結(jié)合XXXX年考試說(shuō)明分析高考試卷 教學(xué)策略課件

2011年考試說(shuō)明解讀

2010年試卷分析及備考策略2011年考試說(shuō)明解讀

2010年試卷分析及備考策略1一、2011年考試說(shuō)明解讀。1．在“命題指導(dǎo)思想”中第2點(diǎn)，將“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”修改為“以能力立意為主導(dǎo)”。此修改與全國(guó)考試大綱保持一致。2．在“考試內(nèi)容及要求”強(qiáng)調(diào)了“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求”，這是對(duì)我們中學(xué)教師的教學(xué)提出新要求，要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)在高校學(xué)習(xí)的新生，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和一定的自學(xué)能力，具有基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能，而不是只會(huì)做題的學(xué)生。一、2011年考試說(shuō)明解讀。1．在“命題指導(dǎo)思想”中第2點(diǎn)，2一、2011年考試說(shuō)明解讀。2010年等級(jí)2011年等級(jí)細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程AB轉(zhuǎn)基因食品的安全性AB人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響AB全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題AB生物多樣性保護(hù)的意義和措施BC土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究替換為調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問(wèn)題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃3.五處提高等級(jí)要求，一處內(nèi)容替換一、2011年考試說(shuō)明解讀。2010年等級(jí)2011年等級(jí)細(xì)胞3一、2011年考試說(shuō)明解讀。 考查的110個(gè)考點(diǎn)，等級(jí)要求比例由2010年的A:B:C=42：56：12轉(zhuǎn)變?yōu)?011年的38:59:13.，考查要求明顯進(jìn)一步提升。且2011年《說(shuō)明》中59個(gè)B級(jí)考點(diǎn)有51個(gè)在必修模塊。4．在典型題示例中增加了三道單選題和一道多選題，分別來(lái)自2010年江蘇卷第4、7、12和25題。一、2011年考試說(shuō)明解讀。 考查的110個(gè)考點(diǎn)，等級(jí)要求4二、高考試卷分析。（一）試卷結(jié)構(gòu)。 新課程改革以來(lái)，共經(jīng)歷了08年、09年和10年三次高考。試卷結(jié)構(gòu)由08年的33題+A題或B題，演化為09年和10年穩(wěn)定的34題試卷結(jié)構(gòu)。即單項(xiàng)選擇題20題，每題2分，共40分；多項(xiàng)選擇題5題，每題3分，共15分；非選擇題9題，共65分；總計(jì)120分。二、高考試卷分析。（一）試卷結(jié)構(gòu)。5二、高考試卷分析。（二）近年高考試卷特點(diǎn)。2009年考試說(shuō)明2009年高考試題2010年考試說(shuō)明2010年高考試題2011年考試說(shuō)明知識(shí)能力要求A4413421238B5426562759C121112813合計(jì)1105011047110表1：09、10年考試說(shuō)明和及高考試題知識(shí)點(diǎn)分布量統(tǒng)計(jì)比較二、高考試卷分析。（二）近年高考試卷特點(diǎn)。2009年20096（二）近年高考試卷特點(diǎn)。1.不過(guò)于追求知識(shí)覆蓋面。

09年、10年《考試說(shuō)明》所列知識(shí)點(diǎn)均為110個(gè)，09年、10年高考試題分別考查了其中50和47個(gè)知識(shí)點(diǎn)，均不到1/2，但其中有10-11個(gè)知識(shí)點(diǎn)在兩個(gè)或兩個(gè)以上小題中被考查到。這反映了新高考并不過(guò)于追求提高知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，有些重要知識(shí)點(diǎn)甚至?xí)ㄟ^(guò)不同題目從不同角度加以考查。（二）近年高考試卷特點(diǎn)。1.不過(guò)于追求知識(shí)覆蓋面。09年、7（二）近年高考試卷特點(diǎn)。

2.充分體現(xiàn)“以中等難度題為主”的命題意圖。

2010年高考試題中考查的知識(shí)點(diǎn)中能力要求為“A”的約為《考試說(shuō)明》所列“A”級(jí)知識(shí)點(diǎn)的1/3，能力要求為“B”的約占近1/2，能力要求為“C”的為8/12，在2010年高考試題考查的50個(gè)知識(shí)點(diǎn)中“B”級(jí)的共有27個(gè)。這些反映了知識(shí)點(diǎn)考查的能力要求越高，被考查的比例更高；也充分體現(xiàn)了“以中等難度題為主”的命題意圖。（二）近年高考試卷特點(diǎn)。

