2023學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實施方案5篇

第2023學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實施方案5篇學(xué)校教學(xué)重點抓好學(xué)生良好的人格和內(nèi)心建設(shè)，教育對象要從抓“兩頭〞學(xué)生轉(zhuǎn)變到“為了一切學(xué)生〞上來，下面給大家分享一些關(guān)于2023學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實施方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

2023學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實施方案篇1

一、單元課文特點

1.本單元由一篇政論文，一篇史傳散文，一篇序和一篇辭組成。本單元這四篇體裁不同而具有極高藝術(shù)價值的作品，反映了漢魏晉文學(xué)成就。

2.本單元作家作品風(fēng)格多樣。賈誼有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)格，他的作品善于運用不同歷史事實的比照來分析利害，在鋪張渲染的描寫中造成文章的充分氣勢，富于說服力和感染力。司馬遷善于描寫緊張的斗爭場面，讓人物在具體矛盾斗爭的沖突中，展現(xiàn)人物性格特點。王羲之的文風(fēng)清淡，不尚辭藻而多情致?！短m亭集序》由敘事而寫景，用感物以抒懷，筆勢飄逸，一如他的書法。陶淵明的文章自然淡泊而內(nèi)涵豐腴，在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的虛緲空幻，代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸，表現(xiàn)出真率超脫的精神面貌，辭句上摒棄駢偶雕砌，返于明白省凈。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.理解掌握一定量的重點實詞、虛詞，為一些多義詞歸納義項，了解常見的文言句

2.了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示。

3.了解“論〞“序〞“辭〞等文體特點。

4.了解漢魏晉散文、辭賦開展?fàn)顩r。

5.指導(dǎo)學(xué)生提高文言文閱讀能力。

6.引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，

三、單元教學(xué)重難點

1.指導(dǎo)學(xué)生提高文言文閱讀能力。理解掌握一定數(shù)量的實詞、虛詞詞義及用法，了解常見的文言句式是學(xué)生獨立閱讀文言文的知識準(zhǔn)備;根據(jù)語境猜度詞義，理解句子是閱讀文言文的能力準(zhǔn)備。要想使高中文言文教學(xué)不搞成大學(xué)的古代漢語教學(xué)，教學(xué)重點應(yīng)確立于教給學(xué)生判別詞義的方法和推斷詞語用法的方法，提高學(xué)生判別詞義的能力和推斷詞語用法的能力。

2.了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示?！哆^秦論》第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料表達占了絕大局部篇幅，作者卻絲毫沒有議論。但事實勝于雄辯，經(jīng)過這兩段生動的記述，讀者對秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J識，只是還未明確，此時作者將論點擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：只是末句“仁義不施〞之語，便斷盡此通篇文字。司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示通過在鴻門宴前后項、劉矛盾斗爭的沖突中，展現(xiàn)項羽的率直、輕信以及在斗爭中過于單純的性格特征。學(xué)生可以學(xué)習(xí)賈誼的論說技巧和司馬遷人物塑造的方法進行寫作。

四、單元教學(xué)設(shè)計

1.以朗讀帶動理解，加強語感訓(xùn)練。正確讀出句子節(jié)奏可以幫助學(xué)生理解語句含義，以準(zhǔn)確的感情朗讀作品可以加強學(xué)生對作品思想內(nèi)容的理解。

2.深入分析作品，了解這四位作家的創(chuàng)作風(fēng)格，為提高鑒賞水平打根底。回憶第五單元諸子散文特點，比擬分析《過秦論》寫作特點，了解賈誼的創(chuàng)作風(fēng)格。深入分析《鴻門宴》、《蘭亭集序》和《歸去來兮辭》的內(nèi)容與語言特點，了解司馬遷、王羲之和陶淵明的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.小結(jié)本單元學(xué)習(xí)的知識要點，對知識點加以系統(tǒng)化。

2023學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實施方案篇2

教學(xué)要求：

1、通過閱讀例文，知道寫參觀或游記一要按照順序，二要抓住重點寫出特色，三要寫出自己的感想。

2、學(xué)習(xí)例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

一、習(xí)作準(zhǔn)備

在本次習(xí)作之前，要求學(xué)生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?/p>

閱讀要求：

1、把你覺得作家描寫最傳神、最細致的局部反復(fù)朗讀，并摘抄。

2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。

二、賞析局部作品

1、同學(xué)們，我們最近一段時間與閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呀?

