公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件

公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控2016年公衛(wèi)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱四、公共衛(wèi)生基本操作技能(一)個(gè)人防護(hù)呼吸道傳染病的個(gè)人二級(jí)防護(hù)用品穿脫2消化道傳染病的個(gè)人防護(hù)用品穿脫。(二)樣品采集3醫(yī)院消毒效果監(jiān)測(cè)空氣、手、物體表面、醫(yī)療用品、消毒劑的樣品采集。(四)衛(wèi)生處理1.消毒的分類和方法。2消毒劑的配制與使用(戊二醛、含氯消毒劑、過(guò)氧乙酸、二氧化氯)3.預(yù)防性消毒和疫源地消毒。4手提式噴霧器的使用。1問題說(shuō)明從2016年7月起，Goodga-ant基金會(huì)計(jì)劃每年向合適的學(xué)校捐贈(zèng)1億美元，為期五年?，F(xiàn)在本文要建立一個(gè)投資策略，旨在讓投資者得到最優(yōu)的社會(huì)回報(bào)。對(duì)于這個(gè)問題，本文會(huì)給出投資學(xué)校的數(shù)量、投資學(xué)校的名單以及每所學(xué)校的投資金額。同時(shí)，本文將給出這筆捐款的社會(huì)回報(bào)指標(biāo)的計(jì)算方法，然后指導(dǎo)未來(lái)的融資過(guò)程。2數(shù)據(jù)分析2.1層次分析法層次分析法（簡(jiǎn)稱AHP）是一種有效的多目標(biāo)決策方法，將定性分析與定量分析相結(jié)合。該方法通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)方法中的所有級(jí)別進(jìn)行排序，計(jì)算出反映各級(jí)相對(duì)重要性的元素的權(quán)重以及所有元素的相對(duì)權(quán)重，然后給出問題的最終決定2.2無(wú)量化法本文采用的無(wú)量化方法有平均值歸一化方法和最大差異歸一化方法。2.2.1平均值歸一化方法該方法獲取與每個(gè)元素對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)平均值，結(jié)果是每個(gè)元素的數(shù)據(jù)除以數(shù)據(jù)的平均值。公式如下：2.3投資回報(bào)率的計(jì)算投資回報(bào)率（ROI）是投資者因投資某些資源而受益。高投資回報(bào)率意味著投資收益與投資成本相當(dāng)。單期回報(bào)率是收益（凈利潤(rùn)）除以所投入的資源（金額）所得的值。3建模分析3.1將一些不符合硬性條件的學(xué)校從候選名單中剔除這一步應(yīng)視不同的情況采取不同的策略，如沒有全日制學(xué)生的學(xué)校不予考慮等。3.2元素的分割和數(shù)據(jù)的無(wú)量綱化本文將人口數(shù)據(jù)分為6類，即財(cái)務(wù)能力、還款能力、畢業(yè)率、考試成績(jī)、其他組織的捐贈(zèng)和大學(xué)人口將數(shù)據(jù)。在分析某一類別時(shí)，本文選擇一個(gè)因素作為主要因素，并分析其他因素與主要因素之間的相關(guān)性。然后，本文將具有強(qiáng)相關(guān)性的因素分為一類，然后進(jìn)行無(wú)量化，無(wú)量化的方式采用平均值歸一化方法和最大差異歸一化方法。3.3根據(jù)基礎(chǔ)需要對(duì)大學(xué)進(jìn)行排序接下來(lái)，本文確定投資指標(biāo)與五個(gè)因素之間的關(guān)系。根據(jù)實(shí)際情況，本文確定投資指標(biāo)和財(cái)務(wù)能力、還款能力、畢業(yè)率、考試成績(jī)呈正相關(guān)，其他組織的捐贈(zèng)呈負(fù)相關(guān)，公式如下：本文根據(jù)公式（4）計(jì)算每一個(gè)學(xué)校的投資需求指數(shù)，然后根據(jù)該指數(shù)對(duì)學(xué)校進(jìn)行排序。3.4確定投資分配的權(quán)重假設(shè)某組織決定捐錢給N所大學(xué)，該組織該如何分配錢？假設(shè)有兩所大學(xué)名為A和B，如果A的需求超過(guò)B的需求，組織應(yīng)該把更多的錢投入A。但是，如果A的需求與B的需求一樣多，但是B的學(xué)生人數(shù)較多，那么組織應(yīng)該投資更多的錢給B.經(jīng)過(guò)上述分析，組織決定使用非尺寸資金需求指數(shù)乘以大學(xué)生人數(shù)，結(jié)果是投資分配的權(quán)重3.5計(jì)算投資回報(bào)率以確定選取學(xué)校的數(shù)量接下來(lái)，本文考慮如何確定大學(xué)數(shù)量。筆者分別計(jì)算出投資一個(gè)學(xué)校、投資兩個(gè)學(xué)校、投資所有學(xué)校的投資回報(bào)率，并選取ROI最高的作為結(jié)果。投資回報(bào)率和什么有關(guān)呢？首先是投資金額，其次是大學(xué)畢業(yè)后的平均工資，最后是大學(xué)的數(shù)量，得到下式：那么，投資N所學(xué)校得到的總投資回報(bào)率為：最大值，換句話說(shuō)，投資的學(xué)校數(shù)量應(yīng)該是156。4計(jì)算結(jié)果本文將從候選的學(xué)校中選取156所學(xué)校進(jìn)行投資，金額從多到少排序，排名前10位的學(xué)校如表1所示。書法藝術(shù)是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊(yùn)藏了中華民族五千年的文化。寫字教育，是小學(xué)教育的基本任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，更是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。近年來(lái)，寫字教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一部分。而在寫字教學(xué)中，如何滲透德育，是一個(gè)新課題。寫字教學(xué)，本身就有很強(qiáng)的思想性和教育性，不等于能很好地自然滲透德育。