課外閱讀指導(dǎo)資料

開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對他人的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長的“助推器”。那么如何用新課程的理念來進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？一、 營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍每個身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時還可能對學(xué)生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。在實踐總，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對機械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生、辨別是非與真?zhèn)?，獨立會讓他們的思想更自由。二?加強新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”它也是人性的角斗場，開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。但我們要說開卷并非都有益。對學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。為此，筆者注意了以下三個方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的'漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會科學(xué)知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。三、 組成相容、互補的閱讀小組信息論告訴我們：學(xué)生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，認(rèn)輸可在4—6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學(xué)生個體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。四、 培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣這可以說是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過一那種知識、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。五、 實施多元、動態(tài)的評價標(biāo)準(zhǔn)因為漢字思維呢喊的多層次性，漢語言內(nèi)容的豐富性和多解性，最能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。同時，來自文本、他人的信息為不同的生命個體所吸收，并激活各自既有的知識、經(jīng)驗，這樣就有可能產(chǎn)生獨特的個性化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，對學(xué)生課外閱讀的評價標(biāo)準(zhǔn)必須實現(xiàn)多元化、開放性、動態(tài)性和綜合性等原則。我們可以采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方法，將形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價結(jié)合起來，在此過程中，更重視形成性評價和定性評價。我們要特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個別差異，使認(rèn)真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。我們要特別重視學(xué)生課外閱讀過程中創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展情況，注重考察學(xué)生閱讀過程中顯示出的探究精神和能力，并通過閱讀情況的縱向比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。總之，課外閱讀諸多方面應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展《繁星》〔一〕繁星閃爍著——深藍(lán)的空中，何曾聽得見他們的對話？