國外無碴軌道類型及其特點課件

國外無碴軌道類型及其特點26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜國外無碴軌道類型及其特點國外無碴軌道類型及其特點26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜國外無碴軌道類型及其特點國外無碴軌道類型及其特點主要內(nèi)容1、無碴軌道類型2、博格板式無碴軌道3、雷達型無碴軌道4、旭普林型無碴軌道5、日本板式無碴軌道6、彈性支承塊型(LVT)無碴軌道7、GETRAC直接支承式無碴軌道分數(shù)乘除法應用題一直是學生及教師感到困惑的問題，特別對稍復雜的應用題無從下手。下面就我從事教學工作的經(jīng)驗談談分數(shù)乘除法應用題的解決策略。分數(shù)乘除法應用題教學關鍵是讓學生在讀題的過程中，引導學生正確地確定標準量（即單位“1”），弄清數(shù)量關系，正確地選擇對應量（即對應分率），尋求解決方法（根據(jù)分數(shù)乘除法的意義）……一、引導學生正確地確定標準量（單位“1”）確定標準量是解答分數(shù)應用題的關鍵。如何確定標準量呢？如果是屬于整體與部分關系的，標準量比較明顯；如果屬于兩數(shù)比較關系的要認真進行分析。教材中的敘述形式有以下幾種：（1）整體與部分的關系。如：甲數(shù)是乙數(shù)的1/3，把乙數(shù)是單位“1”。一段繩子長7米，剪去了3/7，剪去了多少米？這就要仔細分析，讓學生關鍵弄清楚剪去了誰的3/7，讓學生將敘述補充完整，也就是剪去了一段繩子（7米）的3/7，這樣就把一段繩子的長度看作單位“1”。（2）兩數(shù)比較關系。兩個量是比較關系的話我們就把被比較量確定為單位“1”。如：甲數(shù)比乙數(shù)多（或少）1/5，乙數(shù)是單位“1”。現(xiàn)在比原來增加了（或減少了）1/4，原來的是單位“1”。5月份用電的度數(shù)比6月份用的多（或少）1/6，6月份是單位“1”。二、弄清數(shù)量關系，確定對應量（即對應分率）在正確判斷單位“1”后，還要引導學生善于找出已知的量或未知的量是單位“1”的幾分之幾。在教學中，幫助學生分析數(shù)量關系，逐步掌握解答分數(shù)乘除法應用題的解題規(guī)律和思考方法。1.整體與部分關系的應用題一個發(fā)電廠原有煤2500噸，用去3/5，還剩多少噸？把2500噸看作是單位“1”，則剩下的噸數(shù)占2500的（1-3/5）；求還剩多少張，就是求2500噸的（1-3/5）是多少。2.兩數(shù)倍數(shù)關系的應用題（1）滄海漁業(yè)一隊五月份捕魚2400噸，六月份比五月份多捕了1/4，六月份捕魚多少噸？把五月份看作是單位“1”，六月份的對應分率為（1+1/4），要求六月份捕魚的噸數(shù)，就是求2400的（1+1/4）是多少。（2）把上題改為：滄海漁業(yè)一隊六月份捕魚3000噸，六月份比五月份多捕了1/4，則單位1不變，五月份捕魚的對應分率為（1+1/4），要求六月份捕魚的噸數(shù)，就是求一個數(shù)的（1+1/4）是3000，這個數(shù)是多少。三、尋求解決策略分數(shù)應用題只要找準單位“1”，確定對應量及其對應分率后，就看單位“1”的量是已知的還是未知的，這樣我們可以根據(jù)分數(shù)乘法的意義和分數(shù)除法的意義，尋求解決策略。1.如果單位“1”是已知的，根據(jù)分數(shù)乘法意義用乘法進行計算比如：象a中的單位“1”五月份的量是已知的，對應量六月份的對應分率為（1+1/4），則六月份捕魚的數(shù)量為2400×（1+1/4）。2.如果單位“1”是未知的，根據(jù)分數(shù)除法意義用除法或者根據(jù)分數(shù)乘法的意義用方程進行計算如：在b中單位“1”五月份未知，對應量五月份的對應分率仍為（1+1/4），根據(jù)分數(shù)除法的意義，五月份捕魚的噸數(shù)為3000÷（1+1/4）或者根據(jù)分數(shù)乘法的意義，用方程解決，將五月份設為x，即（1+1/4）x=3000?？