「教案模板」教學設計方案其四-教學設計方案

「教案模板」教學設計方案其四_教學設計方案【教材分析】

白雪公主是一篇漂亮的童話。故事順著繼母四次設計陷害白雪公主綻開，白雪公主和善卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到伴侶救助卻不重視忠告；致使三次上當受騙，屢

陷死境。故事告知少年兒童要不受誘惑，分清敵友，愛護自己，進展自己。

【教學目標】

1．感知課文內容，訓練同學復述課文的力量。

2．感悟白雪公主的形象，引導同學感悟白雪公主的生活教訓。

【教學重點】

感悟白雪公主的新形象及生活教訓。

【教學預想】

本篇童話的故事情節(jié)多數(shù)同學比較熟識，同學的認知不是從零開頭。因此，教學重點不是了解故事情節(jié)，在同學的生活實踐中，白雪公主是一位漂亮和善純真的小姑娘，在同學心目中白雪公主的形象是完善的，依據(jù)教學目標，所以教學的重點應放在分析四次上當受騙的緣由上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓上。

【教學過程】

1.引導同學感知故事的內容。

（1）了解同學的已知

上課時，老師可問同學：“誰讀過或看過白雪公主這個童話？”(設計這個問題是為了了解同學對白雪公主這篇童話故事的熟識程度，依據(jù)同學的認知水平來設計教學環(huán)節(jié)。假如多數(shù)同學都知道這個故事，可以讓情愿講的同學講講這個故事，這樣既是對課文內容的了解，又訓練了同學的思維和口語表達力量。老師可以再問：“你印象中的白雪公主是怎樣一個人？”假如有相當一部分同學不太熟識故事情節(jié)，可讓同學打開書，接龍讀課文，了解故事情節(jié)。

（2）復述故事情節(jié)

復述這個故事，體現(xiàn)以同學為本，初步提高同學的記憶力量、熬煉想象力量和表達力量。老師可依據(jù)王后四次設計毒害白雪公主的情節(jié)，將同學分成四個小組，每組預備復述一個故事情節(jié)，各組推選一人復述。老師提示：要抓住人物的語言具體復述，重點的內容可用文中的語句。其他同學評議，對缺少的故事情節(jié)，本組同學可以賜予補充。引導同學感悟人物的形象。

（1）感受白雪公主及王后等人物的形象

在同學復述（或朗讀）故事情節(jié)的基礎上，老師可問“故事中的人物，你喜愛誰，不喜愛誰，為什么？”讓同學從故事中提取信息找依據(jù)。這個問題的設計，是從同學的愛好入手，同學找依據(jù)時，必定會抓人物的語言，重點分析理解語言，學習語言，在潛移默化中，使同學學習通過人物語言表現(xiàn)人物性格的方法。假如同學只是概括地回答，如：我喜愛七個小矮人，由于他們和善可愛，這樣，就可讓同學用原文回答；假如同學能精確?????地抓住人物的語言，可讓同學分角色朗讀，在讀中品嘗人物的形象。對王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點分析王后和鏡子對話的內容及其變化，來感悟王后的形象。

（2）重點感悟白雪公主的形象

估計同學對七個小矮人和王子的形象回答得比較精確?????，對白雪公主的形象可能回答不完整，多數(shù)同學只是能答出白雪公主和善、漂亮、純真，假如是這樣，老師可設計這樣一個問題：俗話說：“吃一塹，長一智”，面對王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當受騙？這個問題可讓小組綻開爭論，估計同學能回答出，她禁不住誘惑，不聽伴侶的忠告，不辨敵友，過于信任別人，自我愛護意識不強等。對于以上人物的分析，同學先提到誰就先分析誰，在分析之中，加強朗讀的訓練。遷移訓練：感悟白雪公主的生活教訓。面對和善漂亮得的白雪公主，你對他有什么勸說？結合自己的生活實際談談

【課后反思】有些孩子由于性格的緣由不情愿表現(xiàn)自己，使得這節(jié)課沒有預設的那么好，今后會更加注意學情的調查，調動更多孩子的樂觀性。

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[推舉]教學設計方案最新模板

一般給同學們上課之前，老師就早早地預備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻靜靜來臨了。在寫好了教案課件方案后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？我特地為您收集整理“[推舉]教學設計方案最新模板”，盼望對您的工作和生活有所關心。

一、教學目標

1．科學概念：熟悉礦物的顯著特征是描述和識別礦物的基礎。

2．過程與方法：

（1）綜合運用各種方法對礦物進行多角度的觀看和描述。

（2）依據(jù)已觀看到的礦物特征，對比資料對它們進行鑒別。

（3）從礦物所表現(xiàn)出的各種特征中選擇顯著特征進行描述。

3．情感態(tài)度價值觀：

（1）培育同學對礦物觀看、討論的愛好。

（2）滲透愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、教學重點

綜合運用各種方法對礦物進行觀看、描述，并能依據(jù)礦物的顯著特征進行鑒別。

三、教學難點

磁鐵礦，方解石光澤的鑒別。

四、教學預備

1．分組試驗材料：待識別的礦物三種（方解石，磁鐵礦，石煤），銅鑰匙、小鋼刀、放大鏡、白色無釉瓷磚、磁鐵、稀鹽酸、滴管、集氣瓶、記錄卡等。

2．演示材料：課件、視頻資料（科學家是怎樣鑒定礦物的）。

五、教學過程

一、復習導入

1．同學們，這節(jié)課我們連續(xù)來討論礦物。先回憶一下，我們已經(jīng)知道可以從哪些方面去觀看和描述礦物？（生說，老師板書如下：顏色、條痕、硬度、透亮?????度、光澤、外形）

2．還記得硬度是怎么辨別？（用指甲，銅鑰匙，小鋼刀去刻劃。）

3．除了這些方法外，你還知道哪些觀看方法呢？

同學可能會說：用磁鐵吸、滴上稀鹽酸等方法。

4．小結：今日這節(jié)課，我們就綜合運用各種方法，來鑒別我們所面對的不知名礦物，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課題：面對幾種不知名的礦物）

