在科學(xué)課中給孩子一個自我發(fā)現(xiàn)的空間

在科學(xué)課中給孩子一個自主的空間湖南省常德市常蒿路小學(xué)王葉平新課程標(biāo)準強調(diào)：要讓學(xué)生進行觀察、實驗、證明等實踐活動，培養(yǎng)初步的邏輯推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。有效的科學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)才是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個重要方式。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察和實際操作中學(xué)習(xí)、理解，并自己嘗試歸納，得出結(jié)論。一、改變空間——營造學(xué)生自主發(fā)展的氛圍課堂教學(xué)活動是在課堂這一特定環(huán)境中進行的，而教學(xué)空間對教學(xué)的影響是無時不在，無處不在，它是課堂教學(xué)的第一層次要素的條件之一，新課程的改革，也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學(xué)空間提出了問題。為此，我也做了一些改革：為了教學(xué)內(nèi)容的需要，我常常為學(xué)生移動課桌椅，隊形不定，有T字形、半圓形、馬蹄形……教師也不再居高臨下地站在講臺前，而是學(xué)生的好朋友，穿行在學(xué)生之間。例如在教學(xué)“變色游戲”時，我把課桌擺成圓形，讓學(xué)生都能觀察到每一個小組的實驗，這樣讓學(xué)生經(jīng)過親身體驗，清楚地認識到水果、菱、藕等物質(zhì)的變色反映。二、創(chuàng)設(shè)情境——提供學(xué)生自主發(fā)展的舞臺可能性是一個比較抽象的概念，對于小學(xué)生來說，抽象思維發(fā)展還不完善，枯燥單純地講解不僅收不到良好的教學(xué)效果，而且會讓學(xué)生失去科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課前教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，把固定的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的科學(xué)材料，給予學(xué)生一個開放的、自由的空間。在認識光時，我先通過多媒體展示漁民用魚叉叉魚的情景，然后問學(xué)生怎樣才能叉到魚，引起他們的討論，在討論中結(jié)論有幾種，然后再去觀察去發(fā)現(xiàn)漁民是怎樣叉到魚的。接著我又把筷子插到裝有水的玻璃杯里，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的情形去觸摸。通過活動，不僅讓抽象的概念在活動中得到了具體化的展現(xiàn)，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都主動參與到了教學(xué)活動中，真正做到了讓學(xué)生玩在其中，樂在其中。同時，學(xué)生也真切地感受到有些事件的發(fā)生是確定的，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。三、標(biāo)新立異——激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的興趣思維獨創(chuàng)性是創(chuàng)造思維的根本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果?！巴黄瞥Ｒ?guī)”：指在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨特的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，探尋具有創(chuàng)新意義的簡潔妙法。如在對蝸牛的觀察中，有一個學(xué)生突發(fā)奇想，說要把蝸牛浸沒在水中，看看蝸牛會不會被水淹死，不會的話，它能在水中堅持多久。四、動手實踐——滿足學(xué)生自主表達的欲望波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識，最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)?！币胱寣W(xué)生成為一個快樂的探究者，就必須引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會觀察開始，通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)《觀察水》一課時，我放手讓同學(xué)們自己分組設(shè)計實驗，并且圍繞實驗展開研究、討論。同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，實驗和討論都非常踴躍、積極。他們通過看、問、嘗等方式得出了“水是什么的結(jié)論”，有的孩子還將糖、鹽、木塊、石頭等不同的物質(zhì)置于水中，進行觀察。很快他們對溶解和沉浮等概念有了新的認識。通過實踐活動，學(xué)生充分體驗到了自己的智慧果實被認可的快感，內(nèi)心充滿了成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情也更高了。學(xué)習(xí)了《天氣》這一課，我布置了課外實踐活動：設(shè)計表格，用自己喜歡的方法記錄一周的天氣情況。學(xué)習(xí)了《種子》這一課。讓學(xué)生課外業(yè)余時間收集各種各樣植物的種子，用不同的方式儲藏。孩子們收集的種子樣品可真多呀！有的孩子用漂亮的玻璃瓶裝著，有的孩子用制作出的小紙袋或小布袋裝著，有的孩子用精心裝飾過的小紙盒裝著。看他們這五花八門的做法，就知道他們是多么喜歡去做這件事，他們是用心去做這件事。我又讓他們利用課余時間，選自己喜歡的種子，回家去做種子發(fā)芽的試驗。幾周以后，孩子們抱著花盆來了。有的孩子的花盆里長出了小苗。有的孩子花盆里光禿禿的，噘著小嘴。我聽取了孩子做這個試驗的過程，幫助他找種子沒有發(fā)芽的原因，他高興地接受了。幾周以后，他也抱著一盆漂亮的小苗來到學(xué)校，臉上露出了成功的喜悅。在觀察了顯微鏡下的細菌后，我們班最不講衛(wèi)生的蔣東洋同學(xué)竟然寫下了這樣的日記：太可怕了！我們的手上竟然有上億個細菌。這些細菌還會游動，有的紅，有的綠，有的黑，還有的是暗藍色。我看完后驚呆了，我想以后一定要勤洗手。美國華盛頓圖書館有這樣一句名言：你看見了就記住了，你做過了就理解了。從實踐中獲得的知識是最易理解和接受的。學(xué)生通過積極思維、自主探索獲取的知識，相