創(chuàng)造思考的教學(xué)策略與實(shí)例分享課件

創(chuàng)造思考的教學(xué)策略

與實(shí)例分享主講人：潘裕豐國(guó)立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)特殊教育學(xué)系副教授創(chuàng)造思考的教學(xué)策略

與實(shí)例分享主講人：潘裕豐1創(chuàng)造思考的意義相關(guān)用語(yǔ)創(chuàng)意創(chuàng)新綜合的能力創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造性思考想像力好奇心創(chuàng)造思考的意義相關(guān)用語(yǔ)2創(chuàng)造的意涵創(chuàng)造思考的方法創(chuàng)造思考的意向創(chuàng)造思考的技能創(chuàng)造思考的知識(shí)創(chuàng)造的意涵創(chuàng)造思考的方法3教學(xué)創(chuàng)新的意涵教學(xué)創(chuàng)新是不持守傳統(tǒng)或原來(lái)之教學(xué)方式，教師以新穎或變化之教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，因時(shí)因地制宜。教學(xué)創(chuàng)新之目的在於提高學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生之創(chuàng)意思考、和適應(yīng)學(xué)生之個(gè)別差異。教學(xué)創(chuàng)新的意涵教學(xué)創(chuàng)新是不持守傳統(tǒng)或原來(lái)之教學(xué)方式，教師以新4創(chuàng)意教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)之教師教學(xué)必須具有創(chuàng)意。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力之三種能力運(yùn)用：1.綜合能力：組合2.分析能力：配套3.實(shí)踐能力：行動(dòng)力、執(zhí)行力創(chuàng)意教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)之教師教學(xué)必須具有創(chuàng)意。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力之三種5創(chuàng)意類(lèi)型環(huán)境動(dòng)機(jī)人格潛能技能創(chuàng)意類(lèi)型＋＋＋＋＋成功者（卓越表現(xiàn)者）＋＋＋＋－有潛力的資優(yōu)者＋＋＋－－非資優(yōu)者＋－＋＋＋隱藏型資優(yōu)者＋－－＋＋隱藏型資優(yōu)者＋－－＋－年幼的資優(yōu)兒童創(chuàng)意類(lèi)型環(huán)境動(dòng)機(jī)人格潛能技能創(chuàng)意類(lèi)型＋＋＋＋＋成功者（卓越表6神聖的靈光對(duì)大都數(shù)人而言，創(chuàng)造力像微弱的炭灰-而不是神聖的靈光，搧得愈用力，火燒的愈旺盛。神聖的靈光對(duì)大都數(shù)人而言，創(chuàng)造力像微弱的炭灰-而不是神聖的靈7創(chuàng)造力的基本心態(tài)先要有想法，而後有方法。運(yùn)用想像力先在腦海裡想像一下任何事都會(huì)迎刃而解。愛(ài)因司坦說(shuō)過(guò)：「我在思考時(shí)不是用語(yǔ)言，而是以躍動(dòng)的形式和映像來(lái)思考。然後在把這些整理起來(lái)，努力把他轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言的形式。」想像是豐富人類(lèi)類(lèi)比思考的最佳方式。創(chuàng)造力的基本心態(tài)先要有想法，而後有方法。8創(chuàng)造力的基本心態(tài)有效的正面思考不管發(fā)生什麼事都要對(duì)已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)作正面思考，關(guān)鍵在於你作了是正面或是負(fù)面的解釋。在這個(gè)世界上真正有關(guān)係的不是我們智力高低的程度，重要的是如何運(yùn)用智力創(chuàng)造出成就來(lái)。創(chuàng)意人人都有創(chuàng)意不是有無(wú)的問(wèn)題，而是程度的問(wèn)題。給孩子思考的空間與時(shí)間容許孩子有不同的見(jiàn)解，接納不同的意見(jiàn)。創(chuàng)造力的基本心態(tài)有效的正面思考9創(chuàng)造思考的性質(zhì)與函數(shù)動(dòng)機(jī)意向知識(shí)環(huán)境技能潛能創(chuàng)造思考的性質(zhì)與函數(shù)動(dòng)機(jī)10創(chuàng)意人的指導(dǎo)原則樂(lè)觀主義追求成就實(shí)用主義勇於面對(duì)挑戰(zhàn)富冒險(xiǎn)精神實(shí)踐主義者創(chuàng)意人的指導(dǎo)原則樂(lè)觀主義11創(chuàng)意心法之培養(yǎng)創(chuàng)意六大心法疑問(wèn)心發(fā)問(wèn)心假設(shè)心整合心應(yīng)用心精進(jìn)心創(chuàng)意心法之培養(yǎng)創(chuàng)意六大心法12創(chuàng)意的觸媒

消除頭腦僵化的十個(gè)方法絕大都數(shù)的事物的答案並不指一個(gè)未必須要邏輯化無(wú)視規(guī)則的存在思考時(shí)別讓現(xiàn)實(shí)所束縛不要怕犯錯(cuò)創(chuàng)意的觸媒

消除頭腦僵化的十個(gè)方法絕大都數(shù)的事物的答案並不指13創(chuàng)意的觸媒

消除頭腦僵化的十個(gè)方法遊戲之心並非膚淺保持模擬兩可切莫表示那不是我的專(zhuān)長(zhǎng)想一些愚蠢的事每個(gè)人都有創(chuàng)意力創(chuàng)意的觸媒

消除頭腦僵化的十個(gè)方法遊戲之心並非膚淺14要求別人遵從你唯一的意見(jiàn)常會(huì)抹煞創(chuàng)意要求別人遵從你唯一的意見(jiàn)常會(huì)抹煞創(chuàng)意15創(chuàng)意如同運(yùn)動(dòng)，除非你自己動(dòng)一動(dòng)，否則他對(duì)你的功用不大。創(chuàng)意如同運(yùn)動(dòng)，除非你自己動(dòng)一動(dòng)，否則他對(duì)你的功用不大。16不要到最後關(guān)頭才用頭腦不要到最後關(guān)頭才用頭腦17不要只叫別人必須富有創(chuàng)意，

