兒童發(fā)展與教育心理學

附件3《兒童發(fā)展與教育心理學》教學大綱課程編號：12307003學時：51學分：3課程類別：專業(yè)必修課面向?qū)ο螅盒W教育專業(yè)本科學生課程英文名稱：ChildrenDevelopmentandRelatedPsychology一、課程的任務和目的任務：本課程屬于師范類核心課程，是一門專業(yè)基礎課。本課程在于揭示兒童的認知發(fā)展與社會性發(fā)展的心理特點，探索學生掌握知識和技能、發(fā)展能力和創(chuàng)意、形成態(tài)度和品德、激發(fā)動機和興趣的心理規(guī)律。從而使小學教育工作建立在心理科學的基礎上，提高小學教育的科學性，促進小學教育事業(yè)的發(fā)展。目的：是通過課堂教學和教育、教學實踐，使學生比較系統(tǒng)而全面地掌握小學教育心理學的基礎知識、基本理論與研究方法，把握學與教互動中的基本規(guī)律，并學會從心理學的角度分析和解決存在于教育、教學中的常見問題，以便適應21世紀對小學教師素質(zhì)與教育改革的要求。二、課程教學內(nèi)容與要求第一章兒童發(fā)展與教育心理學緒論第一節(jié)兒童發(fā)展與教育心理學的性質(zhì)教育心理學的研究對象教育心理學的研究內(nèi)容教育心理學的歷史演進第二節(jié)兒童發(fā)展與教育心理學的任務與作用教育心理學的研究任務學習教育心理學的意義第三節(jié)兒童發(fā)展與教育心理學的研究方法研究心理現(xiàn)象的方法論原則幾種主要的教育心理學研究方法教學要求：了解小學教育心理學是一門什么樣的學科，明確其研究對象、學科性質(zhì)、研究任務，掌握其主要的研究方法，大致知道其發(fā)展歷程與趨勢。教學重點：小學教育心理學的對象、性質(zhì)與任務。教學難點：教育心理學的研究方法。第二章兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律第一節(jié)遺傳、成熟、環(huán)境與心理發(fā)展遺傳與心理發(fā)展成熟與心理發(fā)展環(huán)境與心理發(fā)展第二節(jié)教育與心理發(fā)展個體心理發(fā)展的指標教育在個體心理發(fā)展中起主導作用教育促進心理發(fā)展的內(nèi)在機制第三節(jié)心理發(fā)展的年齡特征心理發(fā)展年齡特征的實質(zhì)心理發(fā)展年齡階段的劃分心理發(fā)展的敏感期和轉折期年齡特征的穩(wěn)定性與可變性教學要求：明確遺傳、環(huán)境、成熟與心理發(fā)展的關系，掌握基本概念；領會兒童心理發(fā)展的規(guī)律；認識教育與兒童心理發(fā)展的關系。教學重點：明確兒童心理發(fā)展的規(guī)律。教學難點：領會教育與心理發(fā)展的關系及影響因素。第三章兒童智力因素發(fā)展與教育第一節(jié)智力因素發(fā)展與教育概述對智力的一般理解智力測驗的介紹幾個智力測驗簡介兒童智力因素發(fā)展的條件兒童智力因素發(fā)展與教育的關系第二節(jié)兒童智力因素發(fā)展與教育兒童注意力的發(fā)展與教育兒童觀察力的發(fā)展與教育兒童記憶力的發(fā)展與教育兒童想象力的發(fā)展與教育兒童思維的發(fā)展與教育兒童創(chuàng)造力的發(fā)展與教育兒童學習策略的發(fā)展與教育教學要求：明確智力的一般理解，了解智力測驗的方案；理解智力因素發(fā)展的條件及與教育關系；明確兒童具體智力發(fā)展特點，如何培養(yǎng)與發(fā)展。教學重點：掌握智力的概念和測驗方法，明確兒童智力發(fā)展特點。教學難點：理解智力發(fā)展條件及與教育的關系。