2.充分體現(xiàn)“以中等難度題為主”8（二）近年高考試卷特點(diǎn)。

3.絕不回避高頻考點(diǎn)。08年、09年、10年連續(xù)三年考查，所附分值分別為8分、8分、7分。08年09年10年典型Ⅰ遺傳系譜圖（C級(jí)）（二）近年高考試卷特點(diǎn)。

3.絕不回避高頻考點(diǎn)。08年、099典型Ⅱ基因工程的應(yīng)用（B級(jí)）[2008年江蘇高考]32．（8分）典型Ⅱ基因工程的應(yīng)用（B級(jí)）[2008年江蘇高考]32．（10[2009年江蘇高考]34．（7分）[2010年江蘇高考]27．（8分）08年、09年、10年連續(xù)三年考查，所附分值分別為8分、7分、8分。[2009年江蘇高考]34．（7分）[2010年江蘇高考]11（二）近年高考試卷特點(diǎn)?？荚囌f(shuō)明所列實(shí)驗(yàn)教材提供實(shí)驗(yàn)拓展實(shí)驗(yàn)總計(jì)09年26分5分9分40分10年18分3分13分34分表2：09、10年江蘇高考生物試題中實(shí)驗(yàn)題分布統(tǒng)計(jì)4．注重對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力考查。教材提供實(shí)驗(yàn)：如孟德?tīng)柨茖W(xué)實(shí)驗(yàn)方法、三倍體獲得的方法等。拓展實(shí)驗(yàn)典型2例：（二）近年高考試卷特點(diǎn)?？荚囌f(shuō)明教材提拓展總計(jì)09年26分512典型Ⅰ實(shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。[2010年江蘇高考]30．(8分)單細(xì)胞銅綠微囊藻大量繁殖可形成水華．受到廣泛關(guān)注。下面是有關(guān)銅綠微囊藻的研究．請(qǐng)回答問(wèn)題：……典型Ⅱ?qū)嶒?yàn)結(jié)果分析。[2010年江蘇高考]33．(8分)不同生態(tài)環(huán)境對(duì)植物光合速率會(huì)產(chǎn)生影響。某課題組測(cè)定生長(zhǎng)于A地(平原)和B地(山區(qū))銀杏葉片不同時(shí)時(shí)間的光合速率，結(jié)果如右圖?！湫廷駥?shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。典型Ⅱ?qū)嶒?yàn)結(jié)果分析13因此，平時(shí)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中都要圍繞《2011年江蘇高考生物科考試說(shuō)明》，立足教材，注重形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。因此，平時(shí)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中都要圍繞《2011年江蘇高145.增大圖表以及文字信息閱讀分析題題量，旨在考查學(xué)生獲取信息的能力。類型讀圖分析讀表分析文字信息閱讀分析實(shí)驗(yàn)分析概念辨析題量125371表3：圖表及文字閱讀分析試題題量統(tǒng)計(jì)5.增大圖表以及文字信息閱讀分析題題量，旨在考查學(xué)生獲取信息15其中，圖形一般為：坐標(biāo)曲線圖、過(guò)程示意圖(過(guò)程模式圖)、遺傳系譜圖、顯微結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖等。此處統(tǒng)計(jì)的“文字信息閱讀分析”題，主要是指借助文字表述提供教材之外的生物學(xué)現(xiàn)象或其它素材，從而考查學(xué)生閱讀分析能力的一類題目。2010年高考試卷的非選擇題9道試題中，有6道借助圖表或者文字信息呈現(xiàn)新材料，提供新情境，查學(xué)生結(jié)合所學(xué)高中生物學(xué)原理和知識(shí)解釋生物學(xué)現(xiàn)象的能力的，同時(shí)考查學(xué)生的即學(xué)即用的能力。其中，圖形一般為：坐標(biāo)曲線圖、過(guò)程示意圖(過(guò)程模式圖)、遺傳16典型[2010年江蘇高考]34．(8分) 鐵蛋白是細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存多余Fe3+的蛋白，鐵蛋白合成的調(diào)節(jié)與游離的Fe3+、鐵調(diào)節(jié)蛋白、鐵應(yīng)答元件等有關(guān)。鐵應(yīng)答元件是位于鐵蛋白mRNA起始密碼上游的特異性序列，能與鐵調(diào)節(jié)蛋白發(fā)生特異性結(jié)合，阻遏鐵蛋白的合成?！?/p>