我結(jié)合多年的寫字教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要在寫字教學(xué)中滲透，應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：一、教師的以身作則是寫字教學(xué)滲透德育的起點(diǎn)學(xué)習(xí)，首先是“立品為先”，然后才是學(xué)習(xí)文化知識(shí)。同樣，在寫字教學(xué)中，首先是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個(gè)有素養(yǎng)的人，然后才學(xué)習(xí)如何寫好漢字。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，教育學(xué)生懂得做人的道理，并學(xué)會(huì)做人。教師的思想品德和言行舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和滲透力。它是任何學(xué)科教學(xué)、任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的教育力量。在寫字課堂教學(xué)中，哪怕教師一個(gè)小小的出于道德良心而具有示范性的動(dòng)作都能引起學(xué)生的思想共鳴，如，悄悄撿起同學(xué)不知不覺掉在地上的鉛筆、鋼筆、毛筆、寫字本等，勝過(guò)“助人為樂”“關(guān)心他人”“團(tuán)結(jié)友愛”等寫字教學(xué)滲透德育中的任何講道理、擺事實(shí)。寫字課堂教學(xué)是真實(shí)的，滲透德育也是真實(shí)的。然而，最真實(shí)的不是寫字課德育滲透，而應(yīng)該是教師本身?！敖處煙o(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷樣”。寫字課堂教學(xué)滲透德育，首先要做的，就是教師本身加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，恪守道德準(zhǔn)則，注意言行舉止，讓學(xué)生在教師的言教與身教中受到熏陶和感化。這樣，教師以身作則，就自然成為寫字教學(xué)德育滲透的起點(diǎn)。二、寫字教學(xué)滲透德育的內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)寫字教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)各學(xué)科、各知識(shí)技能的教學(xué)，內(nèi)容很廣泛。不同的學(xué)科、知識(shí)技能，有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)，在德育方面也有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)。我們應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科、知識(shí)技能的特點(diǎn)和內(nèi)容，制訂不同的德育滲透計(jì)劃和任務(wù)。寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分。因此，寫字教學(xué)，也應(yīng)該和語(yǔ)文教學(xué)一樣實(shí)施德育滲透。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。”所以，在寫字教學(xué)中，同樣要滲透這樣的德育內(nèi)容：“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。”同時(shí)，寫字教學(xué)本身有自己獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)。寫字教學(xué)，本身就具有很強(qiáng)的德育滲透。寫字教學(xué)，不只是教學(xué)生寫好漢字，還有其他與寫字相關(guān)，或從寫字出發(fā)的德育?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定各學(xué)段識(shí)字寫字有不同的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。這些不同的教學(xué)目標(biāo)，本身就明確提出在寫字教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容和任務(wù)。比如，一年級(jí)寫字教學(xué)目標(biāo)中，就有“培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣”和“學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具”。這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二年級(jí)寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字”和“初步感受漢字的形體美”；三年級(jí)寫字目標(biāo)中，有“初步了解文房四寶――筆墨紙硯的基本知識(shí)”，三年級(jí)的寫字目標(biāo)，一方面是在一、二年級(jí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，另一方面是將德育內(nèi)容滲透上升到熱愛祖國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，甚至上升到愛國(guó)主義教育；五年級(jí)寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“提高學(xué)生的審美能力”；六年級(jí)寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”，已明確指出寫字教學(xué)的德育滲透內(nèi)容是“審美”，也就是美育。從上述可知，寫字教學(xué)各學(xué)段的目標(biāo)，本身就體現(xiàn)了寫字教學(xué)的獨(dú)特德育滲透的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)深入鉆研各學(xué)段寫字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，研究教材，充分發(fā)掘?qū)W生教材的思想性，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，確定德育滲透的具體任務(wù)，挖掘德育素材，制定相應(yīng)的措施，以確保寫字教學(xué)德育滲透任務(wù)的完成。