了如此一種參與實踐活動的可能，最大限度地愛護(hù)了小孩們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。（二）研究目的1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組自主合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，查找計策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為以后進(jìn)展提供良好的基點。3、科學(xué)的、合理的小組自主合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可連續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。4、培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有愛好，有明確的目的，積極主動地始終參與探究學(xué)習(xí)的全過程。三、研究的內(nèi)容（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)緣故分析。1、過于強調(diào)合作的形式。合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度動身，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的進(jìn)展2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直截了當(dāng)讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情形是在學(xué)生大伙兒都能直截了當(dāng)解決問題的情形下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)依舊在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的而在那個地點的互動中，教師主宰了一切。4、忽視了對學(xué)生合作適應(yīng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情形是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的情況；第二種情形是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人集合在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情形是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，可不能傾聽，把自己排除在小組之外。5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得如何樣，卻忽視了小組的組成——每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的進(jìn)展，忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有專門大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。對小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作探究學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。1、增強合作意識通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為學(xué)生提供盡可能多的機會去進(jìn)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的方法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平常，教師要依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愛好特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過鼓舞性的評判，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強學(xué)生的合作意識。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必定趨勢。因此，教師能夠有打算、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、爽朗、有味的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。2、訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，要緊是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。學(xué)會傾聽1人先說，其他人必須認(rèn)真聽同時不能打斷進(jìn)展。學(xué)會討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立摸索的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立摸索的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，同時有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，預(yù)備發(fā)言。學(xué)會表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、摸索、判定、選擇和補充別人意見的好適應(yīng)。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓舞禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時能夠如此說X小組XXX學(xué)會組織合作討論的成敗與否，專門大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、關(guān)心別人評判等，另外，為了表達(dá)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)會評判合作學(xué)習(xí)活動中評判不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評判，其中包括學(xué)生之間的相互評判、學(xué)生的自我評判和學(xué)生對教師的評判等。教學(xué)中能夠通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評判，以增強評判的能力勇氣、提高評判的水平。（三、選擇合作的時機但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭辯性，能激發(fā)學(xué)生的合作愛好。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)制造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的進(jìn)展。四、研究方法（一）該課題要緊采取以下研究方法：1、本課題研究的要緊方法行動研究法：在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設(shè)。其它方法如：體會總結(jié)法、觀看法等。2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情形。3、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。5、理性思辨：我們擬通過理性思辨，摸索在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。（二）研究策略第一要成功創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，要營造民主、自由、安全的學(xué)習(xí)氣氛，建立鼓舞創(chuàng)新的輿論環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。要向此外教師本人要作出民主、創(chuàng)新的表率。２、彈性結(jié)構(gòu)的策略：模式的實施要依照學(xué)生的年齡特點、教材性質(zhì)、課堂類型對操作流程作適當(dāng)調(diào)整，或省略或合并調(diào)換或分解。3、分合策略：獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是本模式的要緊形式。獨立學(xué)習(xí)后須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使人人都獨立摸索，人人都發(fā)表意見，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。另外，可通過師生討論規(guī)定幾條小組合作規(guī)則。4、教師角色“淡化”策略：與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師不再以教學(xué)活動的主宰者面目顯現(xiàn)，教師的作用要緊表達(dá)在兩個方面，一是點撥：為幸免學(xué)提升學(xué)生的感受力、判定力、聯(lián)系力和制造力；二是激活：為保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幸免部分學(xué)生對集體產(chǎn)生依靠心理，及時進(jìn)行鼓舞、評判。教師始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生歸納、答題后，不作或遲作評判、講解，盡量關(guān)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求關(guān)心。五、研究的對象和范疇每個年級（一至五年級）確定1—2所教班級的學(xué)生為實驗對象六、課題研究時期打算(20219月～202112月1、建立健全課題組。2、分析自主、合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組自主合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。4、擬定課題實施方案，進(jìn)行開題論證。第二時期：初步實施時期（20212月～20217月）1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊摸索，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。第三時期：正式實施時期（20219月～20211月1、按照研究方案具體實施研究。2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。3、課題組積存資料。4、請專家指導(dǎo)。第四時期：總結(jié)鑒定時期（20213月～20217月1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。3、收集資料，健全資料臺帳。4、邀請專家予以鑒定。七、課題組成員1、課題負(fù)責(zé)人：蘇立貞2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：農(nóng)愉民3、課題執(zhí)行組組長：黃仲萍4、課題組成員：黃仲萍、梁玉蓮、韋艷靈、農(nóng)曉玲、八、預(yù)期成果1身參與研究探究的體驗。2分析和利用信息的能力。3、探尋促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。九、實驗保證1、組織保證：成立課題實驗小組2、實行行政決策主體，科研理論主體，學(xué)校實踐主體三結(jié)合科研體制。3、加強