2018年廣東河源教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含答案

2018年廣東河源教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含答案（）對(duì)錯(cuò)2：品德是一種個(gè)性心理特征?！尽颗袛囝}對(duì)錯(cuò)3：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）單項(xiàng)選擇題A、布魯納B、班杜拉C、韋納D、阿特金森4：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò)5：根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。單項(xiàng)選擇題A、長(zhǎng)時(shí)記憶B、情境依存性記憶C、程序性記憶D、工作記憶6：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)7：練習(xí)曲線是開(kāi)始時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）判斷題對(duì)錯(cuò)8：根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。單項(xiàng)選擇題ABCD9：教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程是單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)管理B、課堂管理C、上課D、教學(xué)策略10：20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。單項(xiàng)選擇題A、《教育實(shí)用心理學(xué)》B、《教育心理學(xué)》C、《教育心理大綱》D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》11：在有效測(cè)驗(yàn)的必要條件中，測(cè)驗(yàn)題目對(duì)考生水平鑒別能力的指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題A、效度B、信度C、難度D、區(qū)分度12：耶克斯—多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題A、線性關(guān)系BUCUD、平行關(guān)系13：3.14159“ft顛一寺一壺酒”來(lái)記，這是利用了（）單項(xiàng)選擇題A、復(fù)述策略BC、組織策略D、調(diào)節(jié)策略14：原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。單項(xiàng)選擇題A、活動(dòng)定向階段B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段C、內(nèi)部言語(yǔ)階段D、外部言語(yǔ)階段15：治療恐怖癥常用的方法是（）。單項(xiàng)選擇題A、森田療法B、體育療法C、認(rèn)知療法D、系統(tǒng)脫敏法16：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）單項(xiàng)選擇題ABCD17：在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于（）單項(xiàng)選擇題AB、類屬學(xué)習(xí)CD18：屬于資源管理策略的是單項(xiàng)選擇題A、做筆記B、復(fù)習(xí)方式多樣化C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間D、列提綱19：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)B、具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向D、有意義接受學(xué)習(xí)20：教育者發(fā)現(xiàn)心理或行為出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，主動(dòng)地與他們溝通疏導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)方案，在他們的配合下實(shí)施，這種形式通常稱為（）單項(xiàng)選擇題ABCD21：內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)22：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。單項(xiàng)選擇題A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間23：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）判斷題對(duì)錯(cuò)24：常常不自覺(jué)地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）單項(xiàng)選擇題A、稟賦優(yōu)異兒童B、智能不足兒童C、學(xué)習(xí)困難兒童D、情緒困擾兒童25：就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，因此，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有（）A、簡(jiǎn)縮性B、客觀性C、外顯性D、展開(kāi)性26：數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí)，對(duì)于“1+2+3+4+?-+99+100=？”±這道題通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101，101×100÷2=5050單項(xiàng)選擇題A、再造性思維B、模仿性思維C、形象性思維D、創(chuàng)造性思維27：和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）單項(xiàng)選擇題A、配置性評(píng)定B、形成性評(píng)定C、總結(jié)性評(píng)定D、綜合性評(píng)定28：整合所學(xué)知識(shí)之間．新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于（）單項(xiàng)選擇題A、組織策略BC、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略29：在編制課程表時(shí)，應(yīng)安排在下午的課程包括（）單項(xiàng)選擇題A、語(yǔ)文B、體育C、數(shù)學(xué)D、外語(yǔ)30：教育心理學(xué)是()的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。單項(xiàng)選擇題A、自然學(xué)科B、普通心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、理論心理學(xué)31：教育心理學(xué)是研究教育情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）單項(xiàng)選擇題A、德育與智育B、知識(shí)與技能C、動(dòng)機(jī)與遷移D、學(xué)習(xí)與教學(xué)32：遷移的圖式理論的代表人物是【】單項(xiàng)選擇題A、里德B、賈德C、苛勒D、羅斯33：下列合作學(xué)習(xí)的各種模式中，為閱讀和作文教學(xué)設(shè)計(jì)的是（）單項(xiàng)選擇題ABC、小組輔助教學(xué)D、合作性綜合閱讀和作文34：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移35：所謂需要的滿足是指絕對(duì)的滿足，一般說(shuō)來(lái)，低級(jí)需要只有充分滿足后，較高的需要才有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)才有可能受新的需要支配。判斷題對(duì)錯(cuò)36：常常不自覺(jué)地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）單項(xiàng)選擇題A、稟賦優(yōu)異兒童B、智能不足兒童C、學(xué)習(xí)困難兒童D、情緒困擾兒童為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。（）判斷題對(duì)錯(cuò)38：?jiǎn)栴}解決的第一個(gè)階段是單項(xiàng)選擇題ABCD、檢驗(yàn)假設(shè)39：實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò)40：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、正遷移B、負(fù)遷移CD41：（）單項(xiàng)選擇題ABCD42：學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò)43：當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開(kāi)課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。A、專斷型B、民主型C、放任型D、無(wú)法確定44：教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。單項(xiàng)選擇題A、2020B、202050C、206070D、208045：學(xué)生意識(shí)到自己的心理問(wèn)題，主動(dòng)請(qǐng)求幫助時(shí)，教育者所做的工作稱為單項(xiàng)選擇題ABCD46：系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為（）單項(xiàng)選擇題ABCD47：引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()單項(xiàng)選擇題A、獲得B、消退C、分化D、泛化48：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于（）。單項(xiàng)選擇題A、客觀性、計(jì)劃性、可比性B、客觀性、隨意性、無(wú)關(guān)性C、計(jì)劃性、主觀性、相關(guān)性D、隨意性、科學(xué)性、實(shí)踐性49：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是單項(xiàng)選擇題ABCD50：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向是單項(xiàng)選擇題ABCD知滿天參考答案1：答案錯(cuò)誤對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用的評(píng)價(jià)手段是非測(cè)驗(yàn)性的。2：答案正確的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。從其定義可以看出品德是一種個(gè)性心理特征。3：答案D4：答案錯(cuò)誤根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。5：答案C記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。6：答案A【解析】學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。7：答案錯(cuò)誤8：答案B記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺(jué)記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。9：答案B10：答案A20190820年代初，廖世承任教南京高等師范學(xué)校，他編寫(xiě)了我國(guó)第一本教育心理學(xué)的教科書(shū)。11：答案略12：答案13：答案B精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。14：答案A原型定向階段與加里培林的“活動(dòng)定向階段”是一致的，都是要使主體明確活動(dòng)的方向。15：答案D16：答案C學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。由此可知學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略。17：答案D18：答案C資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是C選項(xiàng)。19：答案A20：答案A21：答案錯(cuò)誤運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)，這是指生成性原則。22：答案A23：答案錯(cuò)誤學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。24：答案C25：答案D26：答案D27：答案B對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。28：答案A組織策略：整合所學(xué)知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)稱為組織策略29：答案B30：答案C31：答案D32：答案A決問(wèn)題的。33：答案D34：答案B的學(xué)習(xí)，是典型的正遷移。另外，從這句話中我們可以得出，這句話強(qiáng)調(diào)的是后學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)對(duì)先學(xué)習(xí)的初等數(shù)學(xué)的影響，所以是逆向的。35：答案錯(cuò)誤較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需要支配。36：答案C37：答案正確38：答案C39：答案錯(cuò)誤實(shí)物直觀過(guò)程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄?，往往難以突出本質(zhì)要素。40：答案B41：答案B題干為自我認(rèn)識(shí)的概念，注意識(shí)記。