高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-

高效物流高效運(yùn)輸組織與管理課件292頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。高效物流高效運(yùn)輸組織與管理課件292頁高效物流高效運(yùn)輸組織與管理課件292頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。物流運(yùn)輸組織與管理本教材主要內(nèi)容第1章物流運(yùn)輸概述章聯(lián)合運(yùn)輸4章國際物流運(yùn)輸?shù)?章特種品物流運(yùn)輸?shù)?章物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)與工具訂了章物流運(yùn)輸市場及其管理第8章物流運(yùn)輸?shù)某杀九c價格管理第9章物流運(yùn)輸信息管理第10章物流運(yùn)輸合同管理第1章物流運(yùn)輸?shù)臎Q策管理第12章物流運(yùn)輸績效管理與評價隨著新課程改革的穩(wěn)步推行，語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施在大中城市取得了許多比較滿意的效果和成功的經(jīng)驗(yàn)，然而在許多欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，由于條件落后、信息封閉等原因，農(nóng)村的語文教學(xué)大多還處于封閉狀態(tài)，因此，將大中城市課程改革的成果與經(jīng)驗(yàn)在農(nóng)村地區(qū)推廣，是新課程改革最終能否成功的關(guān)鍵。一、綜合性學(xué)習(xí)概述關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，國內(nèi)學(xué)者從不同的角度對其進(jìn)行了各種理解和闡述，目前較有代表性的觀點(diǎn)有：學(xué)習(xí)形態(tài)說、學(xué)習(xí)方式說、學(xué)習(xí)活動說、學(xué)習(xí)模式說、學(xué)習(xí)過程說等?？偨Y(jié)各種不同的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用語文知識并注重與其他學(xué)科、社會生活以及日常生活相互聯(lián)系，通過自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不斷嘗試的過程中積累知識、激發(fā)興趣、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的多重目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。主要有：綜合性、自主性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)。開展語文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展；此外，參與小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐還為教師的專業(yè)成長提供平臺，促進(jìn)教師科研能力和教學(xué)能力的提升，并有助于教師專業(yè)知識的增長。二、農(nóng)村義務(wù)教育階段開展語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀到目前為止，農(nóng)村中小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的工作實(shí)施開展的并不理想。一項(xiàng)對內(nèi)蒙古西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展情況的調(diào)查顯示：盡管農(nóng)村中小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的比例達(dá)到79.6%，但是，已經(jīng)開展的所謂語文綜合性學(xué)習(xí)并不符合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出來的語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和要求,而是與過去的“課外活動”、“語文實(shí)踐活動”在實(shí)質(zhì)上并無區(qū)別。此外，對語文綜合性學(xué)習(xí)有具體安排的學(xué)校僅為62.4%，其中，每周3課時的僅為5.1%,1課時的為46.5%,2課時的為20.3%；在開展綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)校中,每學(xué)期活動次數(shù)達(dá)到5~6次的僅為13.1%,3~4次的為37.4%，1~2次的為41.6%；活動場所在教室內(nèi)的多達(dá)61%,在校內(nèi)室外的僅占29.3%,在校外開展學(xué)習(xí)活動的只有4.1%。經(jīng)常參加活動的學(xué)生僅為29.6%,另有7.8%學(xué)生則從未參加過。由此可以看出：內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展的語文綜合性學(xué)習(xí)并不符合教育對象面向全體的特點(diǎn)和要求，廣大農(nóng)村中小學(xué)語文教師對語文綜合性學(xué)習(xí)這一全新課程行為的轉(zhuǎn)化滯后于理念的接受,在教學(xué)實(shí)踐中,依然存在“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,教材是新的,然而課堂依舊”的現(xiàn)象。三、綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的優(yōu)勢與劣勢分析我們發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)對語文綜合性學(xué)習(xí)分4個階段提出了15條漸進(jìn)性的目標(biāo)，這些目標(biāo)單元選題城農(nóng)兼顧，目標(biāo)對城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生都適用。所以，盡管農(nóng)村學(xué)校由于某些條件不如城市學(xué)校，給語文綜合性學(xué)習(xí)的開展帶來了一定的難度，但只要根據(jù)農(nóng)村特有的條件，客觀分析在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢，充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，農(nóng)村的語文綜合性學(xué)習(xí)同樣可以開展好。1.農(nóng)村學(xué)校自身所具備的開展綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。（1）教師資源優(yōu)勢農(nóng)村教師在開展語文綜合性學(xué)習(xí)方面有著城市教師所沒有的優(yōu)勢。首先，目前在農(nóng)村的中小學(xué)教師絕大部分都是土生土長的農(nóng)村人，他們對農(nóng)村風(fēng)俗、農(nóng)村節(jié)日、農(nóng)村文化、農(nóng)村傳統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等非常熟知，這為語文綜合性學(xué)習(xí)的開展提供了前提。其次，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，生活閱歷深，經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)如果能恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為課程資源，將會更好地促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的開展。（2）學(xué)生資源優(yōu)勢生活在農(nóng)村的學(xué)生，都可以直接地參與生產(chǎn)實(shí)踐，也能更方便的零距離接觸大自然，在這個過程中，他們對于農(nóng)村的文化、農(nóng)村的傳統(tǒng)都會產(chǎn)生較為獨(dú)到的感受，這種感受更為真實(shí)和具體，也為教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。只要教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并充分挖掘?qū)W生資源，適時引導(dǎo)學(xué)生，就能夠讓學(xué)生很好的將書本的知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來，這些優(yōu)勢都可以促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的開展。