大班美術(shù)《創(chuàng)意公雞》說課稿

大班美術(shù)《創(chuàng)意公雞》說課稿一、設計意圖

敬重的評委、老師:大家好！今日我說課的題目是大班美術(shù)《創(chuàng)意公雞》。

繪畫活動是培育幼兒制造力的一條重要而有效的途徑，繪畫活動的模式直接影響著幼兒力量的進展。然而，在實際教學活動中，許多老師還是沿用傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，即老師出示范例-講解范例-幼兒仿照-老師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆，限制了幼兒制造性的進展。因此，本節(jié)課我為幼兒供應技能學問的拐杖，自由表現(xiàn)的空間，讓幼兒能夠充分的創(chuàng)想與實踐。

二、活動目標：

1、學畫公雞，突出公雞的主要特征。

2、鼓舞引導幼兒表現(xiàn)不同形態(tài)的公雞。

3、在活動中體驗勝利的歡樂。

三、重點難點

依據(jù)本課的教育目標和我班孩子的實際狀況，我把突出公雞的主要特征作為本課的重點，把表現(xiàn)不同形態(tài)的公雞作為本課的難點。讓幼兒在原有的繪畫基礎上自由的、自主的、制造性的進行繪畫，提升自我的創(chuàng)作愛好和自信力量。

四、教法和學法

教法：為了有效的把握重點，突破難點，我采納了愛好導學法，觀看法，歸類引導法，讓幼兒在輕松開心的活動中，充分的發(fā)揮想象力、制造力。

學法:主要采納了閱歷遷移法，兒歌記憶法，讓幼兒在老師的啟發(fā)引導下，開心的，自信的用自己喜愛的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

五、教學法理論依據(jù)

本次教學活動遵循“三為主原則”，做到“一個留意”，體現(xiàn)“一個整合”?！叭秊橹髟瓌t”即老師主導、幼兒主體、以問題的引導為主線?！耙粋€留意”是設置符合幼兒最近進展區(qū)的問題情境，“一個整合”：教學過程體現(xiàn)整合性，對多元智能進展供應保證。

六、活動預備:幻燈片，白紙、記號筆，花朵類、蔬菜類、水果類、樹葉類、生活用品類圖片。

七、活動過程：

（一）、提煉公雞的主要特征

1、導入：師--小伴侶們好，今日老師來考驗一下你們的觀看和想象力量。請告知我你看到的像什么。

（這里強調(diào)觀看和想象，并明確幼兒回答的方向，為以后環(huán)節(jié)幼兒大膽的創(chuàng)想做鋪墊）

--幼兒回答，老師充分確定，激發(fā)幼兒大膽表達想象

2、剛才小伴侶們共享了很多，你們的想象特別的豐富，那看到這些圖形，你們最先想到什么動物？（這里我進行了兩種狀況預設，由于在實際的課堂上，幼兒的回答并不肯定朝著你想要的答案而去，所以老師在備課時要充分的考慮到孩子可能會消失什么樣的回答）

a（幼兒回答公雞）--是嗎，和公雞有關(guān)系。那這是公雞的什么？為什么這么認為？（強調(diào)圓圓，尖尖，高高，長長，分析雞爪--這是公雞的腿和雞爪，我們只看雞爪部分，數(shù)一數(shù)一條腿上有幾個腳趾?

b（幼兒回答其他動物）

--你想到了，那它的腿是這樣的嗎？它的嘴是什么樣子的？問：那你現(xiàn)在認為是和公雞有聯(lián)系，還是和有聯(lián)系？

--依據(jù)你們的回答，我來給大公雞編一個小兒歌（圓圓的眼睛尖尖的嘴，高高的雞冠長長的尾，三前一后變雞爪，大公雞呀多么美）

3、--接下來我們玩?zhèn)€小嬉戲，考驗你們的記憶力