傊头謹?shù)乘除法應用題的教學而言，我覺得如果教師能在教學中強化單位“1”，抓住解題的關鍵，掌握方法認真分析，找準切入點，從多角度思維找到不同的解答方法，就能夠突破分數(shù)應用題的教學難點，從而使教學更加有效。在實際應用題的教學中，由于后進生的學習比較膚淺，流于表面，解答的過程僅是一個套用模式的過程，缺乏真正方法上的理解和應用。這就要求我在今后的教學中繼續(xù)探索應用題的教法，使之更成熟有效。教學有法，但教無定法。以上是解決分數(shù)乘除法應用題的幾種基本模式。而應用題是靈活多變的，學生在數(shù)學學習中如果一味地圍繞課本的公式、例題轉，程式化、機械性地解題，對知識缺乏透徹的掌握，對題目的數(shù)量關系不做具體分析，是不可能把應用題學好的。具體題目還需作具體的分析，否則就容易出錯。如：前進小學上個月買煤500噸，這個月比上個月少買2/5，這個月少買多少噸？這道題只要求“這個月比上月少買多少噸？”如果不作仔細的分析，容易錯誤地做成：500X（1-2/5），而正確的算式是：500×|（2/5）。應用題練習中，驗算可以檢驗解題方法和解題過程是否正確，也可以加深理解、掌握解題方法。我上小學時才接觸分數(shù)乘除應用題時，曾混淆不清，不知道到底用乘法還是用除法進行計算，后來每題做后通過驗算，找到正確的解題方法，最終通過堅持驗算學會了解分數(shù)乘除應用題?！兑魳氛n程標準》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。這句話深刻地闡釋了音樂欣賞教學在音樂教育中的重要意義，而在我們的教科書中，音樂欣賞確實也占了相當大的比例。因此，作為一名音樂教師一定要重視音樂欣賞課的教學，想方設法激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂發(fā)表獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終身學習和享受音樂的目標奠定基礎。一、樹立學生的主體地位新課程的理念是：“以人為本，學生是教育的主體。要突出學生的主體地位首先，教師就要轉換教學角色，把原來的課堂上老師教學為主體更換為學生為主體。因此在音樂課教學中要充分調(diào)動學生們的自覺性、主動性，使其積極地參與到教學過程。這樣才可能激發(fā)學生的原動力，昀大限度地把他們創(chuàng)造思維的潛能發(fā)揮出來。我們來設想一下：上一節(jié)欣賞課，如果教師先將曲名、作者、作品的表現(xiàn)內(nèi)容等介紹給學生，這時學生還沒有聽到音樂，就已經(jīng)把他們限制在一個框框里了，限制了學生的想象力，并代替了學生的親身體驗，使得學生失去了對作品的興趣，在欣賞的過程中就會不注意傾聽，放棄了思考和聯(lián)想。所以，在上欣賞課的時候，教師應該讓學生根據(jù)自己對音樂的體驗，去理解音樂的內(nèi)容，體會意境。教師有意識地啟發(fā)學生探索問題。這樣一來，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，同時提高了學生的音樂鑒賞能力和音樂表現(xiàn)力。二、激發(fā)學生興趣俗話說：“興趣是昀好的老師?！睕]有了興趣就談不上愉快的學習，也就沒有學習效率。所以我認為，如何提高學生的學習興趣，是值得我們音樂教師探索的一個問題。本人在音樂課的教學過程中認為，很多學生是非常愿意上音樂課的。原因并不是對音樂課本身感興趣，而是因為音樂課這門學科不用考試，是一門比較輕松的科目。實際上，音樂課不僅僅是教會學生唱歌，更重要的是音樂課是開發(fā)和提高學生智力的昀好形式。音樂課教學是關系到學生全面發(fā)展的大事。培養(yǎng)學生的學習興趣是音樂教學的首要目標，是音樂教學的“原動力”和“催化劑”。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，主要就是激發(fā)學生的興趣?！