




版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
第一章:學前兒童發(fā)展心理學的學科性質第一章:學前兒童發(fā)展心理學1教育目標及重難點1.掌握學前兒童發(fā)展心理學的研究對象。2.掌握學前兒童發(fā)展心理學的研究任務。3.掌握學前兒童發(fā)展心理學的歷史梗概。4.了解學前兒童發(fā)展心理學的學習價值。教育目標及重難點1.掌握學前兒童發(fā)展心理學的研究對象。2本章目錄第一節(jié):學前兒童發(fā)展心理學的研究對象第二節(jié)學前兒童發(fā)展心理學的研究任務第三節(jié)兒童心理學發(fā)展簡史第四節(jié)學前兒童發(fā)展心理學的教育意義本章目錄第一節(jié):學前兒童發(fā)展心理學的研究對象3第一節(jié):學前兒童發(fā)展心理學的研究對象
一、什么是學前兒童發(fā)展心理學?
學前兒童發(fā)展心理學是發(fā)展心理學的一個重要組成部分。是指專門研究學前兒童時期的心理活動特點與發(fā)展規(guī)律的科學。
第一節(jié):學前兒童發(fā)展心理學的研究對象一、什么4二、學前兒童發(fā)展心理學的研究對象
主要包括三個方面:學前兒童重要他人發(fā)展環(huán)境二、學前兒童發(fā)展心理學的研究對象主要包括三個方面:5(一)學前兒童1、概念的界定學前兒童是學前兒童發(fā)展與教育心理學研究的核心對象。狹義:即傳統(tǒng)意義上的學前兒童的概念,特指入小學之前三年的兒童,即我們通常所說的幼兒。廣義:一般是從胎兒時期一直到入小學之前的兒童。
——本書的觀點。
(一)學前兒童1、概念的界定62、這個時期主要包括五個階段:
胎兒時期新生兒時期乳兒時期嬰兒時期幼兒時期2、這個時期主要包括五個階段:73、教育啟示(1)學前兒童不同的發(fā)展階段,其心理活動特點與規(guī)律具有顯著的差異性,對我們所進行的學前兒童教育提出了不同的任務,要求我們需要對之加以分別探討。(2)任何心理現象的發(fā)生與發(fā)展都是一個連續(xù)的統(tǒng)一體。3、教育啟示8(二)重要他人1、概念的界定學前兒童的發(fā)展,既是一個自然成長的過程,同時也是一個社會化的過程。學前兒童心理的發(fā)展特點與規(guī)律,也是在與其周圍的重要他人之間的互動中逐漸形成的。
(二)重要他人1、概念的界定92、學前兒童社會化發(fā)展中的重要他人主要包括家庭成員、學校教師、同伴群體、以及虛擬對象。
2、學前兒童社會化發(fā)展中的重要他人10(三)發(fā)展環(huán)境1、環(huán)境的分類:(1)直接環(huán)境:家庭成員、學校教師、同伴群體、以及虛擬偶像等重要他人。(2)間接因素:社會文化、自然地理、生物化學等環(huán)境。(三)發(fā)展環(huán)境1、環(huán)境的分類:112、教育啟示:(1)個體的心理發(fā)展總是在一定的環(huán)境中得以塑造和改變的。(2)重視間接因素對兒童的影響。
2、教育啟示:12第二節(jié)學前兒童發(fā)展心理學
的研究任務一、描述:學前兒童心理發(fā)展的特點1、描述整個學前兒童時期胎兒期、新生兒期、乳兒期、嬰兒期、以及幼兒期的心理特點與規(guī)律。2、有助于我們認識整個學前兒童時期心理發(fā)展的整體性與連續(xù)性。第二節(jié)學前兒童發(fā)展心理學
的研究任務一、描述:學前兒童心13二、解釋:學前兒童心理發(fā)展的機制1、王振宇:本任務與任務一是學前兒童發(fā)展心理學的兩個核心任務。第一個任務是基礎性的,第二個任務是本質性的,他們之間相互推動又彼此制約。2、課程難點:人類的心理的內隱性,以及學前期的特殊性,導致對學前兒童的行為表現加以分析和解釋是我們學習該課程的一個難點。二、解釋:學前兒童心理發(fā)展的機制1、王振宇:本任務與任務一14三、教育:學前兒童心理發(fā)展的促進1、為早期教育機構和幼兒園在教育理念、教育內容、以及教育方法等方面提供科學的依據與指導。2、對有嚴重的心理障礙或者發(fā)展異常的兒童提供適當的教育干預措施與心理輔導策略。三、教育:學前兒童心理發(fā)展的促進1、為早期教育機構和幼兒園在15四、預測:學前兒童心理發(fā)展的趨勢