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了?！茶b賞〕：短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。而且，作者的想象力是這樣的神奇美妙，那冷冷的夜空中無情感的星星尚能互相贊頌，作者十分含蓄地抒發(fā)了自己對“人類之愛”的追求?！斗毙恰贰捕惩旰?！是夢中的真是真中的夢是回憶時含淚的微笑〔鑒賞〕：童年是我們逝去的時間，美好而悲傷，所以是夢中的真。因為它曾經(jīng)真的存在過，所以是真中的夢，也是回憶時含淚的微笑《繁星》〔三〕萬頃的顫動——深黑的島邊月兒上來了生之源死之所！〔鑒賞〕：前三句是描寫月亮升起的景色和環(huán)境?萬頃的顫動指海洋如果你住在海邊,對這個會有深刻理解?最難理解的就是最后兩句"生之源，死之所！"，一聯(lián)系就可以發(fā)現(xiàn)，月亮從海上升起，黎明又落入海中?海對于月亮既是出生（升起）的地方又是死亡（降落）的地方，所以是生之源，死之所?在這里，作者想表達(dá)的是一種輪回的思想，世間萬物都有這個規(guī)律,從哪開始到哪里結(jié)束，都是輪回的?人生也是，先是成長?然后到了老了的時候又返回兒童的心理（老人其實多和他們接觸會發(fā)現(xiàn)他們的心理很象小孩子）?這是世界的規(guī)律?！斗毙恰贰菜摹承〉艿馨。∥异`魂中三顆光明喜樂的星。溫柔的，無可言說的，靈魂深處的孩子?。。ㄙp析）：對童真、童趣、童心及一切新生事物的珍愛在詩人的眼里，充滿純真童趣的世界才是人間最美的世界?！斗毙恰贰参濉澈诎?，怎樣幽深的描畫呢？心靈的深深處，宇宙的深深處，燦爛光中的休息處?！茶b賞〕：這首小詩把黑暗比喻的十分恰當(dāng)，只要你沒雜念，心靈是沒有黑暗的；在宇宙中，是黑暗的，但還有許多想太陽一樣的恒星帶給我們溫暖和光明；而在燦爛光中的休息處的確沒有陽光,可是陽光休息時是在黑暗的夜晚，不久后，沉寂的夜晚將被太陽那強大的光輝所替代，所以黑暗是永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了光明的?！斗毙恰贰擦崇R子——對面照著，反而覺得不自然，不如翻轉(zhuǎn)過去好?！操p析〕：詩人勸誡我們要把握好現(xiàn)在，勤奮努力地學(xué)習(xí)，腳踏實地地工作。只有“小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫”，將來的事業(yè)才輝煌，人生之路才寬廣。在你“回憶往事的時候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”！你才能夠自豪地說：我的這一生是過得豐盈充實的，是有意義的。一個“小心”，用詞精妙、無限關(guān)愛、叮嚀之情力透紙背?！斗毙恰贰财摺承阎闹挥泄聭嵉娜肆T！聽聲聲算命的鑼兒敲破世人的命運〔賞析〕：《繁星》〔八〕殘花綴在繁枝上；鳥兒飛去了，撒得落紅滿地 生命也是一般的一瞥么？［賞析］:冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣“來也匆匆，去也匆匆”，側(cè)面冰心老人可能是在為某人嘆息她（他）的生命是如此狼狽，為她（他）婉惜吧！《繁星》〔九〕夢兒是最瞞不過的呵，清清楚楚的，誠誠實實的，告訴了你自己靈魂里的密意和隱憂。［賞析］:夢和現(xiàn)實都是誠實的告訴了你，你如何解它則是你問題的關(guān)鍵。《繁星春水》（十）嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展：你自己！”淡白的花兒，和青年說："貢獻(xiàn)你自己！”深紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！“［賞析］：從芽兒，花兒、果兒對青年的“告白”中，不僅可以看到芽兒、花兒、果兒對青年的期望、渴望；從芽兒、花兒、果兒的話中，還可以側(cè)面看出芽兒、花兒、果兒的平時生活怎樣的，通常它們都默默地去奉獻(xiàn)自己?！斗毙恰贰惨弧?繁星閃爍著一一深藍(lán)的空中，何曾聽得見他們的對話？ 沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。 〔鑒賞〕：短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。而且，作者的想象力是這樣的神奇美妙，那冷冷的夜空中無情感的星星尚能互相贊頌，作者十分含蓄地抒發(fā)了自己對“人類之愛”的追求。 《繁星》〔二〕 童年呵！ 是夢中的真 是真中的夢 是回憶時含淚的微笑 〔鑒賞〕：童年是我們逝去的時間，美好而悲傷，所以是夢中的真。