三、寫字教學(xué)德育的滲透，是精神與精神自然、真實(shí)的會(huì)合寫字教學(xué)，與其他學(xué)科教學(xué)一樣，永遠(yuǎn)具有教育性。但寫字課的思想教育具有內(nèi)隱性，是一個(gè)不可以物化的過(guò)程。因此，不能在教學(xué)環(huán)節(jié)上簡(jiǎn)單“嵌入”德育內(nèi)容。在一些寫字公開課上，一些教師，在課堂上為了讓聽課者看到他對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行了有意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)某種精神進(jìn)行有意識(shí)的滲透，便采用了簡(jiǎn)單的“貼標(biāo)簽”的教學(xué)方式，如牽強(qiáng)附上所謂的某些“精神”，或把蘊(yùn)含的思想硬“拎”出來(lái)展示。這樣打擊了學(xué)生說(shuō)真話的勇氣，給學(xué)生留下“做戲”的印象，無(wú)形中助長(zhǎng)了說(shuō)大話、空話的風(fēng)氣。比如，在一、二年級(jí)寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我們老師不能在課堂上大講特講良好的寫字習(xí)慣和其他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣作用如何大。一、二年級(jí)學(xué)生閱歷淺，不可能深刻理解什么叫良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在練習(xí)寫字的漫長(zhǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生慢慢形成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果老師在寫字教學(xué)中，強(qiáng)硬灌輸思想教育，然后問學(xué)生“明白了沒有？”作為一二年級(jí)學(xué)生，只會(huì)簡(jiǎn)單認(rèn)為，老師講的是對(duì)的，不管明白不明白，因而只是“一呼百應(yīng)”：“明白了！”這樣的德育，是典型式的“嵌入”教育。又如，在五、六年級(jí)寫字教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫漢字練習(xí)，才逐步感受漢字的形體美，感受中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的可貴。這種感受，不是老師通過(guò)講道理、講美學(xué)理論等所能達(dá)到的。蘊(yùn)含在其中的思想感情，是不能“拎”出來(lái)展示的。師生的情感交流應(yīng)該是課堂自然狀態(tài)下的真情流露，是師生心與心的碰撞，精神與精神的匯合。因此，融德育教學(xué)于寫字教學(xué)中，也應(yīng)該是熏陶感染、潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的過(guò)程。德育與寫字精神，是水乳交融的關(guān)系，思想與精神要自然融合在整個(gè)寫字教學(xué)過(guò)程中。也只有做到了這一點(diǎn)，思想與精神才能真實(shí)走進(jìn)學(xué)生心里，最終積淀成良好的品質(zhì)。四、寫字教學(xué)滲透德育的過(guò)程，是一種體驗(yàn)的過(guò)程“寫一手好字，品快樂人生”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程和體驗(yàn)是一種生活積累，是一種人生積淀，是一種最昂貴的教育礦藏。寫字教學(xué)滲透德育，實(shí)質(zhì)就是一種體會(huì)，是一種體驗(yàn)過(guò)程。然而，在寫字教學(xué)中，許多老師都習(xí)慣把教育過(guò)程省略掉，而把結(jié)果簡(jiǎn)單、直接告訴學(xué)生，似乎這就是寫字教學(xué)中德育的全部意義。人只有品嘗了橄欖果，才理解苦澀的滋味；只有喝了蜂蜜水，才知道香甜的美好。同樣，在寫字教學(xué)中，學(xué)生也是充分體驗(yàn)情感。比如，將字寫好，在練習(xí)、考試中獲得高分，獲得他人肯定、好評(píng)，從而從內(nèi)心上獲得成功感。長(zhǎng)期練習(xí)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)在“田”格中寫好字，自然產(chǎn)生對(duì)漢字的審美意識(shí)。這實(shí)質(zhì)就是在寫字中的審美體驗(yàn)過(guò)程。五、寫字教學(xué)滲透德育的觀念要與時(shí)俱進(jìn)生活總是豐富多彩的，社會(huì)總是向前發(fā)展的，寫字教學(xué)滲透德育，也要與時(shí)俱進(jìn)。首先，作為教師要不斷地更新教學(xué)觀念，拋棄陳舊的教育觀念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育以及其他先進(jìn)的思想武裝自己，充實(shí)自己。我們要讓學(xué)生明白，寫好漢字，不只是為了考試、練習(xí)取得高分，而是提高自己的文化素質(zhì)，感受中國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。寫字不是我們的終極目標(biāo)，而是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)手段和內(nèi)容。其次，教師在寫字教學(xué)滲透德育實(shí)踐中，應(yīng)不拘泥于教材、教學(xué)參考資料的“指導(dǎo)”，不能老是運(yùn)用陳舊的素材，而是應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)社會(huì)，挖掘社會(huì)的典型事物，緊跟時(shí)代的步伐。比如，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)是用“田字格”?！疤镒指瘛庇兴莫?dú)特優(yōu)點(diǎn)，但是，它不是唯一的指導(dǎo)漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)格式。