角的初步認識1

角的初步認識徐敏【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》二年級上冊第38-39頁的內容。學情分析：學生對于角并不陌生，在生活中經常接觸到角，對角已有一定的感性認識，但對于角的認識并不規(guī)范。角是一個抽象圖形，與兒童頭腦中想象的角可能不盡相同。本節(jié)課的知識是從學生的生活中引發(fā)出來的，采用生活中的一些常見的現(xiàn)象幫助學生初步認識角，并通過學生自己動手操作認識數(shù)學意義上的角。教學目標：1、知識和技能結合生活情景，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。2、過程與方法通過“找一找，”“看一看”“比一比”等活動直觀的認識角。知道角的各部分的名稱以及知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。3、情感、態(tài)度與價值觀體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，積累對數(shù)學的興趣，增強團隊合作精神。教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制造角教學難點：體驗理解角的大小與角兩邊開口的程度有關，探索多種角的大小比較方法。教學準備：多媒體課件、實物投影。一：導入情境，揭示課題：師：學校是我們的家，我們天天在這里學習、游戲、鍛煉?？矗∥覀兊男@多么整潔、優(yōu)美。（電腦課件出示主題圖）請仔細觀察，你都看到了哪兒有角嗎？（老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角，球門上的角，小旗上的角，做操的學生伸出雙臂組成的角……）師：這些圖形都有什么相同點呀？（都有角。）師：這節(jié)課我們就一起來認識角。（課件板題：角的初步認識）二:認識角的各部分名稱：1.生活中的角。（1）師：在我們的周圍的許多物體上都有角，只要你善于觀察就能找得到。先在我們上課的教室找一找，有沒有角，請你在小組里說一說，并且記下來，比比看哪個小組找得多。（2）小組匯報（每個小組派一名同學向全班匯報找到了哪些角并指出角的“頂點”和“兩條邊”。）（3）從實物中找角。（電腦演示）師：老師今天帶來了一些圖片，請你仔細觀察這些物體上面有角嗎？你能找到它藏在哪里嗎？指給老師看一看。（注意指角動作的引導和示范）師：上面的圖形都是角。請認識觀察一個角有幾個頂點？有幾條邊？指名請學生回答。1個頂點（電腦閃出頂點并出現(xiàn)“頂點”二字）2條邊（電腦顯示角的兩條邊閃動并標上“邊”字。）板書：畫一個角并標上各部分的名稱。2.三角板上的三個角中，有一個是直角。3.會判斷一個角是不是直角方法：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。（具體操作：把三角板直角的頂點與角的頂點重合，一邊和三角板上直角的一邊重合，看另一邊是不是與三角板上的另一邊重合，若重合就是直角；若不重合兩種情況：比直角小、比直角大。）三：比較角的大小：思考：怎樣可以得到一個較大的角？怎樣可以得到一個較小的角？觀察打開的折扇，看看角有什么變化？小組討論交流引導學生說出：角的兩邊張開得越大，角就越大；角的兩邊張開得越小，角就越小。四：畫角。（進一步認識角）畫角要注意：先畫頂點再畫邊引導學生感知：角尖要畫的尖尖的，兩條線要畫的直直的。示范畫角，介紹角各部分的名稱及角的表示方法。ａ、電腦演示角（先演示一個閃動的亮點，讓學生明確這是頂點；再由這個頂點向不同方向畫出兩條直直的線，讓學生清楚這是角的兩條邊）ｂ、我們都有一個好聽的名字，數(shù)學家也給角的各部分起了名字。這個尖尖的角尖叫做角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。提問：角有幾個頂點