1、改進科學研究的技術與方法,提高我們對學前兒童心理發(fā)展的特點與機制的認識。
2、關注學前兒童發(fā)展心理學的時效性問題和適宜性問題四、預測:學前兒童心理發(fā)展的趨勢1、改進科學研究的技術與方16第三節(jié)兒童心理學發(fā)展簡史一、國外學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史
(一)西方兒童觀的演進1.古代的兒童觀
(1)原始社會:兒童是氏族或父母的公共財產,可以任意處置。(2)古希臘、羅馬:不注重兒童的地位和權利,兒童任然被普遍地認為是父母的私有財產。
第三節(jié)兒童心理學發(fā)展簡史一、國外學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡17古希臘時期出現了許多思想家教育家提出了相對積極的兒童觀與兒童教育思想。A:柏拉圖:認識到了游戲在兒童生活中的意義B:亞里士多德:要求制定法規(guī),禁止暴棄嬰兒對兒童生長發(fā)育的年齡進行了分期,并要求遵循自然施教C:昆體良:充分認識到了童年期的重要性,還認識到了兒童的差別,要求因材施教古希臘時期出現了許多思想家教育家提出了相對積極的兒童觀與兒18(3)中世紀:深受宗教神學的影響。這個時期的兒童教育,充斥著懲處與體罰,認為兒童就是小大人。流行“原罪說”(originalsin)和“預成論”(predete-rminatiotheory)。(4)文藝復興時期:人們開始重新審視人的價值。兒童觀也從傳統(tǒng)社會的從屬關系中解放了出來,認為兒童是自由而具有發(fā)展可能性的存在。
這一時期出現了伊拉斯謨、蒙田、夸美紐斯等杰出思想家。(3)中世紀:深受宗教神學的影響。這個時期的兒童教育,充斥著192.近代的兒童觀(17世紀)(1)洛克[英]:在《教育漫話》中大力倡導“白板說”,宣稱兒童的心靈好比“一張白紙或一塊蠟”,后天的一切觀念都是經驗在心靈上刻下的印跡。(2)盧梭[法]:在《愛彌兒》中充分闡述了尊重兒童及兒童期的價值,并認為應該珍視兒童短暫的童年生活,承認兒童的發(fā)展由內在機制控制,必須讓兒童按“自然”的進程去發(fā)展。實現了兒童觀歷史上的以兒童為中心的“哥白尼式的革命”。
2.近代的兒童觀(17世紀)(1)洛克[英]:在《教育漫20(3)杜威[美]:認為兒童是未成熟的個體,預示著兒童具有發(fā)展的潛在能力,需要教育而適應社會生活,兒童的興趣應是教育的起點,興趣是統(tǒng)一的活動。同時,兒童思維具有相對性,兒童的教育也應該具有統(tǒng)一性和完整性。
(4)裴斯泰洛齊[瑞士]:近代科學心理學誕生后,他興起了“教育心理學化”運動,注重探討如何順應兒童的本能興趣,讓兒童發(fā)揮主動性,更好地從經驗中學習。這一運動促進了社會對兒童、對兒童心理以及兒童個性的關注和研究,豐富和發(fā)展了對兒童教育的理解。(3)杜威[美]:認為兒童是未成熟的個體,預示著兒童具有發(fā)21(5)達爾文[英]:根據長期觀察自己孩子心理發(fā)展的記錄,撰寫了《一個嬰兒的傳略》。這是兒童心理學早期的專題研究成果之一,它對推動兒童心理發(fā)展的傳記法研究有重要影響,并為兒童心理學的產生作好了直接的準備。(5)達爾文[英]:根據長期觀察自己孩子心理發(fā)展的記錄,撰寫22(二)現代科學兒童心理學的誕生
(19st后半期)1、普萊爾[德]:科學兒童心理學的奠基人貢獻:對自己的孩子從出生到3歲每天進行系統(tǒng)觀察,有時也進行一些實驗研究,最后把這些記錄和結果整理成一部有名的著作《兒童心理》,于1882年出版,該書被公認為第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學專著。
(二)現代科學兒童心理學的誕生