近年來(lái)，有漢字專家、書法家提出，要寫“六角形”來(lái)取代“田字格”。為此，我們擔(dān)任寫字教學(xué)任務(wù)的老師，應(yīng)該抓住這個(gè)新鮮事物，認(rèn)真研究“六角形”，看它能不能應(yīng)用到寫字教學(xué)中，或應(yīng)該運(yùn)用到哪年級(jí)的寫字教學(xué)中。總而言之，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，更有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐1公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控22016年公衛(wèi)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱四、公共衛(wèi)生基本操作技能(一)個(gè)人防護(hù)呼吸道傳染病的個(gè)人二級(jí)防護(hù)用品穿脫2消化道傳染病的個(gè)人防護(hù)用品穿脫。(二)樣品采集3醫(yī)院消毒效果監(jiān)測(cè)空氣、手、物體表面、醫(yī)療用品、消毒劑的樣品采集。(四)衛(wèi)生處理1.消毒的分類和方法。2消毒劑的配制與使用(戊二醛、含氯消毒劑、過(guò)氧乙酸、二氧化氯)3.預(yù)防性消毒和疫源地消毒。4手提式噴霧器的使用。2016年公衛(wèi)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱3概述o消毒disinfection殺滅或清除傳播媒介上病原微生物,使其達(dá)到無(wú)害化的處理o滅菌sterilization殺滅或清除傳播媒介上一切微生物的處理概述4消毒工具噴霧器(常量、室內(nèi)、室外大范圍)環(huán)氧乙烷消毒裝置;天平、配藥桶、刻度量杯(筒)、漏斗工具箱、消毒車消毒工具5衛(wèi)生處理衛(wèi)生處理6衛(wèi)生處理帶刻度量筒及燒杯消劑用玻璃儀器衛(wèi)生處理7衛(wèi)生處理衛(wèi)生處理8手動(dòng)壓縮式噴霧器箱Inter11因特-7(儲(chǔ)壓式)因特-12(背負(fù)式)手動(dòng)壓縮式噴霧器9衛(wèi)生處理消毒樣品:塑料玩具、污染臺(tái)面、餐具(碗、筷、勺)、醫(yī)療器械(鑷子、剪刀);化學(xué)試劑:一些試劑可以用模擬試劑,如20%堿性戊二醛、酸性戊二醛等,可用裝有自來(lái)水的塑料桶或瓶替代,貼上標(biāo)簽。儀器設(shè)備:所有玻璃儀器最好使用帶刻度的,如:量杯、燒杯,同時(shí)由于消毒劑所配體積比較大,應(yīng)準(zhǔn)備100~500m不同體積的玻璃容器。噴霧器:10L手動(dòng)式噴霧器。衛(wèi)生處理10個(gè)人防護(hù)用品o防護(hù)服、工作服、隔離服o防護(hù)頭盔、防護(hù)眼鏡、口罩:o帽子、手套、長(zhǎng)筒膠靴、毛巾、污物袋;o手電筒、皮卷尺、雨衣、長(zhǎng)柄毛刷、裝工作衣的布袋、肥皂預(yù)防藥、疫苗;o皮膚、手消毒劑。個(gè)人防護(hù)用品11公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件12公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件13公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件14公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件15公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件16公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件17公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件18公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件19公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件20公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件21公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件22公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件23公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件24公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件25公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件26公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件27公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件28公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件29公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件30公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件31公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件32公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件33公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件34公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件35公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件36公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