因為它曾經(jīng)真的存在過，所以是真中的夢，也是回憶時含淚的微笑《繁星》〔三〕 萬頃的顫動一一深黑的島邊 月兒上來了生之源 死之所！ 〔鑒賞〕：前三句是描寫月亮升起的景色和環(huán)境.萬頃的顫動指海洋如果你住在海邊,對這個會有深刻理解.最難理解的就是最后兩句"生之源，死之所！",一聯(lián)系就可以發(fā)現(xiàn)，月亮從海上升起，黎明又落入海中?海對于月亮既是出生（升起）的地方又是死亡（降落）的地方，所以是生之源，死之所在這里，作者想表達(dá)的是一種輪回的思想，世間萬物都有這個規(guī)律,從哪開始到哪里結(jié)束，都是輪回的?人生也是，先是成長?然后到了老了的時候又返回兒童的心理（老人其實多和他們接觸會發(fā)現(xiàn)他們的心理很象小孩子）?這是世界的規(guī)律。《繁星》〔四〕小弟弟??！我靈魂中三顆光明喜樂的星。溫柔的，無可言說的， 靈魂深處的孩子?。?（賞析）：對童真、童趣、童心及一切新生事物的珍愛在詩人的眼里，充滿純真童趣的世界才是人間最美的世界。 《繁星》〔五〕 黑暗，怎樣幽深的描畫呢？心靈的深深處，宇宙的深深處，燦爛光中的休息處?！茶b賞〕：這首小詩把黑暗比喻的十分恰當(dāng)，只要你沒雜念，心靈是沒有黑暗的；在宇宙中，是黑暗的，但還有許多想太陽一樣的恒星帶給我們溫暖和光明；而在燦爛光中的休息處的確沒有陽光，可是陽光休息時是在黑暗的夜晚，不久后，沉寂的夜晚將被太陽那強大的光輝所替代，所以黑暗是永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了光明的。 《繁星》〔六〕 鏡子一一對面照著， 反而覺得不自然， 不如翻轉(zhuǎn)過去好。 〔賞析〕：詩人勸誡我們要把握好現(xiàn)在，勤奮努力地學(xué)習(xí)，腳踏實地地工作。只有“小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫”，將來的事業(yè)才輝煌，人生之路才寬廣。在你“回憶往事的時候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”！你才能夠自豪地說：我的這一生是過得豐盈充實的，是有意義的。一個“小心，”用詞精妙、無限關(guān)愛、叮嚀之情力透紙背。 《繁星》〔七〕醒著的只有孤憤的人罷！聽聲聲算命的鑼兒敲破世人的命運 〔賞析〕： 《繁星》〔八〕殘花綴在繁枝上; 鳥兒飛去了， 撒得落紅滿地一一 生命也是一般的一瞥么？ ［賞析］:冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣“來也匆匆，去也匆匆”，側(cè)面冰心老人可能是在為某人嘆息她（他）的生命是如此狼狽，為她（他）婉惜吧！ 《繁星》〔九〕 夢兒是最瞞不過的呵， 清清楚楚的，誠誠實實的，告訴了你自己靈魂里的密意和隱憂。［賞析］:夢和現(xiàn)實都是誠實的告訴了你，你如何解它則是你問題的關(guān)鍵。 《繁星春水》（十） 嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展：你自己!”淡白的花兒，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己!” 深紅的果兒， 和青年說： “犧牲你自己！“ ［賞析］：從芽兒，花兒、果兒對青年的“告白”中，不僅可以看到芽兒、花兒、果兒對青年的期望、渴望；從芽兒、花兒、果兒的話中，還可以側(cè)面看出芽兒、花兒、果兒的平時生活怎樣的，通常它們都默默地去奉獻(xiàn)自己。初中語文課外閱讀指導(dǎo)初探（資興市唐洞學(xué)校賀亞平黃華鳳）七、八年級正處于閱讀興趣的高漲期。主要表現(xiàn)為課外閱讀時數(shù)增多、平均閱讀量增多、最喜愛的書目增多、閱讀總冊數(shù)驟增等。這種可喜現(xiàn)象，正是語文教師開展課外閱讀教學(xué)的有利條件。但是，我們也應(yīng)注意到，學(xué)生課外閱讀中存在隨意性和盲目性。首先是讀物層次不高，精品不多。在當(dāng)今讀物數(shù)量激增、良莠不分的情況下，學(xué)生對讀物選擇性不夠，碰到什么讀什么，隨手拈來，隨意性很大；其次，學(xué)生的閱讀還存在盲目從眾、隨大流、趕時髦等現(xiàn)象。港臺言情、武俠小說在學(xué)生中依然很有市場,色情、兇殺等低劣庸俗讀物也時而在學(xué)生中流傳；此外，學(xué)生缺少閱讀指導(dǎo)，不知道該讀什么，怎么讀。比如，讀書只注意寫什么，而不關(guān)心作者怎樣寫的以及為什么這樣寫的道理。這樣，學(xué)生很難從讀物中受益，也不易提高閱讀水平。開展閱讀教學(xué)勢在必行。教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出了“關(guān)于課外讀物的建議”。