比?、建立適合的音樂欣賞模式，使學生真正地懂得欣賞，提高審美力縱觀我們的音樂欣賞課，無非就以下幾個程序：組織教學〈導入〉――介紹作品（引入新課內(nèi)容）――初步整體欣賞〈簡聽〉――分析結構〈以學生為主，教師補充〉――分段欣賞――進一步講解作品內(nèi)涵――深入性完整欣賞等。這樣的音樂欣賞模式，是否能讓學生們真正地投入到音樂欣賞中呢？比如，一次學生們欣賞《百鳥朝鳳》這首樂曲，學生初聽開頭就竊竊私語了，都說太吵了，不好聽。我立刻關掉音響，改變慣用的教學模式，由我先講述這首樂曲的創(chuàng)作手法和它獨特的韻味。當我講到嗩吶演奏者運用高超的演技可以用它惟妙惟肖地模擬多種鳥鳴后，學生們立刻回應要好好地聽完。從這首曲子，學生體會到了民族樂器――嗩吶獨特的魅力，也感受到樂曲表現(xiàn)出的百鳥爭鳴、一派生機盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同的情況下，運用不同的音樂欣賞模式，使學生們真正地投入到音樂欣賞中來。四、體驗參與樂趣理解音樂共鳴學生的音樂欣賞習慣是中學教師應該著重培養(yǎng)的。由于學生的年齡、閱歷以及知識結構的限制，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂，教師一定要注意動靜結合。如果教師善于引導學生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作融化于學生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動、更深刻。如在欣賞《金蛇狂舞》前，教師出示兩個準備好的問題：1.在樂曲中你聽到什么聲音？使你想象到什么場面？2.請你用一種顏色來形容和表現(xiàn)樂曲的情緒。讓學生帶著問題有目的地聆聽。結果，聽一遍后學生紛紛舉手回答：我聽到了敲鑼打鼓的聲音好像過年過節(jié)一樣熱鬧的場面；在欣賞這首樂曲是還要給學生“動”的空間、時間，讓學生在“動”中加深對歌形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。五、師生互動，動情創(chuàng)造在音樂欣賞教學中，師生共同面對同一音樂審美對象，一起參加音樂活動，獲得相同或相似的情感體驗，師生之間互相給予對方尊重和欣賞。如在欣賞《青春舞曲》時，請班上會彈電子琴的學生演奏，一部分學生可選擇自己喜歡的打擊樂器如手鼓、三角鐵、碰鈴等伴奏，一部分學生唱歌，我和其他學生一起跳舞，全班成了一個歡樂的海洋。通過我們的合作表演及學生嘗試性的練習，使學生進一步了解了塑造音樂形象和表達音樂情感的音樂的基本要素，并真正感受到了維吾爾族音樂的美感。音樂教學如何真正讓學生獲得真正的體驗？我認為：必須在課堂中給學生留出自由活動空間，為學生提供充分的活動條件，通過師生交流與互動活動，調(diào)動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗學習音樂文化，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造。學生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才會有體驗。通過開放課堂教學，保持空間及時間上的靈活性，利用組織形式的多樣性來充分調(diào)動學生思維的活躍性，強調(diào)學生的“六動”，使學生在音樂魅力的驅(qū)使下動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心。在與老師或同學的合作下，體驗音樂中激發(fā)自己情感的主動性，增強了學生的自信心，師生共同嘗試、體驗，融洽了師生關系。