2、請同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。

(1)在小組里交流。

(2)大組匯報、交流，教師相機指導(dǎo)、點撥。

3、師生共同閱讀習(xí)作例文。

提供學(xué)生思考的問題：

(1)、文章是圍繞哪句話展開描寫的?號稱“中華一絕〞的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜〞的肚子里。

(2)、讀了文章，你感覺到了“絕〞么?為什么?

(3)、小作者重點寫了哪些局部?文章是怎樣抓住一個“絕〞字來介紹和描寫的呢?

三、指導(dǎo)練筆

1、同學(xué)們，你參觀、游覽過哪些地方?請學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的根底上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。

提綱要求：(1)列出寫作的順序。(2)在提綱中反映出重點局部(3)一些精彩語言。

3、交流習(xí)作提綱。

4、學(xué)生練習(xí)寫作

第二課時

學(xué)生課堂進行習(xí)作，教師相機點評。

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教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活實際認識“討論〞這種口頭交際活動在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。

2.借助情境理解“討論〞這一語文活動中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語文能力。

3.通過討論演練體會“討論〞中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地討論。

4.在討論活動中，提升對生活的認識，促進德能共長。

教學(xué)重點

1.認識“討論〞的意義在于交流、分享信息，達成共識，建構(gòu)新意，提高認識。

2.在高中語文教學(xué)中，“善于傾聽，敏捷應(yīng)對〞是語文學(xué)習(xí)的重點。

3.能否把握“討論〞的根本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達自己地觀點，提高合作意識，是“討論〞學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)思路

“討論〞的理性認識——“討論〞的策略把握——“討論〞的能力訓(xùn)練

主要教學(xué)方法

以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在討論中學(xué)會討論，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。

教學(xué)資源

教材“討論〞專題短文

剪輯央視關(guān)于“讀書討論〞的錄像片

設(shè)計討論話題：1)關(guān)于校園評比班花、班草的校園話題;2)關(guān)于語文教材大換血的社會話題。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)(分課時寫)

課時環(huán)節(jié)

教師活動

(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))

學(xué)生活動

(學(xué)習(xí)活動的設(shè)計)

設(shè)計意圖共一課時

一、導(dǎo)入新課

以名家語錄導(dǎo)入課題：

友以成德也，人而無友，那么孤陋寡聞，德不能成矣。

——《論語》

讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。

——富蘭克林

你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。

——蕭伯納

談?wù)勛约簩Α坝懻摠暤恼J識

1.引發(fā)對課題的興趣。

2.回憶對“討論〞這一交流方式的已有認知。

二、“討論〞的理性認知

提出問題，組織討論，明確答案：

1)“討論〞的特點：共同話題——集中性;各自發(fā)表意見——多元性;平等交流——互動性。

閱讀教材短文，思考交流：何為討論?其意義何在?

在原有的認知水平上，加強對“討論〞的理性認識。

思考——

1)討論的意義

2)討論的特點

三、“討論〞的策略把握

2)“討論〞的規(guī)那么：遵守話題——明確目的——履行職責(zé)——表達素養(yǎng)

3)作為一名討論的“參與者〞，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

歸納：事先準(zhǔn)備，善于傾聽，積極發(fā)言，文明得體

4)其中應(yīng)具備的語文核心能力是什么?

歸納：“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點〞，“發(fā)言要觀點鮮明、條理清楚、論據(jù)充分〞還要不離話題，有針對性，敏捷應(yīng)對。

看央視錄像片段思考：

1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點、理由分別是什么?

2)錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)?共同表現(xiàn)出怎樣的'素養(yǎng)?

3)作為一名討論的“參與者〞，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

了解——

3)討論的規(guī)那么

4)討論應(yīng)具備的素養(yǎng)

5)討論所應(yīng)具備的語文能力

四、討論〞的實戰(zhàn)演練(在討論中學(xué)會討論)：

【演練一】

組織活動，評價學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。

討論演練：在一些人氣較高的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇，評選“班花〞、“校花〞的帖子頗為熱鬧，尤其是在高一新生中，學(xué)生們樂此不疲地評選各自班級、學(xué)校的“花花草草〞。你如何看待中學(xué)校園中的這種現(xiàn)象?

