校本教研活動總結

第校本教研活動總結 校本教研活動總結1

新一輪基礎教育課程改革的一個重要理念就是要求各學科的有效整合。新課程理念指引下的課堂教學不再是涇渭分明，而是各學科之間相互融合，相互借鑒。要求不同學科教師共同學習、共同研討、共同提高，達到優(yōu)勢互補、資源共享。只有這樣，才能有效的促進不同層次、不同學科教師的提高與發(fā)展。因此，我們要求教師打破學科界限，不同學科的教師互聽、互評、互議，相輔相融，共同提高課堂教學能力。經(jīng)過幾年的實踐探索，我們總結出了跨學科式校本教研的基本流程：出示預案——集體研究——課堂展示——教學反思。

1、出示預案

每次跨學科校本教研活動要求以某一學科的一位教師為主角，先由這位教師出示一份自己準備的教學設計預案，再說出自己的教學設計，然后提出困惑之處，請大家給予指點。

2、集體研究

各學科教師通過對這份教學預案的審閱，根據(jù)自己的理解充分發(fā)表自己的見解，提出建設性的修改意見。在這一過程中，各學科教師暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，授課教師再根據(jù)實際情況進一步完善預案，直至最佳。一篇好的教學設計恰似一幅蘊含師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價值觀的立體風景圖，給教師以很大啟示。多個學科教師參與的集體教研，可以將集體教研的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，不同學科教師從截然不同的視角去審視所備學科，多個視角的碰撞與交匯會生成的創(chuàng)造性設計，使得集體教研由“取眾人之長”，上升到“取眾科之長”。通過這種跨學科式校本教研，使不同學科教師之間達到真誠合作，互相支持，互相幫助，互相提高，同時也彰顯出不同學科教師的不同教學風格與教學特色，很好的體現(xiàn)了各學科的融合。

3、課堂展示

預案設計者根據(jù)不同學科教師提出的建議進行認真修改，根據(jù)自己的教學實際，進一步充實完善自己的教學預案，并于一周后展示自己的教學過程。展示的目的不是看表演，而是看預設目標的達成度，更看重生成資源的利用率，為今后的教學提供良好的借鑒。

我們的老師都有這樣的感受：

詩意語文課堂充滿人文性。聽語文課，讓教師體驗到了語文教師詩一樣的語言魅力，他們努力創(chuàng)設生活化的情境，通過品讀感悟文本，讓學生體會作者要表達的情感，讓生命之火，情動之焰，在學生與文本，學生與學生，師生之間互相激發(fā)，互相點燃，讓生命的激情相互感召，讓生命的價值相互贊嘆。

理性數(shù)學課堂強調(diào)邏輯性。聽數(shù)學課，讓教師感受到數(shù)學思維的縝密。由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此課堂上數(shù)學教師非常重視學生自主學習探究能力的培養(yǎng)，通過設計生活化的情境，讓學生充分的參與到探究活動中，動腦思考，動手操作，動筆計算，動口匯報，多種感官參與學習活動，從而高質(zhì)高效的達成教學目標。這樣的能力培養(yǎng)讓學生受益終生。

活力英語課堂極具趣味性。聽英語課，老實說部分教師有點吃力，不過，英語教師極具感染力的言行，讓聽者的興趣和熱情得到激發(fā)。英語教師非常重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，她們是老師，更像是學生的朋友，通過豐富的語調(diào)變化、肢體語言來營造輕松和諧的教學氛圍，喚起學生的學習欲望。要知道能讓一門枯燥乏味的外語學習課得到學生的喜歡是很不容易的一件事情，所以我覺得英語教師成功的課堂教學特別值得我們學習。

講究實踐推理性的神秘科學課、增強學生體質(zhì)并充滿動感的體育課、充滿豐富想象力的美術課、優(yōu)美的音樂課……這些課程是最吸引學生眼球的課，也是任課教師在課堂上最能產(chǎn)生共鳴的課。聽這些教師的課，我們無不為他們的精心準備，全情投入所感動。現(xiàn)場高難度的示范，妙趣橫生的講解使得整個課堂激情四射。這些都是博采眾長的有利結果。教師只有堅持長期的跨學科聽課，才能更好地為自己的學科教學積累豐富而全面的資源儲備。

4、教學反思

課后，不同學科的教師坐下來進行集體反思，反思本節(jié)課的教學效果，反思本節(jié)課的教學經(jīng)驗與不足，并且提出反思性的案例分析。

教后反思、評課這一環(huán)節(jié)，也是我們最期待的環(huán)節(jié)。每次我們的評課氣氛都十分熱烈。首先由上課教師進行課后反思，接下來不同學科教師各抒己見，毫無保留，坦誠相見，紛紛為授課教師提建議。這一環(huán)節(jié)不僅讓授課教師受益匪淺，更增進了教師之間的深厚友誼。

總之，跨學科式教研活動，一方面讓我們突破了單一學科的局限性，平時被認為是副科或小科的學科，通過這樣的教研活動大大提升了任課教師的自信，能與各學科保持同步，共同達到某一研究高度；另一方面讓我們可以從不同的視角去專注和審視自己的學科，開展多渠道的資源共享，進而“取眾科之長”，促進自身的發(fā)展。我們將繼續(xù)扎實開展跨學科教研活動，讓更多的教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵有機會得到發(fā)展，以滿足學生全面發(fā)展的需要。

校本教研活動總結2

“校本教研大家談”活動開展一段時間以來，學校各個教研組對校本教研有了本質(zhì)性的認識。我們學校通過周一工作例會的主題討論，各教研組利用大教研時間對“以什么形式開展校本教研、校本教研究竟研什么”等系列問題展開討論。討論主題鮮明，氣氛熱烈，也取得一定的成效?，F(xiàn)在談談自己對校本教研的一些膚淺的看法。

一、校本教研要做到“以校為本”

校本教研就是要以校為本，站在學校的角度，立足學科特點、師情生情、學生學習習慣等方面，圍繞本學期或階段性開展主題式校本教研。即校本教研要從實際出發(fā)，研討的專題要小，找準教師普遍存在的問題提煉出有價值的問題形成小課題，開展校本專題研究。這樣以校為本的校本教研就頗具針對性。

二、校本教研要做到“建章立制”

