bpmf拼音教學反思

bpmf拼音教學反思

bpmf拼音教學反思1

在《bpmf》第一課時的教學中，我設定的教學目標是：1、讓孩子們學會聲母bp，讀準音，認清形，正確書寫。2、學習拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，以達到好的學習效果。

1、以故事形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學習的興趣。

2、通過實際操作，增強識記。

教學時，bp很容易混淆。我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動起來了！

3、巧設教學游戲，在玩中學。

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學生加強記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學得更來勁了。

4、送字母回家。

最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。

5、存在的不足與改進。

從這節(jié)課開始，學生才學習聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓練。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。

在以后的教學中，我要擴大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力。bpmf拼音教學反思2

這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。能正確認讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。教學中，第一課時我先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出bpmf四個聲母來認讀。接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。而bp兩個聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，后來我們又與前面學過的單韻母的發(fā)音特點進行比較，學生一下子就認識、領悟到了這一點。同學們在認讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)時，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。

由于孩子剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這勢必給我的教學帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學內(nèi)容實際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識。

在上課的過程中，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說圖意，我還讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學生的思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視寫的指導。注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現(xiàn)作出不同的評價。我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學習，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學的藝術性，創(chuàng)設良好的教學生態(tài)環(huán)境。bpmf拼音教學反思3

經(jīng)過bpmf的教學，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。

這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。

今天，我的學生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所

謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？bpmf拼音教學反思4

這是一節(jié)拼音教學課，教學任務有兩個：

1。鞏固ｂｐｍｆ的音形。

2。練習ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。

孩子剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這就給我的教學組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學內(nèi)容實際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識，這是難點。

在教學過程中，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另一個學生來復述。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，領做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現(xiàn)作出不同的評價。

我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性。

同時我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學習，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：

1、對發(fā)音的訓練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領讀，要體現(xiàn)由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養(yǎng)學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方音。很多孩子認識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領，有很多學生發(fā)音還不夠準確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學，對全體照顧的不夠。

2、引導學生與生活聯(lián)系的少，學生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時，還應讓學生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。

例如：在引導學生認識“播、潑、摩、佛”四個字時還可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際造一些句子，這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應該尊重學生認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調(diào)學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后還要進行復習鞏固。識字就是這樣不斷地復現(xiàn)過程。

3、應該注重研究兒童的心理，努力創(chuàng)設可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學的藝術性，創(chuàng)生良好的教學生態(tài)環(huán)境。

4、當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，在引導學生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師應該交給正確的拼讀方法，對于難拼的應反復的強調(diào)，這是比較遺憾的地方。bpmf拼音教學反思5

這周三汪主任來聽了我的一節(jié)課，課后我及時進行了教學反思，但總覺得意猶未盡，好像還有很多未說的話?，F(xiàn)在趁著周末有點時間好好說道說道拼音教學這件事。記得上完課后汪主任和我說了很多關于拼音教學的方法，也針對我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議，使我受益匪淺。

這節(jié)課我教學的是四個聲母bpmf第二課時，首先用口令的方式復習導入，然后是教學f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的，清晰流暢（汪主任原話），教學效果較好。但后面拼讀音節(jié)時有點亂，不是特別流暢，一方面孩子的注意力已經(jīng)到達極限了，另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥，所以后半部分教學效果不是特別滿意。

都說一年級是最難帶的，勞心勞累，但是哪個年級不需要教師勞心勞力呢？無論是哪個年級，剛開始都是不輕松的，這就需要老師要針對本班級孩子的情況作出計劃，一步一步地引導孩子朝著正確的方向前進。只要這第一步走好了，習慣養(yǎng)成了，后面帶著就會很輕松了。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學習情況的方法，所以課堂上的效果我并不滿意。一年級的孩子注意力非常分散，注意力時間短，沒有自制力，我們班孩子不屬于乖巧聽話型的，有幾個又特別好動，有些孩子學前班或家里提前教過他們拼音，所以學起來就沒有多大興致，課堂上積極性不高，這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵、加分等方法調(diào)動他們的積極性，使他們都參與到課堂上來。

對于后半節(jié)課孩子注意力不集中，我決定設計游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來，于是我當天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片，家長畫四線三格，孩子寫拼音字母，分工合作，既復習了功課，又鍛煉了孩子動手能力，增強家長與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學習音節(jié)拼讀，邊玩邊學，小朋友上臺找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容，也讓孩子興致勃勃，達到了我的目的.。

