新制度主義社會學(xué)分析課件

2003年北大人事制度改革：新制度主義社會學(xué)分析匯報人：董琴課程與教學(xué)論專業(yè)2003年北大人事制度改革：匯報人：董琴1一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研究方法與分析框架一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研2新制度主義理論思潮高等教育體系市場化“大學(xué)制度”“管理權(quán)”的本質(zhì)是行政權(quán)力向大學(xué)組織讓渡，并未涉及大學(xué)組織理性的其他方面。一、前言學(xué)術(shù)制度建設(shè)新制度主義理論思潮高等教育體系市場化“大學(xué)制度”“管理權(quán)”的3一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研究方法與分析框架一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研41研究方法：案例研究法和內(nèi)容分析法2分析框架：新制度社會學(xué)的制度建構(gòu)理論二、研究方法與分析框架1研究方法：案例研究法和內(nèi)容分析法2分析框架：新制度社會學(xué)的5二、研究方法與分析框架研究方法為案例研究法，并采用內(nèi)容分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。數(shù)據(jù)來源有：1、北大校方公布的改革方案文本及相關(guān)解釋性文件2、網(wǎng)絡(luò)論壇匿名釋放的各類話語4、學(xué)者學(xué)術(shù)評論3、全國各大媒體評論二、研究方法與分析框架1、研究方法二、研究方法與分析框架研究方法為案例研究法，并采用內(nèi)容分析法61研究方法：案例研究法和內(nèi)容分析法2分析框架：新制度社會學(xué)的制度建構(gòu)理論二、研究方法與分析框架1研究方法：案例研究法和內(nèi)容分析法2分析框架：新制度社會學(xué)的71舊制度的去制度化過程2新制度的構(gòu)建與維系過程二、研究方法與分析框架制度構(gòu)建的兩個階段：1舊制度的去制度化過程2新制度的構(gòu)建與維系過程二、研究方法與8規(guī)范層面社會關(guān)系文化--認(rèn)知2、分析框架法令規(guī)章規(guī)范行動者之間的利益分配與博弈制度的合法性，被社會群體接納2、分析框架新制度社會學(xué)中的制度建構(gòu)理論規(guī)范層面社會關(guān)系文化--認(rèn)知2、分析框架法令規(guī)章規(guī)范行動者之9一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研究方法與分析框架一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研10（一）舊制度的合法性危機(jī)：市場挑戰(zhàn)（二）去制度化的努力

（三）爭鳴——大學(xué)制度構(gòu)建陷入困境三、研究發(fā)現(xiàn)與分析（一）舊制度的合法性危機(jī)：市場挑戰(zhàn)（二）去制度化的努力（三11（一）舊制度的合法性危機(jī)：來自市場挑戰(zhàn)1、市場體制要求整合學(xué)術(shù)領(lǐng)域訴求2、市場體制對大學(xué)機(jī)構(gòu)低效性的質(zhì)疑3、自由流動與競爭對“家族主義”文化的質(zhì)疑（一）舊制度的合法性危機(jī)：來自市場挑戰(zhàn)1、市場體制要求整合學(xué)12（一）舊制度的合法性危機(jī)：市場挑戰(zhàn)（二）去制度化的努力

（三）爭鳴——大學(xué)制度構(gòu)建陷入困境三、研究發(fā)現(xiàn)與分析（一）舊制度的合法性危機(jī)：市場挑戰(zhàn)（二）去制度化的努力（三13（二）去制度化的努力1、策略的選取2、去制度化的嘗試3、內(nèi)部利益沖突與角逐4、遭遇挫折：二稿出臺和調(diào)整（二）去制度化的努力1、策略的選取2、去制度化的嘗試3、內(nèi)部14先找到一個容易起步：（1）教師不是資源的握有者，相對行政者而言利益觸動較小；（2）法理上說，大學(xué)的本質(zhì)是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，從學(xué)術(shù)隊(duì)伍改造入手。1策略的選取先找到一個容易起步：1策略的選取15（二）去制度化的努力1、策略的選取2、去制度化的嘗試3、內(nèi)部利益沖突與角逐4、遭遇挫折：二稿出臺和調(diào)整（二）去制度化的努力1、策略的選取2、去制度化的嘗試3、內(nèi)部16