校本教研要走向制度化、規(guī)范化，就必須制定一系列校本教研制度，為校本教研的實施提供保證。為此，我校教研組通過共同商議，建立以下制度：

（1）建立問題記錄制度。要求教師課前帶問題參與備課，帶問題進課堂聽課，圍繞問題進行評課。把具體問題作為研究的起點。

（2）建立對話交流制度。倡導不定時不定點的隨機對話交流制度，確定每周一天的“校本教研日”制度，開展問題交流研討會等校本教研活動。

（3）建立學習培訓制度。學校要采用推薦學習理論、“師徒結對”、骨干教師講座、外出培訓學習的“二次培訓”等多種形式定期組織教師理論學習培訓，同時有效組織針對教師、教研組所提問題的專題理論學習活動，為問題的解決尋求理論幫助和支持，提高教師的理論積淀，讓校本培訓切實為教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展服務。

（4）建立校本小課題研究制度。引導教師、教研組把有價值的問題上升為課題進行研究，各校擬定的課題要實、小，管理要簡便規(guī)范，過程性材料要實在完整，體現(xiàn)成長即成果。五是建立評價考核制度。與評優(yōu)評先、職稱評聘、量化考核等掛鉤，定期獎勵教學研究成果。

三、校本教研要做到“講究實效”

校本教研不能流于形式，它應該作為學校教科研的重要載體，通過開展校本教研活動提升學校教科研水平，提高教師專業(yè)化水平。因此，校本教研要力求實效。

（1）保證校本教研時間。確保每周一天的教研日活動的常態(tài)化開展。

（2）保證校本教研的內(nèi)容。事先確定每周校本教研的課題內(nèi)容，遵循“話題——問題——課題”研究流程，圍繞小課題開展研究。

（3）保證校本教研的活動有延伸。形成小課題后，教研組成員要緊緊圍繞小課題進行研究，做到校本教研有小專題，備課、上課、聽評課都能圍繞小課題。特別要注重每位老師研后的反思與整改，把小課題研究付諸實踐，引向深入，以達到校本教研的實效性。

校本教研活動總結3

一、校本教研的基本思路

教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恒不變的，它需要不斷的學習、教研和創(chuàng)新，惟其如此，才能有強大的動力和后勁，為此，我們提出了“以校本教研為平臺，以課題研究為支撐，以大專院校為輔助，以校本培訓為中心，在教育教學改革實踐中進行目標規(guī)劃，個體打造，分層次推進的基本思路。

二、以課堂教學為基礎，進行校本教研。

理論學習必須與實踐操作相結合才具有生命力和發(fā)展性。作為學校教育從教育觀念、教學行為的轉變到學生學習方式的變革，都應主要反映在課堂教學上，離開了課堂教學實踐活動，這些就只會停留在口頭上。因此，我們把教研活動落實在課堂教學中，做到“共性問題專題研究，學科問題互動研究，難點問題攻關研究”。經(jīng)過一年的嘗試，我們逐步走進了課改的空間，并進一步以“實踐新課程”為主題開展教研活動，強調(diào)教師要在自己的教學實踐中做出富有實效性的研究來。

（一）以教研組為單位，開展每師一課組級教研和年組級培訓活動。

“每師一課”是一項面向全體教師的教學研究活動，我們以教研組為單位，由教研組長負責。要求每位教師在組內(nèi)上一次教學研究課，每節(jié)課都要經(jīng)歷集體會課、互相觀課，評課交流的過程。在此基礎上，各教研組推出一節(jié)典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發(fā)了“每師一課反饋表”，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內(nèi)容，每聽一節(jié)課，教師都認真填寫反饋表，根據(jù)自己的理解和判斷寫下反思。這樣，“每師一課”的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛煉和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。特別值得一提的是，教師們以教研組科研課題為主要研究內(nèi)容，通過教學實踐，進一步對課題做出新的思考，取得許多生動的研究成果。例如二年數(shù)學《拋硬幣》一課?！懊繋熞徽n”使廣大教師逐步把教育科研轉化為日常的教學行為，最大限度地調(diào)動起每位教師的研究主動性，在生動的實踐交流中做出了深入的思考。其中梁一、宋坪、李青、周淑賢、季國毳等老師所撰寫的論文分別在教育刊物和實驗通訊上發(fā)表。這種普及型教研活動，極大地調(diào)動了教師們的課程研究和創(chuàng)造熱情，讓她們感受到平凡的崗位蘊含著豐富的藝術與智慧，最直接、最有力地推進新課程的實施。

（二）與研究生、大學生進行“合作論壇”

校本教研我們開創(chuàng)了一種獨具特色的教研方式，即與研究生、大學生開展“合作論壇”活動。在每師一課的基礎上，推出幾節(jié)具有研究價值的課，請東北師大博士生、大學生來聽課、評課，進行點評，與教師直接對話，或者進行現(xiàn)場辯論。大家結合課堂教學的實例從理性、感性等各個層面進入深入探討，通過理論與實踐磨合碰撞，教師們?yōu)樽约旱慕逃龑嵺`尋找理論依據(jù)，大學生們也能從具體課例，了解到教學一線的實踐信息?？梢哉f，與大學生的對話達到了活動雙方的雙贏，使課改實驗從理論到實踐兩個層面得到豐富與發(fā)展。

（三）課題與課改接軌，使校本教研，向縱身發(fā)展。

現(xiàn)已開發(fā)“聰明玩”“兒童劇”“射擊”“腦功能開發(fā)”等八門課程，對校本課程的研究，我們已經(jīng)走在全省的前列?？蒲泄ぷ骱驼n改工作有機結合，使我們感受到1+1〉2，我們走出了一條科研和課改接軌之路。現(xiàn)以三次活動為例：

20__年4月吉林省新課改現(xiàn)場會，在我校設現(xiàn)場，我校以課題帶課共13節(jié)課，這次活動我們改變了以往的活動方法，首先在各個課題組內(nèi)進行科研課題發(fā)布會。承擔課題的主要負責人將課題選題理由，理論假設、研究內(nèi)容、研究方法等方面重新進行闡述，讓教師們進一步了解和理解所參與的課題。其次研究怎樣在課堂上轉變教學行為，最后制定課堂教學設計。整個過程充盈著研究理論、融入理念，關注學生的研討氛圍，我們在觀課時發(fā)現(xiàn)教師的角色變了，突出了以學生發(fā)展為本的宗旨：教師的教是為促進學生的學。每節(jié)課都贏得了與會領導的好評。

