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行車操作基本知識幻燈片56、極端的法規(guī),就是極端的不公?!魅_57、法律一旦成為人們的需要,人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益,而是為了公共的利益;一部分靠有害的強制,一部分靠榜樣的效力?!窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話,那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?!蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅行車操作基本知識幻燈片行車操作基本知識幻燈片56、極端的法規(guī),就是極端的不公?!魅_57、法律一旦成為人們的需要,人們就不再配享受自由了?!呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益,而是為了公共的利益;一部分靠有害的強制,一部分靠榜樣的效力?!窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話,那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?!蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅特種設(shè)備技術(shù)培訓行車操作基礎(chǔ)知識劉楊序起重機∶是現(xiàn)代各工業(yè)企業(yè)中實現(xiàn)生產(chǎn)過程機械化、自動化、減輕繁重體力勞動、提高生產(chǎn)力的重要工具和設(shè)備。本公司所使用的行車為:“電動單梁(懸掛)起重機”又稱單梁行車,允許起重范圍:5噸、10噸、16噸通為地面手柄控制操作,其操作簡單、安全性高、使用性能強等特點。產(chǎn)副總:又3.nx在大學英語教學中,教師高度關(guān)注學生的口語表達能力和書寫能力,認為這兩項是大學英語學習中的重中之重。殊不知在培養(yǎng)學生口語表達能力的同時,培養(yǎng)大學英語的教學思辨能力也同樣是不容忽視的。當今社會所需要的是綜合素質(zhì)良好的人才。思辨能力的培養(yǎng)在大學英語教學中占領(lǐng)著重要的地位,現(xiàn)今社會需要的人才不僅要擁有過硬的專業(yè)知識,而且在思辨能力方面也應(yīng)當達到要求。因為現(xiàn)今社會不斷變化、發(fā)展、進步,社會人才需要根據(jù)時代的變化做出正確、合理的判斷與選擇,這樣才能夠不斷地迎接挑戰(zhàn),解決實際工作中的難題。因此,在大學英語教學中,一定要注重培養(yǎng)學生的思辨能力,為學生將來順利地融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。一、大學英語教學現(xiàn)狀1.符合教學的發(fā)展需要。大學與高中有著很大的不同,不管是在學生的學習方式還是在教師的教學方式方面都有著巨大的差異。因此,廣大的高校教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況,制定科學合理的教學方法,進一步提高學生的學習能力。目前在廣大高校,教師根據(jù)社會發(fā)展的需要實施科學的教學活動??傮w來講,大學英語在教學內(nèi)容以及難度方面都是符合學生的發(fā)展需求的。從學生的角度來講,他們在學習方法以及學習內(nèi)容方面都有了較大的進步,能夠較好地適應(yīng)大學的教學方式,并且通過自身的努力取得較好的成果。[1]2.教學方式有所變化。大學英語和高中英語存在顯著的區(qū)別,高中英語主要是為了提高學生的考試能力,促進學生在考試中獲得優(yōu)良的成績。但是在學生口語表達能力的培養(yǎng)方面卻沒有得到足夠的重視。目前大學生英語口語表達能力的欠缺就是教育中對學生口語表達能力缺乏培養(yǎng)所造成的后果之一。因此,為了提高學生的英語表達能力,在大學英語教育中,教師加強了對學生這項能力的培養(yǎng)。在這項工作上,教師做出了巨大的努力,學生也根據(jù)教師的指導(dǎo),立足于自身的實際情況采取了比較科學的學習方法,在一定程度上提高了自身的學習能力。在課堂教學中,教師改變了教學方式,豐富了教學方法,邀請學生充當教師的現(xiàn)象已經(jīng)變得非常普遍,這種教學方式能夠有效地提高學生的口語能力。3.提高了口語表達能力。由于在大學英語教學中,教師改變了教學方式,豐富了教學方法,促進了學生學習能力的提高,學生的口語水平得到了提高。原因在于學校開展了一系列的英語實踐活動,比如英語角,這些實踐活動對提高學生的英語口語表達能力做出了巨大的貢獻。學生的英語口語表達能力提高了,在英語學習方面更加積極主動,對于進一步提高自身的學習能力有著巨大的幫助。4.對學生思辨能力的培養(yǎng)不到位。在大學英語教學中,培養(yǎng)學生的思辨能力是極其重要的。因為這項能力在學生將來的學習以及工作中將會發(fā)揮巨大的作用。但是,目前在廣大的高校中,對學生英語思辨能力的培養(yǎng)卻沒有收到良好的效果。從長遠來講,這不利于學生在今后的學習和工作中做出正確合理的選擇。在英語學習中,缺乏思辨能力就會導(dǎo)致學生無法真正掌握英語學習中的精髓;在工作中,缺乏思辨能力就不利于學生做出正確的判斷和選擇,高效地完成自己的工作。二、大學英語缺乏教學思辨能力的原因1.