教師聘任名額與時間限制首先其次最后2去制度化嘗試：一稿出臺與文本分析教師聘任名額與時間限制首先其次最后2去制度化嘗試：一稿出臺17?的副教授和1/3以上的講師被解聘；講師聘用最多6年，不能升職者被解聘，其中理工醫(yī)科教師在副教授崗位上最多9年，人文社會科學(xué)教師在副教授崗位最多12年；2003年起，1/2的教授崗位對外招聘，該名額不得用于內(nèi)部晉升，新教授必須能用一門外語授課；原則上不能從本院系應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘新教員。（1）名額與時間?的副教授和1/3以上的講師被解聘；（1）名額與時間18

外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制首先其次最后2去制度化嘗試：一稿出臺與文本分析外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制首先其次最后2去制度化嘗19對教師聘任和晉升負(fù)有評判職責(zé)的“院校學(xué)術(shù)委員會”中有不少于1/3的成員由境外知名大學(xué)獲得終身教職的教授來擔(dān)任。（2）外部約束機(jī)制對教師聘任和晉升負(fù)有評判職責(zé)的“院校學(xué)術(shù)委員會”中有不少于120

外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制學(xué)科末位淘汰制度首先其次最后2去制度化嘗試：一稿出臺與文本分析外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制學(xué)科末位淘汰制度首先其次21對任何偏離改革目標(biāo)、內(nèi)部運(yùn)營狀況不佳的院系實(shí)行末位淘汰制

（3）學(xué)科末位淘汰制對任何偏離改革目標(biāo)、內(nèi)部運(yùn)營狀況不佳的院系實(shí)行末位（3）學(xué)科22

外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制學(xué)科末位淘汰制度首先其次最后2去制度化嘗試：一稿出臺與文本分析現(xiàn)有教授轉(zhuǎn)為終身制，所有副教授和講師“擇優(yōu)分流”外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制學(xué)科末位淘汰制度首先其次23未做任何鋪墊，直接進(jìn)入操作層面帶來了各種利益的較量。（1）教授：側(cè)面施壓（海歸派帶來的沖擊）（2）副教授和高資歷講師：崗位和社會權(quán)益危機(jī)（4）行政人員：組織和學(xué)術(shù)行政人員（受益最大）（3）學(xué)生：留校執(zhí)教夢想落空，教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂3、內(nèi)部利益沖突與角逐未做任何鋪墊，直接進(jìn)入操作層面帶來了各種利益的較量。（1）教24

大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先其次4遭遇挫折：二稿出臺與調(diào)整大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先其次4遭遇挫折：二稿出臺與調(diào)25取消?的副教授和1/3以上的講師被解聘；取消2003年起，1/2的教授崗位對外招聘，該名額不得用于內(nèi)部晉升，取消新教授必須能用一門外語授課的規(guī)定取消原則上不能從本院系應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘新教員。（1）大幅度降低外部競爭機(jī)制力度取消?的副教授和1/3以上的講師被解聘；（1）大幅度降低外部26

取消對教師聘任和晉升負(fù)有評判職責(zé)的“院校學(xué)術(shù)委員會”中有不少于1/3的成員由境外知名大學(xué)獲得終身教職的教授來擔(dān)任；

改為鼓勵有條件的院系聘請校外知名大學(xué)獲得終身教職的教授擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會委員。（1）大幅度降低外部競爭機(jī)制力度取消對教師聘任和晉升負(fù)有評判職責(zé)的“院校學(xué)術(shù)委員會”中27

適度保護(hù)現(xiàn)任副教授階層的利益大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先其次4遭遇挫折：二稿出臺與調(diào)整適度保護(hù)現(xiàn)任副教授階層的利益大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先28

增加“給予部分副教授長期職位”；增加“在本校工作已滿25年或者在本校連續(xù)工作滿10年且年齡據(jù)國家規(guī)定的退休年齡已不足10年的人，即使不能晉升為正教授，也可以工作到法定退休年齡”（2）適度保護(hù)現(xiàn)任副教授階層的利益增加“給予部分副教授長期職位”；（2）適度保護(hù)現(xiàn)任副教29