20__年9月我校又參與了吉林省課堂教學改革研討活動，在活動中我校以“玩，是素質(zhì)教育的搖籃”為主題做了精彩的發(fā)言，同時展示兩節(jié)精品校本課程，得到了領導的高度評價。把玩作為一種教育形式，作為一種課程形態(tài)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律來實施素質(zhì)教育，并使之貫穿于課內(nèi)外，可以說，這是一個新的探索。

20__年11月我校以“構建豐富化學校研究”為題進行開放，“豐富化學校”是為兒童教育提供豐富多彩的教育內(nèi)容，靈活多樣的教育方法，適宜互動的教育環(huán)境，獨立自主的學習時空，這樣更符合兒童的興趣、愛好和心理需求，為兒童個性潛能、發(fā)展獨特的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。豐富性教育以兒童快樂活動、主動參與、探究創(chuàng)造為主要學習方式，這對培養(yǎng)兒童的的創(chuàng)新精神和實施能力有著積極促進的作用，這次活動涉及七個學科，9個版本教材，共計36節(jié)課。結合學生實際，國家和地方課程相結合，開設40分鐘、30分鐘、20分鐘課時的課。我們還安排了以班級為單位的童星風采展示，這樣面向全體學生，活動領域寬泛，低年級以活動為主，高年級以才藝展示，讓每位同學在不同層面上獲得成功的愉悅。

20__年下半年，我們接受了教師發(fā)展型學校的理念。將校本教研的思路拓寬了，對校本培訓的模式進行了研究。

三、構建以人為本的校本師培模式，推動教師專業(yè)化發(fā)展。

（一）以校為本，構建教師專業(yè)化目標。

教師專業(yè)化目標從理論性目標、基本性目標、層次性目標三個方面制定，具體講：

理論性目標分三個方面

（1）教師專業(yè)化要適應中國教育現(xiàn)代化的步伐。

（2）教師專業(yè)化要適應新課程改革的需要。

（3）教師專業(yè)化要適應學校內(nèi)部的教育教學改革與創(chuàng)新。

基本性目標從專業(yè)知識方面、專業(yè)技能方面、專業(yè)情意方面進行細化分解。

層次性目標分成三個層次的教師即開拓型教師、適應型教師、轉化型教師，我們又將這三個層次的教師從知識、技能、情意三個維度進行細化分解，應該說，培養(yǎng)目標凝聚了我校教師群體智慧，經(jīng)過半年多的實踐，我們認為它比較全面、比較概括、比較集中地反映了新世紀對教師的客觀要求，它容易被教師接受，它可以成為教師心中永恒的航標，引導教師不斷前進，超越自我、超越目標。

（二）以師為本，引導教師進行自我發(fā)展。

教師要自我發(fā)展，首先要認識自我，找準位置，定好方向，才能走向成功。在工程啟動式后，我們在全校范圍內(nèi)開展了“自我畫像”“生涯設計”活動，在這個活動中，廣大教師對自己的人生進行了一次深層次的思考，并且有效克服了各種外界的干擾和形式主義的慣性，認真地總結了自己的工作成敗，對會后的人生軌跡進行了比較科學的設計。

（三）創(chuàng)設條件，為教師的成才插上奮飛的翅膀。

1、搭建學習的平臺，更新教育觀念。

課程改革將眾多先進的教育思想、教育理念直接介入到教師的職業(yè)生活中來。學習、更新教學觀念，用先進的思想武裝頭腦，是順利推進課改的前提和保證，如何真正調(diào)動教師學習的內(nèi)驅力，如何真正提高教師學習的效度？我們認為，傳統(tǒng)的灌輸式學習，強迫性學習已嚴重滯后于課改的需要。從內(nèi)容上講，教師的學習應具有自主選擇性；從形式上看，教師的學習要突破單一的看書作筆記，要用豐富多彩富有魅力的形式吸引教師。從目的上講，學習的最終目的是為了啟發(fā)教師形成新的思考，并在自我思考中獲得成長?；谝陨系恼J識，我們努力為教師搭建學習的平臺，促進教師的自我成長。

（1）規(guī)定性學習與選擇性學習相結合，使學習成為教師的自主需要。為了使老師們進一步盡快了解課改的相關理論，區(qū)教育局向廣大教師推介了兩本課本課改專著，學校為每位教師及時購買。與此同時，我們更強調(diào)每位教師基于自身需要進行有選擇地學習。不可否認，教師的教學水平、理論水平、工作研究的興趣都不盡相同，這也是每位教師個體獨特性的生動體現(xiàn)。也正因如此，他們需要不同內(nèi)容、不同層次的學習，我們與長春市教育學院、吉林省教育學院、華東師大取得聯(lián)系，為教師購買書籍。一年來，我們?yōu)榻處熧彆в鄡浴，F(xiàn)在年級組內(nèi)除了統(tǒng)一的學習專著外，教師們手上還擁有自己喜歡的書籍，大家的書籍在組內(nèi)“資源共享”，使學習的深度、廣度也得到了進一步拓展。學校統(tǒng)籌與東北師大教科院聯(lián)系開設研究生課程班，學校有23名教師既將結業(yè)。

（2）開展“對話”活動，促進教師互動學習。

自課改工作啟動以來，我校形成了自身獨特的校本培訓體系，尤其以“對話”活動為一大特色，我們進一步為教師們創(chuàng)造各種對話交流的機會，促進教師在互動中激活思維，深入思考。

學校先后聘省內(nèi)專家來校進行對話交流，象馬云鵬、潘景峰、周國濤、張向葵、尹愛青、黃向茹、張華等。利用各種學術年會、研討會、培訓會的機會與來自全國各地的課改專家進行了零距離座談，共同分享了課改中教師們的體驗、故事和困惑。

多次“對話”活動的成功舉行，讓我們在忙碌中也嘗到了甜頭，教師通過與不同專家面對面的交流，收獲了不同的信息，并能在思想的碰撞中獲得認識上的融合，從而進一步建構出屬于自己的理論內(nèi)涵，更新了教育觀念，轉變了教育思想。