而忘了提醒自己要富有創(chuàng)意。不要只叫別人必須富有創(chuàng)意，

而忘了提醒自己要富有創(chuàng)意。18創(chuàng)意必須勇於嘗試創(chuàng)意必須勇於嘗試19創(chuàng)造的本質(zhì)創(chuàng)造本質(zhì)乃是探討創(chuàng)造的基本要素和形成的過(guò)程，可以從三方面來(lái)分析：創(chuàng)造能力創(chuàng)造歷程創(chuàng)造人格創(chuàng)造的本質(zhì)創(chuàng)造本質(zhì)乃是探討創(chuàng)造的基本要素和形成的過(guò)程，可以從20創(chuàng)造的能力流暢力(fluency)：意在求多，尋求多樣，量中取質(zhì)。變通力(flexibility)：意在求變，尋求應(yīng)變。獨(dú)創(chuàng)力(originality)：意在求異，與眾不同。精進(jìn)力(elaboration)：意在求精，精益求精。創(chuàng)造的能力流暢力(fluency)：意在求多，尋求多樣，量中21創(chuàng)造情意特質(zhì)冒險(xiǎn)性好奇心挑戰(zhàn)性想像力創(chuàng)造情意特質(zhì)冒險(xiǎn)性22創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)1.創(chuàng)造的產(chǎn)品與其層次2.創(chuàng)造過(guò)程3.創(chuàng)造人格創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)1.創(chuàng)造的產(chǎn)品與其層次23創(chuàng)造的層次即興式的創(chuàng)造（expressivecreativity）技術(shù)性的創(chuàng)造（technicalcreativity）發(fā)明的創(chuàng)造（inventivecreativity）革新的創(chuàng)造（innovativecreativity）深?yuàn)W的創(chuàng)造（emergentivecreativity）創(chuàng)造的層次即興式的創(chuàng)造（expressivecreativ24創(chuàng)造的定義（創(chuàng)造力環(huán)說(shuō)）直覺(jué)：高度意識(shí)狀態(tài)：非來(lái)自意識(shí)，理性精神狀態(tài)可能出自下意識(shí)或機(jī)警的意識(shí)。由於成長(zhǎng)與啟發(fā)而提昇。思考：思考狀態(tài)：理性的，可測(cè)量的?？赏高^(guò)刻意與意識(shí)的訓(xùn)練而發(fā)展。情意：情緒狀態(tài)：情緒上自我阻塞、衝突、需要自我認(rèn)識(shí)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。由創(chuàng)造者展現(xiàn)其情緒。並將之轉(zhuǎn)移給觀賞者，引出其情感的反應(yīng)。感覺(jué)：特殊才能的狀態(tài)：創(chuàng)造新作品給他人觀賞，需要高度的身心發(fā)展。在專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域中，有高度的技能。創(chuàng)造的定義（創(chuàng)造力環(huán)說(shuō)）直覺(jué)：高度意識(shí)狀態(tài)：非來(lái)自意識(shí)，理性25創(chuàng)造力的6P創(chuàng)造的人（person）：具有獨(dú)立性與自我實(shí)現(xiàn)的人格。創(chuàng)造的過(guò)程（process）：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與產(chǎn)生新主意與假設(shè)的過(guò)程。創(chuàng)造的產(chǎn)品（product）：指最後成功的新產(chǎn)品。創(chuàng)造的環(huán)境（place）：是一種支持性的環(huán)境。創(chuàng)造的壓力（press）：沒(méi)有要求即沒(méi)有創(chuàng)造。創(chuàng)造的說(shuō)服力（persuasion）：產(chǎn)品必須能使他人認(rèn)為有創(chuàng)新性。創(chuàng)造力的6P創(chuàng)造的人（person）：26阻礙創(chuàng)意的因素構(gòu)想的陷阱創(chuàng)意的毒藥創(chuàng)意的咒語(yǔ)發(fā)想的魔障阻礙創(chuàng)意的因素構(gòu)想的陷阱27沒(méi)有問(wèn)題，同時(shí)也是阻礙了創(chuàng)造力沒(méi)有問(wèn)題，同時(shí)也是阻礙了創(chuàng)造力28知覺(jué)的障礙刻板印象和貼標(biāo)籤抽離問(wèn)題的障礙過(guò)分的限制問(wèn)題無(wú)法從各種觀點(diǎn)看問(wèn)題感官的滲透現(xiàn)象知覺(jué)的障礙刻板印象和貼標(biāo)籤29用不超過(guò)四條的連續(xù)直線貫穿所有的九個(gè)點(diǎn)用不超過(guò)四條的連續(xù)直線貫穿所有的九個(gè)點(diǎn)30情緒的障礙心理學(xué)家的看法害怕犯錯(cuò)、失敗、風(fēng)險(xiǎn)。不能容忍曖昧。喜歡判斷、卻不喜歡創(chuàng)造、發(fā)想。無(wú)法輕鬆下來(lái)、慢慢醞釀，慢慢思考。情緒的障礙心理學(xué)家的看法31情緒的障礙缺乏挑戰(zhàn)性；問(wèn)題不能引起興趣。過(guò)分熱切；急著想一舉成功。不知道怎樣去想像。缺乏控制想像力的能力。無(wú)法分清現(xiàn)實(shí)與幻想。情緒的障礙缺乏挑戰(zhàn)性；問(wèn)題不能引起興趣。32文化與環(huán)境的障礙禁忌解決問(wèn)題的幽默：幽默是一個(gè)健康的構(gòu)想活動(dòng)的必備條件。推理與直覺(jué)（必須同時(shí)運(yùn)用）：推理、邏輯、數(shù)字、實(shí)用是可取的；感覺(jué)、直覺(jué)、質(zhì)的判斷是壞的。傳統(tǒng)比改變可?。簞?dòng)機(jī)是創(chuàng)造力必備的條件。直線主義文化與環(huán)境的障礙禁忌33文化與環(huán)境的障礙血統(tǒng)主義過(guò)分關(guān)切正確答案環(huán)境的障礙：瞭解自己的有利環(huán)境為何。來(lái)自文化與情緒的壓力總是有答案的老闆：所有的構(gòu)想都需要有一個(gè)能支持他們的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。文化與環(huán)境的障礙血統(tǒng)主義34理解與表達(dá)的障礙用錯(cuò)誤的語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題沒(méi)有充分或變通的使用各種心智策略解決問(wèn)題缺少資料或擁有錯(cuò)誤的資料沒(méi)有足夠的語(yǔ)言技巧來(lái)表達(dá)與記錄資料理解與表達(dá)的障礙用錯(cuò)誤的語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題35團(tuán)體與組織的障礙官僚體制權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同需求要求一致如果你的想法已經(jīng)達(dá)到和別人一致的程度，你知覺(jué)與心智的障礙卻可能會(huì)因而增加。團(tuán)體與組織的障礙官僚體制36靈感的毒藥

1.不行！ 2.太現(xiàn)代（老式）了！3.別開(kāi)玩笑了！4.我們公司時(shí)在太小（大）了，無(wú)法....5.現(xiàn)在我們有太多的計(jì)畫(huà)在.......6.實(shí)際一點(diǎn)！。7.等一等，看別人做了再說(shuō)！8.我沒(méi)有看到任何關(guān)連.....9.與規(guī)定不符。10.這不是我們負(fù)責(zé)的。11.我敢打賭上級(jí)一定選......12.這不是在計(jì)畫(huà)內(nèi)靈感的毒藥