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們教師應用全新的音樂教育觀點來指導我們教育教學工作，不斷審視個人教學與音樂《新課標》的標準、理念的差距，加強初中音樂教育教學的自身建設并完善音樂課程體系，以此來真正將《新課標》倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，從而完成時代賦予我們的歷史使命。國外無碴軌道類型及其特點26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，1國外無碴軌道類型及其特點國外無碴軌道類型及其特點2國外無碴軌道類型及其特點主要內(nèi)容1、無碴軌道類型2、博格板式無碴軌道3、雷達型無碴軌道4、旭普林型無碴軌道5、日本板式無碴軌道6、彈性支承塊型(LVT)無碴軌道7、GETRAC直接支承式無碴軌道國外無碴軌道類型及其特點3無碴軌道類型整體結構式直接支承結構現(xiàn)澆混凝士式預制板式軌枕或支承塊雷達Rheda博格板式旭普林Zublin日本普通A型板式GETRACHEITKAMP日本框架板式BTD彈性支承塊式LVT日本減振G型SATO梯子形WALTER無碴軌道類型4博格板式無碴軌道●博格板式無碴軌道系統(tǒng):1979年鋪設在德國卡爾斯費爾德一達豪特點1)軌道板在工廠批量生產(chǎn),進度不受施工現(xiàn)場條件制約。)每塊板上有10對承軌臺,承軌臺的精度用機械打磨并由計算機控制。工地安裝時,不需對每個軌道支撐調(diào)節(jié),使工地測量工作可大大減少。工作效率相對較高。博格板式無碴軌道5博格板式無碴軌道●3)預制軌道板可用汽車在普通施工便道上運輸,并通過龍門吊直接在線路上鋪設,無須二次搬運?！?)現(xiàn)場的主要工作是瀝青水泥砂漿層的灌注灌漿層在灌注5到6h后即可硬化。5)具有可修復性,除在每個鋼軌支撐點處(軌道扣件)調(diào)高余量外,還可調(diào)整預制板本身的高程?！?)博格板式軌道的缺點是制造工藝復雜,成本博格板式無碴軌道6博格板式無碴軌道●尺寸:長度6.50m,板厚20cm系統(tǒng)構成●路基上博格板式軌道系統(tǒng)構成依次為:級配碎石構成的防凍層(FSS)、30cm厚的水硬性混凝土支承層(HGT)、3cm厚的瀝青水泥砂漿層20cm厚的軌道板,在軌道板上安裝扣件。博格板式軌道系統(tǒng)軌頂至水硬性混凝土頂面的距離為474mm博格板式無碴軌道7●①防凍層(級配碎石)②水硬性材料支承層,厚度30cm③灌漿層④預制軌道板⑤溝槽⑥承軌臺⑦高裝置⑧灌漿孔⑨螺紋鋼筋⑩長拉鎖件,螺母11窄接縫12寬接縫●①防凍層(級配碎石)②水硬性材料支承層,厚度8路基上的博格板式軌道標準截面線路軸線軌道軸線瀝青溝軌道軸線UC60鋼軌鋼軌頂面±0.0道磕堆居防侵蝕和防凍害軌道板C45/65d=20cm灌漿層G=3cm閱道蓋層水硬性材料支承層d=30橫向排水系統(tǒng)管徑150mm防凍展E2≥120N/mm2路基上的博格板式軌道標準截面9線路軸線超高=170軌道軸線鋼0軌道軸線橋面板預制軌道板d=20cm灌漿層d=3cm粘上去的硬質(zhì)泡沫塑料板d=5cm短橋(<25m)(∧)上的博格板式軌道標準截面線路軸線10長橋(>25m)(八)上的博格板式軌道標準截面炭路軸線軌道軸線軌道扣件高=170mm±00橡膠支座d=15m目排水系多橋面板d=11cm持殊預制軌道板d=30cm,非預應力補償混凝土C35/45昆凝土底板,板上有坑狀結構長橋(>25m)(八)上的博格板式軌道標準截面11國外無碴軌道類型及其特點課件12國外無碴軌道類型及其特點課件13國外無碴軌道類型及其特點課件14國外無碴軌道類型及其特點課件15國外無碴軌道類型及其特點課件16國外無碴軌道類型及其特點課件17國外無碴軌道類型及其特點課件18國外無碴軌道類型及其特點課件19國外無碴軌道類型及其特點課件20國外無碴軌道類型及其特點課件21國外無碴軌道類型及其特點課件22國外無碴軌道類型及其特點課件23國外無碴軌道類型及其特點課件24國外無碴軌道類型及其特點課件25國外無碴軌道類型及其特點課件26國外無碴軌道類型及其特點課件27國外無碴軌道類型及其特點課件28