室外消防給水管網(wǎng)課件

室外消防給水管網(wǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能室外消防給水管網(wǎng)室外消防給水管網(wǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能室外消防給水系統(tǒng)室外消防給水管網(wǎng)、管網(wǎng)類型高壓消防給水管網(wǎng)◆按消防水壓分〈臨時高壓消防給水管網(wǎng)低壓消防給水管網(wǎng)◆按管網(wǎng)平面布置形式分環(huán)狀消防給水管網(wǎng)枝狀消防給水管網(wǎng)室外消防給水系統(tǒng)(1)高壓消防給水管網(wǎng)指無論有無火警,管網(wǎng)內(nèi)經(jīng)常保持足夠的水壓和消防用水量,火場上不需使用消防車加壓,直接從消火栓接出水帶、水槍來滅火。高地水池集中高壓消防水泵房壓力要求:管道內(nèi)的供水壓力應(yīng)保證用水量總量達到最大且水槍在任何建筑物的最高處時,水槍的充實水柱仍不小于10m。用于獨立室外消防給水系統(tǒng)語文教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)言語形式，同時受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何高效地習(xí)得“語言本身”，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)呢？我認為感悟語言很重要。因為過去語文教學(xué)的誤區(qū)在于把重點放在理解內(nèi)容和語文知識的教學(xué)上，卻忽視了語言本身的學(xué)習(xí)――感悟語言，積累語言，運用語言。只有讓學(xué)生充分認識到這一點，才能真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文課程應(yīng)“考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。語文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感”。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字準(zhǔn)確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。語文能力不是教會的，是通過活動、實踐自己學(xué)會的。學(xué)生的聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料的積累越豐富，語文水平的提高就越快。只有通過閱讀才能培養(yǎng)閱讀能力，通過習(xí)作才能培養(yǎng)寫作能力。那么怎樣才能做到這些呢？我認為應(yīng)做到以下幾點：讀――這里的讀指不同形式、不同范圍的閱讀，包括朗讀、默讀、瀏覽、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。語文課應(yīng)該是讀書實踐課、讀書指導(dǎo)課。要加強朗讀指導(dǎo)的研究。強調(diào)多讀，并不是簡單地讓學(xué)生一味地讀書。朗讀課文的內(nèi)涵很豐富，包括積累語言、領(lǐng)悟含義與方法、體會情感、培養(yǎng)語感等。教師要明確每一次讀的目的與要求，不同層次的讀要有不同的要求。教師要進行必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在讀書實踐中提高語文能力和素養(yǎng)。悟――分為三個層次：了解，感知；領(lǐng)會，心有所得；覺醒，豁然開朗。悟以感知為基礎(chǔ)，以獨立思考、富有個性的創(chuàng)造性閱讀為特征，是學(xué)習(xí)漢語言的必要途徑之一。感悟和理解的區(qū)別是：理解側(cè)重于理性、抽象、邏輯思維，重在得出結(jié)論；感悟側(cè)重于感性、表象、直覺思維，重在閱讀、涵詠、體悟的過程。學(xué)生通過自己閱讀感悟而悟得的語言是有生命、有活力的語言。這種有象形支撐飽含著情感的語言，才能內(nèi)化為自己的語言。感悟應(yīng)包含三個方面：悟形、悟意、悟法。悟情指領(lǐng)會內(nèi)容，體會情感；悟法指揣摩文章的思路，領(lǐng)悟表達的方法。悟形是悟意、悟情和悟法的基礎(chǔ)?！把陨谙螅蕦ぱ砸杂^象；象生于意，故尋象以觀言?！毕笫茄耘c意的中介。閱讀課文是借助語言文字，結(jié)合已有感性經(jīng)驗，喚起形象、引發(fā)情感，使課文中描繪的形象在腦海中“活”起來，并深深地留在自己的腦海中。習(xí)作則是在觀察之后，運用留在腦海中的“表象”，通過構(gòu)思，用思維將若干零散的“表象”編制貫穿起來，然后選取恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。由此可見，領(lǐng)悟語言依賴于形象；體會情感、陶冶情操依賴于形象；語言表達依賴于形象。形象、情感、語言三位一體，相互作用，共同作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。記――就是積累，記住常用字、詞匯、句式及精彩的段落、篇章。記還包括積累觀念和形象。