教學理念存在偏差。教學理念是一切教學工作的基礎(chǔ)所在,它對于教學工作起著指導(dǎo)性的作用,教學理念存在偏差會導(dǎo)致教學工作失去方向,出現(xiàn)各種各樣的問題。教學理念在學校的發(fā)展中起著重要的作用。雖然教學理念應(yīng)該得到眾多高校的高度重視,但是在樹立科學合理的教育理念方面,高校的工作卻沒有做到位,這對高校的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的不良影響。高校沒有注重培養(yǎng)學生的英語思辨能力,無法較好地提高學生的綜合素質(zhì),不利于學生的長遠健康發(fā)展。2.教學方式不合理。學校教學理念存在偏差導(dǎo)致了學校教學方式的不合理,教師在教學工作中沒有注重優(yōu)化自己的教學方式,導(dǎo)致學生的學習效果不甚理想。目前在大學英語教學中,教學方式普遍為“老師講、學生聽”,難以提高學生學習的熱情,無法激發(fā)學生學習的積極性。學生上課開小差的現(xiàn)象非常普遍,嚴重阻礙了學生學習成績的提高。忽視對學生思辨能力的培養(yǎng),學生沒能真正融入課堂教學中,就難以提高學生積極思考問題的熱情,也難以提高學生的思辨能力。3.教學內(nèi)容未得到優(yōu)化。教學內(nèi)容對于學生的學習效果也有著重要的影響,學生學習何種教學內(nèi)容,就會提高相應(yīng)方面的能力。所以,為了提高學生的思辨能力,就應(yīng)當調(diào)整相應(yīng)的教學內(nèi)容,達到教學的最優(yōu)效果,不斷提高教學效率,提高學生的綜合素質(zhì)。但是在大學英語教學中,教師在選擇教學內(nèi)容方面沒有做好自身的工作,沿襲高中時期教學方法的現(xiàn)象仍然非常普遍,在教學內(nèi)容方面也沒有做出合理的選擇,而是僅僅依靠課本知識,督促學生加強對課本知識的記憶,這是一種不科學的教學方式,無法提高學生的思辨能力。[2]4.學生學習方式不當。正確的學習方式能夠幫助學生取得事半功倍的學習效果,反之,將不利于學生學習效率的提高,進而提高自身的學習成績以及學習能力。教師在教學的過程中也對學習方法給予了高度的重視,在潛移默化中對學生產(chǎn)生了影響,有利于學生科學合理的學習方法的形成。但是,仍然有許多大學生存在學習方法方面的問題,對自身的英語學習產(chǎn)生了不良的影響,沒有得到令人滿意的學習效果。并且在學校舉辦的英語實踐活動中,也沒有發(fā)揮自身的積極性,積極地融入到實踐活動中,提高自己的實踐能力。在自身思辨能力的培養(yǎng)方面,沒有給予足夠的重視,導(dǎo)致自身的學習沒有達到學校的要求。三、提高大學英語教學思辨能力的措施1.樹立正確的教學理念。教學理念對于教學工作有著指導(dǎo)性的作用,因此,各個高校一定要樹立正確合理的教學理念,對教學工作起到正確的指導(dǎo)作用,以便于取得良好的教學效果,促進學生綜合素質(zhì)的提升,進一步提高學校的教師教學水平和教育質(zhì)量。各個高校在教學理念的樹立方面,首先應(yīng)當重視教學思辨能力的重要性。要將英語教學思辨能力的培養(yǎng)融入到高校的教學理念中,進而在教學工作中采取措施提高英語教學的思辨能力。教育部門應(yīng)當高度重視英語教學思辨能力培養(yǎng)的重要性,制定一系列的政策督促各個高校在教學理念方面做好相應(yīng)的調(diào)整工作。2.優(yōu)化教學方式。科學的教學方式能夠促進高效課堂的形成,進而提高學生的學習效率,提高學生的學習能力。所以,教師應(yīng)該對教學方式給予足夠的重視,在選擇科學的教學內(nèi)容的同時,也要注重采取科學的教學方法,提高教學質(zhì)量。并且,要注重培養(yǎng)大學英語教學的思辨能力,促進學生思辨能力的提高,提高自身的綜合素質(zhì)。比如課堂提出問題,要求學生在特定的時間內(nèi)進行解決,鍛煉學生的思辨能力。此外,也可以進行校企合作,安排學生進行實踐活動,進一步提高自身的思辨能力。3.教學內(nèi)容合理化。教學內(nèi)容也會影響到學生的學習效果,要想提高學生的思辨能力,就應(yīng)當將教學內(nèi)容合理化。在大學英語教學中,應(yīng)當更加重視培養(yǎng)學生的思辨能力。教學內(nèi)容除了書本中的知識以外,還應(yīng)當尋找課外知識供學生學習,開拓學生的眼界,增長學生的見識。豐富教學內(nèi)容對于提高學生的思辨能力有著一定的積極作用。此外,英語教師在教學過程中不能一味地強調(diào)課本知識的重要性,不能將學生學習課本知識作為教學工作的唯一重點,而是應(yīng)當在提高學生口語表達能力和書寫能力的同時,合理調(diào)整教學內(nèi)容,注重培養(yǎng)學生的思辨能力。4.學生調(diào)整自身的學習方式。學習效果會受到學習方式等因素的影響,所以,學生在學習的過程中要注意選擇運用科學的學習方式。學生在學習大學英語的過程中,不僅要掌握書本上的知識,而且還要涉獵一定的課外知識,增長自身的見識。學習效率的提高也應(yīng)該受到教師以及學生的高度重視,學生切忌對學習抱有得過且過的不良態(tài)度,而是要持有積極健康的學習態(tài)度,以此來促進自身學習能力的提高。特別是在自身英語思辨能力的培養(yǎng)方面,廣大的學生要做到通過運用科學的方法、以積極的學習態(tài)度取得事半功倍的效果,最終提高自身的綜合素質(zhì)。