（3）課程資源優(yōu)勢農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面：農(nóng)村學(xué)生都能夠直接的參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，對于農(nóng)業(yè)知識也比較熟悉，相對城市學(xué)生而言，他們對農(nóng)作物的生長、對農(nóng)藥化肥的使用等都更為了解，這也為教師對于綜合性學(xué)習(xí)的課程資源的開發(fā)提供了材料。農(nóng)村生活方面：農(nóng)村百姓的精神文化生活與城市相比有它的特殊性，也許農(nóng)村的學(xué)校內(nèi)沒有圖書館，沒有機(jī)房，但是校外卻不可能沒有山水田園、花鳥草蟲，一切的自然景觀都可以成為學(xué)習(xí)資源，而且比書本和網(wǎng)絡(luò)上的更加生動，所以，農(nóng)村教師完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，就地取材，開展一系列綜合性學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)節(jié)日方面：在農(nóng)村，傳統(tǒng)節(jié)日要比城市節(jié)日氛圍濃且非常具有農(nóng)村特色，這也為教師開展綜合性學(xué)習(xí)提供了方便。2.農(nóng)村學(xué)校開展語文綜合性學(xué)習(xí)面臨的困難。（1）對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位長期以來，學(xué)校一直把教材作為主要的課程資源，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，把語文課程簡單理解為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書的總稱，而對于語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不甚了解，也無法在真正意義上實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)。此外，由于綜合性學(xué)習(xí)還未真正意義上納入考核評價系統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此也不夠重視；學(xué)生家長也受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，不能正確的理解綜合性學(xué)習(xí)。（2）教師自身素質(zhì)差，指導(dǎo)乏力綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生和教師來說都是一門全新的課程，需要教師在教學(xué)過程中不斷的探索，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這就對教師提出了新的要求，不但要求教師能有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)，還要擁有豐富的情感，能夠全面把握、深入剖析教材。但就目前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況來看，能夠達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)的教師非常少，教師在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，會覺得力不從心，指導(dǎo)乏力。（3）物質(zhì)條件缺乏，無法滿足開展綜合性學(xué)習(xí)的硬件要求綜合性學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如信息技術(shù)設(shè)備、圖書資料、還有走出校門開展活動所需要的經(jīng)費(fèi)等嚴(yán)重困擾著農(nóng)村學(xué)校。目前，大部分農(nóng)村學(xué)校都面臨經(jīng)費(fèi)投入不足、辦學(xué)條件差的困難，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施不可避免地受到學(xué)校所能提供的教學(xué)設(shè)施的影響，教學(xué)設(shè)施的缺乏往往會使教師的教學(xué)不能達(dá)到課程計(jì)劃的要求。四、農(nóng)村地區(qū)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施對策1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識。教師是課程的主要實(shí)施者，教師對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解直接影響其教學(xué)行為，因此，必須首先從教師入手，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過理論學(xué)習(xí)、觀摩示范等途徑使教師在體驗(yàn)中轉(zhuǎn)變觀念，接受新課程的思想。此外，綜合性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生活動為主，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，對于開展綜合性學(xué)習(xí)尤為重要。要鼓勵學(xué)生走出課堂，打破教師與教材的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動接受教育的學(xué)習(xí)方式；同時加強(qiáng)與家長的溝通，通過家長會、培訓(xùn)班等方式，讓家長了解綜合性學(xué)習(xí)，消除他們對教師開展綜合性學(xué)習(xí)的誤解。2.加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)的師資培訓(xùn)，提高教師整體素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，因此，必須及時提高教師素質(zhì)，為綜合性學(xué)習(xí)的開展提供智力支持。師資培訓(xùn)不但要加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)課程的專門培訓(xùn)，還要加強(qiáng)語文教師的學(xué)歷教育，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的跨學(xué)科綜合性特點(diǎn)。3.加大教育投入，改善辦學(xué)條件。辦學(xué)條件的好壞直接影響到綜合性學(xué)習(xí)的開展，因此各級政府及教育部門應(yīng)該高度重視，切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，進(jìn)一步加大教育投入，合理整合和利用教育資源，為綜合性學(xué)習(xí)的開展提供物質(zhì)保障。4.充分利用農(nóng)村的優(yōu)勢資源，因地制宜開展綜合性學(xué)習(xí)。農(nóng)村有豐富的自然資源，如果經(jīng)過適當(dāng)開發(fā)利用，這些資源都可成為語文綜合性學(xué)習(xí)非常好的探究主題。在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘并利用農(nóng)村這一特有資源，立足實(shí)際，靈活變通，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生自身實(shí)際情況，開展綜合性學(xué)習(xí)。在職業(yè)學(xué)校中教師對機(jī)械制圖CAD課程如何教學(xué)一直都沒有很好的回答，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生在反應(yīng)、實(shí)踐能力、對電腦應(yīng)用的能力以及努力學(xué)習(xí)的程度都存在很大的差異，這讓老師很難照顧整個班的進(jìn)度。在以前的教學(xué)過程中，總會有一部分學(xué)生會學(xué)的很快，對老師說的東西可以很快的領(lǐng)會，但是由于也總會有一部分學(xué)生理解能力稍差，再做了大量的練習(xí)之后才能領(lǐng)會要領(lǐng)，這時候如果老師想繼續(xù)將后面的內(nèi)容的話，理解稍差的學(xué)生會更加趕不上進(jìn)度，這給老師的教學(xué)進(jìn)度帶來一定困擾。經(jīng)過實(shí)踐證明，在職業(yè)學(xué)校中的機(jī)械制圖CAD課堂上使用分層教學(xué)法是有很好的效果的，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，在每個學(xué)生的水平參差不齊的情況下，在課堂上為他們創(chuàng)造一個適合他們每個人學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平的環(huán)境，不再是以前那樣統(tǒng)一的教學(xué)。