觀念指思想、觀點、認識，以概念的形式保存在記憶中；象形指人、事件、情節(jié)、情境，以表象的形式儲存在記憶中。記要講究方法，教師應(yīng)依據(jù)兒童的心理特征和教材特點加以指導(dǎo)，反對死記硬背。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語言在學(xué)生心中積淀下來，成為語文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊的養(yǎng)料，成為人格形成的萌芽。寫――指寫字和作文。寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，寫好字不僅可以提高學(xué)生的語文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生認真的態(tài)度。寫文，除課堂習(xí)作訓(xùn)練之處，還強調(diào)平時的練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解；另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能的檢驗。動――指開展豐富多彩的語文實踐活動，在生活中、社會中學(xué)語文、用語文。要大力開展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，采取多種形式交流讀書心得?？梢栽谡n內(nèi)外組織參觀訪問、板報、演課本劇、講故事等活動。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織朗誦、書法等興趣小組。還可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展語言學(xué)習(xí)的渠道。當(dāng)我們的語文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的探索欲望時，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學(xué)改革才會有光明的前景。但愿語文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)。作為教師，我們要在平時的教學(xué)工作中，讓語文課程“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化的熏陶感染中，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?！奥犝f讀寫譯”是英語教學(xué)的五部曲，寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。培養(yǎng)好學(xué)生的英語寫作技能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義，因此，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該加強對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，重點應(yīng)突出以下幾個方面：一、激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣要想寫好文章，首先要對寫作充滿興趣，因此教師在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生對英語寫作的興趣，而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方式有很多。如教師在教學(xué)的過程中，可以從一些世界著名大文豪的生平事跡入手，讓學(xué)生建立對英語寫作的興趣。筆者在上課過程中經(jīng)常給學(xué)生講的例子就是HelenAdamsKeller，海倫?凱勒本來是一個聰明、伶俐的孩子，但是卻因為一場疾病而失去了聽覺和視覺，但是海倫?凱勒并沒有向命運屈服，她以常人無法想象的毅力和努力創(chuàng)造了人類歷史上的一大奇跡，她所獲得的殊榮超越了一般人，她的《ThreeDaystoSee》更是寫出了她對光明的渴求和對生活的抗?fàn)帲墓适虏粌H能對學(xué)生進行勵志教育，讓學(xué)生從小就立大志、立長志，還能讓學(xué)生體會到作文（文學(xué)）的重要作用，另外她的這本書也是學(xué)生的課外必讀經(jīng)典書目之一。二、加強詞匯與優(yōu)美句子積累在教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生在閱讀過程中摘抄一些國外的名言警句和優(yōu)美的句子，要求學(xué)生不斷地進行誦讀，為他們英語寫作水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生更好地積累一些資料和優(yōu)美的句子，可以引導(dǎo)學(xué)生將英語寫作過程中常用的詞匯和連接性的詞語進行歸納，比如我們在描述完一件事情，要開始舉例子的時候，我常用到的詞組是suchas，forexample等；當(dāng)學(xué)生在做完自己的陳述時，往往又會得出一個結(jié)論，這個結(jié)論我們可以用so這個單詞，當(dāng)然也可以使用asaresult這個詞組。