(19st后半期)1、普萊爾232、霍爾[美]:“美國兒童心理學之父”
貢獻:采用問卷法對兒童心理進行研究,掀起了兒童研究運動。提出了兒童心理學上的復演說,認為胎兒在胎內的發(fā)展復演了動物進化的過程,兒童時期的心理發(fā)展則復演了人類進化的過程。2、霍爾[美]:“美國兒童心理學之父”貢獻:采用問卷法對24二、中國學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史(一)中國古代的兒童觀
我國古代,就已經有了一些樸素的關于兒童心理與教育的思想,主要是散見于一些思想家的論述中。具有代表性的人物主要是孔子、顏之推、程頤、朱熹、陸桴亭、王守仁等。二、中國學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史(一)中國古代的兒童觀251、孔子:中國歷史上最早提出人的天賦素質相近的觀點,即“性相近,習相遠”。教育思想的核心:人本理念,即,“人之初,性本善”教學方法:強調因材施教,采用“樂學”與啟發(fā)式教學2、顏之推[南北朝]:重視早期教育并對此進行了系統(tǒng)闡述。重視環(huán)境的影響,并提倡“愛教結合、慈嚴結合”的教育原則。
學前兒童發(fā)展心理學課件263、程頤[北宋]:在兒童的可塑性方面進行了闡述。同時,他還認為教育應以德育為重,應加強自我修養(yǎng),而自我修養(yǎng)的途徑主要是“致知、格物、窮理”。4、朱熹[南宋]:客觀唯心主義哲學家、思想家、教育家。為兒童編寫了教材《小學》與《童蒙須知》,強調在兒童教育中應注意“慎擇師友”,注重環(huán)境對孩子成長的影響,強調學“眼前事”。學前兒童發(fā)展心理學課件275、王守仁[明]:反對“小大人式”的傳統(tǒng)兒童教育方法和粗暴的體罰等教育手段,要求順應兒童性情,根據兒童的接受能力施教,使他們在德育、智育、體育和美育諸方面都得到發(fā)展等主張,反映了他教育思想的自然主義傾向。這在當時是相當難能可貴的。6、陸桴亭[明]:提出了比較獨到的蒙養(yǎng)教育思想。(1)他提倡及早施教并注重教育的連續(xù)性,這一思想與我們當前提倡的早期教育和關鍵期很類似。(2)他提出不僅要讀書,還要修習禮樂。這一指導思想對學前兒童藝術教育具有重要的啟示意義。5、王守仁[明]:反對“小大人式”的傳統(tǒng)兒童教育方法和粗暴28(二)近代兒童心理學的研究1、陳鶴琴:中國兒童心理學創(chuàng)始人貢獻:出版了中國第一部兒童心理學教科書《兒童心理之研究》。是中國現代兒童個案研究的開拓者和早期發(fā)展追蹤研究典范的開創(chuàng)者。也是我國心理測驗早期的積極傳播者和本土化的開拓者之一。為推動我國心理與教育測量學的理論與實踐的發(fā)展做出了開創(chuàng)性的貢獻。(二)近代兒童心理學的研究1、陳鶴琴:中國兒童心理學創(chuàng)始人292、黃翼
貢獻:對皮亞杰的實驗進行了重復研究,在兒童的語言和藝術教育方面給予了很多關注
。同時,他還采用量化研究方法,對兒童的語言發(fā)展以及性格進行了評定。2、黃翼貢獻:對皮亞杰的實驗進行了重復研究,在兒童的語言和303、新中國成立后(1)60年代:朱智賢編寫了《兒童心理學》。批判地吸取國內外研究成果,對中國兒童心理學的研究和教學起了積極作用。書中闡述了兒童發(fā)展的先天與后天之間的關系,探討了兒童心理發(fā)展的動力問題,還討論了教育與發(fā)展之間的辯證關系。(2)如今:以北京師范大學的林崇德先生為領軍的兒童心理學家與教育工作者正在不斷開拓著學前兒童發(fā)展心理學的新領域。當代我國學前兒童發(fā)展心理學研究的顯著特點是:突出本土化研究特色、強調服務教育實踐。3、新中國成立后(1)60年代:朱智賢編寫了《兒童心理學》。31第四節(jié)學前兒童發(fā)展心理學
的教育意義《幼兒園教師專業(yè)標準》中明確提出了學前兒童心理發(fā)展的知識與技能方面的要求:(1)掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法;(2)了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異,掌握對應的策略與方法;……第四節(jié)學前兒童發(fā)展心理學