二、觀看記錄1號方解石，2號磁鐵礦礦物的特征。

1．請1號同學從抽屜里拿出我們將要鑒別的礦物，你們先猜一猜：它們分別是什么礦物？（同學可能會猜石英，磁鐵礦，方鉛礦等）

2．要想知道我們的猜想是否正確，我們應當怎樣做呢？

指名同學說。

老師小結：先用各種方法觀看礦物，收集這些礦物的特征；再對比礦物資料卡進行推斷。（板書）

3．那你們說在觀看活動中，我們應當留意些什么？（特殊強調同學使用稀鹽酸特殊要留意：

手拿滴灌的膠頭處，垂直往下滴；

一滴就夠；

滴在礦物的靠近邊緣處，便利清洗；

這塊礦物一頭有小紙片的，不要滴這一頭，滴另一頭；

千萬不要弄到皮膚上和眼睛里，萬一不當心染上了，就立刻用流水沖洗；

同學先說，老師再強調如下（課件出示）。

（1）使用小刀、瓷磚時要留意安全，不要傷到自己和同學。

（2）滴過稀鹽酸的巖石要用清水沖洗，這個工作交給老師來做，你們只要把它放在盒蓋上就可以了

（3）需要稀鹽酸的小組，請告知老師，由老師在你們觀看完其它特征后再給你們供應，用完后擺放在桌上。

（4）仔細觀看和記錄礦物的相關特征，并記錄下來。

5．小組活動，老師巡察指導。

6．匯報：你發(fā)覺了礦物的多少特點？

匯報一：首先我們來匯報礦物1的特征。請1個小組帶著記錄表上來匯報。

不知名礦物1特征

形狀塊狀顏色乳白色（無色）條痕白色光澤玻璃光澤透明度透亮?????或者半透亮?????軟硬較軟觸摸光滑滴稀鹽酸冒泡有補充或者不同看法的嗎？

匯報二：再請一個小組匯報礦物2的特征。

不知名礦物2特征

形狀塊狀顏色鐵灰色（鉛灰色）條痕黑色光澤金屬光澤（半金屬光澤）透明度不透亮?????軟硬較硬，小刀劃不動輕重較重脆強磁性滴稀鹽酸會冒泡有不同看法的嗎？

三、對比82頁，83頁礦物特征卡鑒別

（1）請同學們翻開書本至82、83頁，對比單元資料庫的《礦物特征卡》，試著鑒別它們分別是什么礦物？

（2）同時思索：

1號，2號分別是什么礦物？

你們是依據(jù)礦物的哪些相關特征進行推斷的？

在你們收集到的全部信息中，哪些性質對鑒別這塊礦物最有價值？哪些性質作用不大？

（3）匯報。

四、抓住主要特征找礦物。

（1）在2號同學的抽屜了，有五塊我們曾經(jīng)認過的礦物?，F(xiàn)在，你們先依據(jù)老師大屏幕上提出的特征，猜一猜我指的是哪一塊礦物？

塊狀

較硬

不透亮?????

金屬光澤

條痕櫻紅色。

（2）為什么現(xiàn)在能猜出？（主要特征簡單識別）

（3）小結：抓住礦物的顯著特征去識別礦物，能讓我們的推斷更精確?????。

如石墨有染指現(xiàn)象，磁鐵礦具有強磁性，能吸引大頭針等。

五、熟悉家鄉(xiāng)主要巖石——石煤

引：剛才的挑戰(zhàn)完全勝利，能不能接受新的挑戰(zhàn)？我這里有一塊資料卡中沒有的，以前課堂上也沒有消失過的，含多種礦物的巖石，你們敢不敢試著推斷一下，這是什么？請3號同學拿出報紙包著的礦物。認真鑒別。

1．同學觀看，描述主要特征。

綜合上訴特征，你初步推斷是什么？

2．請專家鑒別。

這究竟是什么呢？我們請富陽國土資源局的李工程師給大家做一個介紹。

用熱鬧的掌聲有請李工程師。

3.專家介紹起源，開采狀況，以及用途。并送出禮物——石煤給大家。

六、結課

是的，人們正在利用了巖石和礦物的不同特性，改善和建設著我們的生活，盼望課后同學們能選擇兩種礦物或巖石，具體了解他們在生產(chǎn)和生活中的用途，下節(jié)課我們一起溝通與爭論好嗎？

板書設計：

面對幾種不知名的礦物

1、觀看，收集特征（外形，顏色，條痕，光澤

透亮?????度，軟硬……）

2、對比資料卡鑒別（抓住主要特征）

「教案模板」《抱抱》教學設計其四

做好教案課件是老師上好課的前提，每個老師對于寫教案課件都不生疏。只有寫好教案課件，這樣才能達到預期的教學目標。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？下面的內容是我為大家整理的「教案模板」《抱抱》教學設計其四，僅供參考，大家一起來看看吧。

同學分析：

選擇繪本《抱抱》的教學，一是由于抱抱是愛的表現(xiàn)，是最直接、最自然地情感溝通，本故事抓住了幼兒最重要的兩個元素：親情關愛和對小動物的新穎，特殊適合幼兒的年齡特點。二是題材看似簡潔，卻非常貼近小班幼兒生活，角色分明，能夠用眼專心感受到圖像所傳遞的訊息，滿意孩子被愛，被擁抱的心理需求，從小波波在森林中看到小動物們用形象的動作——抱抱表達濃濃親情，到找到自己的媽媽，和媽媽抱抱，最終到和你喜愛的、喜愛你的人大家都可以抱抱，表達了和親人、伴侶、老師相互之間的濃濃愛意，愛的真誠的表露震撼人心。

于是我細心預備，制作繪本課件，在閱讀繪本的過程中，啟發(fā)誘導，層層設疑，創(chuàng)設懸念，留給孩子思索的空間，為孩子們制造一個想說、敢說、喜愛說、有機會說并能樂觀應答的語言環(huán)境，在和諧的氣氛中完成教學。同時讓孩子們體驗、感受被愛、被擁抱歡樂，知道擁抱是表達愛的一種方式，學著表達愛。