除了讓學(xué)生積累在寫作過程中常用的詞語，還可以讓學(xué)生掌握一些句式。如就像我們漢語中的主謂賓結(jié)構(gòu)，當(dāng)然在英語里面的這個謂語也就是所用的這個動詞有著多種形式，如系動詞、及物動詞、不及物動詞等，像我們常說的主謂賓構(gòu)造中，這里面的這個動詞是及物動詞，也就是后面可以帶賓語，比如：Iamgoingtoseeafilmtomorrow.最后，為了讓學(xué)生在英語作文中更好地表達自己，還要讓學(xué)生注意對語法的掌握和積累。三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣很多學(xué)生都在抱怨英語寫作難，甚至還有學(xué)生從心理上對英語寫作產(chǎn)生畏懼的心理，其實學(xué)生認為英語寫作難的根本原因就是他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，寫作時感到無話可說，所以要想寫好英語作文，必須培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的好習(xí)慣。生活是作文素材的主要來源，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，他們的作文就會言之有物，不會顯得那么空洞。而現(xiàn)在的初中生缺乏的就是生活經(jīng)驗，對于周圍常見的事物也從沒有進行過詳細的觀察，這樣當(dāng)他們寫作的時候肯定會無從下筆。對于這一點教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些此類的作文題目，讓學(xué)生在通過實地觀察后，寫出一篇文章。如讓學(xué)生寫Myfamily，學(xué)生的家庭中有著很多的家庭成員：mother/father/sister/uncle/grandpa/grandma等，一個家庭對于學(xué)生來說是再熟悉不過的，但是他們卻往往對這個生活了多年的地方選擇無視，通過這篇作文，學(xué)生會認真地觀察自己的家，并且也能夠感受到家庭的溫馨，從而學(xué)會感恩，這些東西也是平時在課堂中無法學(xué)到的，但是卻對他們的終生有益。在教學(xué)中，教師還可以利用周末或者其他休息時間，利用學(xué)校的郊游或者踏青的機會帶領(lǐng)學(xué)生走向原野，走向大自然，讓學(xué)生感受自然之美，觀察自然的魅力，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、熱愛寫作的好習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生融入自然，感悟自然，從而讓自己的情感、知識得以升華。四、加強英語寫作方面的訓(xùn)練通過教師的知識和技巧的傳授，學(xué)生都知道怎么去寫一篇英語作文，并且通過平時的觀察和積累，學(xué)生心中都有東西可寫。下一步就是怎么樣能讓學(xué)生將一件事或者是一個事物從最好的角度描述出來，并且描述得最完整、最有趣、最能夠吸引讀者的興趣，引起讀者的共鳴。這一點是最難的也是最為抽象的，不過并不是無法達成的，這就需要教師多加努力。如學(xué)生平時讀到比較好的文章或者是比較好的例句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，對于教學(xué)過程中的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行改寫，比如在我們課本每單元中的都有warmup，speakup方面的素材，這些都可以作為學(xué)生進行改寫和文體轉(zhuǎn)換的素材。例如“Wecancleanourclassroomafterschool.”這句話可以改成被動語態(tài)“Ourclassroomcanbecleanedbyusafterschool.”和“Ourclassroomcanbecleanedafterschoolbyus.”另外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的課文進行續(xù)寫訓(xùn)練，學(xué)生的英語作文水平就會有很大程度的提高。初中生對于英語作文的理解是不同的，因此教師在對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的時候也要采取不同的形式，要從學(xué)生的認知水平入手，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，采取課堂和生活相聯(lián)系，閱讀和寫作相結(jié)合的原則，在閱讀的同時注意搜集、積累和總結(jié)，不斷豐富自己的詞匯和句型句式。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作規(guī)范和寫作習(xí)慣，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生記英語日記的好習(xí)慣，這對學(xué)生英語寫作能力的提高有著十分重要的作用。