四、總結(jié)大學英語教學中思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)當受到教育界的高度重視,各個高校也應(yīng)當根據(jù)社會發(fā)展的實際需要調(diào)整自身的教學工作?,F(xiàn)代社會需要的人才必須具備過硬的專業(yè)知識和較強的思辨能力,將這些能力應(yīng)用到學習和工作中,以應(yīng)對來自學習和工作的各種挑戰(zhàn),以較高的效率完成規(guī)定時間內(nèi)的任務(wù),提高自身的學習和工作能力。廣大高校應(yīng)當認識到大學英語教學思辨能力的重要性,樹立科學的教學理念。教師在提高英語教學思辨能力的工作中,應(yīng)當注重優(yōu)化自己的教學方式,調(diào)整教學內(nèi)容,不僅要注重學生對書本知識的學習,而且還要采取措施開拓學生的視野,為提高英語教學思辨能力提供良好的條件。學生在學習過程中也要注重調(diào)整自己的學習方法,不僅要提高自身的英語口語表達能力和寫作能力,也要注重對英語知識深層次內(nèi)涵的探究與學習,不斷地提高自身的英語學習能力和思辨能力,提高自身的綜合素質(zhì),為將來順利步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。語文作文教學對于訓練學生書面表達能力,提高學生綜合文學素養(yǎng)具有重要的教育意義。但由于農(nóng)村學生語文基礎(chǔ)較為薄弱,而且表達較為含蓄,導(dǎo)致語文作文成為農(nóng)村學生學習的難點內(nèi)容。因此,農(nóng)村語文教師應(yīng)充分尊重農(nóng)村學生的學習認知規(guī)律,幫助學生完成相應(yīng)的寫作積累,培養(yǎng)學生的寫作興趣,最終達到提高學生寫作能力的目的。一個學生的作文能力,往往能直接反映出其內(nèi)在的語文素養(yǎng),在初中教育階段,加強語文作文教學,可以發(fā)散學生的思維,促進學生表達能力、閱讀能力的提升。而農(nóng)村的孩子,受成長經(jīng)歷、學習經(jīng)歷等因素的影響,作文水平普遍不高,情況令人擔憂,而且在中考中,作文分值比較大,想要提高農(nóng)村初中語文的教學效果,從作文教學方面入手可以取得非常顯著的效果。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗,當前農(nóng)村初中語文作文教學可以從以下幾個方面入手。一、加強學生語文基礎(chǔ)積累寫作是對語文知識的綜合應(yīng)用,語言積累是寫作的基礎(chǔ),沒有相應(yīng)的語文積累,是無法進行作文創(chuàng)作的。初中的學生年齡普遍偏小,加之農(nóng)村學生接受語言知識的渠道相對較少,教師在日常教學中,需幫助學生完成一定的語文基礎(chǔ)積累。首先,教師需靈活應(yīng)用語文教材,加強學生基礎(chǔ)教學。語文教材收錄的文章,普遍具有較高的文學價值和代表性。教師應(yīng)合理運用語文教材,引導(dǎo)學生參考教材進行模仿,從而幫助學生不斷積累語文基礎(chǔ);其次,教師應(yīng)培養(yǎng)學生課外學習的習慣。農(nóng)村學生受成長經(jīng)歷影響,普遍不重視課外學習,對此教師應(yīng)給予學生相應(yīng)的思想指導(dǎo),鼓勵學生進行課外學習。這種學習積累不僅有利于提高學生的寫作能力,對于學生綜合能力和素質(zhì)的提升同樣具有重要的教學意義。[1]二、生活化寫作教學農(nóng)村學生的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷與城市學生存在較大差異,部分命題作文的練習與農(nóng)村學生的生活實際相距甚遠。如教師未認真選取作文寫作題目,就容易導(dǎo)致作文缺乏真實性等問題。從學生的角度分析,此類命題與學生生活沒有交集,缺乏親切感和寫作興趣,不能起到相應(yīng)的教學作用。而生活中充滿了創(chuàng)作的靈感和素材,與城市學生相比,農(nóng)村的學生更加自由,受成長經(jīng)歷和家庭因素等影響,農(nóng)村學生需要更早的面對生活,生活經(jīng)歷較為豐富。教師應(yīng)充分利用這一點,從學生的生活經(jīng)歷入手,設(shè)置生活化的作文命題,組織學生進行寫作練習。由于寫作貼近生活,學生會感到親切,寫作興趣也會比較濃郁,最直觀的感受就是“有話可以寫,而不是憑空的想象”。教師在教學過程中,需充分尊重農(nóng)村初中學生的認知規(guī)律,盡量不對學生規(guī)定硬性的學習要求,鼓勵學生發(fā)揮自身的文學想象進行創(chuàng)作,培養(yǎng)學生的作文寫作興趣,同時適當縮減寫作篇幅,增加寫作次數(shù),使學生在不斷的寫作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而獲得能力的提升。另外,可以根據(jù)寫作教學計劃,刻意訓練學生對人物的描寫和事情的敘述。比如,教師可以在一次體育課之后,組織學生進行寫作練習,由于這一事件剛剛發(fā)生,學生的記憶較為深刻,并且學生對于體育活動具有較高的興趣,寫作興趣相對較高。學生完成寫作之后,教師可以綜合評比學生的作文,針對學生作文中的問題進行說明,并選取幾段優(yōu)秀的人物和動作描寫,與學生進行學習討論,課堂氣氛活躍,加深學生對于作文教學內(nèi)容的印象。[2]三、優(yōu)化作文教學指導(dǎo)作文寫作是多種語文能力的綜合應(yīng)用,學生在實際學習過程中,客觀存在一定的難度。教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)給予學生生動、形象、具體的指導(dǎo),以方便學生學習理解。