國外無碴軌道類型及其特點課件29國外無碴軌道類型及其特點課件30國外無碴軌道類型及其特點課件31國外無碴軌道類型及其特點課件32國外無碴軌道類型及其特點課件33國外無碴軌道類型及其特點課件34國外無碴軌道類型及其特點課件35國外無碴軌道類型及其特點課件36國外無碴軌道類型及其特點課件37國外無碴軌道類型及其特點課件38國外無碴軌道類型及其特點課件39國外無碴軌道類型及其特點課件40國外無碴軌道類型及其特點課件41國外無碴軌道類型及其特點課件42國外無碴軌道類型及其特點課件43國外無碴軌道類型及其特點課件44國外無碴軌道類型及其特點課件45國外無碴軌道類型及其特點課件46國外無碴軌道類型及其特點課件47國外無碴軌道類型及其特點課件48國外無碴軌道類型及其特點課件49國外無碴軌道類型及其特點課件50國外無碴軌道類型及其特點課件51國外無碴軌道類型及其特點課件52國外無碴軌道類型及其特點課件53國外無碴軌道類型及其特點課件54國外無碴軌道類型及其特點課件55國外無碴軌道類型及其特點課件56國外無碴軌道類型及其特點課件57國外無碴軌道類型及其特點課件58國外無碴軌道類型及其特點課件59國外無碴軌道類型及其特點課件60國外無碴軌道類型及其特點課件6136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!62國外無碴軌道類型及其特點26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜國外無碴軌道類型及其特點國外無碴軌道類型及其特點26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜國外無碴軌道類型及其特點國外無碴軌道類型及其特點主要內(nèi)容1、無碴軌道類型2、博格板式無碴軌道3、雷達型無碴軌道4、旭普林型無碴軌道5、日本板式無碴軌道6、彈性支承塊型(LVT)無碴軌道7、GETRAC直接支承式無碴軌道分數(shù)乘除法應用題一直是學生及教師感到困惑的問題，特別對稍復雜的應用題無從下手。下面就我從事教學工作的經(jīng)驗談談分數(shù)乘除法應用題的解決策略。分數(shù)乘除法應用題教學關鍵是讓學生在讀題的過程中，引導學生正確地確定標準量（即單位“1”），弄清數(shù)量關系，正確地選擇對應量（即對應分率），尋求解決方法（根據(jù)分數(shù)乘除法的意義）……一、引導學生正確地確定標準量（單位“1”）確定標準量是解答分數(shù)應用題的關鍵。如何確定標準量呢？如果是屬于整體與部分關系的，標準量比較明顯；如果屬于兩數(shù)比較關系的要認真進行分析。教材中的敘述形式有以下幾種：（1）整體與部分的關系。如：甲數(shù)是乙數(shù)的1/3，把乙數(shù)是單位“1”。一段繩子長7米，剪去了3/7，剪去了多少米？這就要仔細分析，讓學生關鍵弄清楚剪去了誰的3/7，讓學生將敘述補充完整，也就是剪去了一段繩子（7米）的3/7，這樣就把一段繩子的長度看作單位“1”。（2）兩數(shù)比較關系。兩個量是比較關系的話我們就把被比較量確定為單位“1”。如：甲數(shù)比乙數(shù)多（或少）1/5，乙數(shù)是單位“1”?，F(xiàn)在比原來增加了（或減少了）1/4，原來的是單位“1”。5月份用電的度數(shù)比6月份用的多（或少）1/6，6月份是單位“1”。二、弄清數(shù)量關系，確定對應量（即對應分率）在正確判斷單位“1”后，還要引導學生善于找出已知的量或未知的量是單位“1”的幾分之幾。在教學中，幫助學生分析數(shù)量關系，逐步掌握解答分數(shù)乘除法應用題的解題規(guī)律和思考方法。1.整體與部分關系的應用題一個發(fā)電廠原有煤2500噸，用去3/5，還剩多少噸？把2500噸看作是單位“1”，則剩下的噸數(shù)占2500的（1-3/5）；求還剩多少張，就是求2500噸的（1-3/5）是多少。2.兩數(shù)倍數(shù)關系的應用題（1）滄海漁業(yè)一隊五月份捕魚2400噸，六月份比五月份多捕了1/4，六月份捕魚多少噸？