目標設計：

1、感受故事中敘述的小動物之間的濃濃親情。

2、懂得抱抱是表達愛的一種方式，能主動抱自己的伴侶和老師。

過程設計：

一、活動導入

ppt1：看看它是一只怎么樣的小猩猩呀？我們來跟小猩猩打招呼吧！

ppt2：小猩猩歡樂的生活著。有一天，小猩猩在森林里玩，突然遇到了誰呀？

二、觀賞理解

1、獅子ppt3：

看，獅子媽媽和寶寶在干什么？

獅子媽媽有幾個寶寶啊？媽媽抱的下嘛？看看獅子媽媽是怎么抱獅子寶寶的呢？

我現(xiàn)在就是你們的獅子媽媽，哪個獅子寶寶想來和我抱抱呀？寶寶，你想躺在獅媽媽的哪里？

師生互動：寶寶躺在媽媽的懷抱里感覺怎么樣?。繈寢尯蛯殞殲槭裁匆o緊抱在一起?。?/p>

小結：媽媽愛寶寶，寶寶愛媽媽，愛讓它們緊緊抱在一起。

2、河馬ppt4：

小猩猩連續(xù)往前走呀走，這回它又遇見了誰？

河馬媽媽和它的寶寶是怎么抱抱的？

河馬媽媽和寶寶用了一個很特殊的方法來抱抱的。那我們找個好伴侶一起來學學河馬媽媽和河馬寶寶用這個特殊的方法來抱抱吧？

生生互動：那他們?yōu)槭裁匆П兀?/p>

小結：媽媽愛寶寶，寶寶愛媽媽，愛讓它們緊緊抱在一起。

3、大象ppt5

小猩猩在森林里走著走著，現(xiàn)在他遇到了誰呀？她們又是用什么方法來抱抱的呢？

大象媽媽是用鼻子勾的方法來抱抱的。

師生互動：現(xiàn)在老師大象媽媽要來找大象寶寶來抱抱咯，你們的長鼻子呢？

他們又為什么要抱抱呢？

小結：媽媽愛寶寶，寶寶愛媽媽，愛讓它們緊緊抱在一起。

4、蛇ppt6：

小猩猩又遇到了蛇媽媽和蛇寶寶，看看它們是怎么抱抱的呢？蛇媽媽是用身體纏繞住蛇寶寶來抱抱的。

現(xiàn)在我是蛇媽媽，我要和我的寶寶抱抱！

小結：每個動物媽媽和寶寶抱抱的方法不一樣呢！但是每位動物媽媽都愛自己的孩子，都緊緊地抱著自己的孩子。

5、插入生活閱歷

我們寶寶也有爸爸媽媽，你們愛自己的爸爸媽媽嗎？平常我們是怎么和爸爸媽媽抱抱的呢？

老師來做你們的媽媽，你們來抱抱我好嗎？

原來你們是這樣抱媽媽的啊，愛讓我們緊緊抱在一起，有愛多好呀！

6、（放哭的聲音）誰哭了？為什么哭？

ppt7：原來小猩猩要抱抱！

7、媽媽還沒有找到，怎么辦呢？我們來勸慰小猩猩好么！

（播放聲音：寶寶）又是誰在說話呀？

8、（媽媽，媽媽聽到了哭聲，找到了寶寶）ppt8。猩猩媽媽找到了小猩猩會怎么做？（抱抱）怎么抱？

9、ppt9：果真，媽媽緊緊的抱住了寶寶！小猩猩閉著眼睛，感受著媽媽最暖和的懷抱和濃濃的愛。

10、ppt10：小猩猩找到了媽媽，得到了媽媽的抱抱，歡樂地手舞足蹈，在這個布滿愛的森林里，全部的人都歡樂地叫著：抱抱！抱抱！她們歡樂地擁抱在了一起！

三、歡樂體驗

1、猜一猜，這個好聽的故事叫什么名字？ppt11，叫抱抱！讓幼兒完整觀賞故事；

2、后面的客人老師也想得到你們的抱抱，快給在場的老師大大的擁抱吧！

資源設計：

多媒體資源ppt、老師自制大繪本，自制蛇媽媽教具

評價設計：

二、課堂實錄

●活動導入

ppt1：這是一片大森林的草地上，有一只可愛的小動物，它會是誰呢，我們來看看吧。

看看它是一只怎么樣的小猩猩呀？我們來跟小猩猩打招呼吧！

ppt2：小猩猩歡樂的生活著。有一天，小猩猩在森林里玩，突然遇到了誰呀？

●觀賞理解

1、獅子ppt3：

t：看，獅子媽媽和寶寶在干什么？

s：玩，做嬉戲，抱在一起。

t：獅子媽媽有幾個寶寶??？（3個）媽媽抱的下嘛？看看獅子媽媽是怎么抱獅子寶寶的呢？

原來獅子媽媽是用腳夾住獅子寶寶的方法來抱抱的。

t：我現(xiàn)在就是你們的獅子媽媽，哪個獅子寶寶想來和我抱抱呀？寶寶，你想躺在獅媽媽的哪里？

師生互動

t：寶寶躺在媽媽的懷抱里感覺怎么樣??？

媽媽和寶寶為什么要緊緊抱在一起啊？

s：由于媽媽喜愛寶寶，寶寶愛媽媽……

小結：媽媽愛寶寶，寶寶愛媽媽，愛讓它們緊緊抱在一起。

2、河馬ppt4：

t：小猩猩連續(xù)往前走呀走，這回它又遇見了誰？

t：河馬媽媽和它的寶寶是怎么抱抱的？

噢。河馬媽媽用了一個和獅子媽媽不一樣的方法來抱抱的。它是用背馱著河馬寶寶的方法來抱抱的。

t：河馬媽媽和寶寶用了一個很特殊的方法來抱抱的。那我們找個好伴侶一起來學學河馬媽媽和河馬寶寶用這個特殊的方法來抱抱吧？

生生互動

那他們?yōu)槭裁匆П兀?/p>

小結：媽媽愛寶寶，寶寶愛媽媽，愛讓它們緊緊抱在一起。

3、大象ppt5

t：小猩猩在森林里走著走著，現(xiàn)在他遇到了誰呀？

t：她們又是用什么方法來抱抱的呢？

大象媽媽是用鼻子勾的方法來抱抱的。

師生互動

現(xiàn)在老師大象媽媽要來找大象寶寶來抱抱咯，你們的長鼻子呢？

t：他們又為什么要抱抱呢？

小結：媽媽愛寶寶，寶寶愛媽媽，愛讓它們緊緊抱在一起。

4、蛇ppt6：

t：小猩猩又遇到了蛇媽媽和蛇寶寶，看看它們是怎么抱抱的呢？

蛇媽媽是用身體纏繞住蛇寶寶來抱抱的。

t：現(xiàn)在我是蛇媽媽，我要和我的寶寶抱抱！

小結：每個動物媽媽和寶寶抱抱的方法不一樣呢！但是每位動物媽媽都愛自己的孩子，都緊緊地抱著自己的孩子。

5、插入生活閱歷

我們寶寶也有爸爸媽媽，你們愛自己的爸爸媽媽嗎？平常我們是怎么和爸爸媽媽抱抱的呢？

老師來做你們的媽媽，你們來抱抱我好嗎？

原來你們是這樣抱媽媽的啊，愛讓我們緊緊抱在一起，有愛多好呀！

6、（放哭的聲音）誰哭了？為什么哭？

ppt7：原來小猩猩要抱抱！

7、媽媽還沒有找到，怎么辦呢？

我們來勸慰小猩猩好么！

（播放聲音：寶寶）又是誰在說話呀？

8、（媽媽，媽媽聽到了哭聲，找到了寶寶）ppt8。猩猩媽媽找到了小猩猩會怎么做？（抱抱）怎么抱？

9、ppt9：果真，媽媽緊緊的抱住了寶寶！小猩猩閉著眼睛，感受著媽媽最暖和的懷抱和濃濃的愛。

10、ppt10：小猩猩找到了媽媽，得到了媽媽的抱抱，歡樂地手舞足蹈，在這個布滿愛的森林里，全部的人都歡樂地叫著：抱抱！抱抱！她們歡樂地擁抱在了一起！

三、歡樂體驗

1、猜一猜，這個好聽的故事叫什么名字？ppt11，叫抱抱！讓幼兒完整觀賞故事；

2、后面的客人老師也想得到你們的抱抱，快給在場的老師大大的擁抱吧！

四、專家點評

活動自始自終讓孩子們和全部聽課老師們很快樂！很興奮！很輕松！是一個典型的優(yōu)秀雙語教學活動。主要體現(xiàn)在三個方面。

一是趣味性：老師充分運用了講故事的藝術，整個體態(tài)與聲音藝術都是形象、生動而賦有童趣的，完全吸引了孩子們的留意力，這是一個活動勝利的開端，二十五分鐘的時間，全體幼兒自始自終集中留意力，保持著高度的愛好。從內容的選擇到角色、情景的創(chuàng)設，整個活動是生動、好玩、溫馨的，幼兒充分體驗到了樂趣。

二是整合性：整合是我們深化課改的基本要求，這個活動充分體現(xiàn)了整合的藝術，從目標的制定，就有語言和社會性的整合；從內容上，奇妙地融入數(shù)活動、情感教育的整合；從形式方法上，有故事、嬉戲、表演、唱歌等多種方法的整合，整個活動是自然、生動、好玩的。