但就部分教師的教學指導(dǎo)而言,語言過于模糊、籠統(tǒng),如“要突出中心,要表現(xiàn)真情實感,文章布局要合理”等,學生雖然可以了解教師的要求,卻不知道怎樣去做,同樣限制了學生能力的提升。而且部分教師受應(yīng)試教育影響,強制要求學生記憶寫作模式,在記憶模板的基礎(chǔ)上進行語文寫作訓練。這種做法雖然可以保障一定的得分率,卻限制了學生的個性化發(fā)展,從學生成長的角度分析,弊遠大于利。而作文教學是一個相對漫長的教學過程,學生寫作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的,這需要一個過程,供學生吸收、理解和再創(chuàng)造。因此,作文教?W首先應(yīng)明確教學目標,科學制定教學方案,通過系統(tǒng)地學習,不斷加強學生的寫作能力。但就現(xiàn)階段農(nóng)村語文作文教學而言,由于對作文教學缺乏重視,教師在制定教學計劃時,易遺漏或簡單計劃作文教學相關(guān)內(nèi)容。學生寫作訓練不規(guī)律、不系統(tǒng),無法發(fā)揮寫作教學的真實作用,學生寫作能力提升緩慢。所以,老師可以要求學生做生活的有心人,認真地觀察研究生活,觀察生活中發(fā)生的典型事例和社會熱點問題,通過對周邊的人、物、事的細致分析,提煉出作文寫作的素材。[3~5]結(jié)語綜上所述,初中語文作文教學對于學生綜合能力和文學素養(yǎng)提升具有重要的教學意義。但由于傳統(tǒng)語文教學中,作文教學不受重視,導(dǎo)致作文教學不系統(tǒng)、作文指導(dǎo)模糊等問題。因此,教師應(yīng)在尊重學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變教學理念,勇于創(chuàng)新作文教學方法,全面提高學生的寫作能力,以促進學生綜合能力的進一步發(fā)展。行車操作基本知識幻燈片56、極端的法規(guī),就是極端的不公?!?特種設(shè)備技術(shù)培訓行車操作基礎(chǔ)知識劉楊特種設(shè)備技術(shù)培訓2行車操作基本知識教學課件3行車操作基本知識教學課件4行車操作基本知識教學課件5行車操作基本知識教學課件63行車外觀主要部件名稱1.主梁2.滑動導(dǎo)線3.電葫蘆控制4.運行顯示燈7805.電源箱6,橡膠緩沖器7.縱向馬達8.橫梁裝置9.導(dǎo)入電纜10.滑線槽11.滑觸器12.限重裝置13.限位裝置3行車外觀主要部件名稱74電動葫蘆外觀結(jié)構(gòu)平面圖一1411691.起升機構(gòu)減速器reducerofliftingmechanism2.卷筒裝置起升電動機Liftingmotor4.制動調(diào)節(jié)器brakeadjustor5.電氣按鈕裝置6.電動小車7.吊鉤裝置hook9.運行機構(gòu)減速器電器reduceroftravelingmechansim10.運行電動機traveIngmotor電纜引入器4電動葫蘆外觀結(jié)構(gòu)平面圖一18電動葫蘆外觀結(jié)構(gòu)平面圖-2引■15.世輪軸rellebaring電動葫蘆外觀結(jié)構(gòu)平面圖-295.行車安全操作須知為了確保行車安全運行,充分發(fā)揮工作效能和使用壽命,操作人員必須熟練掌握行車操作技能嚴禁無證操作,行車操作人員應(yīng)經(jīng)過一定時間的訓練,了解了行車的結(jié)構(gòu),性能,經(jīng)考核通過后,并取得特殊工種安全操作證,才可獨立操作2.操作行車前:應(yīng)對行車的安全裝置和操控部件進行必要的檢査,確定其靈活,可靠方可使用操作時要嚴格遵守“十不吊”的規(guī)定,集中精神不得聊天,吃東西,吸煙,看書,聽音樂,等與操作無關(guān)的事項,禁止酒后作業(yè)4.操作人員必須使用受柄操控行車,嚴禁使用安全裝置迫停行車的各運行機構(gòu)5.操作人員必須熟悉行車指揮信號。操作人員必須聽從指揮信號進行作業(yè),對任何人員發(fā)出的危險信號,必須緊急停車,如有指揮信號不明,或發(fā)現(xiàn)指揮信號有誤,操作人員有杈拒絕操控,在開車前必須發(fā)出警示信號。在吊運過程中,被吊物下端應(yīng)離地30厘米,如需要從機械或物品上方經(jīng)過時,必須保持50厘米以上的距離,若無正確有效的防護裝置,吊物下方和周圍1.5米不得有人經(jīng)過,不得將吊物從人頭頂經(jīng)過,嚴禁行車載人兩臺行車合用時,應(yīng)使承載均勻,起吊鋼絲應(yīng)保持垂直,同起同落。注:被吊物的重量不的超過兩臺行車的額定其重之和,并要有主管監(jiān)督下進行行車在運行中,如遇緊急危險情況時,應(yīng)立即關(guān)閉緊急開關(guān)停車,如制動突然失靈,應(yīng)采取緊急措施,將被吊物降落在安全地帶。如突然斷電時,應(yīng)關(guān)閉緊急開關(guān)。在使用完畢后應(yīng)將行車歸位或停在安全區(qū)域,并將釣鉤升高3米以上,關(guān)閉手柄電源5.行車安全操作須知106操作人員的基本要求操作人員的基本要求在操控過程中應(yīng)作到穩(wěn),準,快,安全,合理1穩(wěn):操作人員在操控行車的過程中必須做到起動,制動平穩(wěn),吊鉤或負載不搖晃2準:在穩(wěn)的基礎(chǔ)上,吊鉤或吊物應(yīng)正確地停放在指定的位置3快:在穩(wěn),準的基礎(chǔ)上,協(xié)調(diào)各機構(gòu)動作,縮短作循環(huán)時間,不要為達到快的目的,忽視安全不顧車體和吊鉤的搖晃開快車,這樣十分錯誤,有非常的危險4安全:對設(shè)備熟悉了解,能預(yù)檢預(yù)修,確保行車在生產(chǎn)過程中安全運行,在操作中嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)程,不發(fā)生或預(yù)防任何人身設(shè)備事故。