1.不行！ 7.等一等，看別人做了再說(shuō)！37靈感的毒藥13.提這計(jì)畫(huà)太早（晚）了。14.大眾不會(huì)接受的。15.你還不瞭解問(wèn)題所在。16.你正在走錯(cuò)誤的方向。17.老闆一定會(huì)笑。18.這不合乎我們目前的原則。19.太冒險(xiǎn)了。20.你太年輕了，還不懂。21.這可能不合法。22.我們以前沒(méi)試過(guò)。23.沒(méi)有理論基礎(chǔ)。24.你算老幾？另一號(hào)瘋子？25.這已不是新觀念了。26.為了什麼？27.等會(huì)兒再說(shuō)，我很忙。

靈感的毒藥13.提這計(jì)畫(huà)太早（晚）了。21.這可能不合法。38阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)諷刺的話(huà)(玫瑰帶刺型)：你該吃藥了。你發(fā)病了呀！你真天才耶！真行，出國(guó)比賽！（反諷語(yǔ)）你是外太空人啊！振作些吧！搭你嘛幫幫忙！批評(píng)的話(huà)（當(dāng)頭棒喝型）：你行嗎？別傻了！做不出結(jié)果的。醒醒吧，別作夢(mèng)了！太誇張了！少俗了！瘋子！神經(jīng)！阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)諷刺的話(huà)(玫瑰帶刺型)：批評(píng)的話(huà)（當(dāng)頭棒喝型）39阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)打擊自信心的話(huà)（引用成語(yǔ)型）：公司請(qǐng)你來(lái)作夢(mèng)的嗎？這是天方夜譚。太陽(yáng)打從西邊出來(lái)。真是天馬行空。如果行的通，天會(huì)下紅雨。你算老幾？你正在走錯(cuò)誤的方向。年輕人，你還不懂。你還不瞭解問(wèn)題所在。你少土了！吃飽了撐著。你以為你是發(fā)明家??！阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)打擊自信心的話(huà)（引用成語(yǔ)型）：40阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)逃避、推託的話(huà)（推拉拖扯型）：以後再說(shuō)吧！太麻煩了！以前沒(méi)有人試過(guò)。不行！太冒險(xiǎn)了。還不是提這個(gè)計(jì)畫(huà)的時(shí)候。等一等，先看別人怎麼做。這不是我負(fù)責(zé)的部份保守的話(huà)（故步自封型）這未免太現(xiàn)代化了。大眾不會(huì)接受的。這不合邏輯。這不合標(biāo)準(zhǔn)。阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)逃避、推託的話(huà)（推拉拖扯型）：保守的話(huà)（故步自41創(chuàng)意處方善用「感官的語(yǔ)言」：不要只用一種感官思考質(zhì)疑的態(tài)度（時(shí)時(shí)不忘問(wèn)為什麼）：如果你毫不質(zhì)疑的接受社會(huì)現(xiàn)狀，你便沒(méi)有創(chuàng)新的理由列名單：構(gòu)想時(shí)，不用標(biāo)籤，而考慮屬性，通常非常有助於創(chuàng)新。釋放你的潛意識(shí)：發(fā)想導(dǎo)出更多的發(fā)想。打破組織的禁錮多讀書(shū)不要急著下判斷創(chuàng)意處方善用「感官的語(yǔ)言」：不要只用一種感官思考42創(chuàng)造的歷程準(zhǔn)備期(preparation)：收集有關(guān)問(wèn)題的資料，結(jié)合舊經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)。醞釀期(incubation)：百思不解，暫時(shí)擱置，但潛意識(shí)仍在思考解決問(wèn)題的方法?；砝势?illumination)：突然頓悟，瞭解解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。驗(yàn)證期(verification)：將頓悟的觀念加以實(shí)施，以驗(yàn)證其是否可行。(Walles,1926)創(chuàng)造的歷程準(zhǔn)備期(preparation)：收集有關(guān)問(wèn)題的資43創(chuàng)造的歷程O(píng)lson的力行「DOIT」創(chuàng)造歷程界定問(wèn)題(definetheproblem)開(kāi)放心胸以容納各種可能的解決方法(openyourselfpossiblesolutions)確定最佳的解決方法(identifythebestsolution)付諸行動(dòng)(transformitintoaction)創(chuàng)造的歷程O(píng)lson的力行「DOIT」創(chuàng)造歷程44創(chuàng)造性問(wèn)題解決策略與過(guò)程

Olson的力行「DOIT」創(chuàng)造性問(wèn)題解決策略界定問(wèn)題(definetheproblem)開(kāi)放心胸以容納各種可能的解決方法(openyourselfpossiblesolutions)確定最佳的解決方法(identifythebestsolution)付諸行動(dòng)(transformitintoaction)創(chuàng)造性問(wèn)題解決策略與過(guò)程

Olson的力行「DOIT」創(chuàng)45創(chuàng)造的過(guò)程圖認(rèn)清問(wèn)題界定問(wèn)題擴(kuò)散、開(kāi)放的思考：腦力激盪、心智繪圖曼陀羅法、六頂思考帽產(chǎn)生大量的點(diǎn)子聚斂、分析的思考：卡片法、出入法、魚(yú)骨頭法樹(shù)狀分析法找出最佳創(chuàng)意行動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程圖認(rèn)清問(wèn)題擴(kuò)散、開(kāi)放的思考：產(chǎn)生大量的點(diǎn)子聚斂、分46創(chuàng)造過(guò)程中的教學(xué)方法與策略擴(kuò)散思考的策略結(jié)合思考的策略聚斂思考的策略創(chuàng)造的發(fā)明策略提昇靈感的策略創(chuàng)造過(guò)程中的教學(xué)方法與策略擴(kuò)散思考的策略47擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（一）腦力激盪法（brainstorming,BS）改良式的腦力激盪法筆記式腦力激盪法（MBS法）會(huì)前卡片式腦力激盪法（NBS法）卡片式腦力激盪法（CBS法）635默寫(xiě)式腦力激盪法擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（一）腦力激盪法（brainstormin48腦力激盪術(shù)的原則腦力激盪是指一群人在很短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的點(diǎn)子原則一：暫緩批判：具有抑制的作用原則二：歡迎自由聯(lián)想：具有擴(kuò)展的作用腦力激盪術(shù)的原則腦力激盪是指一群人在很短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的點(diǎn)49腦力激盪術(shù)的原則原則三：從量中取質(zhì)：具有擴(kuò)展的作用原則四：鼓勵(lì)巧妙的利用並改善他人的構(gòu)想（搭便車(chē)?yán)碚摚貉由?、結(jié)合、改良別人的想法，具有轉(zhuǎn)化的效果（精進(jìn)力的運(yùn)用）。腦力激盪術(shù)的原則原則三：從量中取質(zhì)：具有擴(kuò)展的作用50擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（二）

