教師資格歷年真題及答案

教師資格歷年真題及答案教師資格歷年真題及答案教師資格歷年真題及答案xxx公司教師資格歷年真題及答案文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教師資格歷年真題及答案2014年教師資格考試真題、模擬題盡收其中，千名業(yè)界權(quán)威名師精心解析，精細(xì)化試題分析、完美解析一網(wǎng)打盡！在線(xiàn)做題就選針題庫(kù)：一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)1.教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，始于()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威2.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進(jìn)行。A.順序性B.互補(bǔ)性C.階段性D.不平衡性3.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是()。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定過(guò)渡辦法》C.《教師資格條例實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》4.()是教學(xué)大綱的具體化。A.講義B.提綱C.教學(xué)參考書(shū)D.教科書(shū)5.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了()原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.思想性6.把課程用作教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的教育家是()。A.斯賓塞B.赫爾巴特C.盧梭D.裴斯泰洛齊7.杜威的教育思想集中反映在他的()中。A.《理想國(guó)》B.《政治學(xué)》C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《民主主義與教育》8.人的生理成熟以具有()能力為標(biāo)志。A.學(xué)習(xí)B.生殖C.創(chuàng)造D.思考9.“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的()。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色10.教科書(shū)的主體部分是()。A.課文B.習(xí)題C.目錄D.圖表11.“近朱者赤，近墨者黑”反映了()因素對(duì)人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)12.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。A.條件B.前提C.任務(wù)D.途徑13.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的()。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色14.最早將評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中的是()。A.泰勒B.羅杰斯C.布盧姆D.布魯納15.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于()。A.簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)B.直觀性很強(qiáng)C.提高了教學(xué)效率D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則16.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了()因素對(duì)個(gè)人身心發(fā)展的影響。A.遺傳B.教育C.社會(huì)活動(dòng)D.環(huán)境17.教師職業(yè)道德的核心是()。A.熱愛(ài)學(xué)生B.熱愛(ài)教育事業(yè)C.熱愛(ài)勞動(dòng)D.不斷提高自身修養(yǎng)18.由于影響課程計(jì)劃的因素有許多，因此，相對(duì)比較全面的評(píng)價(jià)模式是()。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目的游離評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)模式D.社會(huì)模仿模式19.特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法是()。A.講授法B.談話(huà)法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法20.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是()。A.練習(xí)法B.講授法C.談話(huà)法D.討論法21.人的心理成熟以具有獨(dú)立自主的()為標(biāo)志。A.自我意識(shí)B.創(chuàng)造能力C.預(yù)見(jiàn)能力D.選擇能力22.教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證是良好的()。A.同學(xué)關(guān)系B.同事關(guān)系C.師生關(guān)系D.上下級(jí)關(guān)系23.通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題，面向全體學(xué)生交流，對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A.講授法B.談話(huà)法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法24.教學(xué)是()。A.教師教的活動(dòng)B.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)25.《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.啟發(fā)性D.鞏固性26.實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是()。A.洛克與裴斯泰洛齊B.洛克與赫爾巴特C.赫爾巴特與斯賓塞D.洛克與斯賓塞27.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱(chēng)為()。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.討論法D.演示法28.馬克思主義認(rèn)為真正的人的全面發(fā)展在()時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)。A.封建社會(huì)B.資本主義社會(huì)C.社會(huì)主義社會(huì)D.共產(chǎn)主義社會(huì)29.對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()。A.遺傳因素B.社會(huì)環(huán)境C.教育活動(dòng)D.自然環(huán)境30.師生關(guān)系的本質(zhì)是()。A.人一人關(guān)系B.人一物關(guān)系C.授一受關(guān)系D.朋友關(guān)系二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題分，共30分)1.教育多元化的基本內(nèi)容有()。A.培養(yǎng)目標(biāo)的多元化B.管理模式的多元化C.教學(xué)內(nèi)容的多元化D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化E.