第四章兒童非智力因素發(fā)展與教育第一節(jié)非智力因素發(fā)展與教育概述非智力因素發(fā)展概述非智力因素的發(fā)展與教育第二節(jié)兒童非智力因素發(fā)展與教育兒童情緒情感的發(fā)展與教育兒童意志的發(fā)展與教育兒童興趣的發(fā)展與教育兒童自我意識的發(fā)展與教育兒童氣質(zhì)特點與教育兒童性格的發(fā)展與教育教學要求：明確非智力因素的內(nèi)涵和功能，掌握其構成及核心思想；理解非智力因素發(fā)展與教育的關系；掌握幾個主要的兒童非智力因素發(fā)展特點及領會培養(yǎng)方式。教學重點：掌握非智力因素的內(nèi)涵及兒童非智力因素發(fā)展特點。教學難點：領會非智力因素與教育的關系及培養(yǎng)方式。第五章心理發(fā)展的差異與教育第一節(jié)智能差異與教育兒童智能類型的差異與教育兒童智能水平的差異與教育兒童智能表現(xiàn)早晚的差異與教育第二節(jié)人格差異與教育氣質(zhì)差異與教育性格差異與教育第三節(jié)認知方式與教育場獨立型一場依存型沖動型一沉思型同時型一繼時型第四節(jié)性別差異與教育男女兩性的心理和行為差異性別差異產(chǎn)生的原因針對兒童性別差異進行教育教學要求：掌握兒童心理發(fā)展差異的具體表現(xiàn)，明確在智能、人格、認知方式及性別方面的具體差別。教學重點：小學兒童的智能差異表現(xiàn)與教育。教學難點：兒童的認知方式差異。第六章小學兒童的學習心理第一節(jié)學習心理的概述學習的含義學習的過程學習的分類學習的條件第二節(jié)學習的基本理論聯(lián)結派的學習理論認知派的學習理論聯(lián)結一認知派的學習理論人本主義的學習理論第三節(jié)知識的學習知識的概述知識掌握的過程影響知識應用的因素第四節(jié)技能的學習技能概述動作技能的形成智慧技能的形成教學要求：深刻理解學習的基本概念、學習的過程，了解有關學習的幾種代表性的基本理論、代表人物，把握學習、教育與發(fā)展三者的內(nèi)在關系，明確學習的條件。把握小學生的心理發(fā)展與學習的基本特點。掌握知識的概念、分類和學習方式，明確知識掌握的過程，領會其影響因素，掌握技能、技能的分類和形成過程。教學重點：學習的基本概念和小學生心理發(fā)展與學習的基本特點。教學難點：學習的基本理論。第七章兒童學習動機與激發(fā)第一節(jié)學習動機概述動機與學習動機學習動機與學習目的的關系動機強度與學習效率的關系學習動機的分類第二節(jié)學習動機的理論強化理論需要層次說自我效能感理論成就動機論第三節(jié)影響學習動機形成的因素內(nèi)部條件外部條件第四節(jié)學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)學習動機的培養(yǎng)學習動機的激發(fā)1）保持教學內(nèi)容和教學方法的新穎性2）創(chuàng)設”問題情境”，啟發(fā)學生積極思維3）從內(nèi)部動機入手培養(yǎng)學習興趣4）利用學習結果的反饋作用5）正確運用表揚與批評6）設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能夠成功7）恰當?shù)剡\用競爭與合作教學要求：了解學習動機的基本概念和基本理論，在此基礎上掌握培養(yǎng)與激發(fā)學生學習動機的有效辦法，并將其應用于實際教學當中。教學重點：培養(yǎng)和激發(fā)學習動機的方法。教學難點：學習動機的理論。第八章小學兒童的學習遷移第一節(jié)學習遷移的概述什么是學習遷移學習遷移的類型學習遷移的研究方法第二節(jié)學習遷移的理論形式訓練說相同要素說概括說關系轉換說學習定勢說認知結構說第三節(jié)學習遷移的影響因素主觀因素客觀因素教學中如何促進學習遷移第四節(jié)創(chuàng)造性的解決問題問題解決能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)教學要求：掌握遷移的概念，明確遷移的分類；領會學習遷移的確定指標，能作出評述;把握幾個學習遷移理論的基本內(nèi)涵；明確影響學習遷移的主要因素。教學重點：教學中如何促進學習遷移。教學難點：學習遷移的理論。