心智繪圖（mindmap）是一種打開(kāi)心靈自由通道的方法是一種放射式思考擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（二）

心智繪圖（mindmap）是一種51心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖52心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖53心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用54心智繪圖心智繪圖55心智繪圖心智繪圖56結(jié)合思考的創(chuàng)造策略狂想類(lèi)推直接類(lèi)推擬人類(lèi)推符號(hào)類(lèi)推結(jié)合思考的創(chuàng)造策略57類(lèi)比法你會(huì)把當(dāng)老師比喻成從臺(tái)北開(kāi)車(chē)到恆春吃一頓豐富的饗宴在院子裡除草釣魚(yú)類(lèi)比法你會(huì)把當(dāng)老師比喻成58直接比擬將兩種不同的事物，彼此加以譬喻，藉以觸類(lèi)旁通，舉一反三。例如將雨傘比喻成降落散。直接類(lèi)比主要是簡(jiǎn)單地比較兩種事物或概念。他的作用在於將真正的問(wèn)題情境、或主要的要件，轉(zhuǎn)換到另一問(wèn)題情境或主題，以便對(duì)問(wèn)題情境或主題產(chǎn)生新的觀念。在譬喻時(shí)可以利用人、動(dòng)植物、非生物等等去進(jìn)行辨識(shí)作用。直接比擬將兩種不同的事物，彼此加以譬喻，藉以觸類(lèi)旁通，舉一反59直接比擬例子一隻毛毛蟲(chóng)對(duì)一隻蝴蝶就像一隻蝌蚪對(duì)...一根頭髮對(duì)一束頭髮就像一棵樹(shù)對(duì)...頭腦對(duì)思考就像眼睛對(duì)視覺(jué)…..………..直接比擬例子一隻毛毛蟲(chóng)對(duì)一隻蝴蝶就像一隻蝌蚪對(duì)...60語(yǔ)言與圖形的創(chuàng)意語(yǔ)言與圖形的創(chuàng)意61自身比擬（擬人類(lèi)推）以個(gè)體為中心對(duì)問(wèn)題中各要點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)同。主要是在破除個(gè)人嚴(yán)密的內(nèi)在控制與理性行為。自身比擬即是將事物擬人化或人性話(huà)。例如童話(huà)世界中的動(dòng)物、工具或玩具都成為有生命的人物了。自身比擬（擬人類(lèi)推）以個(gè)體為中心對(duì)問(wèn)題中各要點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)同。主要62象徵類(lèi)比用象徵的方式來(lái)表達(dá)，十字架代表象徵基督教：大衛(wèi)星象徵猶太教：鴿子象徵和平：灣月象徵回教。哪些事物適用象徵類(lèi)比？你會(huì)用什麼符號(hào)來(lái)代表戰(zhàn)爭(zhēng)？你會(huì)用什麼符號(hào)來(lái)代表春天？夏天？秋天？冬天？你會(huì)用什麼符號(hào)來(lái)象徵溫暖？象徵類(lèi)比用象徵的方式來(lái)表達(dá)，十字架代表象徵基督教：大衛(wèi)星象徵63模仿「樹(shù)是風(fēng)的鏡子」造句冷淡是熱情的敵人意識(shí)是真實(shí)的枷鎖群星是夜幕的小黃花戲水是鴛鴦的愛(ài)情實(shí)驗(yàn)是原理的過(guò)濾器無(wú)敵是寂寞的好友標(biāo)題是作品的桂冠藍(lán)海是青天的倒影歷程是始終的橋樑天才是白癡的倒影凹是凸的空間模仿「樹(shù)是風(fēng)的鏡子」造句冷淡是熱情的敵人無(wú)敵是寂寞的好友64擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（三）曼陀羅技術(shù)（mandol）擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（三）曼陀羅技術(shù)（mandol）65擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（三）

六頂思考帽：扮演思考角色白帽：事實(shí)與數(shù)據(jù)。想像自己像是提出數(shù)據(jù)與事實(shí)的電腦。紅帽：情緒與感覺(jué)還有預(yù)感和直覺(jué)。讓思考者說(shuō)：「這就是我的感覺(jué)?！购诿保簩?shí)質(zhì)與方法。注重負(fù)面的評(píng)估，指出一切錯(cuò)誤的地方。為什麼他行不通的理由。擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（三）

六頂思考帽：扮演思考角色白帽：事實(shí)66擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（三）

六頂思考帽：扮演思考角色黃帽：正面、肯定、建設(shè)性與機(jī)會(huì)的思考。代表陽(yáng)光與樂(lè)觀。綠帽：創(chuàng)意與水平思考。新想法、新觀念與新認(rèn)知。象徵成長(zhǎng)、與種子的價(jià)值。藍(lán)帽：冷靜、控制。想像一個(gè)操縱控制盤(pán)的人，有如樂(lè)團(tuán)的指揮，指揮其他的思考帽的運(yùn)用。擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（三）

六頂思考帽：扮演思考角色黃帽：正面67聚斂思考的創(chuàng)造策略（一）屬性列舉法特性列舉法缺點(diǎn)列舉法希望列舉法型態(tài)分析法聚斂思考的創(chuàng)造策略（一）屬性列舉法68分析與推理有十個(gè)袋子，每袋有十枚金幣，每個(gè)金幣重十克，但有一袋是假的金幣，假的金幣每枚重11克，現(xiàn)在有一個(gè)只能秤一次的秤，而且完全不知道是那一袋才是假的，那該用什麼方法才能夠知道假金幣是在那一袋呢？分析與推理有十個(gè)袋子，每袋有十枚金幣，每個(gè)金幣重十克，但有一69綜合與推理你的抽屜中有黑色和紅色的筆，兩者的比例是5：6，在晚上沒(méi)有開(kāi)燈時(shí)，你分辨不出黑色和紅色，假如你要確保每一次去抽屜拿筆都一定拿到一雙相同顏色的，你至少應(yīng)該拿幾支筆才行。綜合與推理你的抽屜中有黑色和紅色的筆，兩者的比例是5：6，在70語(yǔ)言與圖像創(chuàng)意語(yǔ)言與圖像創(chuàng)意71語(yǔ)言與圖像創(chuàng)意語(yǔ)言與圖像創(chuàng)意72創(chuàng)造的發(fā)明策略（一）