學(xué)校類(lèi)型的多元化2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育政策的制約主要表現(xiàn)在()。A.教育是否實(shí)行雙軌制B.是否允許個(gè)人辦學(xué)C.是否確立重點(diǎn)中學(xué)D.什么樣的人接受什么樣的教育E.師生如何交往3.教育目的的層次包括()。A.國(guó)家的教育目的B.社會(huì)價(jià)值取向C.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)E.教師的教學(xué)目標(biāo)4.皮亞杰認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了()階段。A.感知運(yùn)算水平B.前運(yùn)算水平C.具體運(yùn)算水平D.形式運(yùn)算水平E.形象運(yùn)算水平5.國(guó)家為保證學(xué)生受教育權(quán)而做的努力有()。A.為所有學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì)B.關(guān)注貧困生，設(shè)立幫困基金C.關(guān)注殘疾生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)D.實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度E.限制體罰學(xué)生6.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書(shū)E.教學(xué)方法7.教學(xué)活動(dòng)包括教師和學(xué)生共同進(jìn)行的()。A.上課B.作業(yè)C.練習(xí)D.輔導(dǎo)E.課外活動(dòng)8.備課的內(nèi)容包括()。A.鉆研教材B.了解學(xué)生c.收集參考資料D.制作直觀教具E.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃9.德育的形式有()。A.家庭德育B.學(xué)校德育C.區(qū)域德育D.社會(huì)德育E.民族德育10.教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括()。A.耐心周到B.過(guò)分挑剔C.主觀偏心D.有責(zé)任心E.有幽默感11.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可將課分為()。A.新授課B.鞏固課C.技能課D.檢查課E.練習(xí)課12.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性E.互補(bǔ)性13.制約教育目的的因素有()。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力C.文化傳統(tǒng)D.科技水平E.教育性質(zhì)14.我國(guó)教師的資格條件必須包括的要素有()。A.必須是中國(guó)公民B.必須有良好的思想道德品質(zhì)C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷，或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格D.必須具有教育教學(xué)能力E.必須體格達(dá)標(biāo)15.泰勒原理所包含的主要內(nèi)容是()。A.課程政策是如何制定的B.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)C.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)16.探究研討法突出的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)在()。A.從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷B.充分利用各種藝術(shù)手段C.通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)D.鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)E.肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義17.校園文化可細(xì)分為()。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化C.學(xué)校精神文化D.教職工文化E.非物質(zhì)文化18.鍛煉法的方式有()。A.練習(xí)B.制度C.委托任務(wù)D.組織活動(dòng)E.托物言志19.任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了()階段。A.初識(shí)B.組建C.形成D.發(fā)展E.解體20.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)()實(shí)現(xiàn)。A.提高人的修養(yǎng)B.促進(jìn)社會(huì)變革C.促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)E.延續(xù)文化的發(fā)展三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)1.班級(jí)管理是師生之間的一種互動(dòng)關(guān)系。()2.心理健康教育是在學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或心理疾病之后進(jìn)行的疏導(dǎo)和治療活動(dòng)。()3.“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在今天的新課程中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種人格上交往對(duì)話(huà)的平等關(guān)系。()4.教育是人類(lèi)社會(huì)和動(dòng)物界共有的現(xiàn)象，與人類(lèi)幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。()5.生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的最根本的因素，因此生產(chǎn)力決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。()6.遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展。()7.教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，彼此相關(guān)，可以互相代替。()8.教師為了全面了解學(xué)生，可以看學(xué)生的日記、拆學(xué)生的信件。()9.課程論側(cè)重于研究“怎么教”的問(wèn)題。()10.談話(huà)法就是教師提問(wèn)，學(xué)生回答。()11.目標(biāo)管理是一種以任務(wù)質(zhì)量為中心的管理。()12.德育過(guò)程具有多端性。()13.備課就是寫(xiě)教案。()14.教學(xué)方法是教師上課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。()15.學(xué)生因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，具有天然的向師性和依賴(lài)性，因此是被動(dòng)的教育對(duì)象。()16.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。()17.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的提出者是凱洛夫。()18.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，變得越來(lái)越重要了，因此，教育可以決定政治經(jīng)濟(jì)的變革。