六年級語文下冊第十課《古詩三首》教學設計教案

10.古詩三首第一課時一、課題引入1哪些知識呢？同學們說得真好，那你們喜歡馬嗎？（喜歡）是呀，不但同學們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，我們今天就來學習這首詩?！驹O計意圖】教師談話導入，在激發(fā)學生學習興趣的同時，有利于學生了解寒食節(jié)的具體時間，為理解詩句打下良好基礎。2、板書課題——馬詩3、齊讀課題：馬詩二、學習新課（一）回憶一下，學習古詩的方法有哪些？1.學生匯報：①看詩題明對象；②看作者知背景；③看詩文解大意；④看資料（注釋）悟詩情；⑤反復誦讀入詩境。2.寫的對象是什么？（馬）3.師：同學們回答得非常好，那這首詩的作者是誰呢？指名（李賀）課前，老師讓大家預習這首古詩，現(xiàn)在，誰來匯報一下，你們收集的有關(guān)李賀的資料？4.（二）初讀古詩，讀準字音。1.師：我們已經(jīng)明確了這首詩的描寫對象，又知道了詩人的背景，現(xiàn)老師范讀古詩，注意聽清每個字的讀音。2.下面，請同學們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。3.圈好生字了嗎？請用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識字方法和同桌說一說。4.本課的生字你們都認識了嗎？老師把這些生字請到大屏幕上來，你

絡 錘 鑿 整整地寫一遍，展示作業(yè)。這是

***寫的字，看他寫得多好，我們要向他學習，也把字寫得這樣好。下面，誰能為這些生字組詞呢？同桌之間比一比，賽一賽，看誰組的詞語多。5.我們再把這些生字帶到古詩中讀一讀好嗎？課件出示，指名讀。6.五言古詩，朗讀時怎樣停頓比較好呢？學生匯報。好，誰能按照這樣的停頓再讀一讀。我們一起讀一遍?！?”設計意圖】古人云：

書讀百遍，其義自見?！?”中，培養(yǎng)語感。通過聲情并茂的朗讀，為下面理解詩句做鋪墊7.自讀詩文，啟迪質(zhì)疑。用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？8.匯報交流，教師點撥?！驹O計意圖】詩情，深入體會詩人的情感。9.品讀第一、二句。理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。鉤：古代的一種兵器，形似月牙。在這里，把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？指導朗讀。是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清冷、悲涼，你馬上要做什么？邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關(guān)山的時刻，可是，情況卻是如此嗎？（不是）所以，詩人情不自禁地發(fā)出了這樣的呼喊：10.品讀三、四句。何當：何時將要。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。走：跑。清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦”這兩句詩是什么意思？表達了詩人怎樣的心情？（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢？）誰能用自己的話說說這首詩的內(nèi)容？是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，卻不能肆意縱橫，馳騁關(guān)山；一個滿腔抱負之人，卻不能施展宏才，為國立功，有所作為。這其中身世、境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人，人，即是馬?！恶R詩》這首詩表達了作者怎樣的感情呢？三、朗讀背誦，體會感情。指導學生背誦古詩。會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。指名學生背誦。分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機會。板書設計：馬詩大漠沙如雪，燕山月似鉤。

寫景何當金絡腦，

抒情 施展才華快走踏清秋。 為國立功第二課時一、新課導入1.2.詠物詩是我國古典詩歌百花園中的一朵奇葩。自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。他們二、對比詩題，感悟題意1.自讀詩題，領悟題意。石灰吟 竹石2.找題目的相同點。預設：都是詠物、都有贊美的意思……三、整體通讀，把握詩境1.吟讀，按自己的理解和體會讀。2.譯讀，找出兩首詩的相同點。四、分步解讀，品悟詩情（一）石灰吟。1.抓住關(guān)鍵詞，體會石灰的特點。（1）從詩題我們可以看出詩人吟誦的是石灰，那么石灰有什么特點呢？詩中用哪些詞描寫了石灰的經(jīng)歷？鑿

烈火焚燒

粉骨碎身）②選擇其中一個詞，結(jié)合自己的想象，說說你的理解和感受。（2）學生小組交流、匯報。①千錘萬鑿A.學生談體會。B.形容次數(shù)很多，是虛詞。你還知道哪些含有虛詞的四字詞語？（千山萬水