動(dòng)詞檢核法加一加減一減除一除變一變換一換玩一玩摺和疊分與合反方向速簡(jiǎn)化創(chuàng)造的發(fā)明策略（一）

動(dòng)詞檢核法加一加玩一玩73組合是創(chuàng)意的基本法則組合是創(chuàng)意的基本法則74加一加也可產(chǎn)生創(chuàng)意加一加也可產(chǎn)生創(chuàng)意75創(chuàng)造的發(fā)明策略（二）

奔馳法（SCAMPER）替代、替換結(jié)合、組合改變修正、修改用來(lái)做其他用途顛倒重新安排創(chuàng)造的發(fā)明策略（二）

奔馳法（SCAMPER）76發(fā)明的策略（三）需要為發(fā)明之母？懶惰為發(fā)明之母？人們常要為騷擾他們的東西轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)明的靈感討厭東西陳列法：原則：所先列出討厭東西名單從這些名單中挑出幾個(gè)比其他更可能轉(zhuǎn)變的發(fā)明項(xiàng)目。開(kāi)始刪減之前，先考慮每項(xiàng)的解決方法。如果該項(xiàng)有聰明的解決方法，這個(gè)需要可能比較有潛力。與上面兩種發(fā)明方法合用。發(fā)明的策略（三）需要為發(fā)明之母？懶惰為發(fā)明之母？77StandStand78RainRain79EyedropsEyedrops80DaddynurseDaddynurse81NoodleNoodle82MRTMRT83ButterButter84ColdCold85提昇靈感的策略潛意識(shí)的解放靈修瑜珈術(shù)打坐、禪修冥想腹式呼吸法感性與直覺(jué)訓(xùn)練提昇靈感的策略潛意識(shí)的解放86實(shí)際的作法創(chuàng)新教學(xué)研究會(huì)之組成創(chuàng)新教學(xué)研究會(huì)之功能創(chuàng)新教學(xué)研究會(huì)之運(yùn)作創(chuàng)新教學(xué)研究會(huì)之成果實(shí)際的作法創(chuàng)新教學(xué)研究會(huì)之組成87資優(yōu)教育研究小組之任務(wù)學(xué)校辦理資優(yōu)教育SWOT分析（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅）發(fā)展學(xué)校本位的資優(yōu)教育目標(biāo)（訂出短中程教育目標(biāo)）課程設(shè)計(jì)、發(fā)展、進(jìn)程、評(píng)量教學(xué)模式與方案之蒐集、分析、綜合教材蒐集、分析、綜合、系統(tǒng)化組合資優(yōu)教育研究小組之任務(wù)學(xué)校辦理資優(yōu)教育SWOT分析（優(yōu)勢(shì)、劣88創(chuàng)意結(jié)語(yǔ)用心創(chuàng)新新興新星創(chuàng)意結(jié)語(yǔ)用心89海量管理資源免費(fèi)下載：海量管理資源免費(fèi)下載：90創(chuàng)造思考的教學(xué)策略

與實(shí)例分享主講人：潘裕豐國(guó)立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)特殊教育學(xué)系副教授創(chuàng)造思考的教學(xué)策略

與實(shí)例分享主講人：潘裕豐91創(chuàng)造思考的意義相關(guān)用語(yǔ)創(chuàng)意創(chuàng)新綜合的能力創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造性思考想像力好奇心創(chuàng)造思考的意義相關(guān)用語(yǔ)92創(chuàng)造的意涵創(chuàng)造思考的方法創(chuàng)造思考的意向創(chuàng)造思考的技能創(chuàng)造思考的知識(shí)創(chuàng)造的意涵創(chuàng)造思考的方法93教學(xué)創(chuàng)新的意涵教學(xué)創(chuàng)新是不持守傳統(tǒng)或原來(lái)之教學(xué)方式，教師以新穎或變化之教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，因時(shí)因地制宜。教學(xué)創(chuàng)新之目的在於提高學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生之創(chuàng)意思考、和適應(yīng)學(xué)生之個(gè)別差異。教學(xué)創(chuàng)新的意涵教學(xué)創(chuàng)新是不持守傳統(tǒng)或原來(lái)之教學(xué)方式，教師以新94創(chuàng)意教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)之教師教學(xué)必須具有創(chuàng)意。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力之三種能力運(yùn)用：1.綜合能力：組合2.分析能力：配套3.實(shí)踐能力：行動(dòng)力、執(zhí)行力創(chuàng)意教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)之教師教學(xué)必須具有創(chuàng)意。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力之三種95創(chuàng)意類(lèi)型環(huán)境動(dòng)機(jī)人格潛能技能創(chuàng)意類(lèi)型＋＋＋＋＋成功者（卓越表現(xiàn)者）＋＋＋＋－有潛力的資優(yōu)者＋＋＋－－非資優(yōu)者＋－＋＋＋隱藏型資優(yōu)者＋－－＋＋隱藏型資優(yōu)者＋－－＋－年幼的資優(yōu)兒童創(chuàng)意類(lèi)型環(huán)境動(dòng)機(jī)人格潛能技能創(chuàng)意類(lèi)型＋＋＋＋＋成功者（卓越表96神聖的靈光對(duì)大都數(shù)人而言，創(chuàng)造力像微弱的炭灰-而不是神聖的靈光，搧得愈用力，火燒的愈旺盛。神聖的靈光對(duì)大都數(shù)人而言，創(chuàng)造力像微弱的炭灰-而不是神聖的靈97創(chuàng)造力的基本心態(tài)先要有想法，而後有方法。運(yùn)用想像力先在腦海裡想像一下任何事都會(huì)迎刃而解。愛(ài)因司坦說(shuō)過(guò)：「我在思考時(shí)不是用語(yǔ)言，而是以躍動(dòng)的形式和映像來(lái)思考。然後在把這些整理起來(lái)，努力把他轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言的形式。」想像是豐富人類(lèi)類(lèi)比思考的最佳方式。創(chuàng)造力的基本心態(tài)先要有想法，而後有方法。98創(chuàng)造力的基本心態(tài)有效的正面思考不管發(fā)生什麼事都要對(duì)已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)作正面思考，關(guān)鍵在於你作了是正面或是負(fù)面的解釋。在這個(gè)世界上真正有關(guān)係的不是我們智力高低的程度，重要的是如何運(yùn)用智力創(chuàng)造出成就來(lái)。創(chuàng)意人人都有創(chuàng)意不是有無(wú)的問(wèn)題，而是程度的問(wèn)題。給孩子思考的空間與時(shí)間容許孩子有不同的見(jiàn)解，接納不同的意見(jiàn)。創(chuàng)造力的基本心態(tài)有效的正面思考99創(chuàng)造思考的性質(zhì)與函數(shù)動(dòng)機(jī)意向知識(shí)環(huán)境技能潛能創(chuàng)造思考的性質(zhì)與函數(shù)動(dòng)機(jī)100創(chuàng)意人的指導(dǎo)原則樂(lè)觀主義追求成就實(shí)用主義勇於面對(duì)挑戰(zhàn)富冒險(xiǎn)精神實(shí)踐主義者創(chuàng)意人的指導(dǎo)原則樂(lè)觀主義101創(chuàng)意心法之培養(yǎng)創(chuàng)意六大心法疑問(wèn)心發(fā)問(wèn)心假設(shè)心整合心應(yīng)用心精進(jìn)心創(chuàng)意心法之培養(yǎng)創(chuàng)意六大心法102創(chuàng)意的觸媒