本道題考查的是典型遺傳的分子基礎(chǔ)知識(shí)（遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯），是學(xué)生平時(shí)做過(guò)的，但由于試題所給材料較新，信息量較大，新詞匯又多，致使考生無(wú)法整合出試題的真正考查意圖，導(dǎo)致得分率偏低。典型 本道題考查的是典型遺傳的分子基礎(chǔ)知識(shí)（遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和17（二）近年高考試卷特點(diǎn)。1.不過(guò)于追求知識(shí)覆蓋面。2.充分體現(xiàn)“以中等難度題為主”的命題意圖。3.絕不回避高頻考點(diǎn)。4.注重對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力考查。5.增大圖表以及文字信息閱讀分析題題量，旨在考查學(xué)生獲取信息的能力。6.近年高考試卷的非選擇題試題答案中，很難覓到“結(jié)論性語(yǔ)句”的蹤影。（二）近年高考試卷特點(diǎn)。1.不過(guò)于追求知識(shí)覆蓋面。近年高考試18三、教學(xué)策略。（一）徹底改變陳舊的高中生物學(xué)教學(xué)觀念。

生物學(xué)學(xué)習(xí)不是只要記記，把書(shū)背熟即可；生物學(xué)測(cè)試不再是以檢測(cè)學(xué)生對(duì)教材熟悉程度為主；高中生物課堂教學(xué)當(dāng)然也不應(yīng)只是教材知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單陳述、再現(xiàn)和重復(fù)。一堂課下來(lái)還應(yīng)切實(shí)考慮學(xué)生在哪一或哪些方面的能力得到了培養(yǎng)和提高，絕不是空喊口號(hào)，空寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)策略。（一）徹底改變陳舊的高中生物學(xué)教學(xué)觀念。19三、教學(xué)策略。（二）復(fù)習(xí)教學(xué)中注意生物學(xué)基本觀點(diǎn)的確立。高考除了具有選拔人才的作用之外，還應(yīng)起到銜接高等教育與基礎(chǔ)教育的作用。近年來(lái)的生物學(xué)高考試題充分體現(xiàn)了生物學(xué)科的基本觀點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)與中學(xué)教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。高考命題者都是長(zhǎng)期從事生物學(xué)研究的專家教授，他們已經(jīng)牢固樹(shù)立生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，這些基本觀點(diǎn)會(huì)自然而然地反映在試題當(dāng)中。三、教學(xué)策略。（二）復(fù)習(xí)教學(xué)中注意生物學(xué)基本觀點(diǎn)的確立。高考201．生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)。生物學(xué)研究主要的基本觀點(diǎn)：2．三個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。（1）結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)；（2）生物體的局部與整體的統(tǒng)一；（3）生物體與環(huán)境的統(tǒng)一。3．辯證的觀點(diǎn)。（1）對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；（2）內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。4．生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。1．生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)。生物學(xué)研究主要的基本觀點(diǎn)：2．三個(gè)統(tǒng)一21（三）突出主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建核心概念圖，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。1．《分子與細(xì)胞》1例（三）突出主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建核心概念圖，形成完整的知識(shí)222．《遺傳與進(jìn)化》1例2．《遺傳與進(jìn)化》1例233．《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》1例此概念圖較大，排版原因，另外附頁(yè)。3．《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》1例24（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。1．高中三年生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。高一開(kāi)足實(shí)驗(yàn)課，高二、高三結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。2．目前的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略。（1）以教材為依托，結(jié)合經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，作適度的拓展；（2）掌握對(duì)照性原則、單一變量原則在實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用；（3）學(xué)會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)材料和用具。掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器，懂得怎樣收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，做到會(huì)觀察、會(huì)分析、會(huì)解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并且用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。1．高中三年生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。25（五）復(fù)習(xí)課試題的講評(píng)。1．兩個(gè)前提：要在學(xué)生做完的基礎(chǔ)上講，在進(jìn)行試卷分析的基礎(chǔ)上講。2．五個(gè)原則：（1）針對(duì)性：講其所需，釋其所疑，解其所難（2）準(zhǔn)確性：言之有據(jù)，正誤分明（3）系統(tǒng)性：縱橫聯(lián)系，前后銜接（4）啟發(fā)性：注重點(diǎn)撥，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥題眼，引領(lǐng)思路（5）規(guī)律性：講清思路，講清方法，講清規(guī)律