這樣在課堂上進(jìn)行針對每個學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度、層面不同的教學(xué)模式，并且老師指導(dǎo)每個層面的學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)、如何去提高。如此一來，不管水平如何的學(xué)生，都可以在在課堂上有所收獲，都能獲得提高，會相比以前有所提升，這樣老師的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了。一、對學(xué)生分層第一類，基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性較低。第二類，基礎(chǔ)知識一般，學(xué)習(xí)比較主動。第三類，基礎(chǔ)知識很好，學(xué)習(xí)也很主動，與人也有很多交流。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以采用分組的方式。在平常的課堂學(xué)習(xí)中一般都是把不同類別的學(xué)生放在一組，這種分組方式可以讓學(xué)生更好的互相學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識，在互相的學(xué)習(xí)、督促中進(jìn)步，同時還可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，喜歡上學(xué)習(xí)。在參加比賽時，可以把同一類的學(xué)生放在一塊，這樣可以最大幾率的在大賽中取得好成績，同時也培養(yǎng)了他們的合作意識，使他們盡早的體驗(yàn)以后的工作環(huán)境。二、對教學(xué)目標(biāo)分層在課堂上老師要發(fā)現(xiàn)和理解學(xué)生之類的差異，并且要因材施教。老師應(yīng)該對每個學(xué)生都有具體的教學(xué)目標(biāo)。對這門課的整體教學(xué)目標(biāo)可以分別設(shè)置成：第一類學(xué)生要學(xué)會簡單的CAD繪圖命令，能自己畫出簡單的零件圖。第二類學(xué)生要學(xué)會簡單的CAD繪圖命令，同時能使用一些較難的繪圖命令，能夠畫出中等難度的零件圖，達(dá)到國家中級制圖員的水平。第三類學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用各類繪圖命令，能夠繪制較高難度的零件圖，達(dá)到國家高級制圖員的水平。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候要考兩門以上的技能證書，其中有一科就是繪圖，所以老師在教學(xué)這門課的時候，要把國家中級制圖員的教學(xué)要求貫穿其中，也不能只看重學(xué)生實(shí)際操作的能力，也還是要學(xué)習(xí)理解理論知識，讓學(xué)生不僅知道怎么做還要知道為什么這么做。要不然一個命令錯誤，就只知道一個個的試其余的命令，如果有扎實(shí)的理論知識的支撐，那么就可以很快的找出錯誤的地方，極大的提高工作的效率。三、對學(xué)習(xí)評價分層對于每個層次的學(xué)生都有各自的教學(xué)目標(biāo)，所以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)也是不相同的，對其學(xué)習(xí)的評價也存在差異。對第一類的學(xué)生主要是要讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且?guī)椭麄兝喂痰恼莆栈A(chǔ)的知識，讓他們有信心學(xué)好這門課。對第二類學(xué)生因?yàn)樗麄兓A(chǔ)較好，所以評價要實(shí)事求是，要讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時也看到自己的缺點(diǎn)。對第三類學(xué)生就要著重對他們的延伸性進(jìn)行評價，指導(dǎo)他們進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)并給他們未來的規(guī)劃做出建議。老師要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)評價做到上述要求，就要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此老師可以讓學(xué)生在上課的時候記下自己的疑問以及學(xué)習(xí)的總結(jié)。這樣老師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候就可以通過自己的觀察和學(xué)生筆記的內(nèi)容來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了較準(zhǔn)確的把握，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議，并且可以知道從哪方面鼓勵學(xué)生，對學(xué)生做出中肯的評價。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有極大的幫助。四、結(jié)語分層教學(xué)法可以在機(jī)械制圖CAD教學(xué)中取得很好的應(yīng)用。因?yàn)槔蠋熃淌诘氖锹殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，所以老師在上課的時候，要注意各類學(xué)生對知識的掌握情況，要照顧到學(xué)的快的學(xué)生也要兼顧學(xué)的慢的學(xué)生，這其中的平衡點(diǎn)老師要好好把握。在機(jī)械制圖CAD教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法可以讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，這對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著很大的幫助。高效物流高效運(yùn)輸組織與管理課件292頁51、山氣日夕佳，1物流運(yùn)輸組織與管理物流運(yùn)輸組織與管理2本教材主要內(nèi)容第1章物流運(yùn)輸概述章聯(lián)合運(yùn)輸4章國際物流運(yùn)輸?shù)?章特種品物流運(yùn)輸?shù)?章物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)與工具訂了章物流運(yùn)輸市場及其管理第8章物流運(yùn)輸?shù)某杀九c價格管理第9章物流運(yùn)輸信息管理第10章物流運(yùn)輸合同管理第1章物流運(yùn)輸?shù)臎Q策管理第12章物流運(yùn)輸績效管理與評價本教材主要內(nèi)容3章物流運(yùn)輸概對運(yùn)翰及其在物流系統(tǒng)中的作用2物流運(yùn)3物流運(yùn)輸結(jié)構(gòu)章物流運(yùn)輸概對4其在物流系統(tǒng)中的作用與物流運(yùn)輸?shù)墓穸ㄟ\(yùn)輸是指人員或物品借f空間范圍內(nèi)產(chǎn)生的位置移動輸是指借助公共運(yùn)輸線路及其設(shè)施和運(yùn)輸工具來實(shí)現(xiàn)人員與物品空間位移的其在物流系統(tǒng)中的作用5一國家標(biāo)準(zhǔn)《物流術(shù)語》將運(yùn)輸(Transportation)定義為:“用設(shè)備和工具將物品從一地點(diǎn)向另一地點(diǎn)運(yùn)送的物流活動·其中包括集貨分配、搬運(yùn)等一條列操作物流運(yùn)輸與一般運(yùn)輸不同之者的勞動對象不同者的工作范圍不同一國家標(biāo)準(zhǔn)《物流術(shù)語》將運(yùn)輸(Transportation612運(yùn)制與現(xiàn)代物流的失系1.運(yùn)輸是物流系統(tǒng)中的功能要素13運(yùn)輸?shù)墓δ芗捌湓谖锪飨到y(tǒng)中的地位1.運(yùn)輸?shù)墓δ?產(chǎn)品轉(zhuǎn)移;產(chǎn)品儲存2.運(yùn)輸在物流系統(tǒng)中的地位12運(yùn)制與現(xiàn)代物流的失系712物茄運(yùn)2物流運(yùn)輸系統(tǒng)的涵義運(yùn)輸系統(tǒng)是由運(yùn)輸諸要素組成的各要素相互聯(lián)系并使運(yùn)輸功能合理化的整體構(gòu)成運(yùn)輸系統(tǒng)的要素主要有基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)輸工具和運(yùn)輸參與者其中基礎(chǔ)設(shè)施又可分為運(yùn)輸線路與運(yùn)輸節(jié)點(diǎn)12物茄運(yùn)8122物流運(yùn)輸系統(tǒng)的特整體性、目的性、相關(guān)性、層次性多種運(yùn)自用(營)型和營業(yè)型兩種實(shí)際運(yùn)輸和利用運(yùn)輸兩種形式等122物流運(yùn)輸系統(tǒng)的特9統(tǒng)的構(gòu)成按運(yùn)羭方式劃分為公路運(yùn)輸系統(tǒng)鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)水眙運(yùn)輸系統(tǒng)航空運(yùn)輸系統(tǒng)和管道運(yùn)輸系統(tǒng)按運(yùn)輸線路性質(zhì)劃分為干線運(yùn)輸殺統(tǒng)支線遠(yuǎn)輸系統(tǒng)二遠(yuǎn)輸殺統(tǒng)和場內(nèi)運(yùn)按運(yùn)輸?shù)膮f(xié)作程度劃分為一般運(yùn)輸系統(tǒng)、聯(lián)合運(yùn)輸系統(tǒng)和多式聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)按運(yùn)輸領(lǐng)域劃分為生產(chǎn)領(lǐng)域的運(yùn)輸系統(tǒng)和流通領(lǐng)域的運(yùn)輸系統(tǒng)按運(yùn)輸中途是否換載劃分為直達(dá)運(yùn)輸系統(tǒng)和中轉(zhuǎn)運(yùn)輸系統(tǒng)統(tǒng)的構(gòu)成103物遠(yuǎn)輸結(jié)函義與內(nèi)容宏觀運(yùn)輸結(jié)構(gòu)132運(yùn)量結(jié)構(gòu)的變化及其影響因素1.