()19.主張按兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育家是蘇格拉底。()20.不同社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度雖然不同，但教育目的是相同的。()四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)(一)一個(gè)人從出生到死亡，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著來(lái)自各方面的恩惠，國(guó)家有恩于我們，社會(huì)有恩于我們，大自然有恩于我們……這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強(qiáng)烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長(zhǎng)的教誨之恩，對(duì)于父母、師長(zhǎng)，無(wú)論如何回報(bào)，也難以答謝其深恩厚愛(ài)于萬(wàn)一。1.家庭教育具有什么特點(diǎn)()A.早期性B.感染性C.針對(duì)性D.及時(shí)性2.學(xué)校教育在人發(fā)展中起什么作用()A.學(xué)校教育為人的發(fā)展提供了可能B.學(xué)校教育是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力C.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范D.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3.我們常說(shuō)，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)()A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)期性C.多樣性D.創(chuàng)造性4.感恩教育是當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)于感恩教育，下列說(shuō)法正確的是()。A.感恩教育就是要教會(huì)學(xué)生尊重他人B.感恩教育有利于培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識(shí)和自立意識(shí)C.感恩教育對(duì)于青少年而言就是要感謝父母的養(yǎng)育之恩D.學(xué)會(huì)感恩首先應(yīng)學(xué)會(huì)知恩(二)有三位分別來(lái)自中國(guó)、日本和美國(guó)的老師教孩子畫(huà)蘋(píng)果。中國(guó)老師走進(jìn)教室說(shuō)：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫(huà)水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫(huà)蘋(píng)果。大家先觀察我是怎樣畫(huà)的。注意，先畫(huà)一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫(huà)的輕一些，因?yàn)樽詈笠恋簟昧?，老師?huà)完了。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開(kāi)始畫(huà)，注意我是怎樣畫(huà)成的?！薄袊?guó)學(xué)生一次就畫(huà)出了最像蘋(píng)果的“蘋(píng)果”。日本老師手拿著一個(gè)蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么……對(duì)，這是蘋(píng)果，大家喜不喜歡如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋(píng)果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫(huà)蘋(píng)果。”然后，將蘋(píng)果放在講臺(tái)上，“現(xiàn)在，大家可以畫(huà)蘋(píng)果了?！薄O(píng)果還在，學(xué)生有了觀察的對(duì)象，第一次畫(huà)得可能像梨，第二次畫(huà)得就有些像蘋(píng)果了。美國(guó)老師提著一籃子蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么……對(duì)，這是蘋(píng)果。大家喜不喜歡如果喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋(píng)果，老師接著說(shuō)：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋(píng)果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r(shí)間過(guò)去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋(píng)果。這時(shí)，老師開(kāi)始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫(huà)蘋(píng)果，現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫(huà)上蘋(píng)果?！薄O(píng)果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫(huà)得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫(huà)得才有點(diǎn)像蘋(píng)果。1.結(jié)合案例，比較中國(guó)、日本、美國(guó)的教學(xué)方式，哪種方式能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性()A.中國(guó)B.日本C.美國(guó)D.不知道2.現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)()。A.教學(xué)過(guò)程是師生交往的過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程是課程生成的過(guò)程C.教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果D.教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練3.案例中，美國(guó)老師等學(xué)生吃掉蘋(píng)果后，才讓學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，那么在畫(huà)蘋(píng)果的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用最多的是()。A.再造想象B.思維C.感覺(jué)D.知覺(jué)4.美術(shù)課屬于()課程。A.分科課程B.綜合課程C.國(guó)家課程D.地方課程參考答案：一、單選題【解析】赫爾巴特以心理學(xué)和倫理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，他的《普通教育學(xué)》被西方認(rèn)為是世界上第一本系統(tǒng)科學(xué)的教育學(xué)著作。【解析】機(jī)體某一部分的機(jī)能受損或缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?！窘馕觥俊吨腥A人民共和國(guó)教師法》第十條明確規(guī)定我國(guó)實(shí)行教師資格制度，這是我國(guó)首次以法律形式對(duì)教師資格制度作出的明確規(guī)定?！窘馕觥拷炭茣?shū)是依據(jù)教學(xué)大綱編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，因此它是教學(xué)大綱的具體化?！