把五月份看作是單位“1”，六月份的對應分率為（1+1/4），要求六月份捕魚的噸數(shù)，就是求2400的（1+1/4）是多少。（2）把上題改為：滄海漁業(yè)一隊六月份捕魚3000噸，六月份比五月份多捕了1/4，則單位1不變，五月份捕魚的對應分率為（1+1/4），要求六月份捕魚的噸數(shù)，就是求一個數(shù)的（1+1/4）是3000，這個數(shù)是多少。三、尋求解決策略分數(shù)應用題只要找準單位“1”，確定對應量及其對應分率后，就看單位“1”的量是已知的還是未知的，這樣我們可以根據(jù)分數(shù)乘法的意義和分數(shù)除法的意義，尋求解決策略。1.如果單位“1”是已知的，根據(jù)分數(shù)乘法意義用乘法進行計算比如：象a中的單位“1”五月份的量是已知的，對應量六月份的對應分率為（1+1/4），則六月份捕魚的數(shù)量為2400×（1+1/4）。2.如果單位“1”是未知的，根據(jù)分數(shù)除法意義用除法或者根據(jù)分數(shù)乘法的意義用方程進行計算如：在b中單位“1”五月份未知，對應量五月份的對應分率仍為（1+1/4），根據(jù)分數(shù)除法的意義，五月份捕魚的噸數(shù)為3000÷（1+1/4）或者根據(jù)分數(shù)乘法的意義，用方程解決，將五月份設為x，即（1+1/4）x=3000?？傊?，就分數(shù)乘除法應用題的教學而言，我覺得如果教師能在教學中強化單位“1”，抓住解題的關鍵，掌握方法認真分析，找準切入點，從多角度思維找到不同的解答方法，就能夠突破分數(shù)應用題的教學難點，從而使教學更加有效。在實際應用題的教學中，由于后進生的學習比較膚淺，流于表面，解答的過程僅是一個套用模式的過程，缺乏真正方法上的理解和應用。這就要求我在今后的教學中繼續(xù)探索應用題的教法，使之更成熟有效。教學有法，但教無定法。以上是解決分數(shù)乘除法應用題的幾種基本模式。而應用題是靈活多變的，學生在數(shù)學學習中如果一味地圍繞課本的公式、例題轉，程式化、機械性地解題，對知識缺乏透徹的掌握，對題目的數(shù)量關系不做具體分析，是不可能把應用題學好的。具體題目還需作具體的分析，否則就容易出錯。如：前進小學上個月買煤500噸，這個月比上個月少買2/5，這個月少買多少噸？這道題只要求“這個月比上月少買多少噸？”如果不作仔細的分析，容易錯誤地做成：500X（1-2/5），而正確的算式是：500×|（2/5）。應用題練習中，驗算可以檢驗解題方法和解題過程是否正確，也可以加深理解、掌握解題方法。我上小學時才接觸分數(shù)乘除應用題時，曾混淆不清，不知道到底用乘法還是用除法進行計算，后來每題做后通過驗算，找到正確的解題方法，最終通過堅持驗算學會了解分數(shù)乘除應用題?！兑魳氛n程標準》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。這句話深刻地闡釋了音樂欣賞教學在音樂教育中的重要意義，而在我們的教科書中，音樂欣賞確實也占了相當大的比例。因此，作為一名音樂教師一定要重視音樂欣賞課的教學，想方設法激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂發(fā)表獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終身學習和享受音樂的目標奠定基礎。一、樹立學生的主體地位新課程的理念是：“以人為本，學生是教育的主體。要突出學生的主體地位首先，教師就要轉換教學角色，把原來的課堂上老師教學為主體更換為學生為主體。因此在音樂課教學中要充分調(diào)動學生們的自覺性、主動性，使其積極地參與到教學過程。這樣才可能激發(fā)學生的原動力，昀大限度地把他們創(chuàng)造思維的潛能發(fā)揮出來。