運(yùn)量結(jié)構(gòu)的變化2.運(yùn)量結(jié)構(gòu)變化的影響因素需求結(jié)構(gòu)的變化;供給因素的變化;經(jīng)濟(jì)政策等3物遠(yuǎn)輸結(jié)11高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-12高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-13高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-14高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-15高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-16高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-17高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-18高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-19高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-20高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-21高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-22高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-23高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-24高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-25高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-26高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-27高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-28高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-29高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-30高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-31高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-32高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-33高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-34高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-35高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-36高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-37高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-38高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-39高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-40高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-41高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-42高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-43高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-44高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-45高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-46高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-47高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-48高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-49高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-50高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-51高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-52高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-53高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-54高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-55高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-56高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-57高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-58高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-59高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-60高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-61高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-62高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-63高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-64高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-65高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-66高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-67高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-68高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-69高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-70高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-71高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-72高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-73高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-74高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-75高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-76高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-77高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-78高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-79高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-80高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-81高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-82高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-83高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-84高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-85高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-86高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-87高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-88高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-89高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-90高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-91高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-92高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-93高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-94高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-95高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-96高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-97高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-98高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-99高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-100高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-101高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-102高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-103高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-104高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-105高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-106高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-107高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-108高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-109高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-1106、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾111高效物流高效運(yùn)輸組織與管理課件292頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。高效物流高效運(yùn)輸組織與管理課件292頁高效物流高效運(yùn)輸組織與管理課件292頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。物流運(yùn)輸組織與管理本教材主要內(nèi)容第1章物流運(yùn)輸概述章聯(lián)合運(yùn)輸4章國際物流運(yùn)輸?shù)?章特種品物流運(yùn)輸?shù)?章物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)與工具訂了章物流運(yùn)輸市場及其管理第8章物流運(yùn)輸?shù)某杀九c價格管理第9章物流運(yùn)輸信息管理第10章物流運(yùn)輸合同管理第1章物流運(yùn)輸?shù)臎Q策管理第12章物流運(yùn)輸績效管理與評價隨著新課程改革的穩(wěn)步推行，語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施在大中城市取得了許多比較滿意的效果和成功的經(jīng)驗(yàn)，然而在許多欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，由于條件落后、信息封閉等原因，農(nóng)村的語文教學(xué)大多還處于封閉狀態(tài)，因此，將大中城市課程改革的成果與經(jīng)驗(yàn)在農(nóng)村地區(qū)推廣，是新課程改革最終能否成功的關(guān)鍵。一、綜合性學(xué)習(xí)概述關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，國內(nèi)學(xué)者從不同的角度對其進(jìn)行了各種理解和闡述，目前較有代表性的觀點(diǎn)有：學(xué)習(xí)形態(tài)說、學(xué)習(xí)方式說、學(xué)習(xí)活動說、學(xué)習(xí)模式說、學(xué)習(xí)過程說等?？偨Y(jié)各種不同的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用語文知識并注重與其他學(xué)科、社會生活以及日常生活相互聯(lián)系，通過自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不斷嘗試的過程中積累知識、激發(fā)興趣、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的多重目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。主要有：綜合性、自主性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)。開展語文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展；此外，參與小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐還為教師的專業(yè)成長提供平臺，促進(jìn)教師科研能力和教學(xué)能力的提升，并有助于教師專業(yè)知識的增長。二、農(nóng)村義務(wù)教育階段開展語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀到目前為止，農(nóng)村中小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的工作實(shí)施開展的并不理想。一項(xiàng)對內(nèi)蒙古西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展情況的調(diào)查顯示：盡管農(nóng)村中小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的比例達(dá)到79.6%，但是，已經(jīng)開展的所謂語文綜合性學(xué)習(xí)并不符合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出來的語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和要求,而是與過去的“課外活動”、“語文實(shí)踐活動”在實(shí)質(zhì)上并無區(qū)別。此外，對語文綜合性學(xué)習(xí)有具體安排的學(xué)校僅為62.4%，其中，每周3課時的僅為5.1%,1課時的為46.5%,2課時的為20.3%；在開展綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)校中,每學(xué)期活動次數(shù)達(dá)到5~6次的僅為13.1%,3~4次的為37.4%，1~2次的為41.6%；活動場所在教室內(nèi)的多達(dá)61%,在校內(nèi)室外的僅占29.3%,在校外開展學(xué)習(xí)活動的只有4.1%。