室外消防給水管網(wǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能室外消防給水管網(wǎng)室1室外消防給水系統(tǒng)室外消防給水管網(wǎng)、管網(wǎng)類型高壓消防給水管網(wǎng)◆按消防水壓分〈臨時高壓消防給水管網(wǎng)低壓消防給水管網(wǎng)◆按管網(wǎng)平面布置形式分環(huán)狀消防給水管網(wǎng)枝狀消防給水管網(wǎng)室外消防給水系統(tǒng)2室外消防給水系統(tǒng)(1)高壓消防給水管網(wǎng)指無論有無火警,管網(wǎng)內(nèi)經(jīng)常保持足夠的水壓和消防用水量,火場上不需使用消防車加壓,直接從消火栓接出水帶、水槍來滅火。高地水池集中高壓消防水泵房壓力要求:管道內(nèi)的供水壓力應(yīng)保證用水量總量達到最大且水槍在任何建筑物的最高處時,水槍的充實水柱仍不小于10m。用于獨立室外消防給水系統(tǒng)室外消防給水系統(tǒng)3室外消防給水系統(tǒng)h=h+h+h消火栓6-D65mm室外消防給水系統(tǒng)4室外消防給水系統(tǒng)(2)臨時高壓消防給水管網(wǎng)特點:管網(wǎng)內(nèi)平時水壓不高,發(fā)生火災(zāi)時,臨時啟動泵站內(nèi)的高壓消防水泵,使管網(wǎng)內(nèi)壓力達到高壓消防給水管網(wǎng)的供水壓力的要求。適用范圍:石油化工廠或甲、乙、丙類液體、可燃氣體儲罐區(qū)內(nèi)用于獨立室外消防給水系統(tǒng)室外消防給水系統(tǒng)5室外消防給水系統(tǒng)3)低壓消防給水管網(wǎng)特點:管網(wǎng)內(nèi)平時水壓較低,一般只負擔(dān)提供消防用水量,水槍所需的壓力由消防車或移動式消防泵產(chǎn)生。壓力要求管道內(nèi)的供水壓力應(yīng)保證滅火時最不利點消火栓處水壓不小于0.1MPa(從室外地面算起)。一般城鎮(zhèn)和居住區(qū)多為低壓管網(wǎng)用于合用室外消防給水系統(tǒng)室外消防給水系統(tǒng)6室外消防給水系統(tǒng)(4)枝狀管網(wǎng)消防給水管網(wǎng)水源管網(wǎng)在建設(shè)初期或室外消防用水量不超過15L/s時,可設(shè)置為枝狀管網(wǎng)消防給水系統(tǒng)。室外消防給水系統(tǒng)7室外消防給水系統(tǒng)(5)環(huán)狀管網(wǎng)消防給水管網(wǎng)水源分管網(wǎng)分室外消防給水系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置為環(huán)狀管網(wǎng)消防給水系統(tǒng)。在管徑和水壓相同的條件下,環(huán)狀管網(wǎng)比枝狀管網(wǎng)供水能力大15-20倍。室外消防給水系統(tǒng)8室外消防給水系統(tǒng)KK甲進水管KE]KKKKKIK乙進水管KB‖xKKK丙進水管K圖12環(huán)狀管網(wǎng)布置示意圖室外消防給水系統(tǒng)9室外消防給水系統(tǒng)◆按用途分類生產(chǎn)、生活、消防合用合用消防給水管網(wǎng)生活、消防合用生產(chǎn)、消防合用獨立的消防給水管網(wǎng)室外消防給水系統(tǒng)10室外消防給水系統(tǒng)、管網(wǎng)設(shè)置要求①城市市政給水管網(wǎng)應(yīng)布置成環(huán)狀管網(wǎng)。(流量小于15L/s,分期建設(shè)工程的初期可布成枝狀)②環(huán)狀管網(wǎng)的輸水干管和向環(huán)狀管網(wǎng)輸水的輸水管應(yīng)不少于兩條,當(dāng)其中一條發(fā)生事故時,其余的管道應(yīng)能滿足消防用水總量的供給要求。物水管連接管管網(wǎng)室外消防給水系統(tǒng)11室外消防給水管網(wǎng)課件12室外消防給水管網(wǎng)課件13室外消防給水管網(wǎng)課件14室外消防給水管網(wǎng)課件15室外消防給水管網(wǎng)課件16室外消防給水管網(wǎng)課件17室外消防給水管網(wǎng)課件18室外消防給水管網(wǎng)課件19室外消防給水管網(wǎng)課件20室外消防給水管網(wǎng)課件21室外消防給水管網(wǎng)課件22室外消防給水管網(wǎng)課件23室外消防給水管網(wǎng)課件24室外消防給水管網(wǎng)課件25室外消防給水管網(wǎng)課件26室外消防給水管網(wǎng)課件27室外消防給水管網(wǎng)課件28室外消防給水管網(wǎng)課件29室外消防給水管網(wǎng)課件30室外消防給水管網(wǎng)課件31室外消防給水管網(wǎng)課件32室外消防給水管網(wǎng)課件33室外消防給水管網(wǎng)課件34室外消防給水管網(wǎng)課件35室外消防給水管網(wǎng)課件36室外消防給水管網(wǎng)課件37室外消防給水管網(wǎng)課件38室外消防給水管網(wǎng)課件39室外消防給水管網(wǎng)課件40室外消防給水管網(wǎng)課件41室外消防給水管網(wǎng)課件42室外消防給水管網(wǎng)課件43室外消防給水管網(wǎng)課件44室外消防給水管網(wǎng)課件45室外消防給水管網(wǎng)課件46室外消防給水管網(wǎng)課件47室外消防給水管網(wǎng)課件48室外消防給水管網(wǎng)課件49室外消防給水管網(wǎng)課件50室外消防給水管網(wǎng)課件51