學校利用校內(nèi)資源，進行信息技術的高級培訓等活動。這些活動的開展使教師，在全市的業(yè)務水平測試時，從容應試。

（3）開展分層次拜師活動，促進教師發(fā)展。

教學新手拜骨干教師為師，骨干教師拜校內(nèi)教師及社會上的知名人士為拜，有的教師雙層身份，促進教師不斷學習、不斷總結、不斷傳授。

四、綜合評價，機制做保證。

為把綜合評價落到實處，我們從四個方面進行了改革嘗試。

1、制定校本教研制度，并嚴格按照制度進行過程考評。

2、教師的綜合評價，側重對教師的科研素質(zhì)的評價，以教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展目標的維度來設計評價體系。

3、重過程性與發(fā)展性評價。

制定課堂教學評價。其次評價過程中要作到幾個結合，自評與他評相結合，重視教師的自我評價和對教學所進行的反思；組織教師集體評價課堂教學，建立學生、家長評價制度，定量與定性相結合。最后，建立激勵制度，比如：目標激勵、責任激勵、情感激勵、成果激勵等制度，以此來促進教師的共同發(fā)展，這樣把學校的考評制度與獎勵制度進行有機結合，一方面對每個教師個體進行縱向對比。根據(jù)其在個人發(fā)展規(guī)劃中的進步程度大小對其進行獎勵，以此推動教師個人縱向發(fā)展；另一方面，對整個教師群體進行橫向對比。按照與其他教師在競爭與合作過程中所取得的成績大小來對個人或者集體進行獎勵，以此帶動教師整體的共同發(fā)展（美術組、二年組獎勵電腦）

4、成功足跡，自我評價。

增強反思意識，提高反思能力也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，建立教師成功檔案袋，就是教師對自己教育教學工作的反思。檔案袋中有教師生涯設計，有定期總結，有自畫像，然后按自己保留的內(nèi)容分成各欄目，例如：自學書屋、求學齋、探學空間，探索腳印，科研記事，豐收園林，師生情等，教師的精心設計，有的教師還有電子檔案袋。

我們的共識：我們開展各種教研活動，其目的是教師得到專業(yè)發(fā)展，讓教師的價值得到升華，這是學生發(fā)展、學校發(fā)展、教育發(fā)展的潛力。

校本教研活動總結4

本學期在縣教育局、教師進修學校、領導的有關精神的領導下，在師生的共同而為之努力下，我校開展了一系列的校本教研活動，學校的校本教研在平穩(wěn)中又有了新的突破，現(xiàn)將工作總結如下：

一、養(yǎng)正，是校本教研的起點。

作為一個山區(qū)中學，我們深知科學而又高效的管理固然是開展校本教研的關鍵，但教師的精神引領更為重要。教師的精神引領是教育成長的精神動力。因此我們具體做了：

（一）深挖養(yǎng)正文化，夯實精神引領

1、全員養(yǎng)正讀書，組織讀《工作贏在心態(tài)》一書。

2、金溪文學社發(fā)行?？?/p>

（二）加強常規(guī)管理，完善制度建設

1、建章立制，形成制約機制

針對教育教學工作現(xiàn)實的需要，本著人性管理和嚴格管理相結合的原則，并結合上級有關精神，相繼建立健全了《關于教師外出學習、培訓、考察管理的規(guī)定（試行）》，《巽宅鎮(zhèn)中學中學教師教學常規(guī)管理辦法(暫定)》。

2、強化管理，加快改革步伐

開展每學期定期二次的教學常規(guī)檢查，緊緊圍繞課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，實行備課、作業(yè)等過程管理，建立完備的跟蹤評價檔案，狠抓教學質(zhì)量，確保教學質(zhì)量不滑坡。

開展班主任沙龍，圍繞一日常規(guī)、家訪工作等做深度研討，組織兩周一次的班主任例會。

二、啟智，是為了堅守教育的本真。

啟智的關鍵在于教學科研，教學科研是提高教學質(zhì)量的加速器，為切實抓好這項工作，提高教育教學質(zhì)量，學校具體做法如下：

（一）立足校本教研，加強隊伍管理

學校始終重視和加強師德教育，注重發(fā)揮班子的帶頭作用，黨員的先鋒模范作用和骨干教師的典型引路作用。

一是抓班子建設，率先垂范。例如積極隨堂觀課，做好學習和傾聽；加強寫工作日記和讀書活動。

二是加強教師隊伍建設。校內(nèi)教師每學期都有一節(jié)公開課，每個教研組每個學期至少組織三次集體備課，在集體的研討、交流中使自身的教學設計水平得到提高。我們的教師隊伍建設做到了“一條主線，三個平臺，一個加強”，即以精神引領為主線，借助學習、展示、評比的平臺，切實做好校本教研活動，加強對教師的專業(yè)培養(yǎng)。

三、慎思，是為了深化校本教研的改革。

存在的問題：

1、四課一體化活動，由于本校師資力量薄弱，開展這項活動教師積極性不高，沒有把它作為提高自身水平的有效途徑。若能邀請到縣、市級名師來校指導，既能提高教師們參與教科研活動的積極性，又能增強實效。

2、教科研論文參與評比的面不廣，含金量不高，因此獲獎率也不高。采取措施思考：加強教師論文撰寫的方法指導。

3、教育共同體和聯(lián)片教研的實效不強。

4、校本博客更新不夠及時。

校本教研活動總結5

這學期，在學校領導的關心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來。在這一學期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結如下：

一、學習理論知識

新的課題研究，必須有理論的支撐，在學期初，我們在教務處的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，結合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務能力，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障。

二、認真做好問題單的記錄與交流

學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎上進行教學實驗，首先運用新的課程理念，在認真?zhèn)浜谜n的基礎上，認真上好每一堂課，積極的關注課堂，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題，進行教學問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學困惑上傳至QQ上與老師分享，為學校教研專題提供較好的題材。

三、指導新教師的課堂公開教學

為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期初跟新教師進行教材的學習，教案的設計，并進行跟班聽班，結合課堂上出現(xiàn)的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。

四、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向

在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學目標，更加關注學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，有問題讓學生自已提，學生能回答的問題讓學生自已的答。