三是時效性：充分發(fā)揮這25分鐘的效率，每一個環(huán)節(jié)都有教育意義與價值，第一部分是激發(fā)欲望，給孩子一種啟發(fā)，營造一種輕松、開心、自然的學習氛圍，充分調動了幼兒學習的樂觀性，后面通過故事、嬉戲反復強化練習，沒有鋪張一丁點時間，整個活動結構嚴密、環(huán)環(huán)緊扣、層層深化，充分體現(xiàn)了老師的教學藝術。可以說是布滿了生氣與活力，孩子們既獲得了學問、閱歷又特別地快樂、歡樂！老師充分展現(xiàn)了自己的才智與才華，為全部老師們供應了很好的示范。

五、自我反思

教學過程采納了以啟發(fā)式的提問，和觀看、語言表達和動作仿照，引出活動主題：抱抱為主線，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進地組織活動。首先激發(fā)孩子們的愛好，和孩子一起玩碰一碰的嬉戲，感受和伴侶之間的情感溝通，接下來觀看比較，通過課件呈現(xiàn)故事內容，用啟發(fā)性的語言引導孩子們思索，讓孩子們觀看森林中小動物和媽媽抱抱的動作，以及仿照，體驗感受情感。在這個環(huán)節(jié)中，老師是引導者，支持者和合，為孩子們預備材料，讓孩子們觀看得出結論。蹲下來，和孩子零距離的接觸，摸摸頭，拉拉手，給孩子以親情的回報。隨著故事情節(jié)的進展，其中，我又奇妙地創(chuàng)設了一個情景，和老師媽媽抱抱，當老師伸開雙臂時，孩子們情感自然流露一下?lián)涞嚼蠋煹膽驯r，此時老師感動的眼睛潮濕了。這一剎那我們把愛詮釋的淋漓盡致。第三觀賞故事，在音樂背景，在老師語言和表情的烘托下，進一步感受故事所表達的濃濃愛意。最終一個環(huán)節(jié)，就是和伴侶、與在場的老師抱抱，告知他們，我喜愛你、我愛你。通過這個活動知道我們的生活中有許多的人都喜愛你，都愛你，知道要用自己的方式來表達你對大家的愛。

整個活動，氣氛溫馨輕松自然，我始終留意語氣輕重緩急，注意情感表達，師幼互動親切，情感溝通真實自然。

2023教學設計方案模板集合520字

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應當開頭寫教案課件了。教案課件工作方案寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？我特地為大家細心收集和整理了“2023教學設計方案模板集合520字”，大家不妨來參考。盼望您能喜愛！

教學設計方案模板(篇一)

教學目標

1：理解什么是密鋪及其在日常生活中的應用。

2：學會設計簡潔的密鋪圖案。

3：經(jīng)受密鋪熟悉過程，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系；感受密鋪圖案的美感，培育審美情趣。

教學重點、難點

理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨密鋪。

教學過程

一、情節(jié)設計：

出示俄羅斯方塊的動態(tài)圖，引出密鋪。

觀看圖片，感知密鋪

1.同學們，生活中有許多奇異而漂亮的圖案，它們都是由一種或幾種平面圖

形拼成的。請大家觀賞。（課件出示五幅圖案）

2.你能根據(jù)肯定的標準把它們分分類嗎？先獨立思索想好的同學同桌之間議一議。

3.你認為什么是密鋪？

二、自主探究、發(fā)覺溝通

1．質疑牽引、激起愛好。

師：老師還帶來了一組圖形大家熟識的圖形。（課件出示圓形、正三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形）假如只用一種圖形，你們猜猜看下面的哪些圖形可以進行密鋪呢？

2．鼓舞猜想、大膽想象。

師：誰情愿發(fā)揮你的想象力，大膽的猜想一下？“

同學大膽的發(fā)表各種猜想。

3．動手操作、實踐驗證。

師：剛才大家各抒己見，發(fā)表了自己的觀點。那么這些猜想都對嗎？就讓我們一起來動手來操作驗證吧。

同學以小組分工合作，操作課件中的各種圖形分別進行拼鋪，并把結果在小組內相互溝通。

驗證好的同學，可以把你的觀點合同組的同學一起溝通。

4．匯報結果、展現(xiàn)溝通。

師：哪個小組情愿展現(xiàn)你們驗證的結果。展現(xiàn)同學有代表性的平鋪作品，并讓同學匯報溝通。

生1：我們發(fā)覺正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。生2：圓形和正五邊形不能進行密鋪。

對于他的驗證結果，你們有什么想說的嗎？贊成他的觀點嗎？

5．小結歸納、得出結論。

師：老師也很贊成你們的觀點。從大家拼擺的結果我們可以看出，在這組圖形中，正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。圓形和正五邊形不能進行密鋪。

三、綜合運用、創(chuàng)作設計。

1．談話牽引、激起激趣。

師：剛才我們觀賞了密鋪，探究了密鋪，接下來就讓我們動手創(chuàng)作漂亮的圖案吧？

2．動手實踐、自由創(chuàng)作。

“咱們比一比看誰的設計更美觀、更新奇、更富有想象力?！?/p>

同學動手設計，同組相互觀賞，說說自己的創(chuàng)作感受。

3．展現(xiàn)觀賞、溝通感受。

師：誰情愿向大家展現(xiàn)你的作品、說一說創(chuàng)作的感受。

同學展現(xiàn)自己的作品如下：說說你的作品吧。

四、擴展提高、課外延長。

教學設計方案模板(篇二)

朱自清的《背影》是一篇語言非常相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“叮囑”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是特別詳細的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸實的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必定節(jié)約很多時間。

[評析]

《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

以上三例，各具特色：

從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達作用進行咀嚼。

從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。

從講授的主要內容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，老師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，全部的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別致的思路？

細細地體會再加上一些“挑剔”，就可以制造新的模式。

教學設計方案模板(篇三)

【教學內容背景材料】

義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一班級下冊其次單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學，使同學體會到家庭成員之間的親情。

【教學目標】

１、熟悉“全、奇”等１４個字；會寫“爸、全”等６個字。

２、初步感知詩歌的韻律美，寵愛讀詩歌。

３、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

【教學重點】

１、寫好６個字。

２、熟悉１４個字。

【教學預備】

生字卡片、課件。

【教學過程】

一、談話導入

１、你喜愛看電視嗎？喜愛看什么節(jié)目？

（指名回答）

你知道爸爸媽媽喜愛看什么節(jié)目嗎？

（指名回答）

老師發(fā)覺你愛看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛看的節(jié)目不一樣，假如你們看的電視節(jié)目有沖突，你們會怎么做呢？

２、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇異，想知道嗎？抓緊讀課文吧！

看電視是我們生活中很重要的一部分，同學對看電視有很多親身經(jīng)受。老師通過“你喜愛看電視嗎？你喜愛看什么節(jié)目？”這兩個問題很快就吸引了同學的留意力，同學很愿意回答，而且有很多話可以說?！澳阒滥惆职謰寢屜矏劭词裁垂?jié)目嗎？假如你們看的節(jié)目有沖突，你們會怎么做？”這兩個問題很自然地把同學引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。