室外消防給水管網(wǎng)課件52室外消防給水管網(wǎng)課件53室外消防給水管網(wǎng)課件54室外消防給水管網(wǎng)課件55室外消防給水管網(wǎng)課件56室外消防給水管網(wǎng)課件57室外消防給水管網(wǎng)課件58室外消防給水管網(wǎng)課件59室外消防給水管網(wǎng)課件60室外消防給水管網(wǎng)課件61室外消防給水管網(wǎng)課件62室外消防給水管網(wǎng)課件63室外消防給水管網(wǎng)課件64室外消防給水管網(wǎng)課件65室外消防給水管網(wǎng)課件66室外消防給水管網(wǎng)課件67室外消防給水管網(wǎng)課件68室外消防給水管網(wǎng)課件69室外消防給水管網(wǎng)課件70室外消防給水管網(wǎng)課件71室外消防給水管網(wǎng)課件72室外消防給水管網(wǎng)課件73室外消防給水管網(wǎng)課件74室外消防給水管網(wǎng)課件75室外消防給水管網(wǎng)課件76室外消防給水管網(wǎng)課件77室外消防給水管網(wǎng)課件78室外消防給水管網(wǎng)課件79室外消防給水管網(wǎng)課件80室外消防給水管網(wǎng)課件81室外消防給水管網(wǎng)課件82室外消防給水管網(wǎng)課件83室外消防給水管網(wǎng)課件84室外消防給水管網(wǎng)課件85室外消防給水管網(wǎng)課件86室外消防給水管網(wǎng)課件87室外消防給水管網(wǎng)課件88室外消防給水管網(wǎng)課件89室外消防給水管網(wǎng)課件9041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1室外消防給水管網(wǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能室外消防給水管網(wǎng)室外消防給水管網(wǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能室外消防給水系統(tǒng)室外消防給水管網(wǎng)、管網(wǎng)類型高壓消防給水管網(wǎng)◆按消防水壓分〈臨時高壓消防給水管網(wǎng)低壓消防給水管網(wǎng)◆按管網(wǎng)平面布置形式分環(huán)狀消防給水管網(wǎng)枝狀消防給水管網(wǎng)室外消防給水系統(tǒng)(1)高壓消防給水管網(wǎng)指無論有無火警,管網(wǎng)內(nèi)經(jīng)常保持足夠的水壓和消防用水量,火場上不需使用消防車加壓,直接從消火栓接出水帶、水槍來滅火。高地水池集中高壓消防水泵房壓力要求:管道內(nèi)的供水壓力應(yīng)保證用水量總量達到最大且水槍在任何建筑物的最高處時,水槍的充實水柱仍不小于10m。用于獨立室外消防給水系統(tǒng)語文教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)言語形式，同時受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何高效地習(xí)得“語言本身”，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)呢？我認為感悟語言很重要。因為過去語文教學(xué)的誤區(qū)在于把重點放在理解內(nèi)容和語文知識的教學(xué)上，卻忽視了語言本身的學(xué)習(xí)――感悟語言，積累語言，運用語言。只有讓學(xué)生充分認識到這一點，才能真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文課程應(yīng)“考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。語文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感”。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字準(zhǔn)確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。語文能力不是教會的，是通過活動、實踐自己學(xué)會的。學(xué)生的聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料的積累越豐富，語文水平的提高就越快。只有通過閱讀才能培養(yǎng)閱讀能力，通過習(xí)作才能培養(yǎng)寫作能力。那么怎樣才能做到這些呢？我認為應(yīng)做到以下幾點：讀――這里的讀指不同形式、不同范圍的閱讀，包括朗讀、默讀、瀏覽、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。語文課應(yīng)該是讀書實踐課、讀書指導(dǎo)課。要加強朗讀指導(dǎo)的研究。強調(diào)多讀，并不是簡單地讓學(xué)生一味地讀書。朗讀課文的內(nèi)涵很豐富，包括積累語言、領(lǐng)悟含義與方法、體會情感、培養(yǎng)語感等。教師要明確每一次讀的目的與要求，不同層次的讀要有不同的要求。教師要進行必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在讀書實踐中提高語文能力和素養(yǎng)。