課后積極的進行教學反思，及時總結經(jīng)驗，為后續(xù)的課堂教學提供更好的教學方法。

校本教研活動總結6

為了推動課堂教學改革的深入發(fā)展，促進學校間的相互交流，按照縣教研室的通知精神，我校和理想中學開展了校際“同課異構”教研活動。

一、協(xié)調(diào)聯(lián)動，認真組織

4月1日，接到教研室通知，便和理想中學的田坤山主任組織召開碰頭會，協(xié)商“同課異構”教研活動的相關事宜，制定活動方案。本次活動，地點設在理想中學，時間定在4月15—16日，“同課異構”涉及學科為七年級語文、數(shù)學，八年級英語、生物。

4月8日，我校召開了年級組長、教研組長與備課組長會會議，具體部署校際“同課異構”教研活動，推舉出做課教師。我們要求七八年級相關學科的教師都要調(diào)課參與活動，出課教師課前提交教案，交流活動結束后提交課后反思，同任課組教師有活動結束后提交參與活動的心得體會。教研組長進行課后點評，并整理好研討記錄。教導處協(xié)年級組長提前調(diào)好課表。

二、深入研討，收獲頗豐

實驗中學和理想中學的“同課異構”教研活動，得到了教室室領導的重視，教研員左月英教師、于月蓮教師、趙中學教師親臨現(xiàn)場參與聽課與研討。通過課后交流，特別是經(jīng)過教研室領導的課后指導，加速了教師的專業(yè)成長。參與活動的教師紛紛表示很有收獲。

1.主動落實新課程理念。參與做課的教師，校強的創(chuàng)新精神，認真貫徹《新課程標準》理念與要求，所提供的課例既有學科特征，又有課改味道。

2.尊重學生與教材實際。教學設計能結合教材內(nèi)容與學生的實際情況，靈活機動地安排教學環(huán)節(jié)。

3.師生角色發(fā)生根本改變。老師主動讓位給學生，讓學生成為課堂的主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作探究能力。

4.重視學法指導。充分體現(xiàn)自主學習、探究學習與合作學習。

三、存在的問題

1.導學問題的設計不夠精益求精。教師沒有真正弄清楚哪些問題靠自學完成，哪些問題靠同伴互助完成，哪些問題靠小組討論完成，哪些問題必須教師點撥才能理解掌握。于是出現(xiàn)了在有的課堂上，教師流于小組合作探究形式的熱鬧，討論的問題沒有多大價值。

2.學生的參與熱情存在差異。同樣的授課內(nèi)容，不同教師上課，效果是有區(qū)別的。這既和教師的基本素質(zhì)有關，不同班級的學生學習氛圍有關，更和教學設計的相別有關。

3.課堂評價的激勵作用有待加強。有的教師課堂評價過于簡單，也過于隨意。很多時候流于形式，加分沒能有效落實，從根本上不能充分調(diào)動學生的積極性。

這些都是我們以后教學中有待改進與提高的。在今后的工作中，我們一定借勢縣教研室的教研活動，促進我校教研水平的整體提升。

校本教研活動總結7

校本教研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題。缺失研究什么這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執(zhí)教者也很認同評課者的意見，并做了反思?；顒咏?jīng)歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷實踐反思再實踐循環(huán)往復的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究一二三校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結合。

一、確定一個主題

為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性(具有現(xiàn)實價值，通過專題研討能有效提高教學效率)、共性(大多教師或學生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法，等語文組的一年級語文開放式識字研究、倡導綜合性學習，拓展自主式教學，數(shù)學組的如何創(chuàng)設有效教學情境、如何提高小組合作的有效性，英語組的小學低段英語趣味性教學等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。

二、推行一課二上

課堂教學是落實課改理念，提高教育教學質(zhì)量的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓練所。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應落在課堂教學的研究上。使教師經(jīng)歷實踐反思再實踐整個過程，采取一課二上策略，我們稱之為初磨課和再磨課，不斷提高校本教研的有效性。

初磨課：初磨課一般在學科組進行，經(jīng)過理論學習集體備課執(zhí)教初磨課三個階段。

理論學習階段。圍繞校本教研主題學習理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù)。理論學習采取分散學習和集中學習相結合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學習，并組織交流討論。共同學習，形成共識。

集體備課階段。教學設計是上好一堂課的前提，教材分析、學生分析、設計理念、教學目標及教學流程是教學設計的主要內(nèi)容。此階段主要開展三研活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學目標、教學重難點等。采取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎上來設計學案，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學。研究學法，要求教師樹立以學定教，教為學服務的理念，根據(jù)班級學生具體實際，鼓勵指導教師采取不同的學法指導，如布障設疑學習法的模式(布障設疑激發(fā)興趣探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求自學探索滲透學法)。不斷提高學法指導的有效性。其流程是：獨立備課導師指導集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量。

執(zhí)教初磨課階段：學科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內(nèi)其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調(diào)整學案，準備上再磨課。

再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務，要求大組全體教師參與互動，主要開展三講活動。組內(nèi)一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。

1、講磨課過程?？芍v在備課前的學習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導，講磨課的學案的前后調(diào)整等等。

2、講觀點報告。年級組內(nèi)一位老師要針對組內(nèi)的主題，結合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷，做一個觀點報告。

3、講課后感想。組織全體聽課進行討論，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告，發(fā)表自己的看法?？裳垖＜颐麕熂右灾笇?，集中大家的智慧，發(fā)揮專家引領作用。

三、實行三個結合

為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結合。

1、課內(nèi)和課外結合。信息技術的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現(xiàn)了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續(xù)交流，使再磨課后的個人反思、同伴互動和專家引領進一步深化。

2、教學和科研結合。教師根據(jù)滾動式的教研活動，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。

3、校內(nèi)和校外結合。我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學觀摩會、送教下鄉(xiāng)、幫扶結對等形式，由上課的老師來展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。

我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉變課堂教學觀念，積極探索以生為本的教學方法、手段，認真指導學生自主學習、合作學習，努力提高現(xiàn)代教育技術的使用效果。

語文學科4月份邀請了著名特級教師關鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向寫作的閱讀》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發(fā)。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學，構建語用性以生為本教學課堂。

語文學科為了初小，邀請了城西中學的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現(xiàn)代文閱讀指導新視野》、《生活化作文序列的構建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學中的要求學生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學語文教學部分目標要求。

為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學研討會任務，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。