在意外情況下,能機動靈活采取措施,制止事故的發(fā)生或使損失減少的最低程度。6操作人員的基本要求11行車操作基本知識教學課件12行車操作基本知識教學課件13行車操作基本知識教學課件14行車操作基本知識教學課件15行車操作基本知識教學課件16行車操作基本知識教學課件17行車操作基本知識教學課件18行車操作基本知識教學課件19行車操作基本知識教學課件20行車操作基本知識教學課件21行車操作基本知識教學課件22行車操作基本知識教學課件23行車操作基本知識教學課件24行車操作基本知識教學課件25行車操作基本知識教學課件26行車操作基本知識教學課件27行車操作基本知識教學課件28行車操作基本知識教學課件29行車操作基本知識教學課件30行車操作基本知識教學課件31行車操作基本知識教學課件32行車操作基本知識教學課件33行車操作基本知識教學課件34行車操作基本知識教學課件35行車操作基本知識教學課件36行車操作基本知識教學課件37行車操作基本知識教學課件38行車操作基本知識教學課件39行車操作基本知識教學課件40行車操作基本知識教學課件41行車操作基本知識教學課件42行車操作基本知識教學課件4341、學問是異常珍貴的東西,從任何源泉吸收都不可恥?!⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間,才能認識自己?!聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話,只需要教育;而要挑戰(zhàn)別人所說的話,則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是:在不利與艱難的遭遇里百折不饒?!惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?!K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西,從任何源泉吸收都不可恥?!⒉?4行車操作基本知識幻燈片56、極端的法規(guī),就是極端的不公?!魅_57、法律一旦成為人們的需要,人們就不再配享受自由了?!呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益,而是為了公共的利益;一部分靠有害的強制,一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話,那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅行車操作基本知識幻燈片行車操作基本知識幻燈片56、極端的法規(guī),就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要,人們就不再配享受自由了?!呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益,而是為了公共的利益;一部分靠有害的強制,一部分靠榜樣的效力?!窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話,那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?!蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?!魅_特種設(shè)備技術(shù)培訓行車操作基礎(chǔ)知識劉楊序起重機∶是現(xiàn)代各工業(yè)企業(yè)中實現(xiàn)生產(chǎn)過程機械化、自動化、減輕繁重體力勞動、提高生產(chǎn)力的重要工具和設(shè)備。本公司所使用的行車為:“電動單梁(懸掛)起重機”又稱單梁行車,允許起重范圍:5噸、10噸、16噸通為地面手柄控制操作,其操作簡單、安全性高、使用性能強等特點。產(chǎn)副總:又3.nx在大學英語教學中,教師高度關(guān)注學生的口語表達能力和書寫能力,認為這兩項是大學英語學習中的重中之重。殊不知在培養(yǎng)學生口語表達能力的同時,培養(yǎng)大學英語的教學思辨能力也同樣是不容忽視的。當今社會所需要的是綜合素質(zhì)良好的人才。思辨能力的培養(yǎng)在大學英語教學中占領(lǐng)著重要的地位,現(xiàn)今社會需要的人才不僅要擁有過硬的專業(yè)知識,而且在思辨能力方面也應(yīng)當達到要求。因為現(xiàn)今社會不斷變化、發(fā)展、進步,社會人才需要根據(jù)時代的變化做出正確、合理的判斷與選擇,這樣才能夠不斷地迎接挑戰(zhàn),解決實際工作中的難題。因此,在大學英語教學中,一定要注重培養(yǎng)學生的思辨能力,為學生將來順利地融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。一、大學英語教學現(xiàn)狀1.符合教學的發(fā)展需要。大學與高中有著很大的不同,不管是在學生的學習方式還是在教師的教學方式方面都有著巨大的差異。因此,廣大的高校教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況,制定科學合理的教學方法,進一步提高學生的學習能力。