第九章兒童品德心理與發(fā)展第一節(jié)品德心理概述道德與品德的涵義品德的形成與功能品德的心理結構影響兒童品德形成的因素第二節(jié)品德形成的理論認知發(fā)展論的品德理論新行為主義的品德理論第三節(jié)學生品德培養(yǎng)的心理分析道德認識的形成道德情感的激發(fā)道德意志的鍛煉道德行動習慣的訓練第四節(jié)學生品德培養(yǎng)的整體設想確立德育新理念掌握德育方法領會具體德育設想第五節(jié)品德不良學生的心理特點與矯正學生品德不良的類型品德不良學生的心理特點學生品德不良原因的分析矯正學生不良品德設想教學要求：知道道德與品德的概念及關系，掌握品德的心理結構及特點，了解國內(nèi)外有關品德研究的主要派別及其理論與方法，理解兒童品德發(fā)展的特點和規(guī)律，領會學生品德培養(yǎng)的整體設想，明確個人品德的培養(yǎng)途徑，了解品德不良學生的心理特點和原因，理解矯正教學重點：明確品德的概念、心理結構、特點，理解兒童品德發(fā)展的特點和規(guī)律，領會學生品德培養(yǎng)的整體設想。教學難點：國內(nèi)外有關品德研究的主要派別及其理論與方法，并掌握品德不良學生的心理特點和原因，理解矯正方案。第十章教學活動的設計第一節(jié)教學設計概述教學設計及其作用教學設計的類型教學設計的基本原則第二節(jié)教學目標分析教學目標分類教學目標的陳述教學任務的分析第三節(jié)教學模式和方法的設計教學模式及其結構教學模式的種類教學要求：明確教學設計的內(nèi)涵、類別和原則；掌握教學目標陳述和教學任務分析的要求，辨別相關概念；了解幾個重要的教學模式；能根據(jù)理論分析課例。教學重點：掌握教學目標陳述與教學任務分析。教學難點：理解教學模式及對課例的實際分析。附：出示幾個課件和教學課例，組織學生研討。第十一章課堂管理心理第一節(jié)課堂管理概述課堂管理的概念課堂管理的基本原則影響課堂管理的因素第二節(jié)課堂心理氣氛及營造課堂心理氣氛的涵義課堂心理氣氛的類型影響課堂心理氣氛的因素良好課堂心理氣氛的營造第三節(jié)課堂學習紀律的管理課堂學習紀律的概念課堂學習紀律的類型課堂學習紀律管理的一般策略教學要求：通過學習掌握課堂管理的涵義和功能、明確課堂管理應遵循的基本原則；理解影響課堂管理的主要因素；領會營造良好的課堂心理氣氛和課堂學習紀律管理措施。教學重點：紀律問題及其管理。教學難點：紀律問題及其管理。第十二章學校人際關系（3學時）第一節(jié)人際關系概述1?人際關系人際關系的建立與發(fā)展人際關系的需求類型影響人際關系的因素人際關系的測量第二節(jié)學校中的人際關系學校人際關系的特點學校人際關系的積極意義關注學校中的群體心理與行為第三節(jié)師生關系師生關系的意義師生關系的發(fā)展與變化師生關系形成的階段師生關系的類型如何改善師生關系第四節(jié)同學關系同學關系的含義同學關系對學生的影響同學關系的年齡特點及發(fā)展同學關系的類型學生個體在班級人際關系中的地位類型如何創(chuàng)設良好的同學關系教學要求：掌握人際關系概念，明確其建立與發(fā)展過程、類型及影響因素；領會學校人際關系的特點和意義；關注學校中的群體心理與行為，并領會應對意見；著重理解學校中的師生關系和同學關系。教學重點：領會學校人際關系的特點和意義，理解學校中的師生關系和同學關系，同時這又是教學難點。第十三章教師的心理健康（3學時）第一節(jié)教師的角色教師角色含義教師角色分類教師職業(yè)角色的形成教師角色的影響與作用第二節(jié)教師的素質(zhì)與能力教學效能感教學反思教學監(jiān)控能力教育機智附：組織幾個教育案例讓學生共同探討第三節(jié)教師威信與師愛教師威信師愛第四節(jié)教師的心理健康教師心理健康的標準教師心理健康的教育意義教師心理健康的自我維護教學要求：明確教師角色的內(nèi)涵與意義，理解教師素質(zhì)要求，提升工作能力；領會教師威信與師愛的關系；關注教師自身的心理健康。