數(shù)學教師怎樣為學生的數(shù)學學習服務呢?本學期數(shù)學組仍然以課堂教學研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點，努力讓每位教師成為學生喜歡的老師，努力創(chuàng)造學生喜歡的課堂。特邀請溫州教育學院王煒老師來校指導，成立課題研究小組，在金玉燕、王云蓮老師的組織帶領下，大家相互討論學習，開展五次專題研究，共上了13節(jié)公開課。其中潘曉燕、任若群在學區(qū)教研活動中分別上了《搶數(shù)游戲》和《長方體與正方體的復習》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數(shù)的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結合律公開課之后，延續(xù)上了乘法的交換律與結合律公開課，鉆研精神可嘉。

一二三校本教研活動模式，使教師經(jīng)歷實踐反思再實踐循環(huán)往復的過程，使獨立思考，同伴互助，專家引領形成合力，注重了教學與科研的有機整合，提升了教研活動的有效性，促進了教師的專業(yè)成長。

校本教研活動總結8

本學期在我校開展教研活動期間，我參與了聽課、集體備課、

上課及作業(yè)批改、評課、以及英語短期培訓等多個環(huán)節(jié)的活動。通過本學期的教研活動，本人受益匪淺，現(xiàn)對參加本學期教研活動的情況作出總結：

我本著投師學藝的心理，用極其認真的態(tài)度參與了教研活動，努力尋找別人的優(yōu)點，用來彌補自己的不足。在參加教研活動期間，專心聽課，認真?zhèn)湔n，用心上課，客觀評課，自始至終不忘教研活動開展的目的。

首先，通過學期的教研活動，我了解到，其實，教師才是教學質(zhì)量的主要取決因素。教材大家都一樣，可是一個學年的教學開展下來，教學結果卻大相徑庭，歸根結底，除了學生總體素質(zhì)有輕微的差異外，還有教師教學方法與教師素質(zhì)的不一樣。但是如果說有好的教法，就有好的成績，卻是不實際的。有人說，教育是一門藝術，這話一點也不假，我們即使有滿腹詩書，用到教育中來，不一定就能干出好的成績；可是如果只有優(yōu)秀的教法而沒有知識，那么教育也就是空談。所以，作為教師，我們一方面要做到努力提高自己的科學文化知識，另一方面，還是要認真鉆研教材，認真研究學生，找到適合教材，適合學生的教法，我們的教學活動開展才行之有效。從這些來看，教研活動的開展正是給了我們教師一個互相了解，互相溝通，互相交流，互相借鑒，互相學習的平臺。在教研活動中，通過參加了聽課、評課的環(huán)節(jié)，我學到了以前自己沒有嘗試過的教學方法，例如小組教學法，利用小黑板教學的方法等。看到別的教師能熟練地運用多種新的教學方法而自己還停留在單一的教學方法上，確實感觸很深，在今后的教育教學中，一定要注意方法的多樣性。

其次，通過學期教研活動的開展，我在了解別人的同時，更加深刻的了解了自己，自己的教育觀念與教育思想并沒有存在問題，自己的知識體系也還跟得上，但是在教學上下的功夫太少了，對學生的了解也不夠，也就是每天的備課環(huán)節(jié)不夠認真。所以，在今后的教學過程中，要時常記住去了解學生，將教學落到實處，才能取得好的教學效果。

總之，校本教研活動的開展，使教師之間能更好地相互學習與交流。在與別的教師多接觸后，能夠更客觀地審視自己，找出自己存在的問題，及時彌補自己的不足。希望以后多開展這樣的教研活動。

校本教研活動總結9

為了進一步推進課程改革，轉變教師的教學觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現(xiàn)“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動我校教研課改邁上新臺階，根據(jù)學校實際擬訂本學期校本教研工作計劃如下：

一、校本教研總課題《怎樣搞好課后反思》

二、建立校本教研的各項制度

（一）、建立校本教研工作制度

積極開展教研活動，各教研組每學期至少要組織好兩次以上上檔次、有質(zhì)量的公開課，所選課題必須要有目的，有研究方向。公開課，課前要集體備課，課后要認真評議、總結、反思，以此來促進教師課堂教學水平的提高，推進教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到教學研究的作用。

（二）、建立教師個人校本教研工作制度

學年初制定好個人教研的研究課題；認真完成備課組交給的備課任務，認真準備并在教研組、備課組討論時積極發(fā)言；認真參加聽課、評課活動，每人每期聽課節(jié)數(shù)按學校教學計劃的要求聽取。

（三）、認真做好校本教研反思

1、教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，提倡寫有典型意義的事例與教學行為的敘事案例。每學年撰寫一篇以上有較高水平的教育教學論文或經(jīng)驗總結。

2、教師要針對自己的教學實際，靈活做好教學反思。

3、把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統(tǒng)一起來，教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

三、立足課堂，以研促教1、教研重點。

課堂教學是抓質(zhì)量之本，是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學質(zhì)量是一節(jié)課一節(jié)課上出來的，只有遵循學生的認知規(guī)律、心理特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質(zhì)量。因此，優(yōu)化教學過程是我們課堂教學改革的一個重要內(nèi)容，積極開展新標準理念下的教學方式的研究，能用《課程標準》指導自己的教學工作實踐，重點進行“自主性、探索性、合作性”三種學習方式的研究與實踐，在研究實踐的過程中，力求正確處理好四個關系：

（1）課程與教學的關系（2）教與學的關系（3）結論與過程的關系（4）認知與情感的關系2、教研要求。

（1）確保教研組集體研討的時間。每兩周至少一次教研活動，時間不少于兩課時（包括集體備課）。組織教師認真學習本學科課改精神，學習有關教學理論，同時進行集體備課，共同研討上課技能，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（2）認真組織開展好教研活動。努力使教研活動體現(xiàn)三化：活動時間經(jīng)?；顒觾?nèi)容專題化，學習主題的序列化。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。

（3）教研與科研相結合。教師自行確立一個課題，自己確定研究方案，每一次教研活動將圍繞課題進行探討和研究，交流和總結，真正把教研和科研結合起來，把教研和提高課堂教學效率結合起來。

四、重視校本教研管理工作

1、成立以校長為主、教導主任牽頭、教研組長為成員的學校校本教研領導小組，加強對校本教研與培訓工作的領導、協(xié)調(diào)和管理。校領導要下到教研組參加教研、指導教研。