雖然我不是第一年帶一年級了，但我還是覺得難帶，因為這不是說你帶的多就能帶的好，最多你不會很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。因為不同的學校、不同的班級、不同的孩子都需要你要一一研究，制定計劃，思考怎樣做是最適合本班的。一年級是孩子真正意義上的進入正規(guī)學習軌道的開始，這就意味著一年級老師的責任重大，只有打好了基礎，孩子才能健康成長、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時間，所以小學尤其重要，我深感自己責任的重大，雖然我工作時間很短，還很不成熟，但我愿存著一顆謙虛好學的心不斷積累、不斷學習、不斷反思、不斷進步，成為孩子和家長心中的好老師。bpmf拼音教學反思6

教授bp時使用讓學生用手掌感受兩個韻母不同的發(fā)音特點，效果并不明顯。首先許多學生都處于換牙的階段，無論怎樣發(fā)音都是漏氣的；其次教師只是給他們一個比較抽象的描述，到底怎樣才能感受到強氣流或者弱氣流，應該先由教師做一個比較具體的實驗，來讓他們的理解。由此，造成這個環(huán)節(jié)教學時間使用過長，上課仍然需要加快節(jié)奏，教學既要有趣味，有能松緊恰當，教學流暢。

指導bp的書寫時，從課堂抄寫中反應來看，書寫指導不夠到位，學生還是不會先觀察，再學習寫。

環(huán)節(jié)用“摸”說一句話的時候，學生的思維不夠開闊，只能反復地重復說摸頭等話，在“佛”組詞的時候同樣，思維也只是局限在這樣幾個詞語中。思考，為何學生的語言這么空白？首先，教師的語言缺少啟發(fā)性和生動性。其次，從生活經(jīng)歷來說，這兩個詞語在他們的生活中出現(xiàn)的比較少，特別是“佛”，所以他們不知道說什么好。但是，在教學中我發(fā)現(xiàn)學生的思維很容易被定勢，往往走向一個方向，教師該怎樣去引導他們呢？bpmf拼音教學反思7

聲母“b、p、m、f”是聲母教學的第一課，對學生來說比較難，我再精心鉆研教材上下功夫，認真?zhèn)湔n。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，讀拼音認字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習。第四部分是給音節(jié)說詞語。在教學中，我把握以下幾點。

1．激發(fā)學生的學習興趣

聲母在漢語拼音的教學中非常重要，上課伊始，我引導學生我們繼續(xù)到拼音王國去游玩，這節(jié)課我們要認識新朋友——聲母。這節(jié)課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現(xiàn)圖中的這些物品學生在日常生活中都比較常見：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學中，引導學生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容，有機地進行了口語訓練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據(jù)學生的回答，引導學生發(fā)音，在學習b、p時，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音。進一步體會發(fā)b時，薄紙基本不動，發(fā)p時，薄紙會明顯顫動。

2．重視字母的發(fā)音及字形。

就是在教學m時，引導學生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學完發(fā)音，啟發(fā)學生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學生們也踴躍發(fā)言，展開他豐富的想象力。為了進一步調(diào)動學生的積極性，我利用兒歌讓學生記憶聲母的形狀“右下半圓b，右上半圓p，兩扇門洞m，一把雨傘f”。學生很快記住了聲母的形狀。

3．重視書寫指導。

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結合班級的“五星”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調(diào)動了學生認真寫字的欲望。

不足之處：

學生寫這幾個聲母，其中含著的豎比較難寫，可是，我再指導學生寫時沒有充分強調(diào)，有些同學的豎寫得不夠好，因此，要特別強調(diào)豎要寫直，這也是寫好拼音的關鍵。bpmf拼音教學反思8

這一課學習bpmf四個聲母的讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學重點難點是掌握bpmf的發(fā)音、寫法。

教學中，我先引導學生復習學過的6個單韻母，從而引出本課教學內(nèi)容聲母bpmf。課后，有如下思索：

1、情境導入教學，我引導學生觀察情境圖，看看圖上畫了什么？并引導孩子們理解圖意，引出bpmf四個聲母，繼而一起讀一讀語境歌。通過這些激發(fā)學生學習興趣、幫助識記，為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。

2、始終把準確拼讀、正確書寫字母作為重點。引導學生用手掌感受b和p發(fā)聲時氣流的強弱，以便掌握正確的發(fā)聲方法。

3、指導學生書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢：筆拿高，一關節(jié)；兩點靠，兩點捏；掌心空，立掌寫；“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。

4、在寫字過程中，我注意孩子學習方式的多樣化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習，避免簡單機械地抄寫。教授書寫字母口訣：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭又沒尾，只能駐中格。并巡視指導，一筆描紅，筆筆到位，表揚寫得好的學生。

5、本節(jié)課，還有很多不足之處：一是，沒能根據(jù)一年級孩子注意的特點合理安排課間活動；二是，讀的方式不夠多樣，可以范讀、領讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式；三是，學生板演的bpmf，不需要立刻指出錯誤，可以集體訂正、比較，以提醒其他同學不要犯類似錯誤。