目前在廣大高校,教師根據(jù)社會發(fā)展的需要實施科學的教學活動。總體來講,大學英語在教學內(nèi)容以及難度方面都是符合學生的發(fā)展需求的。從學生的角度來講,他們在學習方法以及學習內(nèi)容方面都有了較大的進步,能夠較好地適應(yīng)大學的教學方式,并且通過自身的努力取得較好的成果。[1]2.教學方式有所變化。大學英語和高中英語存在顯著的區(qū)別,高中英語主要是為了提高學生的考試能力,促進學生在考試中獲得優(yōu)良的成績。但是在學生口語表達能力的培養(yǎng)方面卻沒有得到足夠的重視。目前大學生英語口語表達能力的欠缺就是教育中對學生口語表達能力缺乏培養(yǎng)所造成的后果之一。因此,為了提高學生的英語表達能力,在大學英語教育中,教師加強了對學生這項能力的培養(yǎng)。在這項工作上,教師做出了巨大的努力,學生也根據(jù)教師的指導(dǎo),立足于自身的實際情況采取了比較科學的學習方法,在一定程度上提高了自身的學習能力。在課堂教學中,教師改變了教學方式,豐富了教學方法,邀請學生充當教師的現(xiàn)象已經(jīng)變得非常普遍,這種教學方式能夠有效地提高學生的口語能力。3.提高了口語表達能力。由于在大學英語教學中,教師改變了教學方式,豐富了教學方法,促進了學生學習能力的提高,學生的口語水平得到了提高。原因在于學校開展了一系列的英語實踐活動,比如英語角,這些實踐活動對提高學生的英語口語表達能力做出了巨大的貢獻。學生的英語口語表達能力提高了,在英語學習方面更加積極主動,對于進一步提高自身的學習能力有著巨大的幫助。4.對學生思辨能力的培養(yǎng)不到位。在大學英語教學中,培養(yǎng)學生的思辨能力是極其重要的。因為這項能力在學生將來的學習以及工作中將會發(fā)揮巨大的作用。但是,目前在廣大的高校中,對學生英語思辨能力的培養(yǎng)卻沒有收到良好的效果。從長遠來講,這不利于學生在今后的學習和工作中做出正確合理的選擇。在英語學習中,缺乏思辨能力就會導(dǎo)致學生無法真正掌握英語學習中的精髓;在工作中,缺乏思辨能力就不利于學生做出正確的判斷和選擇,高效地完成自己的工作。二、大學英語缺乏教學思辨能力的原因1.教學理念存在偏差。教學理念是一切教學工作的基礎(chǔ)所在,它對于教學工作起著指導(dǎo)性的作用,教學理念存在偏差會導(dǎo)致教學工作失去方向,出現(xiàn)各種各樣的問題。教學理念在學校的發(fā)展中起著重要的作用。雖然教學理念應(yīng)該得到眾多高校的高度重視,但是在樹立科學合理的教育理念方面,高校的工作卻沒有做到位,這對高校的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的不良影響。高校沒有注重培養(yǎng)學生的英語思辨能力,無法較好地提高學生的綜合素質(zhì),不利于學生的長遠健康發(fā)展。2.教學方式不合理。學校教學理念存在偏差導(dǎo)致了學校教學方式的不合理,教師在教學工作中沒有注重優(yōu)化自己的教學方式,導(dǎo)致學生的學習效果不甚理想。目前在大學英語教學中,教學方式普遍為“老師講、學生聽”,難以提高學生學習的熱情,無法激發(fā)學生學習的積極性。學生上課開小差的現(xiàn)象非常普遍,嚴重阻礙了學生學習成績的提高。忽視對學生思辨能力的培養(yǎng),學生沒能真正融入課堂教學中,就難以提高學生積極思考問題的熱情,也難以提高學生的思辨能力。3.教學內(nèi)容未得到優(yōu)化。教學內(nèi)容對于學生的學習效果也有著重要的影響,學生學習何種教學內(nèi)容,就會提高相應(yīng)方面的能力。所以,為了提高學生的思辨能力,就應(yīng)當調(diào)整相應(yīng)的教學內(nèi)容,達到教學的最優(yōu)效果,不斷提高教學效率,提高學生的綜合素質(zhì)。但是在大學英語教學中,教師在選擇教學內(nèi)容方面沒有做好自身的工作,沿襲高中時期教學方法的現(xiàn)象仍然非常普遍,在教學內(nèi)容方面也沒有做出合理的選擇,而是僅僅依靠課本知識,督促學生加強對課本知識的記憶,這是一種不科學的教學方式,無法提高學生的思辨能力。[2]4.學生學習方式不當。正確的學習方式能夠幫助學生取得事半功倍的學習效果,反之,將不利于學生學習效率的提高,進而提高自身的學習成績以及學習能力。教師在教學的過程中也對學習方法給予了高度的重視,在潛移默化中對學生產(chǎn)生了影響,有利于學生科學合理的學習方法的形成。但是,仍然有許多大學生存在學習方法方面的問題,對自身的英語學習產(chǎn)生了不良的影響,沒有得到令人滿意的學習效果。并且在學校舉辦的英語實踐活動中,也沒有發(fā)揮自身的積極性,積極地融入到實踐活動中,提高自己的實踐能力。在自身思辨能力的培養(yǎng)方面,沒有給予足夠的重視,導(dǎo)致自身的學習沒有達到學校的要求。三、提高大學英語教學思辨能力的措施1.樹立正確的教學理念。教學理念對于教學工作有著指導(dǎo)性的作用,因此,各個高校一定要樹立正確合理的教學理念,對教學工作起到正確的指導(dǎo)作用,以便于取得良好的教學效果,促進學生綜合素質(zhì)的提升,進一步提高學校的教師教學水平和教育質(zhì)量。各個高校在教學理念的樹立方面,首先應(yīng)當重視教學思辨能力的重要性。要將英語教學思辨能力的培養(yǎng)融入到高校的教學理念中,進而在教學工作中采取措施提高英語教學的思辨能力。教育部門應(yīng)當高度重視英語教學思辨能力培養(yǎng)的重要性,制定一系列的政策督促各個高校在教學理念方面做好相應(yīng)的調(diào)整工作。