３、剛才大家都讀得很仔細，老師想聽聽你們讀得標準不標準，一起來把課文讀一讀。

４、老師評點，總結：

只有過了生字這一關，才能把課文讀流暢。

二、認記生字

１、同學自由輕聲讀：

勾畫出課文的生字。

２、出示帶音節(jié)的生字卡片，指導認讀：

齊讀。

男女生對讀。

小組讀。

一排排讀。

３、小組合作分析生字，溝通認記的方法：

反饋：（課件）

全：人＋王奇：大＋可員：口＋貝

妙：女＋少精：米＋青音：立＋日

（生字卡片、歸類識字）

寶蓋頭：賽、完

提手旁：掉、換

有特點的字的教學：

賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的部分老師在黑板上板書，使同學更清晰它的筆順和筆畫。

掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點，所以它讀“掉”。

換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。由于上面有個刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要相互謙讓，不能長出去。

５、嬉戲活動，鞏固生字：

摘果子嬉戲。

教同學字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯(lián)系，而是生字與生字之間有許多的相同點，于是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，老師就設計了相應的練習，讓同學自主地發(fā)覺這６個生字的特點，教學效果良好。同時在生字教學中，老師的語言生動活潑，抓住生字的一些特點進行編故事或做嬉戲的形式使同學樂學愿學，記憶深刻?？傊?，低段的生字教學不肯定要采納固定的、單一的形式，老師應依據(jù)詳細狀況選擇相應的教學方法，符合兒童的學習心理進行教學才更有效。

三、初讀課文

１、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺確定會不一樣。

２、同學自由讀課文。

３、指名讀自己喜愛的段落，老師指導有感情朗讀。

４、每個人心里都裝著一個隱秘，究竟是什么隱秘呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。

四、寫字指導

１、爭論：

要把一個字寫好，我們要留意什么？

（指名回答）

２、老師在田字格里范寫，并指導。

３、同學練寫，展現(xiàn)，評價，再練寫。

４、老師個別指導。

書寫指導始終以來是語文老師比較頭痛的問題，許多老師都感覺書寫指導時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中，老師不是直接告知同學該怎么寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓同學觀看比較，得出怎樣寫更好，再讓同學形象地觀看老師的范寫，接著同學練寫，最終展現(xiàn)同學作品評議并再度練寫。通過這樣一個循環(huán)往復的過程，使同學真正體會到寫好這個字應留意的地方。也有的老師會認為這樣的教學太費時間，但是漢字許多地方是相同和相通的，老師舉個例子，同學就能舉一反三。

五、延長

你關懷你的家人嗎？請你做個調查，并寫下來。

教學設計方案模板【篇四】

教學目標：

１、培育同學從平凡的生活中發(fā)覺美、鑒賞美的良好習慣。

２、引導同學理解樸實美、人格美的內涵，爭做有高尚道德情操的人。

３、體會景、情、理的完善結合。

４、令輝文中對比手法的運用。

教學重點：體會景、情、理的完善結合。

教學難點：“樸實”、“最美”的深刻內涵。

教學設想：運用提問、爭論法，借助多媒體使同學更形象、更詳細的理解所要表達情感。

教學教具：多媒體。

教學方法：提問法、爭論法、閱讀法。

課時支配：二課時

教學過程：

第一課時：

一、導入課文

“美”是我們人類古老而永恒的話題。關于“美”的詮釋，歷來都是眾說紛紜，五彩繽紛，美的事物更是不勝枚舉。我們也學過不少描寫美的文章，如描寫月下荷塘“朦朧美”的《荷塘月色》，寫北平秋天的“清”、“凈”、“悲涼”之美的《故都的秋》等，那么，假如美和墳墓聯(lián)系在一起，你認為合適嗎？

今日我們共同爭論的就是茨威格的《世間最美的墳墓》。（出示課題及）

簡介：

茨威格（1881～1942），奧地利作家。生于維也納一個尤太工廠主家庭，青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。1904年后任報社編輯。他早期致力于詩歌創(chuàng)作與翻譯。歐戰(zhàn)爆發(fā)后，流亡瑞士，從事反戰(zhàn)和平活動。戰(zhàn)后埋頭寫作。曾出訪過蘇聯(lián)，與高爾基相識。1933年法西斯上臺，他再次流亡，加入英國國籍，后輾轉流寓巴西，終因對歐洲前途的無望偕妻自殺。他一生中著有多種名人傳記，突出再現(xiàn)了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小說《狼子野心》上取得了獨特的成就。其聞名作品有刻畫中產(chǎn)階級婦女感情生活和不幸命運的《一個女人一生中的二十四小時》《一個生疏女人的來信》及責備法西斯迫害的《象棋的故事》等。他僅有的一部長篇小說《煩躁的心》。

二、出示圖片：

奢華浩大的秦始皇墓（兵馬俑）、金碧輝煌的明十三陵、奇怪神奇的古埃及法老墓金字塔、高雅華麗的印度泰姬陵、簡陋寒磣的托爾斯泰墓。

提問：你們認為哪座墓最美？

答案不會統(tǒng)一，在這里，不要多做解釋，給同學留下疑問，然后直接進入教學的下一個環(huán)節(jié)。

三、范讀課文

結合上一個問題讓同學思索為什么此為個人維托爾斯泰墓是“時間最美的墳墓”？

四、設疑

問題１、文中最能概括墳墓特點的詞語是什么？

問題２、“樸實”的詳細的外在表現(xiàn)在哪里？

問題３、托爾斯泰為什么情愿掩埋在這樣一個荒郊野外“小小的長方形土丘之中”呢？

問題４、認為他獲得安靜、幸福嗎？

問題５、人們參觀此墓式的心情如何？

問題６、人們?yōu)槭裁磿@樣莊重肅穆？

問題７、人們如此仰慕他，是否僅僅因他的墳墓極為樸實？

問題８、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？

問題９、文中還是哪些地方運用了對比？有什么作用？

問題１０、為什么說托爾斯泰墓是最美的？

五、同學自行朗讀課文，解答上述問題。

其次課時：

六、答疑；

問題１：文中最能概括墳墓特點的詞語是什么？（請同學在文中找出相應的詞語）

老師明確：樸實

問題２、“樸實”的詳細外在表現(xiàn)在哪里？（請同學在文中找出相應的詞語）

1）遠離塵囂的長方形土堆；（極為一般）

2）無人守護，無人管理；（入土為安，不勞頓他人）

3）沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連名字也沒有（淡泊名聲）

問題３：托爾斯泰為什么情愿掩埋在這樣一個荒郊野外“小小的長方形土丘”之中呢？

首先插入介紹一下托爾斯泰的一些狀況，同時出示幻燈片。

十九世紀末20世紀初俄國最宏大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰(zhàn)斗與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。

評價：他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。列寧稱他為“宏大的藝術家”

老師明確：文中第一段“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得一個新的、更美妙的啟示。”（在此基礎上，同學可以很自然的去下文找尋答案）

