14春福師《教育社會學(xué)》在線作業(yè)一

14春《教育社會學(xué)》在線作業(yè)94分一、單選題（2040）美國、加拿大、聯(lián)邦德國（）等屬于地方分權(quán)的政治結(jié)構(gòu)中國日本俄羅斯澳大利?（）層的位置移動人口流動社會流動人才流動社會遷移班級的正式結(jié)構(gòu)與非正式結(jié)構(gòu)（）互為補充互為前提互為排斥不相關(guān)（）是社會成員對教師職業(yè)的意義、價值、聲譽的綜合評價教師義務(wù)教師職業(yè)聲望教師專業(yè)地位教師權(quán)利2050育系統(tǒng)內(nèi)部的社會學(xué)現(xiàn)象為主要研究內(nèi)容。理論性研究實證性研究通用性研究社會性研究泰勒的（）奠定了現(xiàn)代課程理論的基石《課程與教學(xué)的基本原理》《教育過程》《人是教育的對象》《民本主義與教育》（）維護(hù)社會系統(tǒng)的生存功能主義范式解釋論范式新馬克思主義范式結(jié)構(gòu)主義范式（）組織和知識合理化?，F(xiàn)代教育制度不僅培養(yǎng)和分配學(xué)生，還直接影響社會合法化理論社會化理論分配理論個性化理論教師在社會中的權(quán)力，直接受制于社會變遷對（）的影響。社會制度社會文化教育制度社會研究社會問題的實質(zhì)是（社會關(guān)系、社會心理、社會觀念等方面。社會失調(diào)行為失調(diào)文化失調(diào)政治失調(diào)（）1920認(rèn)為教育的功能在于使人社會化社會化過程說相互關(guān)系說教育與社會相互關(guān)系說特殊社會現(xiàn)象說在小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動時間占總時間的（）師生互動獨占型師生互動主導(dǎo)型混合型教師主導(dǎo)型（）獲得知識等問題皮亞杰弗洛伊德米德埃里克森（）教育問題政治問題經(jīng)濟(jì)問題社會問題1972年6月，聯(lián)合國在瑞典斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會議，發(fā)表了（對環(huán)境問題認(rèn)識的轉(zhuǎn)折點，是可持續(xù)發(fā)展觀形成的第一個里程碑《人類環(huán)境宣言》《建設(shè)一個可持續(xù)發(fā)展的社會》《我們共同的未來》《聯(lián)合國氣候變化框架公約》衡量人口（）的指標(biāo)主要有：人口的壽命、人口的死亡率、人口發(fā)病率質(zhì)量文化素質(zhì)身體素質(zhì)心理素質(zhì)（）是社會成員對教師職業(yè)的意義、價值、聲譽的綜合評價教師義務(wù)教師職業(yè)聲望教師專業(yè)地位教師權(quán)利心理學(xué)上關(guān)于失范主要有兩種觀點：一是（；另一是挫折－侵犯說。心理缺陷說心理狀態(tài)說心理感應(yīng)說心理意識說（）教育的目的是樹立優(yōu)生優(yōu)育的觀點，理解人口增長與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系責(zé)任感環(huán)境人口國際理解教育功能的失調(diào)一般發(fā)生在教育制度生命周期的第四個階段，即（）群體化形成階段成熟階段形式主義階段瓦解階段二、多選題（1020）課堂空間形態(tài)一般表現(xiàn)為以下幾種形式（）秧田形態(tài)空間構(gòu)成馬蹄形態(tài)的課堂空間構(gòu)成分組形態(tài)的課堂空間構(gòu)成教學(xué)參與者人際組合學(xué)校文化的功能包括（）導(dǎo)向作用凝聚作用控制功能激勵作用學(xué)校文化的功能包括（）導(dǎo)向作用凝聚作用控制功能激勵作用教師的教育者角色規(guī)定了其行為是多元和復(fù)雜的，具有以下特點（）教師行為的道德性教師行為的規(guī)范性教師行為的模糊性和抽象性教師行為的自律性教育社會學(xué)在我國的發(fā)展經(jīng)歷了三個時期（）創(chuàng)建時期停滯時期重建時期繁榮時期課題的選擇主要從（）身優(yōu)勢這三條原則來進(jìn)行意義條件類型途徑中國要實現(xiàn)趕超發(fā)展，對教育的要求尤其表現(xiàn)在以下幾個方面（）教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變區(qū)域教育的發(fā)展應(yīng)與區(qū)域發(fā)展相輔相成教育的多元化發(fā)展教育系統(tǒng)需要應(yīng)對三種壓力導(dǎo)致課堂角色結(jié)構(gòu)多樣性的因素較為復(fù)雜，但主要有以下因素（）學(xué)生的構(gòu)成教師個人素質(zhì)教學(xué)情境教師課堂管理思想教師社會地位的判斷與衡量包括（）主觀判斷客觀判斷社會研究自然研究學(xué)生的重要性他人可以分為以下兩個層次（）互動性重要他人偶像性重要他人認(rèn)識性重要他人通用型性重要他人三、判斷題（2040）教育規(guī)范的作用是自律與協(xié)調(diào)（）錯誤正確觀，而且它對學(xué)生同伴的影響遠(yuǎn)大于教師對學(xué)生的影響。錯誤正確親職業(yè)和家庭社會文化水平。其中的關(guān)鍵變量是父母親職業(yè)（）錯誤正確3～5人組成（）錯誤正確（）錯誤正確1920等，認(rèn)為教育的功能在于使人社會化。錯誤正確社會革命對于教育制度變遷的沖擊與影響是巨大的（）錯誤正確替代的過程，這個過程被稱為教育制度的生命周期（）錯誤正確班級中的非正式群體具有人數(shù)少、吸引力強、集體性強、溝通效率高等特點（）錯誤正確（）錯誤正確班級成員呈現(xiàn)金字塔型。錯誤正確教育公平是教育平等的另一種表述（）錯誤正確性，它是影響教育效果的因素之一。但社會變化對教師權(quán)威沒有影響（）錯誤正確國家對課程的控制主要通過建立的教材編審制度而實現(xiàn)（）錯誤正確教育規(guī)范的作用是自律與協(xié)調(diào)（）錯誤正確會化目標(biāo)的背離（）錯誤正確教育社會學(xué)的功能理論直接源于社會學(xué)