適度保護(hù)現(xiàn)任副教授階層的利益大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先其次4二稿做了相當(dāng)大的修正和讓步，這也標(biāo)志著改革的失敗遭遇挫折：二稿出臺與調(diào)整適度保護(hù)現(xiàn)任副教授階層的利益大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先30二、研究方法與分析框架二、研究方法與分析框架（三）爭鳴——大學(xué)制度建構(gòu)陷入危機(jī)1、改革者的再努力-構(gòu)建改革合法性2、兩種學(xué)術(shù)價值的對立與制度危機(jī)二、研究方法與分析框架二、研究方法與分析框架（三）爭鳴——大31二、研究方法與分析框架失敗原因：沒有構(gòu)建“改革的合法性”（程序和文化上的認(rèn)知）（1）在校內(nèi)發(fā)布改革說明（2）尋求校外力量的支持（通過各大媒體）（2）李猛，《如何改革大學(xué)》（1）甘陽，《華人大學(xué)理念與北大改革》二、研究方法與分析框架1、構(gòu)建改革合法性但是，改革批判觀點(diǎn)紛紛登上學(xué)術(shù)界廣為影響的雜志。二、研究方法與分析框架失敗原因：沒有構(gòu)建“改革的合法性”（程32二、研究方法與分析框架二、研究方法與分析框架（三）爭鳴——大學(xué)制度建構(gòu)陷入危機(jī)1、改革者的再努力-構(gòu)建改革合法性2、兩種學(xué)術(shù)價值的對立與制度危機(jī)二、研究方法與分析框架二、研究方法與分析框架（三）爭鳴——大33二、研究方法與分析框架改革者說：大學(xué)必須獲得并占據(jù)全球知識體系中的領(lǐng)先地位，應(yīng)學(xué)習(xí)美國學(xué)術(shù)市場化，從教師市場化開始重構(gòu)大學(xué)制度。北大改革是對教師的蔑視和力圖將學(xué)術(shù)組織按照公司模式進(jìn)行治理，改革的目標(biāo)在于塑造學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，建立并能夠傳承和發(fā)展這一傳統(tǒng)的制度架構(gòu)二、研究方法與分析框架2、兩種學(xué)術(shù)價值的對立與制度危機(jī)資深學(xué)者說：工具理性主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)主義取向，關(guān)注效率和功用價值理性主義取向，關(guān)注制度價值合理性事實(shí)上，二者不是決然對立的，以前者為行動準(zhǔn)則和技術(shù)，后者為愿景和動力，經(jīng)過協(xié)商是可以達(dá)成一致性的。二、研究方法與分析框架改革者說：大學(xué)必須獲得并占據(jù)全球知識體34一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研究方法與分析框架一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研35（一）結(jié)論（二）討論四、結(jié)論與討論（一）結(jié)論（二）討論四、結(jié)論與討論36（一）結(jié)論1、“去制度化”嘗試的失敗2、重構(gòu)學(xué)術(shù)制度再次陷入困境1、規(guī)范層面：缺位、不適應(yīng)的評估準(zhǔn)則從兩個階段來看：從制度構(gòu)建三個層次來分析：2、文化認(rèn)知層面：對立3、社會關(guān)系層面：利益分配矛盾

不完全的學(xué)術(shù)制度變遷，失敗的改革（一）結(jié)論1、“去制度化”嘗試的失敗2、重構(gòu)學(xué)術(shù)制度再次陷入371.改革失敗的原因2.改革的制度取向：學(xué)術(shù)資本主義？（二）討論1.改革失敗的原因2.改革的制度取向：學(xué)術(shù)資本主義？（二）討381.一方面是客觀制度環(huán)境的制約:目前大學(xué)缺乏組織獨(dú)立性：作為介于國家和個體之間的社會調(diào)節(jié)機(jī)制必須履行社會和政治控制的職責(zé)；制度變革程序上的失誤——沒有從制度的文化認(rèn)知入手而是從操作性的規(guī)范層面入手；另一方面是改革者主觀上的失誤：對教師的專業(yè)地位認(rèn)識不足；方案本身的一些失誤，存在冒進(jìn)傾向改革失敗的原因1.一方面是客觀制度環(huán)境的制約:目前大學(xué)缺乏組織獨(dú)立性：作為391.改革失敗的原因2.改革的制度取向：學(xué)術(shù)資本主義？（二）討論1.改革失敗的原因2.改革的制度取向：學(xué)術(shù)資本主義？（二）討40