的教育意義《幼兒園教師專業(yè)標準32學前兒童發(fā)展心理學學習與研究的意義:(1)理論意義:更科學地認識我兒童、探索幼兒心理發(fā)展規(guī)律、促進心理科學的發(fā)展。(2)實踐意義:促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展、進行兒童心理健康的咨詢和輔導。——本書探討的重點。學前兒童發(fā)展心理學學習與研究的意義:33一、為學前兒童教育提供科學的依據與指導1、系統(tǒng)全面地介紹了學前兒童時期各種心理現象的發(fā)生與發(fā)展問題。(1)認知發(fā)展(2)情緒和情感發(fā)展(3)情緒和情感(4)游戲心理發(fā)展(5)社會性發(fā)展
一、為學前兒童教育提供科學的依據與指導1、系統(tǒng)全面地介紹了學342、提供了學前兒童心理發(fā)展的生理基礎以及其他制約因素的相關知識。2、提供了學前兒童心理發(fā)展的生理基礎以及其他制約因素的相關知35二、為學前兒童心理健康教育提供咨詢與輔導1、重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個極其重要和無法回避的課題。2、我國學前兒童的心理健康狀況不容樂觀(1)情緒方面(2)社會性方面(3)生理反應方面
二、為學前兒童心理健康教育提供咨詢與輔導1、重視和加強幼兒心36電影賞析:《看上去很美》師生總動員電影賞析:《看上去很美》師生總動員37《喜洋洋與灰太狼》是當前非常流行的一部國產動畫片,既充滿了童趣,又極具啟智和教育意義。我們通過對幼兒園的小朋友進行了隨機訪談發(fā)現,幾乎每一個小朋友在這部動畫片里都能找到一個屬于自己的偶像,并以此來塑造自己的個性與行為??梢姡F代媒體藝術作品(如動畫片、繪本)中的人物形象也已成影響學前兒童心理與行為發(fā)展的重要他人【資料貼吧】我的偶像:喜洋洋返回《喜洋洋與灰太狼》是當前非常流行的一部國產動畫片,既充滿了童38案例描述:斌斌,男孩,5歲8個月,屬于乖巧聽話類型的孩子。由于爸爸媽媽工作變動的關系,斌斌隨父母從北方某個城市遷入到南方某個城市,并在一個附近的一個幼兒園上大班。剛開始的幾個月,斌斌的表現都很好。但是,幼兒園老師最近總是向斌斌的媽媽反映說,斌斌在幼兒園人緣關系不好,他很喜歡打其他小朋友,以致于其他小朋友都不喜歡他。斌斌媽媽感到很詫異,自己的孩子以前不是這樣的呀,現在怎么變成這樣一個人了呢?周末的時候,媽媽帶著斌斌拜訪了一位兒童教育專家。通過與斌斌的交流之后,終于發(fā)現了斌斌打人背后的動因。【知識導圖】不受歡迎的斌斌案例描述:斌斌,男孩,5歲8個月,屬于乖巧聽話類型的孩子。由39案例分析:由于南北方語言的差異,斌斌對同伴的“臟話”非常敏感和反感。只要小朋友向他說“臟話”,他就會警告小朋友不許再說。但是,這個階段的幼兒同時具有好奇和叛逆(不讓說,偏要說)的心理,他們非但沒有停止說“臟話”,反而說得更厲害,以致斌斌不得不采用武力的方式來制止他們。最后的結果,當然是在老師和小朋友的眼中落得個壞名聲。由此可見,環(huán)境對于學前兒童的心理與行為發(fā)展來講,具有重要的影響。返回案例分析:由于南北方語言的差異,斌斌對同伴的“臟話”非常敏40早期教育(earlyeducation)對人生的發(fā)展具有奠基意義。其原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎的。教育者不僅應考慮客觀的教育要求,而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。近年來,我國早教機構的數量驟增,在早期教育火紅如荼的背后,卻也存在對早期教育的諸多誤解,以致于發(fā)生諸多違背兒童早期生理和心理發(fā)展規(guī)律與特點的現象。這是值得我們需要特別加以關注的問題。