在以后的教學中，我將關注學情，以生為本，克服自身的不足之處，打造高效課堂。

教學反思：

學習了6個單韻母，開始學習聲母，聲母的發(fā)音與單韻母不一樣，要求短而輕，剛開始孩子們還不太適應，后來慢慢改過來了。在教學中，對比b和p的發(fā)音時，我讓孩子們分析它們像什么？有的孩子說b像廣播，p像小紅旗，還有些孩子說p像小氣球，我當時并沒有細想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問題我在課堂上應該進行更準確地引導。另外，對b與p的讀音指導時，我叫孩子和我一起把手放到嘴前，示范發(fā)b讀音時氣流有沒有碰到手，而發(fā)p讀音時，氣流有沒有碰到手，讓孩子們感覺有沒有變化，這樣孩子們區(qū)分的可能比較清晰。經(jīng)過bpmf的教學，讓我感觸最深的是肢體語言的運用，我想我有必要學一學。bpmf拼音教學反思9

今天是學生入學的第二周的星期四。今天，我領孩子們學習漢語拼音第3課《bpmf》。由于孩子剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這勢必給拼讀教學帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學內(nèi)容實際上并不多，主要是怎樣調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識。

大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀出聲母的音，但是沒按標準的發(fā)音方法，課堂上通過反復示范講解。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用手掌擋在嘴前發(fā)b、p兩音，讓學生感受到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學生復述，先空書，再在練習本上寫。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由于幼兒園時書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個別指導。

不足之處，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復鞏固。bpmf拼音教學反思10

本節(jié)課是學生學習過6個單韻母，4個聲母以后，第一次接觸到拼音。教學時要從一年級小學生的心理特點和知識水平出發(fā)，力求生動、活潑、形象、具體，使學生學得輕松愉快。應采用的措施：指導學生聯(lián)系圖畫記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來牢記字音和發(fā)音要領，通過猜字謎等游戲進行復習鞏固。

要改進的地方

1、課堂提問的時候，提問個人有點多。因為學生學前班的時候，一節(jié)課時間很短，并且大多數(shù)都是唱歌、玩游戲，真正學習的時間很少。而到了一年級，一節(jié)課的時間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。

2、上課時應該抓住時機，盡量做到多表揚，多給出鼓勵性的評價，這樣有助于孩子們集中注意力，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。

3、課堂上學生能解決的問題，應該放手讓學生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學生。

4、上課時的姿勢也要照顧到下面的同學，不能只顧自己一味地講，應該稍微側著身子。特別是在一起畫聲調(diào)的時候，如果我面對著他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個方向。

5、書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，應該重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣，使他們終身受益。

成功之處：

1、善于利用多種方式進行朗讀來調(diào)動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。

2、注意善于組織管理教學，能夠關注學生的學習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。

不足之處：

1、小習題的設置只讓同學在臺下說，有的同學并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)?？蓢L試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。

2、關于韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。

3、在教學聲母時候要求干脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。

4、大聲讀并不等于喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結合。bpmf拼音教學反思11

第一節(jié)課：基本上按照自己事先設定的計劃實施的，學生在完成的過程中因為各種預設的游戲環(huán)節(jié)讓學生的興趣點被完全調(diào)動起來了，現(xiàn)在也充分認識到小孩子坐不住，就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認真指導，學生們都掌握得不錯。部分學生上課紀律性不強的問題我也在有意關注及時制止。

第二節(jié)課：對于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認識較為清楚。可是真正要識讀這些拼讀音節(jié)時，學生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時間，導致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒時間輸入。我感覺要讓學生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識點。

解決方式：

1、學生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個難題。解決這個問題沒有什么捷徑，規(guī)則講太多了學生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養(yǎng)好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

2、加強音節(jié)教學與語言訓練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶，而且有利于對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動的語言環(huán)境中進行教學，或者以所學音節(jié)為核心訓練說話，或者從具體的詞句中引出所學音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學習興趣。bpmf拼音教學反思12

在這教學過程中，我較重視學生說話能力的培養(yǎng)地，及從生活實際中導出所學知識，使知識有一個支撐點。在教學聲母m、f時，我采用由圖引出，讓學生看圖說說圖意。再從說話中引出聲母的讀音。這樣不僅培養(yǎng)了學生的說話能力，使聲母與圖畫之間形成了一種聯(lián)系，加深學生的印象，幫助其對聲母的記憶。在教學中，我喜歡讓學生用自己的方法去理解、識記知識。