悟――分為三個層次：了解，感知；領(lǐng)會，心有所得；覺醒，豁然開朗。悟以感知為基礎(chǔ)，以獨立思考、富有個性的創(chuàng)造性閱讀為特征，是學(xué)習(xí)漢語言的必要途徑之一。感悟和理解的區(qū)別是：理解側(cè)重于理性、抽象、邏輯思維，重在得出結(jié)論；感悟側(cè)重于感性、表象、直覺思維，重在閱讀、涵詠、體悟的過程。學(xué)生通過自己閱讀感悟而悟得的語言是有生命、有活力的語言。這種有象形支撐飽含著情感的語言，才能內(nèi)化為自己的語言。感悟應(yīng)包含三個方面：悟形、悟意、悟法。悟情指領(lǐng)會內(nèi)容，體會情感；悟法指揣摩文章的思路，領(lǐng)悟表達的方法。悟形是悟意、悟情和悟法的基礎(chǔ)?！把陨谙?，故尋言以觀象；象生于意，故尋象以觀言?！毕笫茄耘c意的中介。閱讀課文是借助語言文字，結(jié)合已有感性經(jīng)驗，喚起形象、引發(fā)情感，使課文中描繪的形象在腦海中“活”起來，并深深地留在自己的腦海中。習(xí)作則是在觀察之后，運用留在腦海中的“表象”，通過構(gòu)思，用思維將若干零散的“表象”編制貫穿起來，然后選取恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。由此可見，領(lǐng)悟語言依賴于形象；體會情感、陶冶情操依賴于形象；語言表達依賴于形象。形象、情感、語言三位一體，相互作用，共同作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。記――就是積累，記住常用字、詞匯、句式及精彩的段落、篇章。記還包括積累觀念和形象。觀念指思想、觀點、認識，以概念的形式保存在記憶中；象形指人、事件、情節(jié)、情境，以表象的形式儲存在記憶中。記要講究方法，教師應(yīng)依據(jù)兒童的心理特征和教材特點加以指導(dǎo)，反對死記硬背。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語言在學(xué)生心中積淀下來，成為語文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊的養(yǎng)料，成為人格形成的萌芽。寫――指寫字和作文。寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，寫好字不僅可以提高學(xué)生的語文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生認真的態(tài)度。寫文，除課堂習(xí)作訓(xùn)練之處，還強調(diào)平時的練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解；另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能的檢驗。動――指開展豐富多彩的語文實踐活動，在生活中、社會中學(xué)語文、用語文。要大力開展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，采取多種形式交流讀書心得。可以在課內(nèi)外組織參觀訪問、板報、演課本劇、講故事等活動。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織朗誦、書法等興趣小組。還可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展語言學(xué)習(xí)的渠道。當(dāng)我們的語文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的探索欲望時，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學(xué)改革才會有光明的前景。但愿語文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)。作為教師，我們要在平時的教學(xué)工作中，讓語文課程“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化的熏陶感染中，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?！奥犝f讀寫譯”是英語教學(xué)的五部曲，寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。培養(yǎng)好學(xué)生的英語寫作技能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義，因此，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該加強對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，重點應(yīng)突出以下幾個方面：一、激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣要想寫好文章，首先要對寫作充滿興趣，因此教師在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生對英語寫作的興趣，而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方式有很多。