件37公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件38公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件39公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件40公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件41公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件42公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件43公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件44公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件45公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件46公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件47公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件48公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件49公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件50公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件51公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件52公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件53公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件54公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件55公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件56公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件57公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件58公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件59公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件60公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件61公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件62公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件63公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件64公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控課件6551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、66公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控2016年公衛(wèi)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱四、公共衛(wèi)生基本操作技能(一)個(gè)人防護(hù)呼吸道傳染病的個(gè)人二級(jí)防護(hù)用品穿脫2消化道傳染病的個(gè)人防護(hù)用品穿脫。(二)樣品采集3醫(yī)院消毒效果監(jiān)測(cè)空氣、手、物體表面、醫(yī)療用品、消毒劑的樣品采集。(四)衛(wèi)生處理1.消毒的分類和方法。2消毒劑的配制與使用(戊二醛、含氯消毒劑、過(guò)氧乙酸、二氧化氯)3.預(yù)防性消毒和疫源地消毒。4手提式噴霧器的使用。1問題說(shuō)明從2016年7月起，Goodga-ant基金會(huì)計(jì)劃每年向合適的學(xué)校捐贈(zèng)1億美元，為期五年?，F(xiàn)在本文要建立一個(gè)投資策略，旨在讓投資者得到最優(yōu)的社會(huì)回報(bào)。對(duì)于這個(gè)問題，本文會(huì)給出投資學(xué)校的數(shù)量、投資學(xué)校的名單以及每所學(xué)校的投資金額。同時(shí)，本文將給出這筆捐款的社會(huì)回報(bào)指標(biāo)的計(jì)算方法，然后指導(dǎo)未來(lái)的融資過(guò)程。2數(shù)據(jù)分析2.1層次分析法層次分析法（簡(jiǎn)稱AHP）是一種有效的多目標(biāo)決策方法，將定性分析與定量分析相結(jié)合。該方法通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)方法中的所有級(jí)別進(jìn)行排序，計(jì)算出反映各級(jí)相對(duì)重要性的元素的權(quán)重以及所有元素的相對(duì)權(quán)重，然后給出問題的最終決定2.2無(wú)量化法本文采用的無(wú)量化方法有平均值歸一化方法和最大差異歸一化方法。2.2.1平均值歸一化方法該方法獲取與每個(gè)元素對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)平均值，結(jié)果是每個(gè)元素的數(shù)據(jù)除以數(shù)據(jù)的平均值。公式如下：2.3投資回報(bào)率的計(jì)算投資回報(bào)率（ROI）是投資者因投資某些資源而受益。高投資回報(bào)率意味著投資收益與投資成本相當(dāng)。單期回報(bào)率是收益（凈利潤(rùn)）除以所投入的資源（金額）所得的值。3建模分析3.1將一些不符合硬性條件的學(xué)校從候選名單中剔除這一步應(yīng)視不同的情況采取不同的策略，如沒有全日制學(xué)生的學(xué)校不予考慮等。