新型學(xué)術(shù)生產(chǎn)制度2改革的制度取向：學(xué)術(shù)資本主義？知識是否得到生產(chǎn)以及在什么規(guī)模上得到生產(chǎn)，取決于知識在學(xué)術(shù)市場上的價值，有沒有購買者，購買者能出什么樣的價？學(xué)術(shù)工作者和學(xué)術(shù)行政者的分化，大學(xué)從學(xué)術(shù)共同體向?qū)W術(shù)企業(yè)轉(zhuǎn)變。2新型學(xué)術(shù)生產(chǎn)制度2改革的制度取向：學(xué)術(shù)資本主義？知識是否得41一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研究方法與分析框架一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研42五余論改革者通過外生制度的引進(jìn)與制度嫁接來沖擊我國舊的學(xué)術(shù)制度體系，是急功近利；刻意回避最基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)行為規(guī)范體系的構(gòu)建，來探討合理有效的學(xué)術(shù)人員、公正的學(xué)術(shù)評價缺乏基礎(chǔ)，是有害的。五余論改革者通過外生制度的引進(jìn)與制度嫁接來沖擊我國舊的學(xué)術(shù)43思考與交流關(guān)于北大人事制度改革，你有什么想法？思考與交流關(guān)于北大人事制度改革，你有什么想法？442012年10月18日2012年10月18日45演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！462003年北大人事制度改革：新制度主義社會學(xué)分析匯報人：董琴課程與教學(xué)論專業(yè)2003年北大人事制度改革：匯報人：董琴47一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研究方法與分析框架一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研48新制度主義理論思潮高等教育體系市場化“大學(xué)制度”“管理權(quán)”的本質(zhì)是行政權(quán)力向大學(xué)組織讓渡，并未涉及大學(xué)組織理性的其他方面。一、前言學(xué)術(shù)制度建設(shè)新制度主義理論思潮高等教育體系市場化“大學(xué)制度”“管理權(quán)”的49一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研究方法與分析框架一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研501研究方法：案例研究法和內(nèi)容分析法2分析框架：新制度社會學(xué)的制度建構(gòu)理論二、研究方法與分析框架1研究方法：案例研究法和內(nèi)容分析法2分析框架：新制度社會學(xué)的51二、研究方法與分析框架研究方法為案例研究法，并采用內(nèi)容分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。數(shù)據(jù)來源有：1、北大校方公布的改革方案文本及相關(guān)解釋性文件2、網(wǎng)絡(luò)論壇匿名釋放的各類話語4、學(xué)者學(xué)術(shù)評論3、全國各大媒體評論二、研究方法與分析框架1、研究方法二、研究方法與分析框架研究方法為案例研究法，并采用內(nèi)容分析法521研究方法：案例研究法和內(nèi)容分析法2分析框架：新制度社會學(xué)的制度建構(gòu)理論二、研究方法與分析框架1研究方法：案例研究法和內(nèi)容分析法2分析框架：新制度社會學(xué)的531舊制度的去制度化過程2新制度的構(gòu)建與維系過程二、研究方法與分析框架制度構(gòu)建的兩個階段：1舊制度的去制度化過程2新制度的構(gòu)建與維系過程二、研究方法與54規(guī)范層面社會關(guān)系文化--認(rèn)知2、分析框架法令規(guī)章規(guī)范行動者之間的利益分配與博弈制度的合法性，被社會群體接納2、分析框架新制度社會學(xué)中的制度建構(gòu)理論規(guī)范層面社會關(guān)系文化--認(rèn)知2、分析框架法令規(guī)章規(guī)范行動者之55一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研究方法與分析框架一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研56（一）舊制度的合法性危機(jī)：市場挑戰(zhàn)（二）去制度化的努力