我們來設想一下：上一節(jié)欣賞課，如果教師先將曲名、作者、作品的表現(xiàn)內(nèi)容等介紹給學生，這時學生還沒有聽到音樂，就已經(jīng)把他們限制在一個框框里了，限制了學生的想象力，并代替了學生的親身體驗，使得學生失去了對作品的興趣，在欣賞的過程中就會不注意傾聽，放棄了思考和聯(lián)想。所以，在上欣賞課的時候，教師應該讓學生根據(jù)自己對音樂的體驗，去理解音樂的內(nèi)容，體會意境。教師有意識地啟發(fā)學生探索問題。這樣一來，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，同時提高了學生的音樂鑒賞能力和音樂表現(xiàn)力。二、激發(fā)學生興趣俗話說：“興趣是昀好的老師。”沒有了興趣就談不上愉快的學習，也就沒有學習效率。所以我認為，如何提高學生的學習興趣，是值得我們音樂教師探索的一個問題。本人在音樂課的教學過程中認為，很多學生是非常愿意上音樂課的。原因并不是對音樂課本身感興趣，而是因為音樂課這門學科不用考試，是一門比較輕松的科目。實際上，音樂課不僅僅是教會學生唱歌，更重要的是音樂課是開發(fā)和提高學生智力的昀好形式。音樂課教學是關系到學生全面發(fā)展的大事。培養(yǎng)學生的學習興趣是音樂教學的首要目標，是音樂教學的“原動力”和“催化劑”。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，主要就是激發(fā)學生的興趣?！比⒔⑦m合的音樂欣賞模式，使學生真正地懂得欣賞，提高審美力縱觀我們的音樂欣賞課，無非就以下幾個程序：組織教學〈導入〉――介紹作品（引入新課內(nèi)容）――初步整體欣賞〈簡聽〉――分析結構〈以學生為主，教師補充〉――分段欣賞――進一步講解作品內(nèi)涵――深入性完整欣賞等。這樣的音樂欣賞模式，是否能讓學生們真正地投入到音樂欣賞中呢？比如，一次學生們欣賞《百鳥朝鳳》這首樂曲，學生初聽開頭就竊竊私語了，都說太吵了，不好聽。我立刻關掉音響，改變慣用的教學模式，由我先講述這首樂曲的創(chuàng)作手法和它獨特的韻味。當我講到嗩吶演奏者運用高超的演技可以用它惟妙惟肖地模擬多種鳥鳴后，學生們立刻回應要好好地聽完。從這首曲子，學生體會到了民族樂器――嗩吶獨特的魅力，也感受到樂曲表現(xiàn)出的百鳥爭鳴、一派生機盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同的情況下，運用不同的音樂欣賞模式，使學生們真正地投入到音樂欣賞中來。四、體驗參與樂趣理解音樂共鳴學生的音樂欣賞習慣是中學教師應該著重培養(yǎng)的。由于學生的年齡、閱歷以及知識結構的限制，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂，教師一定要注意動靜結合。如果教師善于引導學生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作融化于學生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動、更深刻。如在欣賞《金蛇狂舞》前，教師出示兩個準備好的問題：1.在樂曲中你聽到什么聲音？使你想象到什么場面？2.請你用一種顏色來形容和表現(xiàn)樂曲的情緒。讓學生帶著問題有目的地聆聽。結果，聽一遍后學生紛紛舉手回答：我聽到了敲鑼打鼓的聲音好像過年過節(jié)一樣熱鬧的場面；在欣賞這首樂曲是還要給學生“動”的空間、時間，讓學生在“動”中加深對歌形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。五、師生互動，動情創(chuàng)造在音樂欣賞教學中，師生共同面對同一音樂審美對象，一起參加音樂活動，獲得相同或相似的情感體驗，師生之間互相給予對方尊重和欣賞。如在欣賞《青春舞曲》時，請班上會彈電子琴的學生演奏，一部分學生可選擇自己喜歡的打擊樂器如手鼓、三角鐵、碰鈴等伴奏，一部分學生唱歌，我和其他學生一起跳舞，全班成了一個歡樂的海洋。