3.2元素的分割和數(shù)據(jù)的無(wú)量綱化本文將人口數(shù)據(jù)分為6類，即財(cái)務(wù)能力、還款能力、畢業(yè)率、考試成績(jī)、其他組織的捐贈(zèng)和大學(xué)人口將數(shù)據(jù)。在分析某一類別時(shí)，本文選擇一個(gè)因素作為主要因素，并分析其他因素與主要因素之間的相關(guān)性。然后，本文將具有強(qiáng)相關(guān)性的因素分為一類，然后進(jìn)行無(wú)量化，無(wú)量化的方式采用平均值歸一化方法和最大差異歸一化方法。3.3根據(jù)基礎(chǔ)需要對(duì)大學(xué)進(jìn)行排序接下來(lái)，本文確定投資指標(biāo)與五個(gè)因素之間的關(guān)系。根據(jù)實(shí)際情況，本文確定投資指標(biāo)和財(cái)務(wù)能力、還款能力、畢業(yè)率、考試成績(jī)呈正相關(guān)，其他組織的捐贈(zèng)呈負(fù)相關(guān)，公式如下：本文根據(jù)公式（4）計(jì)算每一個(gè)學(xué)校的投資需求指數(shù)，然后根據(jù)該指數(shù)對(duì)學(xué)校進(jìn)行排序。3.4確定投資分配的權(quán)重假設(shè)某組織決定捐錢給N所大學(xué)，該組織該如何分配錢？假設(shè)有兩所大學(xué)名為A和B，如果A的需求超過(guò)B的需求，組織應(yīng)該把更多的錢投入A。但是，如果A的需求與B的需求一樣多，但是B的學(xué)生人數(shù)較多，那么組織應(yīng)該投資更多的錢給B.經(jīng)過(guò)上述分析，組織決定使用非尺寸資金需求指數(shù)乘以大學(xué)生人數(shù)，結(jié)果是投資分配的權(quán)重3.5計(jì)算投資回報(bào)率以確定選取學(xué)校的數(shù)量接下來(lái)，本文考慮如何確定大學(xué)數(shù)量。筆者分別計(jì)算出投資一個(gè)學(xué)校、投資兩個(gè)學(xué)校、投資所有學(xué)校的投資回報(bào)率，并選取ROI最高的作為結(jié)果。投資回報(bào)率和什么有關(guān)呢？首先是投資金額，其次是大學(xué)畢業(yè)后的平均工資，最后是大學(xué)的數(shù)量，得到下式：那么，投資N所學(xué)校得到的總投資回報(bào)率為：最大值，換句話說(shuō)，投資的學(xué)校數(shù)量應(yīng)該是156。4計(jì)算結(jié)果本文將從候選的學(xué)校中選取156所學(xué)校進(jìn)行投資，金額從多到少排序，排名前10位的學(xué)校如表1所示。書法藝術(shù)是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊(yùn)藏了中華民族五千年的文化。寫字教育，是小學(xué)教育的基本任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，更是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。近年來(lái)，寫字教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一部分。而在寫字教學(xué)中，如何滲透德育，是一個(gè)新課題。寫字教學(xué)，本身就有很強(qiáng)的思想性和教育性，不等于能很好地自然滲透德育。我結(jié)合多年的寫字教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要在寫字教學(xué)中滲透，應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：一、教師的以身作則是寫字教學(xué)滲透德育的起點(diǎn)學(xué)習(xí)，首先是“立品為先”，然后才是學(xué)習(xí)文化知識(shí)。同樣，在寫字教學(xué)中，首先是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個(gè)有素養(yǎng)的人，然后才學(xué)習(xí)如何寫好漢字。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，教育學(xué)生懂得做人的道理，并學(xué)會(huì)做人。教師的思想品德和言行舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和滲透力。它是任何學(xué)科教學(xué)、任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的教育力量。在寫字課堂教學(xué)中，哪怕教師一個(gè)小小的出于道德良心而具有示范性的動(dòng)作都能引起學(xué)生的思想共鳴，如，悄悄撿起同學(xué)不知不覺掉在地上的鉛筆、鋼筆、毛筆、寫字本等，勝過(guò)“助人為樂”“關(guān)心他人”“團(tuán)結(jié)友愛”等寫字教學(xué)滲透德育中的任何講道理、擺事實(shí)。寫字課堂教學(xué)是真實(shí)的，滲透德育也是真實(shí)的。然而，最真實(shí)的不是寫字課德育滲透，而應(yīng)該是教師本身?！敖處煙o(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷樣”。寫字課堂教學(xué)滲透德育，首先要做的，就是教師本身加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，恪守道德準(zhǔn)則，注意言行舉止，讓學(xué)生在教師的言教與身教中受到熏陶和感化。這樣，教師以身作則，就自然成為寫字教學(xué)德育滲透的起點(diǎn)。二、寫字教學(xué)滲透德育的內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)寫字教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)各學(xué)科、各知識(shí)技能的教學(xué)，內(nèi)容很廣泛。不同的學(xué)科、知識(shí)技能，有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)，在德育方面也有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)。