2.優(yōu)化教學方式。科學的教學方式能夠促進高效課堂的形成,進而提高學生的學習效率,提高學生的學習能力。所以,教師應(yīng)該對教學方式給予足夠的重視,在選擇科學的教學內(nèi)容的同時,也要注重采取科學的教學方法,提高教學質(zhì)量。并且,要注重培養(yǎng)大學英語教學的思辨能力,促進學生思辨能力的提高,提高自身的綜合素質(zhì)。比如課堂提出問題,要求學生在特定的時間內(nèi)進行解決,鍛煉學生的思辨能力。此外,也可以進行校企合作,安排學生進行實踐活動,進一步提高自身的思辨能力。3.教學內(nèi)容合理化。教學內(nèi)容也會影響到學生的學習效果,要想提高學生的思辨能力,就應(yīng)當將教學內(nèi)容合理化。在大學英語教學中,應(yīng)當更加重視培養(yǎng)學生的思辨能力。教學內(nèi)容除了書本中的知識以外,還應(yīng)當尋找課外知識供學生學習,開拓學生的眼界,增長學生的見識。豐富教學內(nèi)容對于提高學生的思辨能力有著一定的積極作用。此外,英語教師在教學過程中不能一味地強調(diào)課本知識的重要性,不能將學生學習課本知識作為教學工作的唯一重點,而是應(yīng)當在提高學生口語表達能力和書寫能力的同時,合理調(diào)整教學內(nèi)容,注重培養(yǎng)學生的思辨能力。4.學生調(diào)整自身的學習方式。學習效果會受到學習方式等因素的影響,所以,學生在學習的過程中要注意選擇運用科學的學習方式。學生在學習大學英語的過程中,不僅要掌握書本上的知識,而且還要涉獵一定的課外知識,增長自身的見識。學習效率的提高也應(yīng)該受到教師以及學生的高度重視,學生切忌對學習抱有得過且過的不良態(tài)度,而是要持有積極健康的學習態(tài)度,以此來促進自身學習能力的提高。特別是在自身英語思辨能力的培養(yǎng)方面,廣大的學生要做到通過運用科學的方法、以積極的學習態(tài)度取得事半功倍的效果,最終提高自身的綜合素質(zhì)。四、總結(jié)大學英語教學中思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)當受到教育界的高度重視,各個高校也應(yīng)當根據(jù)社會發(fā)展的實際需要調(diào)整自身的教學工作?,F(xiàn)代社會需要的人才必須具備過硬的專業(yè)知識和較強的思辨能力,將這些能力應(yīng)用到學習和工作中,以應(yīng)對來自學習和工作的各種挑戰(zhàn),以較高的效率完成規(guī)定時間內(nèi)的任務(wù),提高自身的學習和工作能力。廣大高校應(yīng)當認識到大學英語教學思辨能力的重要性,樹立科學的教學理念。教師在提高英語教學思辨能力的工作中,應(yīng)當注重優(yōu)化自己的教學方式,調(diào)整教學內(nèi)容,不僅要注重學生對書本知識的學習,而且還要采取措施開拓學生的視野,為提高英語教學思辨能力提供良好的條件。學生在學習過程中也要注重調(diào)整自己的學習方法,不僅要提高自身的英語口語表達能力和寫作能力,也要注重對英語知識深層次內(nèi)涵的探究與學習,不斷地提高自身的英語學習能力和思辨能力,提高自身的綜合素質(zhì),為將來順利步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。語文作文教學對于訓練學生書面表達能力,提高學生綜合文學素養(yǎng)具有重要的教育意義。但由于農(nóng)村學生語文基礎(chǔ)較為薄弱,而且表達較為含蓄,導(dǎo)致語文作文成為農(nóng)村學生學習的難點內(nèi)容。因此,農(nóng)村語文教師應(yīng)充分尊重農(nóng)村學生的學習認知規(guī)律,幫助學生完成相應(yīng)的寫作積累,培養(yǎng)學生的寫作興趣,最終達到提高學生寫作能力的目的。一個學生的作文能力,往往能直接反映出其內(nèi)在的語文素養(yǎng),在初中教育階段,加強語文作文教學,可以發(fā)散學生的思維,促進學生表達能力、閱讀能力的提升。而農(nóng)村的孩子,受成長經(jīng)歷、學習經(jīng)歷等因素的影響,作文水平普遍不高,情況令人擔憂,而且在中考中,作文分值比較大,想要提高農(nóng)村初中語文的教學效果,從作文教學方面入手可以取得非常顯著的效果。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗,當前農(nóng)村初中語文作文教學可以從以下幾個方面入手。一、加強學生語文基礎(chǔ)積累寫作是對語文知識的綜合應(yīng)用,語言積累是寫作的基礎(chǔ),沒有相應(yīng)的語文積累,是無法進行作文創(chuàng)作的。初中的學生年齡普遍偏小,加之農(nóng)村學生接受語言知識的渠道相對較少,教師在日常教學中,需幫助學生完成一定的語文基礎(chǔ)積累。首先,教師需靈活應(yīng)用語文教材,加強學生基礎(chǔ)教學。語文教材收錄的文章,普遍具有較高的文學價值和代表性。教師應(yīng)合理運用語文教材,引導(dǎo)學生參考教材進行模仿,從而幫助學生不斷積累語文基礎(chǔ);其次,教師應(yīng)培養(yǎng)學生課外學習的習慣。農(nóng)村學生受成長經(jīng)歷影響,普遍不重視課外學習,對此教師應(yīng)給予學生相應(yīng)的思想指導(dǎo),鼓勵學生進行課外學習。這種學習積累不僅有利于提高學生的寫作能力,對于學生綜合能力和素質(zhì)的提升同樣具有重要的教學意義。