早期教育:尤必要,但更必須要科學!【資料貼吧】早期教育:必要,但更必須科學返回早期教育(earlyeducation)對人生的發(fā)展具有奠41案例描述:琳琳(化名)是幼兒園中班的孩子。一天,她拿紙和筆畫畫。在畫之前,她自言自語地說,“我想畫小貓咪”。她先畫了貓頭、貓耳朵,再畫貓眼睛。然后花了線條,說這是草地,并在上面畫了綠色小花,接著又畫了只兔子,邊畫邊說,“哎呀,不像不像,像什么呀,像小火車”。這時,她又突然想起來,“小貓還沒嘴呢!也沒有畫胡子”。于是,又畫了起來?!緦c案例】琳琳畫小貓案例描述:琳琳(化名)是幼兒園中班的孩子。一天,她拿紙和筆畫42案例分析:琳琳小朋友畫小貓的行為,充分展示了該年齡段的孩子在注意、想象、思維等方面的發(fā)展水平與特點。該年齡段兒童的無意注意、無意想象和具體形象思維占優(yōu)勢,因而時常會偏離當前活動的主題。本案例中,對于琳琳一會兒想著畫這樣動物、一會兒又想著畫另外一樣動物的情況,我們不能隨意地加以批評,而要根據他們的心理年齡特征,為他們的活動創(chuàng)設充分而適宜的條件和空間。返回案例分析:琳琳小朋友畫小貓的行為,充分展示了該年齡段的孩子在43第一章:學前兒童發(fā)展心理學的學科性質第一章:學前兒童發(fā)展心理學44教育目標及重難點1.掌握學前兒童發(fā)展心理學的研究對象。2.掌握學前兒童發(fā)展心理學的研究任務。3.掌握學前兒童發(fā)展心理學的歷史梗概。4.了解學前兒童發(fā)展心理學的學習價值。教育目標及重難點1.掌握學前兒童發(fā)展心理學的研究對象。45本章目錄第一節(jié):學前兒童發(fā)展心理學的研究對象第二節(jié)學前兒童發(fā)展心理學的研究任務第三節(jié)兒童心理學發(fā)展簡史第四節(jié)學前兒童發(fā)展心理學的教育意義本章目錄第一節(jié):學前兒童發(fā)展心理學的研究對象46第一節(jié):學前兒童發(fā)展心理學的研究對象
一、什么是學前兒童發(fā)展心理學?
學前兒童發(fā)展心理學是發(fā)展心理學的一個重要組成部分。是指專門研究學前兒童時期的心理活動特點與發(fā)展規(guī)律的科學。
第一節(jié):學前兒童發(fā)展心理學的研究對象一、什么47二、學前兒童發(fā)展心理學的研究對象
主要包括三個方面:學前兒童重要他人發(fā)展環(huán)境二、學前兒童發(fā)展心理學的研究對象主要包括三個方面:48(一)學前兒童1、概念的界定學前兒童是學前兒童發(fā)展與教育心理學研究的核心對象。狹義:即傳統(tǒng)意義上的學前兒童的概念,特指入小學之前三年的兒童,即我們通常所說的幼兒。廣義:一般是從胎兒時期一直到入小學之前的兒童。
——本書的觀點。
(一)學前兒童1、概念的界定492、這個時期主要包括五個階段:
胎兒時期新生兒時期乳兒時期嬰兒時期幼兒時期2、這個時期主要包括五個階段:503、教育啟示(1)學前兒童不同的發(fā)展階段,其心理活動特點與規(guī)律具有顯著的差異性,對我們所進行的學前兒童教育提出了不同的任務,要求我們需要對之加以分別探討。(2)任何心理現象的發(fā)生與發(fā)展都是一個連續(xù)的統(tǒng)一體。3、教育啟示51(二)重要他人1、概念的界定學前兒童的發(fā)展,既是一個自然成長的過程,同時也是一個社會化的過程。學前兒童心理的發(fā)展特點與規(guī)律,也是在與其周圍的重要他人之間的互動中逐漸形成的。
(二)重要他人1、概念的界定522、學前兒童社會化發(fā)展中的重要他人主要包括家庭成員、學校教師、同伴群體、以及虛擬對象。
2、學前兒童社會化發(fā)展中的重要他人53(三)發(fā)展環(huán)境1、環(huán)境的分類:(1)直接環(huán)境:家庭成員、學校教師、同伴群體、以及虛擬偶像等重要他人。(2)間接因素:社會文化、自然地理、生物化學等環(huán)境。(三)發(fā)展環(huán)境1、環(huán)境的分類:542、教育啟示:(1)個體的心理發(fā)展總是在一定的環(huán)境中得以塑造和改變的。(2)重視間接因素對兒童的影響。