教學重點：理解教師素質(zhì)與工作能力。教學難點：領會教師心理健康問題。三、實踐環(huán)節(jié)及基本要求1.結合第六章“學習心理”、第七章“學習動機”和第十章“教學設計”，安排學生觀看教學課例，并利用所學理論進行認真分析。（課外2學時）結合第十二章“學校人際關系”和第十三章“教師心理”作一次針對師范生教育專業(yè)的心理健康教育講座。（課外2學時）結合教育見習，了解小學教學、教育實際（包括小學生的心理實際）。四、對學生能力培養(yǎng)的要求本課程結束時，學生能力應達到如下的要求：理解和掌握小學兒童的身心發(fā)展特點和規(guī)律，理解兒童智力的發(fā)展特點，明確兒童的心理發(fā)展存在各種差異，根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，有針對性地進行教育教學活動。了解教育教學的基本心理規(guī)律，明確如何激發(fā)學生學習動機的手段和方法，對課堂管理和教學設計有較為完整的概念。明確教師的心理健康維護方法，掌握基本的人際交往心理與技巧；提高綜合創(chuàng)新能力，提升學生的思辨能力、觀察分析能力、邏輯思考能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；具有較強的專業(yè)分析和就業(yè)競爭能力。五、學時分配總學時51學時，分配如下:教學內(nèi)容理論學時實驗學時合計%*弟一章兒童發(fā)展與教育心理學緒論3學時3%—*弟二章兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律3學時3%—**弟三章兒童智力因素發(fā)展與教育6學時6第四章兒童非智力因素發(fā)展與教育3學時3nz?-3^第五章心理發(fā)展的差異與教育3學時3第六章小學兒童的學習心理6學時6第七章兒童學習動機與激發(fā)3學時3第八章小學兒童的學習遷移6學時6第九章兒童品德心理與發(fā)展6學時6第十章教學活動的設計3學時3第十一章課堂管理心理3學時3第十二章學校人際關系3學時3第十三章教師的心理健康3學時3合計51學時51六、與各課程的聯(lián)系本課程是一門介于心理學與教育學之間的學科，與《教育學》《心理學》等課程緊密聯(lián)系，學生需先選修這些相關課程，要求學習者在學習過程中適當?shù)刂販厣婕吧鲜鰞砷T學科的一些概念和知識。七、考核方式《兒童發(fā)展與教育心理學》主要采取“一紙開卷”的考試方式，考試采取統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一批改試卷方式。學生的學期總成績由三部分組成：平時成績、期中成績、期末成績，各部分成績占的比例一般為10%、30%、60%；如果沒有期中考試，則學期總成績由平時成績和期末成績兩部分構成，它們所占比例分別為30%、70%，學生的成績評定采用百分制。八、教材與參考書教材：伍新春著.兒童發(fā)展與教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2004.7參考書：.林崇德.發(fā)展心理學.杭州：浙江教育出版社，2002.林崇德.學習與發(fā)展.北京：北京師大出版社，2002.申繼亮等.當代兒童青少年心理學的進展.杭州：浙江教育出版社，1997.章志光主編.小學教育心理學.北京：中國人民大學出版社,2001年3月.朱智賢.兒童心理學.北京：人民教育出版社，1993.朱智賢.中國兒童青少年心理發(fā)展與教育.北京：中國卓越出版社，1994.張文新.青少年發(fā)展心理學.山東：山東人民出版社，2002.邵瑞珍主編.教育心理學.上海：上海教育出版社,1997年.姚本先主編.兒童發(fā)展與教育心理學.合肥：安徽大學出版社,2002年1月.楊治良等著.記憶心理學.上海：華東師大出版社，1999.白學軍.智力心理學的研究進展.杭州：浙江人民出版社，1996.高玉祥.健全人