2、要結合實際操作和教學中遇到的各種問題，努力開展課題研究工作。通過課題研究來解決我們實際教學中遇到的各種問題，通過課題研究來努力提高教師的理論水平，通過課題研究使全體教師能站在理論的最前沿，達到不斷提升教師的專業(yè)知識、理論素質(zhì)的目的。

校本教研活動總結10

本學期，教研處在行政的領導下，在各科室的大力支持和積極配合下，堅定不移地執(zhí)行學校人才興校、科研強校、質(zhì)量立校的治校策略，緊緊圍繞提高教育教學質(zhì)量，以促進教師專業(yè)化成長這個中心，在加強教研組建設，提高教師業(yè)務能力，強化常規(guī)教研管理，加強青年教師培養(yǎng)等方面做出了努力?，F(xiàn)將本學期校本工作總結如下：

一、常規(guī)教研為主體，保質(zhì)保量完成校本教研。

1、常規(guī)教研活動：各組的教研活動主要以問題研究和低、中、高輪聽課為主，圍繞輪聽課的進行，各組開展了熱烈的研討活動，其中數(shù)學組經(jīng)常在組內(nèi)聽課過后，成員之間展開了積極探討，大家各抒己見，在研討中形成了二次備課，分享了教師之間的豐富經(jīng)驗，拓寬了教師的思路。

2、集體備課環(huán)節(jié)：集體備課的主要任務是教師在上課前認真學習課標，研究教材、方法，統(tǒng)一認識，形成實效性、可行性的教案，在備課中老師之間能針對問題展開研討，發(fā)表個人想法，最后形成集體意見，大家共同研究共性問題，注重重點、難點的統(tǒng)一性，注重備學生的個性情況，有各組的主題教研活動記錄記載自己的研討過程，在校本博客上有體現(xiàn)，記錄詳細，體現(xiàn)問題。

3、師徒結對活動：以“師徒結對”，推進繼續(xù)教育和校本教研，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，師徒結對，強弱整合，優(yōu)勢勢互補，共同提高。教研組間上課、組內(nèi)磨課中，師徒結對教師發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢。徒弟上課，師傅教師們從導課、聽課、磨課、評課全力以赴。師徒結對子活動為我校年輕教師迅速成長起來搭建更全、更快的互學平臺，在本學期教研組展示課中葛穎穎，胡錫靜，張靖，施麗雙，朱林財?shù)韧降芙處煼e極展示研討課，我們發(fā)現(xiàn)這些老師正在師徒結對活動中快速成長。

二、以活動為主線，開展系列教研活動。

1、豐富，多彩的工作室活動。

為確?！懊麕煿ぷ魇摇痹鷮嵍珠_創(chuàng)性地發(fā)展，發(fā)揮每個工作室的特長，同時為了扎實有效地在開展教學教研活動，各個工作室根據(jù)學初制定的工作計劃開展了各項實踐活動?！敖鹳惙颐麕煿ぷ鳌敝卸÷⒔鹳惙?、徐輝、朱千豹、鄭樂樂等老師積極承擔學校研討課，為學校其他青年教師引領課堂實踐，同時積極參與學校送教結對學校的教學工作。同時為加快工作室成員的成長，學校安排工作室老師外出建設小學參加省高端班研討活動，本學期，還推薦成員讀教育專著《溫儒敏論語文教育》。各成員認真閱讀做記錄，并以讀書筆記和讀書感悟的方式進行交流?！巴鹾橄夹睦砉ぷ魇摇痹诒緦W期則是收獲頗豐。王洪霞老師帶領組員張利娟、陳善武等老師一起討論，撰寫并成功地在縣里立項“心理暗示和語文教學”相聯(lián)系的課題。另外本學期，心理工作室也搬遷到了新的地點，相信接下里的工作開展會更加有條不紊。

2、扎實，靈動的辯課活動。

這學期數(shù)學教研組開展了4次辯課活動，分別以概念課、數(shù)學廣角、復習課三類課型為題材，展開了辯課活動。每一小組先在自己小組里試課，通過對目標、教學設計以及預設結果的辯論，再重建課，然后在數(shù)學組中展示?；顒右舱埩诉M修學校師訓員南欲曉老師進行辯課指導，數(shù)學教研組長楊芬芬老師還參加了縣里辯課專題研訓活動，將更多先進的理念帶回學校。這樣扎實，靈動的辯課活動展現(xiàn)出了數(shù)學組的強勁實力：有經(jīng)驗豐富的老前輩，有后生可畏地年輕老師，有善于收集“理論”的高手，有心思細膩善于發(fā)現(xiàn)學生問題的“觀察”者，有能言善變，才思敏捷的“辯論者”，可以說。這是一個很健全的團隊。當然，本學期開展的辯課活動僅僅是起步，辯課的模式還在探索中，有很多地方需要完善，期待下學期的辯課活動更精彩

3、和諧，高效的校際共同體活動。

根據(jù)縣教育局文件精神，本學期于巖頭鯉溪小學結為教育共同體，兩校開展了豐富多樣的教研活動。本校徐輝老師和戴本琴老師分別于鯉溪小學兩位老師結為師徒，在開展的教研活動中為這兩位教師的'課堂診斷、把脈。學校三次送教到鯉溪小學，分別以校長專題講座，語文、數(shù)學兩科青年骨干課堂展示研討課，導師評課的形式結對研討。在日常教研中，學校還邀請鯉溪小學青年教師參與本校數(shù)學辯課活動和市名師送教活動的學習。活動收到鯉溪小學校長和老師們的歡迎，促進了兩校青年教師教學能力的提高。

4、高端，引導的縣市區(qū)級活動。

為了提升教師的教育教學水平，不斷增進知識交流與提高學術修養(yǎng)，加強教師隊伍建設，本學期邀請了縣進修學校師訓員南欲曉老師指導數(shù)學組辯課活動，學區(qū)徐賢良老師指導語文組“學導”課堂。另外還組織全體老師聆聽市名師大講臺，市建設小學校長陳錢林的講座。承辦了“溫州市小學語文百名領軍教師送教下鄉(xiāng)”活動。各個級別的活動提供了老師們聆聽，學習的同時，也提供了于高段名師面對面交流的機會。名師們深邃的思想，先進的理念，尤其是對教材的解讀，對教師們起到潛移默化的影響，為學校老師指明了教學研究的方向。