千言萬語

桃花潭水深千尺 千里江陵一日還②烈火焚燒A.學生談體會。B.看，這就是被烈火焚燒的石灰石（出示相應的圖片）假如你是其中的一塊石頭，你會有什么樣的感覺？③粉骨碎身A.學生談體會。B.學生能說到，就總結(jié)：是呀！石灰石經(jīng)過烈火的焚燒，變成渾身雪圖片）總結(jié)：哦，原來石灰就是先 ，然后 ，最后 。同學們，請再次默讀這首詩，想一想面對如此的磨難，石灰又是怎樣的態(tài)度呢？④若等閑A.學生匯報。B.如果學生答到“若等閑”就引出：說到“等閑”這個詞不由得讓我們想起了哪句詩？毛澤東的《長征》紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。而在石灰眼里，千錘萬鑿是若等閑，烈火焚燒也是——若等閑。2.石灰經(jīng)歷了千錘萬鑿、烈火焚燒、最終粉骨碎身，它這么做的目的卻只有一個，那就是——要留清白在人間。（1）潔白的石灰在我們?nèi)碎g留下了哪些痕跡？（潔白的墻、可用于干燥、吸濕、去除異味、消毒……）（2）此時，我們不由得敬佩石灰的

（頑強不屈、英勇無畏、無私奉獻） 范讀，齊讀。3.像這樣，我們通過抓住關(guān)鍵詞來體會石灰的特點，這是學習詠物詩4.

知人論詩，學習托物言志。（1）這首詩的作者是于謙，你們知道是詩人多大年紀寫的嗎？（2）于謙作《石灰吟》這首詩的時間，一般有兩種說法，一說是

12歲，一說是

19

歲。你們猜一猜，這么年輕的他，為什么要寫下這首（3）的確，于謙自小就有遠大志向。傳授于謙小時候，他的祖父收于謙，你會怎樣高聲誦讀這首詩？（4）后來于謙長大了，他和文天祥一樣做了官?，F(xiàn)在讓大家看一下他做官的故事。課件出示：兩袖清風的故事。如果你是做官后的于謙，你會怎么吟誦這首詩？（5稷為重、君為輕”的口號，讓皇帝的弟弟繼位，率兵打敗了敵人，使弟做皇帝的事耿耿于懷，再加上其他官員的陷害，就以“謀反”罪把于謙殺害了。抄沒家產(chǎn)時，于謙家除了書籍，沒有值錢的東西。如果（6首詩不僅僅是在贊美石灰，而是在——（他在抒發(fā)自己的志向，用石首詩，這樣的方法叫：知人論詩?！驹O計意圖】通過情境創(chuàng)設，將詩歌內(nèi)容和詩人的命運聯(lián)系在一起，朗讀中，加深對文本的理解，起到升華情感的作用。1.接下來，請用我們剛才的方法來學習這首詩。請看自學提示一：自由讀詩，抓住關(guān)鍵詞語，體會竹石的特點。2.學生匯報。（1

咬：像用牙齒咬住一樣，極為有力，竹石是牢牢扎根（2）立根：把根深深地扎入哪里？（立根，扎根、生根。破巖，破（3）千磨萬擊：想象一下竹子在生長過程中經(jīng)歷了什么磨難，什么打擊？（風霜雨雪電擊雷鳴）（4）創(chuàng)設語言情境，指導朗讀。①春天，當雷聲轟鳴、閃電霹靂時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。②夏天，當暴雨襲來無情地鞭打時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。③秋天，當秋風颯颯吹得竹子搖搖欲墜時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。④冬天，當風吹雪濺鋪天蓋地而來時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。不撓

傲然挺立

百折不回

百折不撓

堅定不移

堅貞不屈）3.剛剛我們通過抓關(guān)鍵字詞，體會了竹子的特點什么樣的志向？（1）小組討論交流。（2）指名匯報，師相機點撥。知縣縣令時，正逢荒年，不顧他人阻擾，開倉救災，讓老百姓先寫借條，救活一萬多人，還大興土木，興建水池，招收饑民工作就食，當官，從此鄭燮以賣畫為生，度過貧寒的一生。目的就五、對比參讀，感悟升華1.清風的品格，一首表達了詩人一身正氣、正直高尚的思想品質(zhì)，學了這兩首