學(xué)會(huì)、教會(huì)是基礎(chǔ)，會(huì)學(xué)、會(huì)教才是關(guān)鍵；總結(jié)、反思是提高，求異、創(chuàng)新才是目的。多一些學(xué)生自我完善自主探索的時(shí)間與空間，多一些發(fā)展學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的活動(dòng)和環(huán)節(jié)，以此應(yīng)對(duì)圖表以及文字閱讀分析試題無(wú)法得高分、滿分的瓶頸。這些瓶頸有沒(méi)有化解，如何化解？可通過(guò)教師利用08年、09年、10年真卷，進(jìn)行診斷性檢測(cè)，針對(duì)性分析獲知。繼而進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)，得以提升。如可依賴選擇題的講評(píng)構(gòu)建專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可依托非選擇題談?wù)劷忸}技巧和得分策略，提高學(xué)生獲取信息、轉(zhuǎn)化信息的能力。（五）復(fù)習(xí)課試題的講評(píng)。1．兩個(gè)前提：要在學(xué)生做完的基礎(chǔ)上講26謝謝大家！謝謝大家！272011年考試說(shuō)明解讀

2010年試卷分析及備考策略2011年考試說(shuō)明解讀

2010年試卷分析及備考策略28一、2011年考試說(shuō)明解讀。1．在“命題指導(dǎo)思想”中第2點(diǎn)，將“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”修改為“以能力立意為主導(dǎo)”。此修改與全國(guó)考試大綱保持一致。2．在“考試內(nèi)容及要求”強(qiáng)調(diào)了“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求”，這是對(duì)我們中學(xué)教師的教學(xué)提出新要求，要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)在高校學(xué)習(xí)的新生，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和一定的自學(xué)能力，具有基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能，而不是只會(huì)做題的學(xué)生。一、2011年考試說(shuō)明解讀。1．在“命題指導(dǎo)思想”中第2點(diǎn)，29一、2011年考試說(shuō)明解讀。2010年等級(jí)2011年等級(jí)細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程AB轉(zhuǎn)基因食品的安全性AB人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響AB全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題AB生物多樣性保護(hù)的意義和措施BC土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究替換為調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問(wèn)題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃3.五處提高等級(jí)要求，一處內(nèi)容替換一、2011年考試說(shuō)明解讀。2010年等級(jí)2011年等級(jí)細(xì)胞30一、2011年考試說(shuō)明解讀。 考查的110個(gè)考點(diǎn)，等級(jí)要求比例由2010年的A:B:C=42：56：12轉(zhuǎn)變?yōu)?011年的38:59:13.，考查要求明顯進(jìn)一步提升。且2011年《說(shuō)明》中59個(gè)B級(jí)考點(diǎn)有51個(gè)在必修模塊。4．在典型題示例中增加了三道單選題和一道多選題，分別來(lái)自2010年江蘇卷第4、7、12和25題。一、2011年考試說(shuō)明解讀。 考查的110個(gè)考點(diǎn)，等級(jí)要求31二、高考試卷分析。（一）試卷結(jié)構(gòu)。 新課程改革以來(lái)，共經(jīng)歷了08年、09年和10年三次高考。試卷結(jié)構(gòu)由08年的33題+A題或B題，演化為09年和10年穩(wěn)定的34題試卷結(jié)構(gòu)。即單項(xiàng)選擇題20題，每題2分，共40分；多項(xiàng)選擇題5題，每題3分，共15分；非選擇題9題，共65分；總計(jì)120分。二、高考試卷分析。（一）試卷結(jié)構(gòu)。32二、高考試卷分析。（二）近年高考試卷特點(diǎn)。2009年考試說(shuō)明2009年高考試題2010年考試說(shuō)明2010年高考試題2011年考試說(shuō)明知識(shí)能力要求A4413421238B5426562759C121112813合計(jì)1105011047110表1：09、10年考試說(shuō)明和及高考試題知識(shí)點(diǎn)分布量統(tǒng)計(jì)比較二、高考試卷分析。（二）近年高考試卷特點(diǎn)。2009年200933（二）近年高考試卷特點(diǎn)。1.不過(guò)于追求知識(shí)覆蓋面。