（三）爭鳴——大學(xué)制度構(gòu)建陷入困境三、研究發(fā)現(xiàn)與分析（一）舊制度的合法性危機(jī)：市場挑戰(zhàn)（二）去制度化的努力（三57（一）舊制度的合法性危機(jī)：來自市場挑戰(zhàn)1、市場體制要求整合學(xué)術(shù)領(lǐng)域訴求2、市場體制對大學(xué)機(jī)構(gòu)低效性的質(zhì)疑3、自由流動與競爭對“家族主義”文化的質(zhì)疑（一）舊制度的合法性危機(jī)：來自市場挑戰(zhàn)1、市場體制要求整合學(xué)58（一）舊制度的合法性危機(jī)：市場挑戰(zhàn)（二）去制度化的努力

（三）爭鳴——大學(xué)制度構(gòu)建陷入困境三、研究發(fā)現(xiàn)與分析（一）舊制度的合法性危機(jī)：市場挑戰(zhàn)（二）去制度化的努力（三59（二）去制度化的努力1、策略的選取2、去制度化的嘗試3、內(nèi)部利益沖突與角逐4、遭遇挫折：二稿出臺和調(diào)整（二）去制度化的努力1、策略的選取2、去制度化的嘗試3、內(nèi)部60先找到一個容易起步：（1）教師不是資源的握有者，相對行政者而言利益觸動較??；（2）法理上說，大學(xué)的本質(zhì)是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，從學(xué)術(shù)隊(duì)伍改造入手。1策略的選取先找到一個容易起步：1策略的選取61（二）去制度化的努力1、策略的選取2、去制度化的嘗試3、內(nèi)部利益沖突與角逐4、遭遇挫折：二稿出臺和調(diào)整（二）去制度化的努力1、策略的選取2、去制度化的嘗試3、內(nèi)部62

教師聘任名額與時間限制首先其次最后2去制度化嘗試：一稿出臺與文本分析教師聘任名額與時間限制首先其次最后2去制度化嘗試：一稿出臺63?的副教授和1/3以上的講師被解聘；講師聘用最多6年，不能升職者被解聘，其中理工醫(yī)科教師在副教授崗位上最多9年，人文社會科學(xué)教師在副教授崗位最多12年；2003年起，1/2的教授崗位對外招聘，該名額不得用于內(nèi)部晉升，新教授必須能用一門外語授課；原則上不能從本院系應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘新教員。（1）名額與時間?的副教授和1/3以上的講師被解聘；（1）名額與時間64

外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制首先其次最后2去制度化嘗試：一稿出臺與文本分析外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制首先其次最后2去制度化嘗65對教師聘任和晉升負(fù)有評判職責(zé)的“院校學(xué)術(shù)委員會”中有不少于1/3的成員由境外知名大學(xué)獲得終身教職的教授來擔(dān)任。（2）外部約束機(jī)制對教師聘任和晉升負(fù)有評判職責(zé)的“院校學(xué)術(shù)委員會”中有不少于166

外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制學(xué)科末位淘汰制度首先其次最后2去制度化嘗試：一稿出臺與文本分析外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制學(xué)科末位淘汰制度首先其次67對任何偏離改革目標(biāo)、內(nèi)部運(yùn)營狀況不佳的院系實(shí)行末位淘汰制

（3）學(xué)科末位淘汰制對任何偏離改革目標(biāo)、內(nèi)部運(yùn)營狀況不佳的院系實(shí)行末位（3）學(xué)科68

外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制學(xué)科末位淘汰制度首先其次最后2去制度化嘗試：一稿出臺與文本分析現(xiàn)有教授轉(zhuǎn)為終身制，所有副教授和講師“擇優(yōu)分流”外部約束機(jī)制教師聘任名額與時間限制學(xué)科末位淘汰制度首先其次69未做任何鋪墊，直接進(jìn)入操作層面帶來了各種利益的較量。（1）教授：側(cè)面施壓（海歸派帶來的沖擊）（2）副教授和高資歷講師：崗位和社會權(quán)益危機(jī)（4）行政人員：組織和學(xué)術(shù)行政人員（受益最大）（3）學(xué)生：留校執(zhí)教夢想落空，教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂3、內(nèi)部利益沖突與角逐未做任何鋪墊，直接進(jìn)入操作層面帶來了各種利益的較量。（1）教70

大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先其次4遭遇挫折：二稿出臺與調(diào)整大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先其次4遭遇挫折：二稿出臺與調(diào)71取消?的副教授和1/3以上的講師被解聘；取消2003年起，1/2的教授崗位對外招聘，該名額不得用于內(nèi)部晉升，取消新教授必須能用一門外語授課的規(guī)定取消原則上不能從本院系應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘新教員。（1）大幅度降低外部競爭機(jī)制力度取消?的副教授和1/3以上的講師被解聘；（1）大幅度降低外部72