消除頭腦僵化的十個(gè)方法絕大都數(shù)的事物的答案並不指一個(gè)未必須要邏輯化無(wú)視規(guī)則的存在思考時(shí)別讓現(xiàn)實(shí)所束縛不要怕犯錯(cuò)創(chuàng)意的觸媒

消除頭腦僵化的十個(gè)方法絕大都數(shù)的事物的答案並不指103創(chuàng)意的觸媒

消除頭腦僵化的十個(gè)方法遊戲之心並非膚淺保持模擬兩可切莫表示那不是我的專(zhuān)長(zhǎng)想一些愚蠢的事每個(gè)人都有創(chuàng)意力創(chuàng)意的觸媒

消除頭腦僵化的十個(gè)方法遊戲之心並非膚淺104要求別人遵從你唯一的意見(jiàn)常會(huì)抹煞創(chuàng)意要求別人遵從你唯一的意見(jiàn)常會(huì)抹煞創(chuàng)意105創(chuàng)意如同運(yùn)動(dòng)，除非你自己動(dòng)一動(dòng)，否則他對(duì)你的功用不大。創(chuàng)意如同運(yùn)動(dòng)，除非你自己動(dòng)一動(dòng)，否則他對(duì)你的功用不大。106不要到最後關(guān)頭才用頭腦不要到最後關(guān)頭才用頭腦107不要只叫別人必須富有創(chuàng)意，

而忘了提醒自己要富有創(chuàng)意。不要只叫別人必須富有創(chuàng)意，

而忘了提醒自己要富有創(chuàng)意。108創(chuàng)意必須勇於嘗試創(chuàng)意必須勇於嘗試109創(chuàng)造的本質(zhì)創(chuàng)造本質(zhì)乃是探討創(chuàng)造的基本要素和形成的過(guò)程，可以從三方面來(lái)分析：創(chuàng)造能力創(chuàng)造歷程創(chuàng)造人格創(chuàng)造的本質(zhì)創(chuàng)造本質(zhì)乃是探討創(chuàng)造的基本要素和形成的過(guò)程，可以從110創(chuàng)造的能力流暢力(fluency)：意在求多，尋求多樣，量中取質(zhì)。變通力(flexibility)：意在求變，尋求應(yīng)變。獨(dú)創(chuàng)力(originality)：意在求異，與眾不同。精進(jìn)力(elaboration)：意在求精，精益求精。創(chuàng)造的能力流暢力(fluency)：意在求多，尋求多樣，量中111創(chuàng)造情意特質(zhì)冒險(xiǎn)性好奇心挑戰(zhàn)性想像力創(chuàng)造情意特質(zhì)冒險(xiǎn)性112創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)1.創(chuàng)造的產(chǎn)品與其層次2.創(chuàng)造過(guò)程3.創(chuàng)造人格創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)1.創(chuàng)造的產(chǎn)品與其層次113創(chuàng)造的層次即興式的創(chuàng)造（expressivecreativity）技術(shù)性的創(chuàng)造（technicalcreativity）發(fā)明的創(chuàng)造（inventivecreativity）革新的創(chuàng)造（innovativecreativity）深?yuàn)W的創(chuàng)造（emergentivecreativity）創(chuàng)造的層次即興式的創(chuàng)造（expressivecreativ114創(chuàng)造的定義（創(chuàng)造力環(huán)說(shuō)）直覺(jué)：高度意識(shí)狀態(tài)：非來(lái)自意識(shí)，理性精神狀態(tài)可能出自下意識(shí)或機(jī)警的意識(shí)。由於成長(zhǎng)與啟發(fā)而提昇。思考：思考狀態(tài)：理性的，可測(cè)量的?？赏高^(guò)刻意與意識(shí)的訓(xùn)練而發(fā)展。情意：情緒狀態(tài)：情緒上自我阻塞、衝突、需要自我認(rèn)識(shí)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。由創(chuàng)造者展現(xiàn)其情緒。並將之轉(zhuǎn)移給觀賞者，引出其情感的反應(yīng)。感覺(jué)：特殊才能的狀態(tài)：創(chuàng)造新作品給他人觀賞，需要高度的身心發(fā)展。在專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域中，有高度的技能。創(chuàng)造的定義（創(chuàng)造力環(huán)說(shuō)）直覺(jué)：高度意識(shí)狀態(tài)：非來(lái)自意識(shí)，理性115創(chuàng)造力的6P創(chuàng)造的人（person）：具有獨(dú)立性與自我實(shí)現(xiàn)的人格。創(chuàng)造的過(guò)程（process）：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與產(chǎn)生新主意與假設(shè)的過(guò)程。創(chuàng)造的產(chǎn)品（product）：指最後成功的新產(chǎn)品。創(chuàng)造的環(huán)境（place）：是一種支持性的環(huán)境。創(chuàng)造的壓力（press）：沒(méi)有要求即沒(méi)有創(chuàng)造。創(chuàng)造的說(shuō)服力（persuasion）：產(chǎn)品必須能使他人認(rèn)為有創(chuàng)新性。創(chuàng)造力的6P創(chuàng)造的人（person）：116阻礙創(chuàng)意的因素構(gòu)想的陷阱創(chuàng)意的毒藥創(chuàng)意的咒語(yǔ)發(fā)想的魔障阻礙創(chuàng)意的因素構(gòu)想的陷阱117沒(méi)有問(wèn)題，同時(shí)也是阻礙了創(chuàng)造力沒(méi)有問(wèn)題，同時(shí)也是阻礙了創(chuàng)造力118知覺(jué)的障礙刻板印象和貼標(biāo)籤抽離問(wèn)題的障礙過(guò)分的限制問(wèn)題無(wú)法從各種觀點(diǎn)看問(wèn)題感官的滲透現(xiàn)象知覺(jué)的障礙刻板印象和貼標(biāo)籤119用不超過(guò)四條的連續(xù)直線貫穿所有的九個(gè)點(diǎn)用不超過(guò)四條的連續(xù)直線貫穿所有的九個(gè)點(diǎn)120情緒的障礙心理學(xué)家的看法害怕犯錯(cuò)、失敗、風(fēng)險(xiǎn)。不能容忍曖昧。喜歡判斷、卻不喜歡創(chuàng)造、發(fā)想。無(wú)法輕鬆下來(lái)、慢慢醞釀，慢慢思考。情緒的障礙心理學(xué)家的看法121情緒的障礙缺乏挑戰(zhàn)性；問(wèn)題不能引起興趣。過(guò)分熱切；急著想一舉成功。不知道怎樣去想像。缺乏控制想像力的能力。無(wú)法分清現(xiàn)實(shí)與幻想。情緒的障礙缺乏挑戰(zhàn)性；問(wèn)題不能引起興趣。122文化與環(huán)境的障礙禁忌解決問(wèn)題的幽默：幽默是一個(gè)健康的構(gòu)想活動(dòng)的必備條件。推理與直覺(jué)（必須同時(shí)運(yùn)用）：推理、邏輯、數(shù)字、實(shí)用是可取的；感覺(jué)、直覺(jué)、質(zhì)的判斷是壞的。傳統(tǒng)比改變可?。簞?dòng)機(jī)是創(chuàng)造力必備的條件。直線主義文化與環(huán)境的障礙禁忌123文化與環(huán)境的障礙血統(tǒng)主義過(guò)分關(guān)切正確答案環(huán)境的障礙：瞭解自己的有利環(huán)境為何。來(lái)自文化與情緒的壓力總是有答案的老闆：所有的構(gòu)想都需要有一個(gè)能支持他們的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。文化與環(huán)境的障礙血統(tǒng)主義124理解與表達(dá)的障礙用錯(cuò)誤的語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題沒(méi)有充分或變通的使用各種心智策略解決問(wèn)題缺少資料或擁有錯(cuò)誤的資料沒(méi)有足夠的語(yǔ)言技巧來(lái)表達(dá)與記錄資料理解與表達(dá)的障礙用錯(cuò)誤的語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題125團(tuán)體與組織的障礙官僚體制權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同需求要求一致如果你的想法已經(jīng)達(dá)到和別人一致的程度，你知覺(jué)與心智的障礙卻可能會(huì)因而增加。團(tuán)體與組織的障礙官僚體制126靈感的毒藥