新課標(biāo)采用的是“建議”方式，而不是“規(guī)定”必讀書目的形式，這給予了語文教師充分的教學(xué)自主權(quán)，同時也讓語文教師不得不去深思，研究如何在指導(dǎo)上下功夫。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀呢？我們從實踐中總結(jié)了以下四點：（一） 推薦書目，使課外閱讀教學(xué)循之有序當(dāng)今社會，文如海，書如山。一個人“在勢固不能盡讀，在理也不必盡讀”。特別是對于青少年學(xué)生，更應(yīng)審慎的選擇讀物。亞瑟?李在《給一位愛好讀書的孩子的信》中說：“你最好盡可能選些能震撼你心弦的高貴作品來讀，這種作品對于你心靈的激蕩，才有真正的好處”。在課外讀物的推薦上，教師應(yīng)堅持兩條基本的原則，即經(jīng)典性與前沿性。對于經(jīng)典性的作品，要選適合學(xué)生閱讀的最基本的篇目，這是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的基本保證。劃定的這些作品，要讓學(xué)生原汁原味地去閱讀，可以用“注釋引導(dǎo)”的方式掃除學(xué)生讀文過程中的障礙，幫助學(xué)生閱讀，而不應(yīng)該“改編刪譯”后學(xué)生閱讀。因為讓學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的過程，不僅是吸取精華的過程，也是鑒別、欣賞的過程。對于前沿性的作品，教師要精挑細(xì)選，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和積極的指導(dǎo)，使學(xué)生既能把握時代發(fā)展的脈搏，又不至于在浩瀚的書海中迷失方向。具體而言，向七年級的學(xué)生可推薦以童話、寓言、神話、故事為主的讀物：對八年級的學(xué)生推薦以青年修養(yǎng)、理想情操、名人傳記、科普讀物為主的讀物；向九年級的學(xué)生可推薦以中外名著為主的讀物。如本學(xué)年，我向七年級的學(xué)生推薦了以下書目：《木偶奇遇記》、《安徒生童話選》、《西游記》、《福爾摩斯探案集》、《魯賓遜漂流記》、《愛的教育》、《誰動了我的奶酪》、《哈利波特》、《上下五千年》、《讀者文摘》、《故事大王》；向八年級的學(xué)生推薦以下書目：《唐詩選》、《宋詞選》、《繁星?春水》、《余光中詩選》、《走近袁隆平》、《花季?雨季》，《魯迅作品精選》、《少年天子》、《中華散文百年精華》、《射雕英雄傳》、《老人與?！贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》、《希臘的神話和傳說》、《名人傳》；向九年級的學(xué)生推薦以下書目：《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《唐吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮?葛朗臺》、《馬克?吐溫中短篇小說選》、《泰戈爾詩選》、《普希金詩選》、《莎士比亞悲劇四種》。（二） 激發(fā)興趣，使課外閱讀教學(xué)持之以恒讀書活動是建立在學(xué)生個體需要和興趣基礎(chǔ)上的。學(xué)生課外閱讀的興趣，一般都產(chǎn)生于課堂學(xué)習(xí)，來自于與讀寫實踐。王冰在《語文學(xué)習(xí)》中，說明了學(xué)生課外閱讀發(fā)展的一般規(guī)律是：語文課上產(chǎn)生閱讀興趣一自覺的閱讀書報一提高語文學(xué)習(xí)興趣一養(yǎng)成課外閱讀一發(fā)展思維一提高讀寫能力。為培養(yǎng)學(xué)生形成“好讀書”的風(fēng)氣，可采用如下做法：首先，以聽誘讀。即教師用課前或課余時間，講名著、佳作的精彩片段，誘發(fā)學(xué)生“一讀為快”的欲望。第二，以說帶讀。即要求學(xué)生讀完后，能完整、有條理、生動地復(fù)述，以促進(jìn)閱讀理解和體會。第三，以讀導(dǎo)讀。即以個人讀、集體讀、輪流讀等誦讀方式，讓學(xué)生在和諧有趣的環(huán)境中強化讀書意識。第四，以讀促寫。即指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀書心得，舉辦讀書報告會、辯論會，促進(jìn)閱讀深化。第五，以編引讀。即組織學(xué)生辦好黑板報和手抄報，在編報過程中促膝閱讀。凡此種種，目的在于使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要感和成就感。（三） 指導(dǎo)方法，使課外閱讀教學(xué)行之有效不同的閱讀目的，要求與之相適應(yīng)的閱讀方法。為了提高閱讀效率，指導(dǎo)學(xué)生明確自己在一個時期內(nèi)閱讀的目