如讓學生想想這兩個聲母長得像什么？有學生從圖中找出來的，有學生從生活中找的，也有學生用手勢等身體語言來表示的。這不僅加深了學生對字形的記憶，而且發(fā)散了學生的思維，活躍了課堂氣氛，學生學得興趣昂然。我認為及時地鞏固也是非常重要的，因此我當堂讓學生抄寫了m、f這兩個聲母。游戲是學生非常喜歡的活動方式，在游戲中學生很容易接受知識。因此，我出示一棵蘋果樹，樹上長滿紅紅的蘋果，每個蘋果上都有m、f與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)。我讓小朋友自己上來摘，不過必須先把摘果子的暗號對上。上來的小朋友磁對摘下果子后，就帶下面的小朋友讀幾遍，然后把蘋果貼在他胸前。摘完后有小朋友摘到了，有小朋友沒摘到。我本來打算讓摘到蘋果的小朋友把蘋果分出去，不過也要讓他們先對暗號，對不出的還要教會他們，摘到蘋果的小朋友之間也可以互相分蘋果。

比一比誰吃到的蘋果多！可是當我們摘完蘋果的時候，已經(jīng)差不多快下課了，沒有時間再活動下去了，因此我稍微說了幾句讓小朋友下課自己玩。我對他們進行了觀察，發(fā)現(xiàn)一開始大家積極性還比較高，但慢慢地都玩別的去了，不過也有一些小朋友從上午玩到下午還在玩。必竟已經(jīng)下課了學生都已放松下來，我也很難把握住學生的活動效率到底有多高。而且我發(fā)現(xiàn)這樣很容易使內(nèi)向、膽小的或原本跟不上的小朋友與其他同學拉開差距。因此在這活動中我還應更多關注比較安靜的學生的學習。果子也可以再多樣化些，并按排充足的課堂時間，這樣會更好地激發(fā)學生的學習興趣，更好把握住學生的學習情況，并及時反饋。bpmf拼音教學反思13

在《bpmf》這篇拼音教學中，我的主要教學目標是讓孩子們學會聲母bpmf，能夠讀準音，記住形，并且能夠正確書寫。其中，正確區(qū)分bp是這堂課的難點。在課堂上，我運用多種方式進行教學，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設了一個良好的學習環(huán)境，達到了較好的學習效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

生動有趣的故事，是引人入勝的法寶之一。蘇教版教材中，每篇拼音教學都有一副情境圖。一副圖就是一個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。因此，上課伊始，我將bpmf融入到有趣的故事之中進行情境導入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了他們學習的興趣。

二、電腦范讀，正音正型

拼音教學，讀是重點，可一味地讀，學生會覺得枯燥，乏味。怎樣才能激發(fā)孩子讀拼音的興趣呢？我巧妙地利用了教學光盤。在配套的教學光盤上，錄制了bpmf的讀音。學b時，只要點擊聲母b，屏幕上馬上會出現(xiàn)一張?zhí)貙懙淖彀驼诎l(fā)b音。這樣學生看得清發(fā)音時的口型，聽得準該讀什么音，又覺得新奇，這樣學起來就興趣盎然，起到了事半功倍的作用。

三、實際操作，區(qū)分讀音

教學聲母bpmf時，bp的讀音很容易混淆。為了區(qū)分它們的讀音，我讓孩子們把手心靠近嘴邊，看看發(fā)b和p時，手心有什么感覺。通過實際操作，孩子們發(fā)現(xiàn)：發(fā)p時氣流強。這時再抽讀b和p的卡片，發(fā)現(xiàn)沒有哪個孩子再讀錯。

四、想像識記，增強記憶

b和p不僅讀音容易混淆，字形也不容易分清。我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學生用手指拼擺bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。

五、送字母回家

最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學生仔細觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我演示寫法，再讓幾個學生復述，先書空，再在練習本上寫。這樣，學生就很好地掌握了書寫格式和筆順，牢記了書寫的規(guī)則：“有頭向上伸，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐?！?/p>

六、存在的不足與改進：

1、教學節(jié)奏可以再快一點，有些時間還是能擠的，這樣書寫就不用留到課后。

2、有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。比如在對比bp時，我讓學生分析它們像什么？有的學生說b像廣播，p像氣球，我當時并沒有細想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問題在課堂上教師應該進行一下更準確的引導。bpmf拼音教學反思14

聲母教學的第一課，是難點的開始，弄不好還會讓學生喪失學習興趣，我惴惴不安，因此精心鉆研教材，認真?zhèn)湔n。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，讀拼音認字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習。第四部分是給音節(jié)說詞語。因此，我也將教學過程設計緊緊圍繞這幾部分：

1、字母的發(fā)音及字形。

這節(jié)課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現(xiàn)圖中的這些物品學生在日常生活中都比較常見：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學中，引導學生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容，有機地進行了口語訓練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據(jù)學生的回答，引導學生發(fā)音，在學習b、p時，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音。進一步體會發(fā)b時，薄紙基本不動，發(fā)p時，薄紙會明顯顫動。就是在教學m時，引導學生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學