如教師在教學(xué)的過程中，可以從一些世界著名大文豪的生平事跡入手，讓學(xué)生建立對英語寫作的興趣。筆者在上課過程中經(jīng)常給學(xué)生講的例子就是HelenAdamsKeller，海倫?凱勒本來是一個聰明、伶俐的孩子，但是卻因為一場疾病而失去了聽覺和視覺，但是海倫?凱勒并沒有向命運屈服，她以常人無法想象的毅力和努力創(chuàng)造了人類歷史上的一大奇跡，她所獲得的殊榮超越了一般人，她的《ThreeDaystoSee》更是寫出了她對光明的渴求和對生活的抗?fàn)?，她的故事不僅能對學(xué)生進行勵志教育，讓學(xué)生從小就立大志、立長志，還能讓學(xué)生體會到作文（文學(xué)）的重要作用，另外她的這本書也是學(xué)生的課外必讀經(jīng)典書目之一。二、加強詞匯與優(yōu)美句子積累在教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生在閱讀過程中摘抄一些國外的名言警句和優(yōu)美的句子，要求學(xué)生不斷地進行誦讀，為他們英語寫作水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生更好地積累一些資料和優(yōu)美的句子，可以引導(dǎo)學(xué)生將英語寫作過程中常用的詞匯和連接性的詞語進行歸納，比如我們在描述完一件事情，要開始舉例子的時候，我常用到的詞組是suchas，forexample等；當(dāng)學(xué)生在做完自己的陳述時，往往又會得出一個結(jié)論，這個結(jié)論我們可以用so這個單詞，當(dāng)然也可以使用asaresult這個詞組。除了讓學(xué)生積累在寫作過程中常用的詞語，還可以讓學(xué)生掌握一些句式。如就像我們漢語中的主謂賓結(jié)構(gòu)，當(dāng)然在英語里面的這個謂語也就是所用的這個動詞有著多種形式，如系動詞、及物動詞、不及物動詞等，像我們常說的主謂賓構(gòu)造中，這里面的這個動詞是及物動詞，也就是后面可以帶賓語，比如：Iamgoingtoseeafilmtomorrow.最后，為了讓學(xué)生在英語作文中更好地表達自己，還要讓學(xué)生注意對語法的掌握和積累。三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣很多學(xué)生都在抱怨英語寫作難，甚至還有學(xué)生從心理上對英語寫作產(chǎn)生畏懼的心理，其實學(xué)生認為英語寫作難的根本原因就是他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，寫作時感到無話可說，所以要想寫好英語作文，必須培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的好習(xí)慣。生活是作文素材的主要來源，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，他們的作文就會言之有物，不會顯得那么空洞。而現(xiàn)在的初中生缺乏的就是生活經(jīng)驗，對于周圍常見的事物也從沒有進行過詳細的觀察，這樣當(dāng)他們寫作的時候肯定會無從下筆。對于這一點教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些此類的作文題目，讓學(xué)生在通過實地觀察后，寫出一篇文章。如讓學(xué)生寫Myfamily，學(xué)生的家庭中有著很多的家庭成員：mother/father/sister/uncle/grandpa/grandma等，一個家庭對于學(xué)生來說是再熟悉不過的，但是他們卻往往對這個生活了多年的地方選擇無視，通過這篇作文，學(xué)生會認真地觀察自己的家，并且也能夠感受到家庭的溫馨，從而學(xué)會感恩，這些東西也是平時在課堂中無法學(xué)到的，但是卻對他們的終生有益。在教學(xué)中，教師還可以利用周末或者其他休息時間，利用學(xué)校的郊游或者踏青的機會帶領(lǐng)學(xué)生走向原野，走向大自然，讓學(xué)生感受自然之美，觀察自然的魅力，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、熱愛寫作的好習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生融入自然，感悟自然，從而讓自己的情感、知識得以升華。四、加強英語寫作方面的訓(xùn)練通過教師的知識和技巧的傳授，學(xué)生都知道怎么去寫一篇英語作文，并且通過平時的觀察和積累，學(xué)生心中都有東西可寫。下一步就是怎么樣能讓學(xué)生將一件事或者是一個事物從最好的角度描述出來，并且描述得最完整、最有趣、最能夠吸引讀者的興趣，引起讀者的共鳴。這一點是最難的也是最為抽象的，不過并不是無法達成的，這就需要教師多加努力。如學(xué)生平時讀到比較好的文章或者是比較好的例句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，對于教學(xué)過程中的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行改寫，比如在我們課本每單元中的都有warmup，speakup方面的素材，這些都可以作為學(xué)生進行改寫和文體轉(zhuǎn)換的素材。