老師連續(xù)提問：

1）“飽經(jīng)憂患”在文中表現(xiàn)在哪句話？

老師明確：“比誰都感到被自己聲名所累的偉人?！?/p>

2）“新的、美妙的啟示”是什么？

“埋骨于那些親自裁種的樹木之下”就能獲得幸福。托爾斯泰生前精神飽受苦痛，盼望死后在這樣樸實的墳墓中靈魂獲得安靜、幸福。

問題４、認為他獲得安靜、幸福嗎？

老師明確：獲得了。

連續(xù)提問：從哪里體現(xiàn)的？

墓地的安靜，寫景部分即：“夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭玩耍；冬天，白雪溫順地掩蓋這片幽暗的土地。”

再問：這段話在文藝工中起到什么作用？

老師明確：1）用“風兒”、“俯臨”、“玩?！薄ⅰ皽仨槨钡葴厍榈脑~語，讓人感到在這樣的環(huán)境中，這位偉人安睡其中是何等幸福。

2）選取“夏天”“冬天”兩個季節(jié)中的景物來裝飾托爾斯泰墓，表明時間在行進中，讓人感到一顆宏大的靈魂永恒不變，永世長存。

問題５、人們參觀此墓式的心情如何？（用原文回答）

老師明確：“逼人的樸實禁錮住任何一種欣賞的閑情，并且不容許大聲說話?！?/p>

“沒有一個人有士氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念?！?/p>

問題６、人們?yōu)槭裁磿@樣莊重肅穆？

老師明確：“由于人們敬重、仰慕這位偉人?！?/p>

問題７、人們如此仰慕他，是否僅僅因他的墳墓極為樸實？

老師明確：不是，由于他生前具有宏大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名聲，淡泊名利，品行高尚，精神崇高）

問題８、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？

老師明確：這里運用了對比的修辭手法，反襯托爾斯泰墓逼人的樸實。偉人與偉人比，使人體會到這幽暗小土丘的“雄偉”，更能震撼人的心靈。

問題９、文中還是哪些地方運用了對比？有什么作用？

老師明確：無名墓冢與托爾斯泰宏大聲名的對比，莊重肅穆的氣氛與欣賞閑情的對比，這些對比都形成極大的反差，無不使人感受到托爾斯泰墓的“逼人的樸實”和托翁的崇高精神境界，突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳墓”這一主題，表達了的崇敬之情。除此之外，文中還有一處正面對比，即托爾斯泰與“間或被發(fā)覺的流浪漢、不為人知的士兵”的正襯，強化突出了托爾斯泰的平凡一般。

問題１０、為什么說托爾斯泰墓是最美的？

老師明確：墓的形狀：樸實美

墓的實質：人格美

七、教學延長：

通過對本課的學習，使同學領悟到美的真正內涵，即樸實美有時比華貴之美更加感人。

八、總結：盡管這是一個極一般，極樸實的墓地，但它和偉人高尚的心靈聯(lián)結在一起，也可以說，正是墓地驚人的樸實與墓仆人的宏大形成鮮亮的對比，更感動了。又將自己被猛烈震撼的情感通過樸實的語言傳達出來，多少情思、多少感慨，都包含在《世間最美的墳墓》平淡樸實的文字中，使文章的形式與內容、情感的表達與理性的思索都達到了完善的統(tǒng)一，具有了震撼人心的力氣。深切的歌頌托爾斯泰不重名聲、追求樸實自然的名貴品行。在對托爾斯泰的歌頌中，也體現(xiàn)了的價值推斷――最樸實最動人。

八、板書設計：

（對比）

九、作業(yè)布置

１、完成課后練習。

２、結合自身感受，依據(jù)本課的寫作特點寫一篇讀后感。（不少于300字）

教學設計方案模板(篇五)

【教學目標】

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕快、靈敏等詞語。

2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

3、培育同學探究自然學問的愛好。

4、背誦感愛好的部分。

【教學重點難點】

1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、樹立同學探究的意識，培育他們鉆研科學的精神。

【教學預備】

有關恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

【課時支配】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、掛圖展現(xiàn)，激趣導入

二、板書課題、解題

飛向藍天的恐龍

三、聽課文錄音帶，自同學字詞

1、聽課文錄音，整體感知課文。

2、自同學字詞：

⑴認讀字：

鈍凌。

⑵書寫字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

⑶新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。

五彩斑斕：絢爛多彩。

凌空飛翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓同學用老師教的方法自己解釋、爭論。

四、自由朗讀課文，感悟課文結構

第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

其次部分(3、4自然段)：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分(第5自然段)：科學家們盼望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

五、小結第一課時學習內容，確定自己喜愛的段落

其次課時

一、復習鞏固

1、檢查生字的把握狀況。

2、發(fā)表你對課文的理解。

二、深化分析，理解全文

采納逐步分學習的方法理解課文：

1、指名同學朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

⑴二者好像毫不相干中的好像是什么意思?

(似乎、仿佛的意思)

⑵這一段怎樣引出觀點的?

(把恐龍與鳥類作比較)

⑶老師問：

科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說?

(鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

⑷老師問：

科學家為什么欣喜若狂?

(由于可以證明鳥類是由古代的恐龍演化而來的。)

⑸同學爭論：

遼西的發(fā)覺向世人展現(xiàn)了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?

2、指名朗讀課文其次部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

(教學這一部分必需留意：恐龍進化經(jīng)過了漫長的年月;并不是全部恐龍都在向鳥兒進化;有較多內容是科學家的一種假設、推斷。)

3、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能說說盼望能重現(xiàn)這一歷史進程這句話飽含的信息?

同學回答，老師指正。

三、反饋全文，同學質疑

1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的?

2、質疑并解答，同學溝通、爭論，老師釋疑。

四、總結全文

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔、意思表達完整、精確?????，豐富了我們的學問，激發(fā)了我們探究自然的愛好。盼望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探究大自然以個又一個神秘，為人類作出自己的貢獻。

【板書設計】

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許很多多年后億萬年前

第一種恐龍浩大家族恐龍中的一支飛向藍天

教學設計方案模板【篇六】

【設計理念】

同學是學習和進展的主體，老師應讓同學與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓同學充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，體會文章情感，領悟的表達方法。

《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了很多細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個顯著特點，因此在教學過程中，我抓住課文的這一特點，引導同學通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進同學對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。

【教學目標】

１、能正確認讀１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、當心翼翼、操縱、皎潔、懊喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜漂亮景色的句子和課文的重點句。

２、理解父親沒有商議?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高抵制“魚”的誘惑的力量。

３、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學重難點】

１、抓住細節(jié)描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。

２、領悟文中含義深刻的句子。

【教學預備】

１、掛圖，字詞卡片。

２、同學在課前查找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對愛護鱸魚繁衍生長的意義。

【教學流程】

一、談話導入，直奔“啟示”

１、導語：

同學們，你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位聞名的建筑師，他為我國廣闊讀者所了解，不是由于他的建筑成就，而是由于他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的狀況下，有件事做得對做得好。那么，這究竟是一件什么事呢？這就是我們今日要學習的１３課，選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。

２、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這究竟是一個什么樣的啟示呢？

二、整體感知，初識“啟示”