通過我們的合作表演及學生嘗試性的練習，使學生進一步了解了塑造音樂形象和表達音樂情感的音樂的基本要素，并真正感受到了維吾爾族音樂的美感。音樂教學如何真正讓學生獲得真正的體驗？我認為：必須在課堂中給學生留出自由活動空間，為學生提供充分的活動條件，通過師生交流與互動活動，調(diào)動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗學習音樂文化，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造。學生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才會有體驗。通過開放課堂教學，保持空間及時間上的靈活性，利用組織形式的多樣性來充分調(diào)動學生思維的活躍性，強調(diào)學生的“六動”，使學生在音樂魅力的驅(qū)使下動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心。在與老師或同學的合作下，體驗音樂中激發(fā)自己情感的主動性，增強了學生的自信心，師生共同嘗試、體驗，融洽了師生關系。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們教師應用全新的音樂教育觀點來指導我們教育教學工作，不斷審視個人教學與音樂《新課標》的標準、理念的差距，加強初中音樂教育教學的自身建設并完善音樂課程體系，以此來真正將《新課標》倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，從而完成時代賦予我們的歷史使命。國外無碴軌道類型及其特點26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，63國外無碴軌道類型及其特點國外無碴軌道類型及其特點64國外無碴軌道類型及其特點主要內(nèi)容1、無碴軌道類型2、博格板式無碴軌道3、雷達型無碴軌道4、旭普林型無碴軌道5、日本板式無碴軌道6、彈性支承塊型(LVT)無碴軌道7、GETRAC直接支承式無碴軌道國外無碴軌道類型及其特點65無碴軌道類型整體結構式直接支承結構現(xiàn)澆混凝士式預制板式軌枕或支承塊雷達Rheda博格板式旭普林Zublin日本普通A型板式GETRACHEITKAMP日本框架板式BTD彈性支承塊式LVT日本減振G型SATO梯子形WALTER無碴軌道類型66博格板式無碴軌道●博格板式無碴軌道系統(tǒng):1979年鋪設在德國卡爾斯費爾德一達豪特點1)軌道板在工廠批量生產(chǎn),進度不受施工現(xiàn)場條件制約。)每塊板上有10對承軌臺,承軌臺的精度用機械打磨并由計算機控制。工地安裝時,不需對每個軌道支撐調(diào)節(jié),使工地測量工作可大大減少。工作效率相對較高。博格板式無碴軌道67博格板式無碴軌道●3)預制軌道板可用汽車在普通施工便道上運輸,并通過龍門吊直接在線路上鋪設,無須二次搬運?！?)現(xiàn)場的主要工作是瀝青水泥砂漿層的灌注灌漿層在灌注5到6h后即可硬化。5)具有可修復性,除在每個鋼軌支撐點處(軌道扣件)調(diào)高余量外,還可調(diào)整預制板本身的高程?！?)博格板式軌道的缺點是制造工藝復雜,成本博格板式無碴軌道68博格板式無碴軌道●尺寸:長度6.50m,板厚20cm系統(tǒng)構成●路基上博格板式軌道系統(tǒng)構成依次為:級配碎石構成的防凍層(FSS)、30cm厚的水硬性混凝土支承層(HGT)、3cm厚的瀝青水泥砂漿層20cm厚的軌道板,在軌道板上安裝扣件。博格板式軌道系統(tǒng)軌頂至水硬性混凝土頂面的距離為474mm博格板式無碴軌道69●①防凍層(級配碎石)②水硬性材料支承層,厚度30cm③灌漿層④預制軌道板⑤溝槽⑥承軌臺⑦高裝置⑧灌漿孔⑨螺紋鋼筋⑩長拉鎖件,螺母11窄接縫12寬接縫●①防凍層(級配碎石)②水硬性材料支承層,厚度70路基上的博格板式軌道標準截面線路軸線軌道軸線瀝青溝軌道軸線UC60鋼軌鋼軌頂面±0.0道磕堆居防侵蝕和防凍害軌道板C45