基于這樣的校本教研氛圍的創(chuàng)設，本學期老師們也取得了豐碩的教研成果。葛穎穎老師，潘曉梅老師分別獲得了永嘉縣教壇新秀、教壇中堅的稱號。戚建珍和王洪霞兩位老師的課題在縣里立項。20__年度縣教育教學論文評比中徐輝老師，李雄杰老師，戚建珍老師，潘曉梅老師分別獲得縣一等獎，二等獎，三等獎。沙珠雙老師獲得縣中小學教師學科素養(yǎng)提升行動經(jīng)驗征集一等獎，教育教學案例評選二等獎。

雖然本學期工作有所成效，但校本教研也存在一些問題。如：有些教師學習、工作主動性還不夠；教師優(yōu)越感、自豪感尚缺；在執(zhí)行一些制度的過程中存在被動情緒。今后教研處應進一步加強教師業(yè)務和職業(yè)道德修養(yǎng)學習，努力提高各位教師執(zhí)教水平。

校本教研活動總結11

在上學期的教研活動中，本著“以聽課促教研，以讀書帶教研”的原則，牢記“教研興校，教研興教”的目的，來組織校級教研。根據(jù)上級對我校教研的總要求，結合我校的實際情況和特點，特作了一定的安排，以下是對上學期工作的回顧和總結。

一、聽課為主要載體，重點解決教研問題

在上學期教研活動安排的時候，根據(jù)教研時間和教師教學進度，在適當?shù)臅r候，安排教師進行做課，由教研組長組織教師進行聽課。第一個環(huán)節(jié)，聽課。其中聽課的方式有：“美輪美奐”、“病課研究與診斷”、“做課教師交流”等種種形式，在進行評課之后，要完善教研記錄。第二個環(huán)節(jié)，根據(jù)縣教研室的規(guī)定，確定了兩個基本的教研問題，即：如何加強對學生的朗讀指導（語文）；如何設計課堂問題（數(shù)學）。上課教師先談自己在課堂上如何體現(xiàn)解決問題的思路及具體做法，再由聽課教師談這堂課上，為達到這個目的，上課教師都作了哪些努力，尚有不足的地方在哪里。第三個環(huán)節(jié)，把自己對這堂課的建議以及如何解決教研問題的做法記錄下來，在收集教研資料上，要達到一個新的高度。

二、帶問題困惑來，載收獲成長去

在經(jīng)歷兩周的課堂教學后，教師們在班級管理和課堂教學中，已經(jīng)遇到了不少棘手的問題，頭痛的事情，同時也積累了不少的經(jīng)驗與做法，在學校教研中，這是一個很重要的組成部分。在上學期教研中，有很多疑難困惑在集體智慧群策群力下，已經(jīng)得到了比較圓滿的解

決，比如：有的老師請教如何加強做細對班級量化計分的評定，有的老師請教怎樣設計梯次作業(yè)，讓不同程度的學生都能夠做自己的作業(yè)充滿信心，有的老師請教怎么把學生的發(fā)言積極性調(diào)動起來。其中不少老教師都要求年輕教師來糾正自己普通話發(fā)音問題，字體不端正的教師則認認真真地向寫得比較好的教師請教寫字的要領，有很多老師都放開了手腳，在我校教研活動中，得到了很好的進步。

___教務處

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校本教研活動總結12

一學期來，我校的教研活動，以新一輪課程改革為動力，進一步加強教育科研；加大了課程標準和實驗教材的培訓力度，轉變教師教育觀念；優(yōu)化學生學習方式，致力于學生“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)，讓學生成為學習的主人，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧的發(fā)展，取得了多方面的進展。

一、加強理論學習，提高教育教學水平。

只有不斷地提高教師自身文化素質(zhì)和理論水平，才能更好的為教學服務。一學期以來，我們結合學校工作上的實際情況，安排好理論學習時間，采用個人自學與集體輔導相結合等多種形式的學習方式，認真學習了《課程標準》等新課程叢書。并統(tǒng)一以《給教師的建議》為重點，集中學習，做到人人參與，人人談經(jīng)驗，人人說心得，努力做到用理論武裝頭腦，并有效的指導教學實踐。

二、抓好公開課教學

期初，我們針對各年級的教學特點，制定了一系列教研活動主題，活動中，始終貫徹“說課——集體備課——上課——集體評課”這條主線，讓開課老師能“一課一得”：發(fā)現(xiàn)自己課中特色的地方，找出自己在教學中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的意見和建議，不斷汲取力量為教學水平的不斷提高服務。

三．抓實課題深化教改

本學期，我們制定了以“行動研究”引導教師專業(yè)成長的科研策略。引導教師通過觀察和反思，從日常教育教學活動中發(fā)現(xiàn)存在的問題，確定一個確實可行的課題為主攻方向，設計解決方案，制定實施計劃。重視課題研究的過程。本學期，語文組捉住了如低年級的識字教學、中年級的閱讀教學等進行專項教學研究活動，數(shù)學組以“自主探索、互動創(chuàng)新”為課題開展多次教研活動，每次活動中都結合當前小學教學中的突出問題、熱點問題進行探討和研究，做到了每學期有教研計劃、有教研總結；每次活動有集體備課、有教學實踐和總結、有評價反思和資料積累。教師努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經(jīng)驗及時加以總結和完善，從而促進學校教學質(zhì)量的提高。除此以外，本學期還加強了多媒體在教學中的作用等方面的知識培訓，這使廣大教師充分認識到了多媒體在課堂教學中的作用，很多教師在這一學期的課堂教學中都使用了自己制作的課件上課，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高教學效率。

四、做好常規(guī)檢查工作

衡量一個教師工作責任心的標志之一就是教學常規(guī)工作。只有扎扎實實的制定好各科的教學進度、計劃、教學設計和作業(yè)的設置及批改等工作，才能上好每一門課，教育好學生。在這方面的工作上，我們實行“每周一查制”，做到有自查也有備查，而且，每一次檢查以后都用規(guī)范的登記表做好詳細記錄。

總之，本學期來我校的教研工作雖然基本達到預期目標，但仍然存