1.不行！ 2.太現(xiàn)代（老式）了！3.別開(kāi)玩笑了！4.我們公司時(shí)在太?。ù螅┝耍瑹o(wú)法....5.現(xiàn)在我們有太多的計(jì)畫(huà)在.......6.實(shí)際一點(diǎn)！。7.等一等，看別人做了再說(shuō)！8.我沒(méi)有看到任何關(guān)連.....9.與規(guī)定不符。10.這不是我們負(fù)責(zé)的。11.我敢打賭上級(jí)一定選......12.這不是在計(jì)畫(huà)內(nèi)靈感的毒藥

1.不行！ 7.等一等，看別人做了再說(shuō)！127靈感的毒藥13.提這計(jì)畫(huà)太早（晚）了。14.大眾不會(huì)接受的。15.你還不瞭解問(wèn)題所在。16.你正在走錯(cuò)誤的方向。17.老闆一定會(huì)笑。18.這不合乎我們目前的原則。19.太冒險(xiǎn)了。20.你太年輕了，還不懂。21.這可能不合法。22.我們以前沒(méi)試過(guò)。23.沒(méi)有理論基礎(chǔ)。24.你算老幾？另一號(hào)瘋子？25.這已不是新觀念了。26.為了什麼？27.等會(huì)兒再說(shuō)，我很忙。

靈感的毒藥13.提這計(jì)畫(huà)太早（晚）了。21.這可能不合法。128阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)諷刺的話(huà)(玫瑰帶刺型)：你該吃藥了。你發(fā)病了呀！你真天才耶！真行，出國(guó)比賽?。ǚ粗S語(yǔ)）你是外太空人啊！振作些吧！搭你嘛幫幫忙！批評(píng)的話(huà)（當(dāng)頭棒喝型）：你行嗎？別傻了！做不出結(jié)果的。醒醒吧，別作夢(mèng)了！太誇張了！少俗了！瘋子！神經(jīng)！阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)諷刺的話(huà)(玫瑰帶刺型)：批評(píng)的話(huà)（當(dāng)頭棒喝型）129阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)打擊自信心的話(huà)（引用成語(yǔ)型）：公司請(qǐng)你來(lái)作夢(mèng)的嗎？這是天方夜譚。太陽(yáng)打從西邊出來(lái)。真是天馬行空。如果行的通，天會(huì)下紅雨。你算老幾？你正在走錯(cuò)誤的方向。年輕人，你還不懂。你還不瞭解問(wèn)題所在。你少土了！吃飽了撐著。你以為你是發(fā)明家啊！阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)打擊自信心的話(huà)（引用成語(yǔ)型）：130阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)逃避、推託的話(huà)（推拉拖扯型）：以後再說(shuō)吧！太麻煩了！以前沒(méi)有人試過(guò)。不行！太冒險(xiǎn)了。還不是提這個(gè)計(jì)畫(huà)的時(shí)候。等一等，先看別人怎麼做。這不是我負(fù)責(zé)的部份保守的話(huà)（故步自封型）這未免太現(xiàn)代化了。大眾不會(huì)接受的。這不合邏輯。這不合標(biāo)準(zhǔn)。阻礙創(chuàng)意的話(huà)語(yǔ)逃避、推託的話(huà)（推拉拖扯型）：保守的話(huà)（故步自131創(chuàng)意處方善用「感官的語(yǔ)言」：不要只用一種感官思考質(zhì)疑的態(tài)度（時(shí)時(shí)不忘問(wèn)為什麼）：如果你毫不質(zhì)疑的接受社會(huì)現(xiàn)狀，你便沒(méi)有創(chuàng)新的理由列名單：構(gòu)想時(shí)，不用標(biāo)籤，而考慮屬性，通常非常有助於創(chuàng)新。釋放你的潛意識(shí)：發(fā)想導(dǎo)出更多的發(fā)想。打破組織的禁錮多讀書(shū)不要急著下判斷創(chuàng)意處方善用「感官的語(yǔ)言」：不要只用一種感官思考132創(chuàng)造的歷程準(zhǔn)備期(preparation)：收集有關(guān)問(wèn)題的資料，結(jié)合舊經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)。醞釀期(incubation)：百思不解，暫時(shí)擱置，但潛意識(shí)仍在思考解決問(wèn)題的方法?；砝势?illumination)：突然頓悟，瞭解解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。驗(yàn)證期(verification)：將頓悟的觀念加以實(shí)施，以驗(yàn)證其是否可行。(Walles,1926)創(chuàng)造的歷程準(zhǔn)備期(preparation)：收集有關(guān)問(wèn)題的資133創(chuàng)造的歷程O(píng)lson的力行「DOIT」創(chuàng)造歷程界定問(wèn)題(definetheproblem)開(kāi)放心胸以容納各種可能的解決方法(openyourselfpossiblesolutions)確定最佳的解決方法(identifythebestsolution)付諸行動(dòng)(transformitintoaction)創(chuàng)造的歷程O(píng)lson的力行「DOIT」創(chuàng)造歷程134創(chuàng)造性問(wèn)題解決策略與過(guò)程