09年、10年《考試說(shuō)明》所列知識(shí)點(diǎn)均為110個(gè)，09年、10年高考試題分別考查了其中50和47個(gè)知識(shí)點(diǎn)，均不到1/2，但其中有10-11個(gè)知識(shí)點(diǎn)在兩個(gè)或兩個(gè)以上小題中被考查到。這反映了新高考并不過(guò)于追求提高知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，有些重要知識(shí)點(diǎn)甚至?xí)ㄟ^(guò)不同題目從不同角度加以考查。（二）近年高考試卷特點(diǎn)。1.不過(guò)于追求知識(shí)覆蓋面。09年、34（二）近年高考試卷特點(diǎn)。

2.充分體現(xiàn)“以中等難度題為主”的命題意圖。

2010年高考試題中考查的知識(shí)點(diǎn)中能力要求為“A”的約為《考試說(shuō)明》所列“A”級(jí)知識(shí)點(diǎn)的1/3，能力要求為“B”的約占近1/2，能力要求為“C”的為8/12，在2010年高考試題考查的50個(gè)知識(shí)點(diǎn)中“B”級(jí)的共有27個(gè)。這些反映了知識(shí)點(diǎn)考查的能力要求越高，被考查的比例更高；也充分體現(xiàn)了“以中等難度題為主”的命題意圖。（二）近年高考試卷特點(diǎn)。

2.充分體現(xiàn)“以中等難度題為主”35（二）近年高考試卷特點(diǎn)。

3.絕不回避高頻考點(diǎn)。08年、09年、10年連續(xù)三年考查，所附分值分別為8分、8分、7分。08年09年10年典型Ⅰ遺傳系譜圖（C級(jí)）（二）近年高考試卷特點(diǎn)。

3.絕不回避高頻考點(diǎn)。08年、0936典型Ⅱ基因工程的應(yīng)用（B級(jí)）[2008年江蘇高考]32．（8分）典型Ⅱ基因工程的應(yīng)用（B級(jí)）[2008年江蘇高考]32．（37[2009年江蘇高考]34．（7分）[2010年江蘇高考]27．（8分）08年、09年、10年連續(xù)三年考查，所附分值分別為8分、7分、8分。[2009年江蘇高考]34．（7分）[2010年江蘇高考]38（二）近年高考試卷特點(diǎn)?？荚囌f(shuō)明所列實(shí)驗(yàn)教材提供實(shí)驗(yàn)拓展實(shí)驗(yàn)總計(jì)09年26分5分9分40分10年18分3分13分34分表2：09、10年江蘇高考生物試題中實(shí)驗(yàn)題分布統(tǒng)計(jì)4．注重對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力考查。教材提供實(shí)驗(yàn)：如孟德?tīng)柨茖W(xué)實(shí)驗(yàn)方法、三倍體獲得的方法等。拓展實(shí)驗(yàn)典型2例：（二）近年高考試卷特點(diǎn)?？荚囌f(shuō)明教材提拓展總計(jì)09年26分539典型Ⅰ實(shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。[2010年江蘇高考]30．(8分)單細(xì)胞銅綠微囊藻大量繁殖可形成水華．受到廣泛關(guān)注。下面是有關(guān)銅綠微囊藻的研究．請(qǐng)回答問(wèn)題：……典型Ⅱ?qū)嶒?yàn)結(jié)果分析。[2010年江蘇高考]33．(8分)不同生態(tài)環(huán)境對(duì)植物光合速率會(huì)產(chǎn)生影響。某課題組測(cè)定生長(zhǎng)于A地(平原)和B地(山區(qū))銀杏葉片不同時(shí)時(shí)間的光合速率，結(jié)果如右圖。……典型Ⅰ實(shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。典型Ⅱ?qū)嶒?yàn)結(jié)果分析40因此，平時(shí)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中都要圍繞《2011年江蘇高考生物科考試說(shuō)明》，立足教材，注重形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。因此，平時(shí)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中都要圍繞《2011年江蘇高415.增大圖表以及文字信息閱讀分析題題量，旨在考查學(xué)生獲取信息的能力。類型讀圖分析讀表分析文字信息閱讀分析實(shí)驗(yàn)分析概念辨析題量125371表3：圖表及文字閱讀分析試題題量統(tǒng)計(jì)5.增大圖表以及文字信息閱讀分析題題量，旨在考查學(xué)生獲取信息42其中，圖形一般為：坐標(biāo)曲線圖、過(guò)程示意圖(過(guò)程模式圖)、遺傳系譜圖、顯微結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖等。此處統(tǒng)計(jì)的“文字信息閱讀分析”題，主要是指借助文字表述提供教材之外的生物學(xué)現(xiàn)象或其它素材，從而考查學(xué)生閱讀分析能力的一類題目。2010年高考試卷的非選擇題9道試題中，有6道借助圖表或者文字信息呈現(xiàn)新材料，提供新情境，查學(xué)生結(jié)合所學(xué)高中生物學(xué)原理和知識(shí)解釋生物學(xué)現(xiàn)象的能力的，同時(shí)考查學(xué)生的即學(xué)即用的能力。其中，圖形一般為：坐標(biāo)曲線圖、過(guò)程示意圖(過(guò)程模式圖)、遺傳43典型[2010年江蘇高考]34．(8分) 鐵蛋白是細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存多余Fe3+的蛋白，鐵蛋白合成的調(diào)節(jié)與游離的Fe3+、鐵調(diào)節(jié)蛋白、鐵應(yīng)答元件等有關(guān)。鐵應(yīng)答元件是位于鐵蛋白mRNA起始密碼上游的特異性序列，能與鐵調(diào)節(jié)蛋白發(fā)生特異性結(jié)合，阻遏鐵蛋白的合成?！?/p>