2、教育啟示:55第二節(jié)學前兒童發(fā)展心理學
的研究任務一、描述:學前兒童心理發(fā)展的特點1、描述整個學前兒童時期胎兒期、新生兒期、乳兒期、嬰兒期、以及幼兒期的心理特點與規(guī)律。2、有助于我們認識整個學前兒童時期心理發(fā)展的整體性與連續(xù)性。第二節(jié)學前兒童發(fā)展心理學
的研究任務一、描述:學前兒童心56二、解釋:學前兒童心理發(fā)展的機制1、王振宇:本任務與任務一是學前兒童發(fā)展心理學的兩個核心任務。第一個任務是基礎性的,第二個任務是本質性的,他們之間相互推動又彼此制約。2、課程難點:人類的心理的內隱性,以及學前期的特殊性,導致對學前兒童的行為表現加以分析和解釋是我們學習該課程的一個難點。二、解釋:學前兒童心理發(fā)展的機制1、王振宇:本任務與任務一57三、教育:學前兒童心理發(fā)展的促進1、為早期教育機構和幼兒園在教育理念、教育內容、以及教育方法等方面提供科學的依據與指導。2、對有嚴重的心理障礙或者發(fā)展異常的兒童提供適當的教育干預措施與心理輔導策略。三、教育:學前兒童心理發(fā)展的促進1、為早期教育機構和幼兒園在58四、預測:學前兒童心理發(fā)展的趨勢
1、改進科學研究的技術與方法,提高我們對學前兒童心理發(fā)展的特點與機制的認識。
2、關注學前兒童發(fā)展心理學的時效性問題和適宜性問題四、預測:學前兒童心理發(fā)展的趨勢1、改進科學研究的技術與方59第三節(jié)兒童心理學發(fā)展簡史一、國外學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史
(一)西方兒童觀的演進1.古代的兒童觀
(1)原始社會:兒童是氏族或父母的公共財產,可以任意處置。(2)古希臘、羅馬:不注重兒童的地位和權利,兒童任然被普遍地認為是父母的私有財產。
第三節(jié)兒童心理學發(fā)展簡史一、國外學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡60古希臘時期出現了許多思想家教育家提出了相對積極的兒童觀與兒童教育思想。A:柏拉圖:認識到了游戲在兒童生活中的意義B:亞里士多德:要求制定法規(guī),禁止暴棄嬰兒對兒童生長發(fā)育的年齡進行了分期,并要求遵循自然施教C:昆體良:充分認識到了童年期的重要性,還認識到了兒童的差別,要求因材施教古希臘時期出現了許多思想家教育家提出了相對積極的兒童觀與兒61(3)中世紀:深受宗教神學的影響。這個時期的兒童教育,充斥著懲處與體罰,認為兒童就是小大人。流行“原罪說”(originalsin)和“預成論”(predete-rminatiotheory)。(4)文藝復興時期:人們開始重新審視人的價值。兒童觀也從傳統(tǒng)社會的從屬關系中解放了出來,認為兒童是自由而具有發(fā)展可能性的存在。
這一時期出現了伊拉斯謨、蒙田、夸美紐斯等杰出思想家。(3)中世紀:深受宗教神學的影響。這個時期的兒童教育,充斥著622.近代的兒童觀(17世紀)(1)洛克[英]:在《教育漫話》中大力倡導“白板說”,宣稱兒童的心靈好比“一張白紙或一塊蠟”,后天的一切觀念都是經驗在心靈上刻下的印跡。(2)盧梭[法]:在《愛彌兒》中充分闡述了尊重兒童及兒童期的價值,并認為應該珍視兒童短暫的童年生活,承認兒童的發(fā)展由內在機制控制,必須讓兒童按“自然”的進程去發(fā)展。實現了兒童觀歷史上的以兒童為中心的“哥白尼式的革命”。
2.近代的兒童觀(17世紀)(1)洛克[英]:在《教育漫63(3)杜威[美]:認為兒童是未成熟的個體,預示著兒童具有發(fā)展的潛在能力,需要教育而適應社會生活,兒童的興趣應是教育的起點,興趣是統(tǒng)一的活動。同時,兒童思維具有相對性,兒童的教育也應該具有統(tǒng)一性和完整性。