經(jīng)常參加活動的學(xué)生僅為29.6%,另有7.8%學(xué)生則從未參加過。由此可以看出：內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展的語文綜合性學(xué)習(xí)并不符合教育對象面向全體的特點(diǎn)和要求，廣大農(nóng)村中小學(xué)語文教師對語文綜合性學(xué)習(xí)這一全新課程行為的轉(zhuǎn)化滯后于理念的接受,在教學(xué)實(shí)踐中,依然存在“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,教材是新的,然而課堂依舊”的現(xiàn)象。三、綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的優(yōu)勢與劣勢分析我們發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)對語文綜合性學(xué)習(xí)分4個階段提出了15條漸進(jìn)性的目標(biāo)，這些目標(biāo)單元選題城農(nóng)兼顧，目標(biāo)對城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生都適用。所以，盡管農(nóng)村學(xué)校由于某些條件不如城市學(xué)校，給語文綜合性學(xué)習(xí)的開展帶來了一定的難度，但只要根據(jù)農(nóng)村特有的條件，客觀分析在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢，充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，農(nóng)村的語文綜合性學(xué)習(xí)同樣可以開展好。1.農(nóng)村學(xué)校自身所具備的開展綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。（1）教師資源優(yōu)勢農(nóng)村教師在開展語文綜合性學(xué)習(xí)方面有著城市教師所沒有的優(yōu)勢。首先，目前在農(nóng)村的中小學(xué)教師絕大部分都是土生土長的農(nóng)村人，他們對農(nóng)村風(fēng)俗、農(nóng)村節(jié)日、農(nóng)村文化、農(nóng)村傳統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等非常熟知，這為語文綜合性學(xué)習(xí)的開展提供了前提。其次，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，生活閱歷深，經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)如果能恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為課程資源，將會更好地促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的開展。（2）學(xué)生資源優(yōu)勢生活在農(nóng)村的學(xué)生，都可以直接地參與生產(chǎn)實(shí)踐，也能更方便的零距離接觸大自然，在這個過程中，他們對于農(nóng)村的文化、農(nóng)村的傳統(tǒng)都會產(chǎn)生較為獨(dú)到的感受，這種感受更為真實(shí)和具體，也為教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。只要教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并充分挖掘?qū)W生資源，適時引導(dǎo)學(xué)生，就能夠讓學(xué)生很好的將書本的知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來，這些優(yōu)勢都可以促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的開展。（3）課程資源優(yōu)勢農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面：農(nóng)村學(xué)生都能夠直接的參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，對于農(nóng)業(yè)知識也比較熟悉，相對城市學(xué)生而言，他們對農(nóng)作物的生長、對農(nóng)藥化肥的使用等都更為了解，這也為教師對于綜合性學(xué)習(xí)的課程資源的開發(fā)提供了材料。農(nóng)村生活方面：農(nóng)村百姓的精神文化生活與城市相比有它的特殊性，也許農(nóng)村的學(xué)校內(nèi)沒有圖書館，沒有機(jī)房，但是校外卻不可能沒有山水田園、花鳥草蟲，一切的自然景觀都可以成為學(xué)習(xí)資源，而且比書本和網(wǎng)絡(luò)上的更加生動，所以，農(nóng)村教師完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，就地取材，開展一系列綜合性學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)節(jié)日方面：在農(nóng)村，傳統(tǒng)節(jié)日要比城市節(jié)日氛圍濃且非常具有農(nóng)村特色，這也為教師開展綜合性學(xué)習(xí)提供了方便。2.農(nóng)村學(xué)校開展語文綜合性學(xué)習(xí)面臨的困難。（1）對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位長期以來，學(xué)校一直把教材作為主要的課程資源，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，把語文課程簡單理解為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書的總稱，而對于語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不甚了解，也無法在真正意義上實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)。此外，由于綜合性學(xué)習(xí)還未真正意義上納入考核評價系統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此也不夠重視；學(xué)生家長也受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，不能正確的理解綜合性學(xué)習(xí)。（2）教師自身素質(zhì)差，指導(dǎo)乏力綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生和教師來說都是一門全新的課程，需要教師在教學(xué)過程中不斷的探索，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這就對教師提出了新的要求，不但要求教師能有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)，還要擁有豐富的情感，能夠全面把握、深入剖析教材。但就目前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況來看，能夠達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)的教師非常少，教師在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，會覺得力不從心，指導(dǎo)乏力。（3）物質(zhì)條件缺乏，無法滿足開展綜合性學(xué)習(xí)的硬件要求綜合性學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如信息技術(shù)設(shè)備、圖書資料、還有走出校門開展活動所需要的經(jīng)費(fèi)等嚴(yán)重困擾著農(nóng)村學(xué)校。目前，大部分農(nóng)村學(xué)校都面臨經(jīng)費(fèi)投入不足、辦學(xué)條件差的困難，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施不可避免地受到學(xué)校所能提供的教學(xué)設(shè)施的影響，教學(xué)設(shè)施的缺乏往往會使教師的教學(xué)不能達(dá)到課程計(jì)劃的要求。四、農(nóng)村地區(qū)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施對策1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識。教師是課程的主要實(shí)施者，教師對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解直接影響其教學(xué)行為，因此，必須首先從教師入手，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過理論學(xué)習(xí)、觀摩示范等途徑使教師在體驗(yàn)中轉(zhuǎn)變觀念，接受新課程的思想。