窘馕觥刻K格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是啟發(fā)的一種有效形式?！窘馕觥克官e塞首先將課程用于教育科學(xué)領(lǐng)域，此后“課程”一詞就成為教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。【解析】略?！窘馕觥可沓墒斓臉?biāo)志是具有生殖能力。【解析】教師肩負(fù)傳遞社會(huì)道德、價(jià)值觀念的使命?！窘馕觥空n文是教科書(shū)的主體部分。【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。【解析】沒(méi)有個(gè)體積極主動(dòng)的參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極內(nèi)化，學(xué)生的主動(dòng)性是難以實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證。【解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣?！窘馕觥刻├沼?944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中第一次提出了課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題，并且提出了具體的評(píng)價(jià)步驟?！窘馕觥烤V要信號(hào)圖式教學(xué)法最突出的作用在于使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則。【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象?！窘馕觥拷處煂?duì)教育事業(yè)是否熱愛(ài)，集中表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的態(tài)度上?！窘馕觥窟@種模式從不同的角度對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較全面。【解析】通過(guò)問(wèn)答形式能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此是特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)法。【解析】常用的教學(xué)方法有練習(xí)法、講授法、談話(huà)法、討論法等。迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是講授法?！窘馕觥啃睦沓墒斓臉?biāo)志是自我意識(shí)的形成?！窘馕觥繉W(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是在師生關(guān)系維系下進(jìn)行的?！窘馕觥款}干所指是討論法的基本要求。【解析】教學(xué)是師生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，所以選D?！窘馕觥款}干是《學(xué)記》中對(duì)循序漸進(jìn)原則的具體表述?！窘馕觥繉?shí)質(zhì)教育論的代表人物是赫爾巴特與斯賓塞?！窘馕觥款}干闡明的是演示法的內(nèi)涵?！窘馕觥狂R克思主義認(rèn)為，只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，才能真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展?！窘馕觥拷逃顒?dòng)，特別是學(xué)校教育，是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的活動(dòng)，對(duì)人的身心的影響是全面而深刻的，因此對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。【解析】師生關(guān)系從根本上講是一種人際關(guān)系，即人—人關(guān)系。二、多選題【解析】教育多元化的表現(xiàn)很多，.具體為目標(biāo)多元、模式多元、內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元等?！窘馕觥繋熒绾谓煌c題干的問(wèn)題無(wú)關(guān)?！窘馕觥拷逃康挠腥齻€(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)?！窘馕觥窟@四項(xiàng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)生論的四個(gè)階段?！窘馕觥繃?guó)家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任。另外，相關(guān)法律規(guī)定不允許體罰學(xué)生。【解析】教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)是構(gòu)成課程的三個(gè)不同層次的文件。【解析】課外活動(dòng)不屬于教學(xué)活動(dòng)，它與教學(xué)活動(dòng)是并列關(guān)系?！窘馕觥總湔n應(yīng)做三項(xiàng)工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。【解析】德育的主要形式有家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育。【解析】主觀偏心、過(guò)分挑剔屬于教師不良的個(gè)性品質(zhì)?！窘馕觥烤毩?xí)課是以教學(xué)方法為依據(jù)劃分的?！窘馕觥窟@五項(xiàng)都是個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律?！窘馕觥拷逃再|(zhì)是教育目的反映的內(nèi)容，它不能制約教育目的?！窘馕觥俊督處煼ā返谑畻l規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德、具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！薄窘馕觥看_定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)成了著名的“泰勒原理”。【解析】B項(xiàng)與題意不符?！窘馕觥堪床煌瑢哟魏蜆?biāo)準(zhǔn)可將校園文化分為這三種類(lèi)型。【解析】托物言志是陶冶法的方式?！窘馕觥堪嗉w的形成一般都經(jīng)歷了組建、形成和發(fā)展三個(gè)階段?！窘馕觥拷逃龑?duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)促進(jìn)勞動(dòng)力、科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)而實(shí)現(xiàn)的。三、判斷題1.√【解析】班級(jí)管理體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一.種互動(dòng)關(guān)系。2.×【解析】出現(xiàn)心理障礙或疾病之后再進(jìn)行心理健康教育就為時(shí)過(guò)晚了，心理健康教育的目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和疾病的發(fā)生。3.×【解析】師生之間不是對(duì)話(huà)關(guān)系，是人格平等的關(guān)系。4.×【解析】教育是人類(lèi)社會(huì)特有的，動(dòng)物界不存在教育，有的只是本能。5.×【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由政治經(jīng)濟(jì)制度決定。6.×【解析】遺傳素質(zhì)只為人的發(fā)展提供可能，不能決定人的發(fā)展。7.×【解析】教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是彼此相關(guān)的，但