取消對教師聘任和晉升負(fù)有評判職責(zé)的“院校學(xué)術(shù)委員會”中有不少于1/3的成員由境外知名大學(xué)獲得終身教職的教授來擔(dān)任；

改為鼓勵有條件的院系聘請校外知名大學(xué)獲得終身教職的教授擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會委員。（1）大幅度降低外部競爭機(jī)制力度取消對教師聘任和晉升負(fù)有評判職責(zé)的“院校學(xué)術(shù)委員會”中73

適度保護(hù)現(xiàn)任副教授階層的利益大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先其次4遭遇挫折：二稿出臺與調(diào)整適度保護(hù)現(xiàn)任副教授階層的利益大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先74

增加“給予部分副教授長期職位”；增加“在本校工作已滿25年或者在本校連續(xù)工作滿10年且年齡據(jù)國家規(guī)定的退休年齡已不足10年的人，即使不能晉升為正教授，也可以工作到法定退休年齡”（2）適度保護(hù)現(xiàn)任副教授階層的利益增加“給予部分副教授長期職位”；（2）適度保護(hù)現(xiàn)任副教75

適度保護(hù)現(xiàn)任副教授階層的利益大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先其次4二稿做了相當(dāng)大的修正和讓步，這也標(biāo)志著改革的失敗遭遇挫折：二稿出臺與調(diào)整適度保護(hù)現(xiàn)任副教授階層的利益大幅度降低外部競爭機(jī)制力度首先76二、研究方法與分析框架二、研究方法與分析框架（三）爭鳴——大學(xué)制度建構(gòu)陷入危機(jī)1、改革者的再努力-構(gòu)建改革合法性2、兩種學(xué)術(shù)價值的對立與制度危機(jī)二、研究方法與分析框架二、研究方法與分析框架（三）爭鳴——大77二、研究方法與分析框架失敗原因：沒有構(gòu)建“改革的合法性”（程序和文化上的認(rèn)知）（1）在校內(nèi)發(fā)布改革說明（2）尋求校外力量的支持（通過各大媒體）（2）李猛，《如何改革大學(xué)》（1）甘陽，《華人大學(xué)理念與北大改革》二、研究方法與分析框架1、構(gòu)建改革合法性但是，改革批判觀點(diǎn)紛紛登上學(xué)術(shù)界廣為影響的雜志。二、研究方法與分析框架失敗原因：沒有構(gòu)建“改革的合法性”（程78二、研究方法與分析框架二、研究方法與分析框架（三）爭鳴——大學(xué)制度建構(gòu)陷入危機(jī)1、改革者的再努力-構(gòu)建改革合法性2、兩種學(xué)術(shù)價值的對立與制度危機(jī)二、研究方法與分析框架二、研究方法與分析框架（三）爭鳴——大79二、研究方法與分析框架改革者說：大學(xué)必須獲得并占據(jù)全球知識體系中的領(lǐng)先地位，應(yīng)學(xué)習(xí)美國學(xué)術(shù)市場化，從教師市場化開始重構(gòu)大學(xué)制度。北大改革是對教師的蔑視和力圖將學(xué)術(shù)組織按照公司模式進(jìn)行治理，改革的目標(biāo)在于塑造學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，建立并能夠傳承和發(fā)展這一傳統(tǒng)的制度架構(gòu)二、研究方法與分析框架2、兩種學(xué)術(shù)價值的對立與制度危機(jī)資深學(xué)者說：工具理性主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)主義取向，關(guān)注效率和功用價值理性主義取向，關(guān)注制度價值合理性事實(shí)上，二者不是決然對立的，以前者為行動準(zhǔn)則和技術(shù)，后者為愿景和動力，經(jīng)過協(xié)商是可以達(dá)成一致性的。二、研究方法與分析框架改革者說：大學(xué)必須獲得并占據(jù)全球知識體80一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研究方法與分析框架一、一、前言五、余論結(jié)論與討論四、研究的發(fā)現(xiàn)與分析三、二、研81