１、請同學們自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。

２、指名分段讀課文，正音，隨機釋詞。

３、默讀課文，思索：

課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最終寫了什么？指名溝通。

４、題目是《釣魚的啟示》，請你用“（）”畫出在釣魚中收獲了一個什么啟示。指名讀。

三、品讀賞析，感悟“啟示”

１、初步了解情感：

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較簡單地了解課文內容。但是，我們還必需讀出課文隱蔽的情感。請專心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

（提問，同學隨機回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。）

２、深化體驗“我”的情感變化：

⑴自讀：

在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在始終變化著的。請同學們再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會，可以在旁邊做上批注。

⑵指導溝通：

①出示語句：

課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

Ａ、我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，……輕輕翕動著。

Ｂ、“爸爸，為什么？”我急迫地問道。

Ｃ、“可是不釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暋蕹隽寺?。

Ｄ、我再次把懇求的目光投向了父親。

Ｅ、我漸漸地把魚鉤從……放回湖里。

②釣到大魚時的心情，相機指導朗讀。

③把魚放回湖里的心情，相機指導朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化：

興奮、得意→急迫、焦急→委屈、懇求→依依不舍、難過

３、深化體驗父親的情感：

⑴自讀：

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。

⑵指導溝通：

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關語句：

①父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指導：從“得”字你體會到什么？

②“你還會釣到別的魚的?！备赣H安靜地說。

指導：從父親安靜的語氣從中體會到什么？

③盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭論的聲音中，我清晰地知道，父親的話是沒有商議?的余地的。指導：“不容爭論”什么意思？

請看看課文中的插圖，體會體會。請綻開想象，當兒子向父親再次投去懇求的目光的時候，父親不容爭論地說些什么？從父親“不容爭論”你體會到什么？

⑶爭論：

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里爭論，然后在班上溝通。

（引導同學抓住描寫爸爸神態(tài)的細節(jié)和相關詞句，體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。）

４、感悟“啟示”：

⑴在鱸魚捕撈開禁前的２個小時，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人觀察。小時候在無人知曉的狀況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感謝之情？

⑵同學默讀思索：

從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點語句：“轉瞬間３４年過去了，……就會獲得道德實踐的士氣和力氣?！?/p>

①這“魚”指的是什么？

（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

②“道德只是個簡潔的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思？

（由于把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德熟悉、道德選擇就是這么簡潔。從放魚回湖心情的懊喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

③“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的士氣和力氣?！睆倪@句話體會到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？

（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有士氣和力氣去實踐道德。）

⑶指導朗讀這段話。

四、引起共鳴，升華“啟示”

每個人在社會上都會常常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位所說的與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

……

五、課外拓展，延長“啟示”

搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。

同學們，請記?。汉饬空嬲钠返?，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么！

【板書設計】

１３、釣魚的啟示

釣到大魚：得意、興奮

放魚回湖：急迫、焦急→委屈、懇求→依依不舍、難過

受到啟示：嚴格教育

道德實踐

士氣和力氣

教學設計方案模板【篇七】

教學目標：

學問教學點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜愛小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

力量訓練點：

1﹑培育獨立朗讀課文的力量。

2﹑培育豐富的想象力。

情感滲透點：

學習小露珠犧牲自己，把漂亮奉獻給大家的無私品行。在同學幼小的心靈中播下情感的種子，鼓舞同學去追求美，成為一個具有美妙情操的人。

教學重、難點：通過對課文的朗讀感悟，熟悉并學習小露珠犧牲自己，把漂亮奉獻給大家的無私品行。

教具預備：多媒體教學課件、小動物頭飾

教學流程及設計意圖：

一、激發(fā)愛好，導入新課

1、師：同學們，上節(jié)課我們一起走進了童話世界，熟悉了可愛的小露珠，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

2、漂亮的小露珠給大家留下了深刻的印象。今日，讓我們一起去查找小露珠的腳印?????吧！

二、細讀課文，品嘗語言

（一）學習課文第1自然段。

1、課件出示圖畫（夜幕降落，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導同學看圖。

夜幕降落了，可愛的小露珠消失了。瞧！它越來越大，越來越亮！到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。

2、同學讀課文。

3、指名讀，齊讀，要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。

4、練習用“……越來越……”說話。

【學以致用，是我們學習課文的最重要的目的，運用學問的遷移原理，設置仿照作為中介環(huán)節(jié)，有梯度地支配了用詞構句的語言訓練，從仿照漸入制造佳境，一步一步登上習得言語表達閱歷的臺階?！?/p>

（二）、學習課文第2至5自然段。

1、早起的小動物觀察了小露珠都和它打招呼。用自己喜愛的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物觀察了小露珠？

2、指名回答。

3、出示動畫1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

4、出示動畫2

（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？

（2）同學同座位互讀互聽。

（3）指名讀、分組讀。

5、出示動畫3

（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

（3）指名讀，同學評價。

【通過精致的課件，把同學帶入課文的情境之中，品詞悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像畫面，對被感知的對象形成立體形象，進而能感情朗讀，練習對話，將無聲的詞語轉化為更能表情達意的有聲語言，意在使文中內在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰，達到審美愉悅的較高境界?！?/p>

6、小動物們?yōu)槭裁聪矏坌÷吨?？師板書：閃亮透亮?????圓潤

7、四人小組分角色表演這部分內容。你們想不想仿照小動物的語言、動作為大家表演一下?，F(xiàn)在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內容。（小組合作進行表演、抽一組同學上臺表演）。

【情感是表演的生命。在表演的過程中，同學融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，對課文的角色進行了很深刻的體驗?！?/p>

8、同學們的表演特別精彩，合作表演讓我們進一步理解了課文。再來想一想那僅僅只有這3種動物喜愛小露珠嗎？

不是，是小動物們都喜愛小露珠。

（三）、指導閱讀第六自然段。

1、過渡：是啊，小動物們都喜愛小露珠，除此之外，還有誰也喜愛她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內容），思索一個問題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矏坌÷吨?？請你在文中找到相關的句子，并用波浪線劃出來。

【言語學習的起始階段，要讓同學用足夠的時間去讀課文，訓練同學對語言文字初始的感悟與推斷力量，從而使同學初步感知文章語言文字的美麗及內涵?！?/p>

2、植物們?yōu)槭裁聪矏坌÷吨椋浚ㄉ卮鹫页龅木渥樱?/p>

（1）有一個詞語說明小露珠在霞光中很美（光榮熠熠）；（理解光榮熠熠）“熠熠”是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮。這霞光中的小露珠更美了。

（2）裝飾得非常精神。

“非常精神”是什么意思呢？（特殊有活力，非常神氣。）這一段中還有一個詞和“非常精神”的意思差不多，是什么？（生氣勃勃）誰能來詳細說說小露珠把植物裝飾得怎樣精神？

指名回答“金黃的'向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠寶，顯得更加生氣勃勃?！?/p>

這位同學說得很好，你真是愛思索的孩子。（課件出示句子）你們看看這句話，看你有什么新的發(fā)覺？這是一個什么句子？

這是一個比方句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比作“俊美的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）

師：同學們真會讀書，正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

下面請大家來觀賞幾張圖片，真實地感受小露珠把植物裝飾得有多精神。

3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（對，她把植物裝飾得非常精神，她把漂亮帶給了大家）（板書：把漂亮帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書：心靈美。這個“美”寫得比第一個“美”大）由于她把漂亮帶給了大家，她“無私奉獻”，這樣的美才是真正的美。