例如“Wecancleanourclassroomafterschool.”這句話可以改成被動語態(tài)“Ourclassroomcanbecleanedbyusafterschool.”和“Ourclassroomcanbecleanedafterschoolbyus.”另外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的課文進行續(xù)寫訓(xùn)練，學(xué)生的英語作文水平就會有很大程度的提高。初中生對于英語作文的理解是不同的，因此教師在對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的時候也要采取不同的形式，要從學(xué)生的認知水平入手，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，采取課堂和生活相聯(lián)系，閱讀和寫作相結(jié)合的原則，在閱讀的同時注意搜集、積累和總結(jié)，不斷豐富自己的詞匯和句型句式。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作規(guī)范和寫作習(xí)慣，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生記英語日記的好習(xí)慣，這對學(xué)生英語寫作能力的提高有著十分重要的作用。室外消防給水管網(wǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能室外消防給水管網(wǎng)室92室外消防給水系統(tǒng)室外消防給水管網(wǎng)、管網(wǎng)類型高壓消防給水管網(wǎng)◆按消防水壓分〈臨時高壓消防給水管網(wǎng)低壓消防給水管網(wǎng)◆按管網(wǎng)平面布置形式分環(huán)狀消防給水管網(wǎng)枝狀消防給水管網(wǎng)室外消防給水系統(tǒng)93室外消防給水系統(tǒng)(1)高壓消防給水管網(wǎng)指無論有無火警,管網(wǎng)內(nèi)經(jīng)常保持足夠的水壓和消防用水量,火場上不需使用消防車加壓,直接從消火栓接出水帶、水槍來滅火。高地水池集中高壓消防水泵房壓力要求:管道內(nèi)的供水壓力應(yīng)保證用水量總量達到最大且水槍在任何建筑物的最高處時,水槍的充實水柱仍不小于10m。用于獨立室外消防給水系統(tǒng)室外消防給水系統(tǒng)94室外消防給水系統(tǒng)h=h+h+h消火栓6-D65mm室外消防給水系統(tǒng)95室外消防給水系統(tǒng)(2)臨時高壓消防給水管網(wǎng)特點:管網(wǎng)內(nèi)平時水壓不高,發(fā)生火災(zāi)時,臨時啟動泵站內(nèi)的高壓消防水泵,使管網(wǎng)內(nèi)壓力達到高壓消防給水管網(wǎng)的供水壓力的要求。適用范圍:石油化工廠或甲、乙、丙類液體、可燃氣體儲罐區(qū)內(nèi)用于獨立室外消防給水系統(tǒng)室外消防給水系統(tǒng)96室外消防給水系統(tǒng)3)低壓消防給水管網(wǎng)特點:管網(wǎng)內(nèi)平時水壓較低,一般只負擔(dān)提供消防用水量,水槍所需的壓力由消防車或移動式消防泵產(chǎn)生。壓力要求管道內(nèi)的供水壓力應(yīng)保證滅火時最不利點消火栓處水壓不小于0.1MPa(從室外地面算起)。一般城鎮(zhèn)和居住區(qū)多為低壓管網(wǎng)用于合用室外消防給水系統(tǒng)室外消防給水系統(tǒng)97室外消防給水系統(tǒng)(4)枝狀管網(wǎng)消防給水管網(wǎng)水源管網(wǎng)在建設(shè)初期或室外消防用水量不超過15L/s時,可設(shè)置為枝狀管網(wǎng)消防給水系統(tǒng)。室外消防給水系統(tǒng)98室外消防給水系統(tǒng)(5)環(huán)狀管網(wǎng)消防給水管網(wǎng)水源分管網(wǎng)分室外消防給水系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置為環(huán)狀管網(wǎng)消防給水系統(tǒng)。在管徑和水壓相同的條件下,環(huán)狀管網(wǎng)比枝狀管網(wǎng)供水能力大15-20倍。室外消防給水系統(tǒng)99室外消防給水系統(tǒng)KK甲進水管KE]KKKKKIK乙進水管KB‖xKKK丙進水管K圖12環(huán)狀管網(wǎng)布置示意圖室外消防給水系統(tǒng)100室外消防給水系統(tǒng)◆按用途分類生產(chǎn)、生活、消防合用合用消防給水管網(wǎng)生活、消防合用生產(chǎn)、消防合用獨立的消防給水管網(wǎng)室外消防給水系統(tǒng)101室外消防給水系統(tǒng)、管網(wǎng)設(shè)置要求①城市市政給水管網(wǎng)應(yīng)布置成環(huán)狀管網(wǎng)。(流量小于15L/s,分期建設(shè)工程的初期可布成枝狀)②環(huán)狀管網(wǎng)的輸水干管和向環(huán)狀管網(wǎng)輸水的輸水管應(yīng)不少于兩條,當(dāng)其中一條發(fā)生事故時,其余的管道應(yīng)能滿足消防用水總量的供給要