(4)裴斯泰洛齊[瑞士]:近代科學心理學誕生后,他興起了“教育心理學化”運動,注重探討如何順應兒童的本能興趣,讓兒童發(fā)揮主動性,更好地從經驗中學習。這一運動促進了社會對兒童、對兒童心理以及兒童個性的關注和研究,豐富和發(fā)展了對兒童教育的理解。(3)杜威[美]:認為兒童是未成熟的個體,預示著兒童具有發(fā)64(5)達爾文[英]:根據長期觀察自己孩子心理發(fā)展的記錄,撰寫了《一個嬰兒的傳略》。這是兒童心理學早期的專題研究成果之一,它對推動兒童心理發(fā)展的傳記法研究有重要影響,并為兒童心理學的產生作好了直接的準備。(5)達爾文[英]:根據長期觀察自己孩子心理發(fā)展的記錄,撰寫65(二)現代科學兒童心理學的誕生
(19st后半期)1、普萊爾[德]:科學兒童心理學的奠基人貢獻:對自己的孩子從出生到3歲每天進行系統(tǒng)觀察,有時也進行一些實驗研究,最后把這些記錄和結果整理成一部有名的著作《兒童心理》,于1882年出版,該書被公認為第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學專著。
(二)現代科學兒童心理學的誕生
(19st后半期)1、普萊爾662、霍爾[美]:“美國兒童心理學之父”
貢獻:采用問卷法對兒童心理進行研究,掀起了兒童研究運動。提出了兒童心理學上的復演說,認為胎兒在胎內的發(fā)展復演了動物進化的過程,兒童時期的心理發(fā)展則復演了人類進化的過程。2、霍爾[美]:“美國兒童心理學之父”貢獻:采用問卷法對67二、中國學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史(一)中國古代的兒童觀
我國古代,就已經有了一些樸素的關于兒童心理與教育的思想,主要是散見于一些思想家的論述中。具有代表性的人物主要是孔子、顏之推、程頤、朱熹、陸桴亭、王守仁等。二、中國學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史(一)中國古代的兒童觀681、孔子:中國歷史上最早提出人的天賦素質相近的觀點,即“性相近,習相遠”。教育思想的核心:人本理念,即,“人之初,性本善”教學方法:強調因材施教,采用“樂學”與啟發(fā)式教學2、顏之推[南北朝]:重視早期教育并對此進行了系統(tǒng)闡述。重視環(huán)境的影響,并提倡“愛教結合、慈嚴結合”的教育原則。
學前兒童發(fā)展心理學課件693、程頤[北宋]:在兒童的可塑性方面進行了闡述。同時,他還認為教育應以德育為重,應加強自我修養(yǎng),而自我修養(yǎng)的途徑主要是“致知、格物、窮理”。4、朱熹[南宋]:客觀唯心主義哲學家、思想家、教育家。為兒童編寫了教材《小學》與《童蒙須知》,強調在兒童教育中應注意“慎擇師友”,注重環(huán)境對孩子成長的影響,強調學“眼前事”。學前兒童發(fā)展心理學課件705、王守仁[明]:反對“小大人式”的傳統(tǒng)兒童教育方法和粗暴的體罰等教育手段,要求順應兒童性情,根據兒童的接受能力施教,使他們在德育、智育、體育和美育諸方面都得到發(fā)展等主張,反映了他教育思想的自然主義傾向。這在當時是相當難能可貴的。6、陸桴亭[明]:提出了比較獨到的蒙養(yǎng)教育思想。(1)他提倡及早施教并注重教育的連續(xù)性,這一思想與我們當前提倡的早期教育和關鍵期很類似。(2)他提出不僅要讀書,還要修習禮樂。這一指導思想對學前兒童藝術教育具有重要的啟示意義。5、王守仁[明]:反對“小大人式”的傳統(tǒng)兒童教育方法和粗暴71(二)近代兒童心理學的研究1、陳鶴琴:中國兒童心理學創(chuàng)始人貢獻:出版了中國第一部兒童心理學教科書《兒童心理之研究》。是中國現代兒童個案研究的開拓者和早期發(fā)展追蹤研究典范的開創(chuàng)者。也是我國心理測驗早期的積極傳播者和本土化的開拓者之一。為推動我國心理與教育測量學的理論與實踐的發(fā)展做出了開創(chuàng)性的貢獻。(二)近代兒童心理學的研究1、陳鶴琴:中國兒童心理學創(chuàng)始人722、黃翼
貢獻:對皮亞杰的實驗進行了重復研究,在兒童的語言和藝術教育方面給予了很多關注