此外，綜合性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生活動為主，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，對于開展綜合性學(xué)習(xí)尤為重要。要鼓勵學(xué)生走出課堂，打破教師與教材的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動接受教育的學(xué)習(xí)方式；同時加強(qiáng)與家長的溝通，通過家長會、培訓(xùn)班等方式，讓家長了解綜合性學(xué)習(xí)，消除他們對教師開展綜合性學(xué)習(xí)的誤解。2.加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)的師資培訓(xùn)，提高教師整體素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，因此，必須及時提高教師素質(zhì)，為綜合性學(xué)習(xí)的開展提供智力支持。師資培訓(xùn)不但要加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)課程的專門培訓(xùn)，還要加強(qiáng)語文教師的學(xué)歷教育，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的跨學(xué)科綜合性特點(diǎn)。3.加大教育投入，改善辦學(xué)條件。辦學(xué)條件的好壞直接影響到綜合性學(xué)習(xí)的開展，因此各級政府及教育部門應(yīng)該高度重視，切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，進(jìn)一步加大教育投入，合理整合和利用教育資源，為綜合性學(xué)習(xí)的開展提供物質(zhì)保障。4.充分利用農(nóng)村的優(yōu)勢資源，因地制宜開展綜合性學(xué)習(xí)。農(nóng)村有豐富的自然資源，如果經(jīng)過適當(dāng)開發(fā)利用，這些資源都可成為語文綜合性學(xué)習(xí)非常好的探究主題。在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘并利用農(nóng)村這一特有資源，立足實(shí)際，靈活變通，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生自身實(shí)際情況，開展綜合性學(xué)習(xí)。在職業(yè)學(xué)校中教師對機(jī)械制圖CAD課程如何教學(xué)一直都沒有很好的回答，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生在反應(yīng)、實(shí)踐能力、對電腦應(yīng)用的能力以及努力學(xué)習(xí)的程度都存在很大的差異，這讓老師很難照顧整個班的進(jìn)度。在以前的教學(xué)過程中，總會有一部分學(xué)生會學(xué)的很快，對老師說的東西可以很快的領(lǐng)會，但是由于也總會有一部分學(xué)生理解能力稍差，再做了大量的練習(xí)之后才能領(lǐng)會要領(lǐng)，這時候如果老師想繼續(xù)將后面的內(nèi)容的話，理解稍差的學(xué)生會更加趕不上進(jìn)度，這給老師的教學(xué)進(jìn)度帶來一定困擾。經(jīng)過實(shí)踐證明，在職業(yè)學(xué)校中的機(jī)械制圖CAD課堂上使用分層教學(xué)法是有很好的效果的，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，在每個學(xué)生的水平參差不齊的情況下，在課堂上為他們創(chuàng)造一個適合他們每個人學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平的環(huán)境，不再是以前那樣統(tǒng)一的教學(xué)。這樣在課堂上進(jìn)行針對每個學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度、層面不同的教學(xué)模式，并且老師指導(dǎo)每個層面的學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)、如何去提高。如此一來，不管水平如何的學(xué)生，都可以在在課堂上有所收獲，都能獲得提高，會相比以前有所提升，這樣老師的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了。一、對學(xué)生分層第一類，基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性較低。第二類，基礎(chǔ)知識一般，學(xué)習(xí)比較主動。第三類，基礎(chǔ)知識很好，學(xué)習(xí)也很主動，與人也有很多交流。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以采用分組的方式。在平常的課堂學(xué)習(xí)中一般都是把不同類別的學(xué)生放在一組，這種分組方式可以讓學(xué)生更好的互相學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識，在互相的學(xué)習(xí)、督促中進(jìn)步，同時還可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，喜歡上學(xué)習(xí)。在參加比賽時，可以把同一類的學(xué)生放在一塊，這樣可以最大幾率的在大賽中取得好成績，同時也培養(yǎng)了他們的合作意識，使他們盡早的體驗(yàn)以后的工作環(huán)境。二、對教學(xué)目標(biāo)分層在課堂上老師要發(fā)現(xiàn)和理解學(xué)生之類的差異，并且要因材施教。老師應(yīng)該對每個學(xué)生都有具體的教學(xué)目標(biāo)。對這門課的整體教學(xué)目標(biāo)可以分別設(shè)置成：第一類學(xué)生要學(xué)會簡單的CAD繪圖命令，能自己畫出簡單的零件圖。第二類學(xué)生要學(xué)會簡單的CAD繪圖命令，同時能使用一些較難的繪圖命令，能夠畫出中等難度的零件圖，達(dá)到國家中級制圖員的水平。第三類學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用各類繪圖命令，能夠繪制較高難度的零件圖，達(dá)到國家高級制圖員的水平。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候要考兩門以上的技能證書，其中有一科就是繪圖，所以老師在教學(xué)這門課的時候，要把國家中級制圖員的教學(xué)要求貫穿其中，也不能只看重學(xué)生實(shí)際操作的能力，也還是要學(xué)習(xí)理解理論知識，讓學(xué)生不僅知道怎么做還要知道為什么這么做。要不然一個命令錯誤，就只知道一個個的試其余的命令，如果有扎實(shí)的理論知識的支撐，那么就可以很快的找出錯誤的地方，極大的提高工作的效率。三、對學(xué)習(xí)評價分層對于每個層次的學(xué)生都有各自的教學(xué)目標(biāo)，所以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)也是不相同的，對其學(xué)習(xí)的評價也存在差異。對第一類的學(xué)生主要是要讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且?guī)椭麄兝喂痰恼莆栈A(chǔ)的知識，讓他們有信心學(xué)好這門課。對第二類學(xué)生因?yàn)樗麄兓A(chǔ)較好，所以評價要實(shí)事求是，要讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時也看到自己的缺點(diǎn)。對第三類學(xué)生就要著重對他們的延伸性進(jìn)行評價，指導(dǎo)他們進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)并給他們未來的規(guī)劃做出建議。老師要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)評價做到上述要求，就要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此老師可以讓學(xué)生在上課的時候記下自己的疑問以及學(xué)習(xí)的總結(jié)。這樣老師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候就可以通過自己的觀察和學(xué)生筆記的內(nèi)容來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了較準(zhǔn)確的把握，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議，并且可以知道從哪方面鼓勵學(xué)生，對學(xué)生做出中肯的評價。