4、想一想，你肯定行。

看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當成植物來感謝小露珠吧！

（四）、學習第七自然段。

過渡：可愛的小露珠把漂亮帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示畫面）在太陽公公的照耀下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最終一段，讀完后說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

同學自由發(fā)言。

1、小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫面）所以，課文說“慢慢地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她慢慢地變成了水蒸氣，向空中飄去?！?/p>

2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會怎么做，怎么說呢？

大家多么盼望把歡樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告辭的呢？用“____________，似乎在說：__________。”的句式說說。假如你在場，你又會說些什么呢？

【老師給同學一片自由想像的空間，提倡和鼓舞同學調動積貯的記憶表象，融合個人的體驗和理解，制造出源于課文又不同于課文的意念形象，而后用語言表達，抒發(fā)對小露珠的寵愛之情。】

師：現(xiàn)在我們來競賽讀一讀，看誰能將大家?guī)胍酪啦簧岬膱雒嬷?。老師先來吧，你們和老師比一比?/p>

3、是啊，小露珠慢慢地變成了水蒸氣，消逝在太陽公公溫順地摩挲下，它為什么還笑著呢？

溝通：主要引導同學從小露珠認為能給別人帶來漂亮就是最歡樂的來講。

你們體會得多深刻呀！

4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

【校本教材的閱讀指導，不同于平常的語文課，教者考慮更多的是如何激發(fā)同學的閱讀愛好，如何指導閱讀方法，如何讓課文內容的拓展與審美視點的延長有機結合。我圍繞兩條線來展現(xiàn)：一條是教給同學閱讀方法，如這節(jié)課上，我教會同學在初讀課文后學會略讀課文的方法。另一條是帶領同學去感悟文字。隨著對文章理解程度的加深，同學逐步走近小露珠，寵愛小露珠，情感得到升華，心靈得到洗禮?！?/p>

三、總結全文

1、學習了這篇課文后，大家肯定有許多話想對小露珠說吧。來，盡情地說吧。

2、同學們，今日老師和你們一起走進了小露珠的世界，小露珠是那么漂亮，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的歡樂，盼望我們每位小伴侶也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g快。

【真正完善的教學，不但能讓同學在嶄新的學問領域馳騁思維，感受到理性之美，才智之美，還要能讓同學體會生活，感受到人性之美，人倫之美?！?/p>

四、目標檢測

1、在（）里填上適當?shù)脑~語。

（）的小露珠（）的白楊樹（）的珠寶

（）的向日葵（）的喇叭花（）的鮮花

2、課文內容我了解。

《小露珠》是一篇美麗的（）故事，文中其次至五自然段，通過寫小露珠的（）、（）、（）三個特點來體現(xiàn)小露珠的（）美。第六自然段，主要寫小露珠把（

），來體現(xiàn)小露珠的（）美。

五、拓展延長

課文學完了，老師這兒有幾個作業(yè)，你們下課后可以有選擇地做一做。

1、寫一首贊美小露珠的小詩。

2、觀看小露珠的形成過程和消逝過程。

3、仿照課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。

4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

5、從現(xiàn)在開頭，行動起來，把歡樂帶給別人。

六、板書設計：

小露珠

閃亮、透亮?????、圓潤—————外表美

把漂亮帶給大家—————心靈美

教材簡析：

《小露珠》是一篇美麗的童話。寫了小露珠由形成到消逝的過程以及小動物和植物對小露珠的寵愛，表現(xiàn)了小露珠外表漂亮，心靈漂亮，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育同學的美妙情操。語言精確?????、生動形象，為豐富同學的語言積累供應了很好的憑借。

學情分析及教、學方法：

本班同學活潑可愛，愛唱愛跳，有很強的表現(xiàn)欲。不少同學愛看課外書，尤其寵愛看童話故事，學問面廣。他們喜愛大自然，平常留意觀看四周事物的變化，堅持寫日記。班級大部分同學寵愛朗讀，有個別同學朗讀具有肯定的感染力。班級已經(jīng)形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中，我引導同學以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調動同學的多種感覺參加學習過程，讓同學饒有愛好地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮同學的自主性、主動性、進展性和制造性。

教學設計方案范本

為了促進同學把握上課學問點，老師需要提前預備教案，每位老師都要專心的考慮自己的教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，這樣同學才能高效地把握學問點。從哪些角度去預備自己的教案課件呢？下面是我為大家整理的“教學設計方案范本”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

教學目標

1．使同學了解命題、真命題和假命題等概念．

2．使同學了解幾何命題是由“題設”和“結論”兩部分組成．能夠初步區(qū)分命題的題設和結論，或把命題改寫成“假如……，那么……”的形式

重點和難點

分清命題的題設和結論，既是教學的重點又是教學的難點．

教學過程

一、引入

請大家隨便說出一些語句，老師把它們寫在黑板上．如：

(1)對頂角相等嗎？

(2)作一條線段AB=2cm；

(3)我愛初二(1)班；

(4)兩直線平行，同位角相等；

(5)相等的兩個角，肯定是對頂角．

二、新課

問：上述語句中，哪些是推斷一件事情的句子？

答：(3)、(4)、(5)是推斷一件事情的句子．

老師指出：推斷是對事物進行確定或否定的一種思維形式，推斷一件事情的句子，叫做命題．數(shù)學課堂里，只討論數(shù)學命題，如(4)、(5)．

例1請大家說出若干個(數(shù)學)命題，再分析一下，每一個命題由幾部分組成？

(1)等角的補角相等；

(2)有理數(shù)肯定是自然數(shù)；

(3)內錯角相等兩直線平行；

(4)假如a是有理數(shù)，那么a2＞a；

(5)每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個質數(shù)之和(即聞名的哥德巴赫猜想)．

老師啟發(fā)同學得出：一個命題，由題設和結論兩部分組成，都可以寫成“假如……，那么……”的形式，也可以簡稱為“若A則B”．

練習：把上述(1)至(5)，都按“假如……，那么……”的形式，表述一遍．

例2在例1的(1)至(5)個命題中，所作的推斷是否都正確？怎么檢驗各個命題的真?zhèn)危?/p>

(l)“假如兩個角是等角的補角，那么這兩個角相等．”是正確的命題，已經(jīng)由補角的定義得到證明．

(2)“假如是有理數(shù)，那么它肯定是自然數(shù)”，命題教學設計方案(二)。是不正確的命題（推斷），反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。

(3)“假如兩條直線被第三條直線所截，截得的內錯角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．

(4)“假如a是有理數(shù)，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．

(5)“假如是一個大于4的偶數(shù)，那么它可以表示成兩個質數(shù)之和．”這個命題，至今沒人舉出一個反例，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國聞名數(shù)學家陳景潤，已證明白“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成一個質數(shù)與兩個質數(shù)之積的和”，即已經(jīng)證明白“1+2”，離“1+1”這顆數(shù)學王冠上的珍寶，只差“一步之遙”．這是目前世界上對這個命題的真?zhèn)蔚呐卸?，所能達到的最好結果．