。同時,他還采用量化研究方法,對兒童的語言發(fā)展以及性格進行了評定。2、黃翼貢獻:對皮亞杰的實驗進行了重復研究,在兒童的語言和733、新中國成立后(1)60年代:朱智賢編寫了《兒童心理學》。批判地吸取國內外研究成果,對中國兒童心理學的研究和教學起了積極作用。書中闡述了兒童發(fā)展的先天與后天之間的關系,探討了兒童心理發(fā)展的動力問題,還討論了教育與發(fā)展之間的辯證關系。(2)如今:以北京師范大學的林崇德先生為領軍的兒童心理學家與教育工作者正在不斷開拓著學前兒童發(fā)展心理學的新領域。當代我國學前兒童發(fā)展心理學研究的顯著特點是:突出本土化研究特色、強調服務教育實踐。3、新中國成立后(1)60年代:朱智賢編寫了《兒童心理學》。74第四節(jié)學前兒童發(fā)展心理學
的教育意義《幼兒園教師專業(yè)標準》中明確提出了學前兒童心理發(fā)展的知識與技能方面的要求:(1)掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法;(2)了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異,掌握對應的策略與方法;……第四節(jié)學前兒童發(fā)展心理學
的教育意義《幼兒園教師專業(yè)標準75學前兒童發(fā)展心理學學習與研究的意義:(1)理論意義:更科學地認識我兒童、探索幼兒心理發(fā)展規(guī)律、促進心理科學的發(fā)展。(2)實踐意義:促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展、進行兒童心理健康的咨詢和輔導?!緯接懙闹攸c。學前兒童發(fā)展心理學學習與研究的意義:76一、為學前兒童教育提供科學的依據與指導1、系統(tǒng)全面地介紹了學前兒童時期各種心理現象的發(fā)生與發(fā)展問題。(1)認知發(fā)展(2)情緒和情感發(fā)展(3)情緒和情感(4)游戲心理發(fā)展(5)社會性發(fā)展
一、為學前兒童教育提供科學的依據與指導1、系統(tǒng)全面地介紹了學772、提供了學前兒童心理發(fā)展的生理基礎以及其他制約因素的相關知識。2、提供了學前兒童心理發(fā)展的生理基礎以及其他制約因素的相關知78二、為學前兒童心理健康教育提供咨詢與輔導1、重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個極其重要和無法回避的課題。2、我國學前兒童的心理健康狀況不容樂觀(1)情緒方面(2)社會性方面(3)生理反應方面
二、為學前兒童心理健康教育提供咨詢與輔導1、重視和加強幼兒心79電影賞析:《看上去很美》師生總動員電影賞析:《看上去很美》師生總動員80《喜洋洋與灰太狼》是當前非常流行的一部國產
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 傳媒公司協(xié)議合同范本
- 制作簡易合同范本
- 農戶貸款保證合同范本
- 農村住宅設計合同范本
- 上海植物租擺合同范本
- 公積金租房合同范本
- 五人合伙合同范本
- 二手公寓房購買合同范本
- 正規(guī)合同范本買賣
- 倉庫貨品保管合同范本
- GB/T 3452.2-2007液壓氣動用O形橡膠密封圈第2部分:外觀質量檢驗規(guī)范
- GB/T 30797-2014食品用洗滌劑試驗方法總砷的測定
- GB/T 20057-2012滾動軸承圓柱滾子軸承平擋圈和套圈無擋邊端倒角尺寸
- GB/T 19808-2005塑料管材和管件公稱外徑大于或等于90mm的聚乙烯電熔組件的拉伸剝離試驗
- GB/T 12771-2019流體輸送用不銹鋼焊接鋼管
- 工程驗收及移交管理方案
- 班組建設工作體系課件
- 圖片編輯概述課件
- 第章交通調查與數據分析課件
- 2023年岳陽職業(yè)技術學院單招職業(yè)技能考試筆試題庫及答案解析
- 北師大版八年級數學上冊《認識無理數(第2課時)》參考課件2
評論
0/150
提交評論