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有極大的幫助。四、結(jié)語分層教學(xué)法可以在機(jī)械制圖CAD教學(xué)中取得很好的應(yīng)用。因?yàn)槔蠋熃淌诘氖锹殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，所以老師在上課的時候，要注意各類學(xué)生對知識的掌握情況，要照顧到學(xué)的快的學(xué)生也要兼顧學(xué)的慢的學(xué)生，這其中的平衡點(diǎn)老師要好好把握。在機(jī)械制圖CAD教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法可以讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，這對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著很大的幫助。高效物流高效運(yùn)輸組織與管理課件292頁51、山氣日夕佳，112物流運(yùn)輸組織與管理物流運(yùn)輸組織與管理113本教材主要內(nèi)容第1章物流運(yùn)輸概述章聯(lián)合運(yùn)輸4章國際物流運(yùn)輸?shù)?章特種品物流運(yùn)輸?shù)?章物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)與工具訂了章物流運(yùn)輸市場及其管理第8章物流運(yùn)輸?shù)某杀九c價格管理第9章物流運(yùn)輸信息管理第10章物流運(yùn)輸合同管理第1章物流運(yùn)輸?shù)臎Q策管理第12章物流運(yùn)輸績效管理與評價本教材主要內(nèi)容114章物流運(yùn)輸概對運(yùn)翰及其在物流系統(tǒng)中的作用2物流運(yùn)3物流運(yùn)輸結(jié)構(gòu)章物流運(yùn)輸概對115其在物流系統(tǒng)中的作用與物流運(yùn)輸?shù)墓穸ㄟ\(yùn)輸是指人員或物品借f空間范圍內(nèi)產(chǎn)生的位置移動輸是指借助公共運(yùn)輸線路及其設(shè)施和運(yùn)輸工具來實(shí)現(xiàn)人員與物品空間位移的其在物流系統(tǒng)中的作用116一國家標(biāo)準(zhǔn)《物流術(shù)語》將運(yùn)輸(Transportation)定義為:“用設(shè)備和工具將物品從一地點(diǎn)向另一地點(diǎn)運(yùn)送的物流活動·其中包括集貨分配、搬運(yùn)等一條列操作物流運(yùn)輸與一般運(yùn)輸不同之者的勞動對象不同者的工作范圍不同一國家標(biāo)準(zhǔn)《物流術(shù)語》將運(yùn)輸(Transportation11712運(yùn)制與現(xiàn)代物流的失系1.運(yùn)輸是物流系統(tǒng)中的功能要素13運(yùn)輸?shù)墓δ芗捌湓谖锪飨到y(tǒng)中的地位1.運(yùn)輸?shù)墓δ?產(chǎn)品轉(zhuǎn)移;產(chǎn)品儲存2.運(yùn)輸在物流系統(tǒng)中的地位12運(yùn)制與現(xiàn)代物流的失系11812物茄運(yùn)2物流運(yùn)輸系統(tǒng)的涵義運(yùn)輸系統(tǒng)是由運(yùn)輸諸要素組成的各要素相互聯(lián)系并使運(yùn)輸功能合理化的整體構(gòu)成運(yùn)輸系統(tǒng)的要素主要有基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)輸工具和運(yùn)輸參與者其中基礎(chǔ)設(shè)施又可分為運(yùn)輸線路與運(yùn)輸節(jié)點(diǎn)12物茄運(yùn)119122物流運(yùn)輸系統(tǒng)的特整體性、目的性、相關(guān)性、層次性多種運(yùn)自用(營)型和營業(yè)型兩種實(shí)際運(yùn)輸和利用運(yùn)輸兩種形式等122物流運(yùn)輸系統(tǒng)的特120統(tǒng)的構(gòu)成按運(yùn)羭方式劃分為公路運(yùn)輸系統(tǒng)鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)水眙運(yùn)輸系統(tǒng)航空運(yùn)輸系統(tǒng)和管道運(yùn)輸系統(tǒng)按運(yùn)輸線路性質(zhì)劃分為干線運(yùn)輸殺統(tǒng)支線遠(yuǎn)輸系統(tǒng)二遠(yuǎn)輸殺統(tǒng)和場內(nèi)運(yùn)按運(yùn)輸?shù)膮f(xié)作程度劃分為一般運(yùn)輸系統(tǒng)、聯(lián)合運(yùn)輸系統(tǒng)和多式聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)按運(yùn)輸領(lǐng)域劃分為生產(chǎn)領(lǐng)域的運(yùn)輸系統(tǒng)和流通領(lǐng)域的運(yùn)輸系統(tǒng)按運(yùn)輸中途是否換載劃分為直達(dá)運(yùn)輸系統(tǒng)和中轉(zhuǎn)運(yùn)輸系統(tǒng)統(tǒng)的構(gòu)成1213物遠(yuǎn)輸結(jié)函義與內(nèi)容宏觀運(yùn)輸結(jié)構(gòu)132運(yùn)量結(jié)構(gòu)的變化及其影響因素1.運(yùn)量結(jié)構(gòu)的變化2.運(yùn)量結(jié)構(gòu)變化的影響因素需求結(jié)構(gòu)的變化;供給因素的變化;經(jīng)濟(jì)政策等3物遠(yuǎn)輸結(jié)122高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-123高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-124高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-125高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-126高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-127高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-128高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-129高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-130高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-131高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-132高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-133高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-134高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-135高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-136高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-137高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-138高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-139高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-140高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-141高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-142高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-143高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-144高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-145高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-146高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-147高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-148高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-149高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-150高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-151高效物流高效運(yùn)輸組織與管理-課件-152高效物流高