Olson的力行「DOIT」創(chuàng)造性問(wèn)題解決策略界定問(wèn)題(definetheproblem)開(kāi)放心胸以容納各種可能的解決方法(openyourselfpossiblesolutions)確定最佳的解決方法(identifythebestsolution)付諸行動(dòng)(transformitintoaction)創(chuàng)造性問(wèn)題解決策略與過(guò)程

Olson的力行「DOIT」創(chuàng)135創(chuàng)造的過(guò)程圖認(rèn)清問(wèn)題界定問(wèn)題擴(kuò)散、開(kāi)放的思考：腦力激盪、心智繪圖曼陀羅法、六頂思考帽產(chǎn)生大量的點(diǎn)子聚斂、分析的思考：卡片法、出入法、魚(yú)骨頭法樹(shù)狀分析法找出最佳創(chuàng)意行動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程圖認(rèn)清問(wèn)題擴(kuò)散、開(kāi)放的思考：產(chǎn)生大量的點(diǎn)子聚斂、分136創(chuàng)造過(guò)程中的教學(xué)方法與策略擴(kuò)散思考的策略結(jié)合思考的策略聚斂思考的策略創(chuàng)造的發(fā)明策略提昇靈感的策略創(chuàng)造過(guò)程中的教學(xué)方法與策略擴(kuò)散思考的策略137擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（一）腦力激盪法（brainstorming,BS）改良式的腦力激盪法筆記式腦力激盪法（MBS法）會(huì)前卡片式腦力激盪法（NBS法）卡片式腦力激盪法（CBS法）635默寫(xiě)式腦力激盪法擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（一）腦力激盪法（brainstormin138腦力激盪術(shù)的原則腦力激盪是指一群人在很短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的點(diǎn)子原則一：暫緩批判：具有抑制的作用原則二：歡迎自由聯(lián)想：具有擴(kuò)展的作用腦力激盪術(shù)的原則腦力激盪是指一群人在很短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的點(diǎn)139腦力激盪術(shù)的原則原則三：從量中取質(zhì)：具有擴(kuò)展的作用原則四：鼓勵(lì)巧妙的利用並改善他人的構(gòu)想（搭便車(chē)?yán)碚摚貉由?、結(jié)合、改良別人的想法，具有轉(zhuǎn)化的效果（精進(jìn)力的運(yùn)用）。腦力激盪術(shù)的原則原則三：從量中取質(zhì)：具有擴(kuò)展的作用140擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（二）

心智繪圖（mindmap）是一種打開(kāi)心靈自由通道的方法是一種放射式思考擴(kuò)散思考的創(chuàng)造策略（二）

心智繪圖（mindmap）是一種141心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖142心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖143心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用心智繪圖的天然結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用144心智繪圖心智繪圖145心智繪圖心智繪圖146結(jié)合思考的創(chuàng)造策略狂想類(lèi)推直接類(lèi)推擬人類(lèi)推符號(hào)類(lèi)推結(jié)合思考的創(chuàng)造策略147類(lèi)比法你會(huì)把當(dāng)老師比喻成從臺(tái)北開(kāi)車(chē)到恆春吃一頓豐富的饗宴在院子裡除草釣魚(yú)類(lèi)比法你會(huì)把當(dāng)老師比喻成148直接比擬將兩種不同的事物，彼此加以譬喻，藉以觸類(lèi)旁通，舉一反三。例如將雨傘比喻成降落散。直接類(lèi)比主要是簡(jiǎn)單地比較兩種事物或概念。他的作用在於將真正的問(wèn)題情境、或主要的要件，轉(zhuǎn)換到另一問(wèn)題情境或主題，以便對(duì)問(wèn)題情境或主題產(chǎn)生新的觀念。在譬喻時(shí)可以利用人、動(dòng)植物、非生物等等去進(jìn)行辨識(shí)作用。直接比擬將兩種不同的事物，彼此加以譬喻，藉以觸類(lèi)旁通，舉一反149直接比擬例子一隻毛毛蟲(chóng)對(duì)一隻蝴蝶就像一隻蝌蚪對(duì)...一根頭髮對(duì)一束頭髮就像一棵樹(shù)對(duì)...頭腦對(duì)思考就像眼睛對(duì)視覺(jué)…..………..直接比擬例子一隻毛毛蟲(chóng)對(duì)一隻蝴蝶就像一隻蝌蚪對(duì)...150語(yǔ)言與圖形的創(chuàng)意語(yǔ)言與圖形的創(chuàng)意151自身比擬（擬人類(lèi)推）以個(gè)體為中心對(duì)問(wèn)題中各要點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)同。主要是在破除個(gè)人嚴(yán)密的內(nèi)在控制與理性行為。自身比擬即是將事物擬人化或人性話(huà)。例如童話(huà)世界中的動(dòng)物、工具或玩具都成為有生命的人物了。自身比擬（擬人類(lèi)推）以個(gè)體為中心對(duì)問(wèn)題中各要點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)同。主要152象徵類(lèi)比用象徵的方式來(lái)表達(dá)，十字架代表象徵基督教：大衛(wèi)星象徵猶太教：鴿子象徵和平：灣月象徵回教。哪些事物適用象徵類(lèi)比？你會(huì)用什麼符號(hào)來(lái)代表戰(zhàn)爭(zhēng)？你會(huì)用什麼符號(hào)來(lái)代表春天？夏天？秋天？冬天？你會(huì)用什麼符號(hào)來(lái)象徵溫暖？象徵類(lèi)比用象徵的方式來(lái)表達(dá)，十字架代表象徵基督教：大衛(wèi)星象徵153模仿「樹(shù)是風(fēng)的鏡子」造句冷淡是熱情的敵人意識(shí)是真實(shí)的枷鎖群星是夜幕的小黃花戲水是鴛鴦的愛(ài)情實(shí)驗(yàn)是原理的過(guò)濾器無(wú)敵是寂寞的好友標(biāo)題是作品的桂冠藍(lán)海是青天的倒影歷程是始終的橋樑天才是白癡的倒影凹是凸的空間模仿「樹(shù)是風(fēng)的鏡子」造句冷淡