我們應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科、知識(shí)技能的特點(diǎn)和內(nèi)容，制訂不同的德育滲透計(jì)劃和任務(wù)。寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分。因此，寫字教學(xué)，也應(yīng)該和語(yǔ)文教學(xué)一樣實(shí)施德育滲透?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！彼?，在寫字教學(xué)中，同樣要滲透這樣的德育內(nèi)容：“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！蓖瑫r(shí)，寫字教學(xué)本身有自己獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)。寫字教學(xué)，本身就具有很強(qiáng)的德育滲透。寫字教學(xué)，不只是教學(xué)生寫好漢字，還有其他與寫字相關(guān)，或從寫字出發(fā)的德育?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定各學(xué)段識(shí)字寫字有不同的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。這些不同的教學(xué)目標(biāo)，本身就明確提出在寫字教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容和任務(wù)。比如，一年級(jí)寫字教學(xué)目標(biāo)中，就有“培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣”和“學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具”。這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二年級(jí)寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字”和“初步感受漢字的形體美”；三年級(jí)寫字目標(biāo)中，有“初步了解文房四寶――筆墨紙硯的基本知識(shí)”，三年級(jí)的寫字目標(biāo)，一方面是在一、二年級(jí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，另一方面是將德育內(nèi)容滲透上升到熱愛祖國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，甚至上升到愛國(guó)主義教育；五年級(jí)寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“提高學(xué)生的審美能力”；六年級(jí)寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”，已明確指出寫字教學(xué)的德育滲透內(nèi)容是“審美”，也就是美育。從上述可知，寫字教學(xué)各學(xué)段的目標(biāo)，本身就體現(xiàn)了寫字教學(xué)的獨(dú)特德育滲透的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)深入鉆研各學(xué)段寫字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，研究教材，充分發(fā)掘?qū)W生教材的思想性，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，確定德育滲透的具體任務(wù)，挖掘德育素材，制定相應(yīng)的措施，以確保寫字教學(xué)德育滲透任務(wù)的完成。三、寫字教學(xué)德育的滲透，是精神與精神自然、真實(shí)的會(huì)合寫字教學(xué)，與其他學(xué)科教學(xué)一樣，永遠(yuǎn)具有教育性。但寫字課的思想教育具有內(nèi)隱性，是一個(gè)不可以物化的過(guò)程。因此，不能在教學(xué)環(huán)節(jié)上簡(jiǎn)單“嵌入”德育內(nèi)容。在一些寫字公開課上，一些教師，在課堂上為了讓聽課者看到他對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行了有意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)某種精神進(jìn)行有意識(shí)的滲透，便采用了簡(jiǎn)單的“貼標(biāo)簽”的教學(xué)方式，如牽強(qiáng)附上所謂的某些“精神”，或把蘊(yùn)含的思想硬“拎”出來(lái)展示。這樣打擊了學(xué)生說(shuō)真話的勇氣，給學(xué)生留下“做戲”的印象，無(wú)形中助長(zhǎng)了說(shuō)大話、空話的風(fēng)氣。比如，在一、二年級(jí)寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我們老師不能在課堂上大講特講良好的寫字習(xí)慣和其他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣作用如何大。一、二年級(jí)學(xué)生閱歷淺，不可能深刻理解什么叫良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在練習(xí)寫字的漫長(zhǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生慢慢形成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果老師在寫字教學(xué)中，強(qiáng)硬灌輸思想教育，然后問學(xué)生“明白了沒有？”作為一二年級(jí)學(xué)生，只會(huì)簡(jiǎn)單認(rèn)為，老師講的是對(duì)的，不管明白不明白，因而只是“一呼百應(yīng)”：“明白了！”這樣的德育，是典型式的“嵌入”教育。又如，在五、六年級(jí)寫字教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫漢字練習(xí)，才逐步感受漢字的形體美，感受中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的可貴。