[1]二、生活化寫作教學農(nóng)村學生的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷與城市學生存在較大差異,部分命題作文的練習與農(nóng)村學生的生活實際相距甚遠。如教師未認真選取作文寫作題目,就容易導(dǎo)致作文缺乏真實性等問題。從學生的角度分析,此類命題與學生生活沒有交集,缺乏親切感和寫作興趣,不能起到相應(yīng)的教學作用。而生活中充滿了創(chuàng)作的靈感和素材,與城市學生相比,農(nóng)村的學生更加自由,受成長經(jīng)歷和家庭因素等影響,農(nóng)村學生需要更早的面對生活,生活經(jīng)歷較為豐富。教師應(yīng)充分利用這一點,從學生的生活經(jīng)歷入手,設(shè)置生活化的作文命題,組織學生進行寫作練習。由于寫作貼近生活,學生會感到親切,寫作興趣也會比較濃郁,最直觀的感受就是“有話可以寫,而不是憑空的想象”。教師在教學過程中,需充分尊重農(nóng)村初中學生的認知規(guī)律,盡量不對學生規(guī)定硬性的學習要求,鼓勵學生發(fā)揮自身的文學想象進行創(chuàng)作,培養(yǎng)學生的作文寫作興趣,同時適當縮減寫作篇幅,增加寫作次數(shù),使學生在不斷的寫作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而獲得能力的提升。另外,可以根據(jù)寫作教學計劃,刻意訓練學生對人物的描寫和事情的敘述。比如,教師可以在一次體育課之后,組織學生進行寫作練習,由于這一事件剛剛發(fā)生,學生的記憶較為深刻,并且學生對于體育活動具有較高的興趣,寫作興趣相對較高。學生完成寫作之后,教師可以綜合評比學生的作文,針對學生作文中的問題進行說明,并選取幾段優(yōu)秀的人物和動作描寫,與學生進行學習討論,課堂氣氛活躍,加深學生對于作文教學內(nèi)容的印象。[2]三、優(yōu)化作文教學指導(dǎo)作文寫作是多種語文能力的綜合應(yīng)用,學生在實際學習過程中,客觀存在一定的難度。教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)給予學生生動、形象、具體的指導(dǎo),以方便學生學習理解。但就部分教師的教學指導(dǎo)而言,語言過于模糊、籠統(tǒng),如“要突出中心,要表現(xiàn)真情實感,文章布局要合理”等,學生雖然可以了解教師的要求,卻不知道怎樣去做,同樣限制了學生能力的提升。而且部分教師受應(yīng)試教育影響,強制要求學生記憶寫作模式,在記憶模板的基礎(chǔ)上進行語文寫作訓練。這種做法雖然可以保障一定的得分率,卻限制了學生的個性化發(fā)展,從學生成長的角度分析,弊遠大于利。而作文教學是一個相對漫長的教學過程,學生寫作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的,這需要一個過程,供學生吸收、理解和再創(chuàng)造。因此,作文教?W首先應(yīng)明確教學目標,科學制定教學方案,通過系統(tǒng)地學習,不斷加強學生的寫作能力。但就現(xiàn)階段農(nóng)村語文作文教學而言,由于對作文教學缺乏重視,教師在制定教學計劃時,易遺漏或簡單計劃作文教學相關(guān)內(nèi)容。學生寫作訓練不規(guī)律、不系統(tǒng),無法發(fā)揮寫作教學的真實作用,學生寫作能力提升緩慢。所以,老師可以要求學生做生活的有心人,認真地觀察研究生活,觀察生活中發(fā)生的典型事例和社會熱點問題,通過對周邊的人、物、事的細致分析,提煉出作文寫作的素材。[3~5]結(jié)語綜上所述,初中語文作文教學對于學生綜合能力和文學素養(yǎng)提升具有重要的教學意義。但由于傳統(tǒng)語文教學中,作文教學不受重視,導(dǎo)致作文教學不系統(tǒng)、作文指導(dǎo)模糊等問題。因此,教師應(yīng)在尊重學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變教學理念,勇于創(chuàng)新作文教學方法,全面提高學生的寫作能力,以促進學生綜合能力的進一步發(fā)展。行車操作基本知識幻燈片56、極端的法規(guī),就是極端的不公?!?5特種設(shè)備技術(shù)培訓行車操作基礎(chǔ)知識劉楊特種設(shè)備技術(shù)培訓46行車操作基本知識教學課件47行車操作基本知識教學課件48行車操作基本知識教學課件49行車操作基本知識教學課件503行車外觀主要部件名稱1.主梁2.滑動導(dǎo)線3.電葫蘆控制4.運行顯示燈7805.電源箱6,橡膠緩沖器7.縱向馬達8.橫梁裝置9.導(dǎo)入電纜10.滑線槽11.滑觸器12.限重裝置13.限位裝置3行車外觀主要部件名稱514電動葫蘆外觀結(jié)構(gòu)平面圖一1411691.起升機構(gòu)減速器reducerofliftingmechanism2.卷筒裝置起升電動機Liftingmotor4.制動調(diào)節(jié)器brakeadjustor5.電氣按鈕裝置6.電動小車7.吊鉤裝置hook9.運行機構(gòu)減速器電器reduceroftravelingmechansim10.運行電動機traveIngmotor電纜引入器4電動葫蘆外觀結(jié)構(gòu)平面圖一152電動葫蘆外觀結(jié)構(gòu)平面圖-2引■15.世輪軸rellebaring電動葫蘆外觀結(jié)構(gòu)平面圖-2535.行車安全

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