本道題考查的是典型遺傳的分子基礎(chǔ)知識(shí)（遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯），是學(xué)生平時(shí)做過(guò)的，但由于試題所給材料較新，信息量較大，新詞匯又多，致使考生無(wú)法整合出試題的真正考查意圖，導(dǎo)致得分率偏低。典型 本道題考查的是典型遺傳的分子基礎(chǔ)知識(shí)（遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和44（二）近年高考試卷特點(diǎn)。1.不過(guò)于追求知識(shí)覆蓋面。2.充分體現(xiàn)“以中等難度題為主”的命題意圖。3.絕不回避高頻考點(diǎn)。4.注重對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力考查。5.增大圖表以及文字信息閱讀分析題題量，旨在考查學(xué)生獲取信息的能力。6.近年高考試卷的非選擇題試題答案中，很難覓到“結(jié)論性語(yǔ)句”的蹤影。（二）近年高考試卷特點(diǎn)。1.不過(guò)于追求知識(shí)覆蓋面。近年高考試45三、教學(xué)策略。（一）徹底改變陳舊的高中生物學(xué)教學(xué)觀念。

生物學(xué)學(xué)習(xí)不是只要記記，把書(shū)背熟即可；生物學(xué)測(cè)試不再是以檢測(cè)學(xué)生對(duì)教材熟悉程度為主；高中生物課堂教學(xué)當(dāng)然也不應(yīng)只是教材知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單陳述、再現(xiàn)和重復(fù)。一堂課下來(lái)還應(yīng)切實(shí)考慮學(xué)生在哪一或哪些方面的能力得到了培養(yǎng)和提高，絕不是空喊口號(hào)，空寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)策略。（一）徹底改變陳舊的高中生物學(xué)教學(xué)觀念。46三、教學(xué)策略。（二）復(fù)習(xí)教學(xué)中注意生物學(xué)基本觀點(diǎn)的確立。高考除了具有選拔人才的作用之外，還應(yīng)起到銜接高等教育與基礎(chǔ)教育的作用。近年來(lái)的生物學(xué)高考試題充分體現(xiàn)了生物學(xué)科的基本觀點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)與中學(xué)教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。高考命題者都是長(zhǎng)期從事生物學(xué)研究的專家教授，他們已經(jīng)牢固樹(shù)立生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，這些基本觀點(diǎn)會(huì)自然而然地反映在試題當(dāng)中。三、教學(xué)策略。（二）復(fù)習(xí)教學(xué)中注意生物學(xué)基本觀點(diǎn)的確立。高考471．生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)。生物學(xué)研究主要的基本觀點(diǎn)：2．三個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。（1）結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)；（2）生物體的局部與整體的統(tǒng)一；（3）生物體與環(huán)境的統(tǒng)一。3．辯證的觀點(diǎn)。（1）對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；（2）內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是