這種感受，不是老師通過(guò)講道理、講美學(xué)理論等所能達(dá)到的。蘊(yùn)含在其中的思想感情，是不能“拎”出來(lái)展示的。師生的情感交流應(yīng)該是課堂自然狀態(tài)下的真情流露，是師生心與心的碰撞，精神與精神的匯合。因此，融德育教學(xué)于寫字教學(xué)中，也應(yīng)該是熏陶感染、潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的過(guò)程。德育與寫字精神，是水乳交融的關(guān)系，思想與精神要自然融合在整個(gè)寫字教學(xué)過(guò)程中。也只有做到了這一點(diǎn)，思想與精神才能真實(shí)走進(jìn)學(xué)生心里，最終積淀成良好的品質(zhì)。四、寫字教學(xué)滲透德育的過(guò)程，是一種體驗(yàn)的過(guò)程“寫一手好字，品快樂人生”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程和體驗(yàn)是一種生活積累，是一種人生積淀，是一種最昂貴的教育礦藏。寫字教學(xué)滲透德育，實(shí)質(zhì)就是一種體會(huì)，是一種體驗(yàn)過(guò)程。然而，在寫字教學(xué)中，許多老師都習(xí)慣把教育過(guò)程省略掉，而把結(jié)果簡(jiǎn)單、直接告訴學(xué)生，似乎這就是寫字教學(xué)中德育的全部意義。人只有品嘗了橄欖果，才理解苦澀的滋味；只有喝了蜂蜜水，才知道香甜的美好。同樣，在寫字教學(xué)中，學(xué)生也是充分體驗(yàn)情感。比如，將字寫好，在練習(xí)、考試中獲得高分，獲得他人肯定、好評(píng)，從而從內(nèi)心上獲得成功感。長(zhǎng)期練習(xí)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)在“田”格中寫好字，自然產(chǎn)生對(duì)漢字的審美意識(shí)。這實(shí)質(zhì)就是在寫字中的審美體驗(yàn)過(guò)程。五、寫字教學(xué)滲透德育的觀念要與時(shí)俱進(jìn)生活總是豐富多彩的，社會(huì)總是向前發(fā)展的，寫字教學(xué)滲透德育，也要與時(shí)俱進(jìn)。首先，作為教師要不斷地更新教學(xué)觀念，拋棄陳舊的教育觀念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育以及其他先進(jìn)的思想武裝自己，充實(shí)自己。我們要讓學(xué)生明白，寫好漢字，不只是為了考試、練習(xí)取得高分，而是提高自己的文化素質(zhì)，感受中國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。寫字不是我們的終極目標(biāo)，而是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)手段和內(nèi)容。其次，教師在寫字教學(xué)滲透德育實(shí)踐中，應(yīng)不拘泥于教材、教學(xué)參考資料的“指導(dǎo)”，不能老是運(yùn)用陳舊的素材，而是應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)社會(huì)，挖掘社會(huì)的典型事物，緊跟時(shí)代的步伐。比如，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)是用“田字格”?！疤镒指瘛庇兴莫?dú)特優(yōu)點(diǎn)，但是，它不是唯一的指導(dǎo)漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)格式。近年來(lái)，有漢字專家、書法家提出，要寫“六角形”來(lái)取代“田字格”。為此，我們擔(dān)任寫字教學(xué)任務(wù)的老師，應(yīng)該抓住這個(gè)新鮮事物，認(rèn)真研究“六角形”，看它能不能應(yīng)用到寫字教學(xué)中，或應(yīng)該運(yùn)用到哪年級(jí)的寫字教學(xué)中。總而言之，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，更有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐67公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實(shí)踐技能消毒與防護(hù)疾控682016年公衛(wèi)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱四、公共衛(wèi)生基本操作技能(一)個(gè)人防護(hù)呼吸道傳染病的個(gè)人二級(jí)防護(hù)用品穿脫2消化道傳染病的個(gè)人防護(hù)用品穿脫。(二)樣品采集3醫(yī)院消毒效果監(jiān)測(cè)空氣、手、物體表面、醫(yī)療用品、消毒劑的樣品采集。(四)衛(wèi)生處理1.消毒的分類和方法。2消毒劑的配制與使用(戊二醛、含氯消毒劑、過(guò)氧乙酸、二氧化氯)3.預(yù)防性消毒和疫源地消毒。4手提式噴霧器的使用。2016年公衛(wèi)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱69概述o消毒disinfection殺滅或清除傳播媒介上病原微生物,使其達(dá)到無(wú)害化的處理o滅菌sterilization殺滅或清除傳播媒介上一切微生物的處理概述70消毒工具噴霧器(常量、室內(nèi)、室外大范圍)環(huán)氧乙烷消毒裝置;天平、配藥桶、刻度量杯(筒)、漏斗工具箱、消毒車消毒工具71衛(wèi)生處理衛(wèi)生處理72衛(wèi)生處理帶刻度量筒及燒杯消劑用玻璃儀器衛(wèi)生處理73衛(wèi)生處理衛(wèi)生處理74手動(dòng)壓縮式噴霧器箱Inter11因特-7(儲(chǔ)壓式)因特-12(背負(fù)式)手動(dòng)壓縮式噴霧器75衛(wèi)生處理消毒樣品:塑料玩具、污染臺(tái)面、餐具(碗、筷、勺)、醫(yī)療器械(鑷子、剪刀);化學(xué)試劑:一些試劑可以用模擬試劑,如20%堿性戊二醛、酸性戊二醛等,可用裝有自來(lái)水的塑料桶或瓶替代,貼上標(biāo)簽。儀器設(shè)備:所有玻璃儀器最好使用帶刻度的,如:量杯、燒杯,同時(shí)由于消毒劑所配體積比較大,應(yīng)準(zhǔn)備100~500m不同體積的玻璃容器。噴霧器:10L手動(dòng)式噴霧器。衛(wèi)生