討論的職責(zé)：組織者——及時歸納，巧妙引導(dǎo)

參與者——用心傾聽，坦誠交流

記錄者——用心傾聽，記錄梗概

匯報者——歸納要點，擇要陳述

1)任選一小組展開討論，其余同學(xué)觀看;

2)學(xué)生評價各成員體驗角色的表現(xiàn)。

理性地參與、評價“討論〞活動，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。

【演練二】

組織討論活動，評價學(xué)生表現(xiàn)。

討論演練：以武俠取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對于高中語文教材這樣的“大換血〞，輿論一片嘩然，支持者有，擔(dān)憂者有。你的意見呢?

1)全班學(xué)生分組討論;

2)小組陳述討論概況。

理性地參與、評價“討論〞活動，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。

五、交流分享

小組討論時，如果發(fā)現(xiàn)自己的意見與前面的發(fā)言者根本一致怎么辦?當(dāng)對方提出一種觀點，而你不贊成時，該怎么辦?小組討論氣氛沉悶，組員多保持沉默，主持者該怎么辦?

小組討論中有人口假設(shè)懸河，滔滔不絕，使別人沒有時間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦?

小組討論中遇到意見不統(tǒng)一時，匯報者該怎么辦?大會交流時，某組匯報者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組匯報意思大致相同，請問這組匯報者該怎么辦?大會交流時，某組的匯報者發(fā)現(xiàn)本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同，請問該組匯報者該怎么辦?

以抽簽的方式，選擇討論話題。

各小組向全班匯報討論結(jié)果。

交流分享學(xué)習(xí)成果

六、“討論〞的總結(jié)評價

依據(jù)本堂討論課同學(xué)們的表現(xiàn)設(shè)立一個獎項，提出獲獎?wù)卟⒄f明理由。

通過設(shè)立獎項的方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評價。

自我反思

主要特色與創(chuàng)新之處：

存在的問題與缺乏：

2023學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實施方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及其作品;

2.通過歸納、總結(jié)，理解“無知山谷〞、“知識的小溪〞等事物的象征意義;理解故事中“先驅(qū)者〞、“守舊老人〞、“無知的人們〞三種形象的典型意義。

3.把握和評價故事中蘊含的哲理;

教學(xué)過程

一、作者簡介

威廉·亨德里克·房龍是荷裔美國作家和歷史學(xué)家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》(即《寬容》)、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《創(chuàng)造的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀(jì)20至30年代，房龍的局部著作即被譯成中文出版，影響當(dāng)時整整一代年代人，房龍的著作，其選題根本上圍繞人類生存開展的最本質(zhì)的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。

二、誦讀課文，概述各局部的故事情節(jié)

結(jié)合學(xué)生的答復(fù)教師明確：

1在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。

2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。

3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領(lǐng)大家同去。

4守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。

5無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。

6半數(shù)以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。

7在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。

8人們沿著先驅(qū)者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。

9人們建起智慧老人的大廈，立碑紀(jì)念先驅(qū)者。

10希望這樣的事將來不要發(fā)生

三、細讀課文，思考問題

作者在文中塑造了哪幾類形象?他們各自有何特點?

結(jié)合學(xué)生的答復(fù)教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現(xiàn)著我即法律的訓(xùn)條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅(qū)者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責(zé)。“守舊老人〞那么象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的開展。

另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅(qū)者，他敢于疑心祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇?！跋闰?qū)者〞象征著新的思想、真理和新的事物。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅(qū)者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅(qū)者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅(qū)者是對的，這才懂得尊重智慧。

四、理解文中含蓄，抽象的語句

結(jié)合課后練習(xí)二，理解課文中含蓄抽象的語句。

五、自由品讀，發(fā)表見解

1、找學(xué)生誦讀其認為文章中富有哲理的文句，并發(fā)表自己的見解。

2、讓學(xué)生自選角度分析評價本文(可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手)

2023學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實施方案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)詞語讀準(zhǔn)多音字“鮮、沖、朝、號〞。

2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)〞6個詞語。

3、會用“有的……有的……有的……有的……〞和“雖然……但……〞的句式寫句子;能照樣子擴寫句子，把句子寫具體;能按課文填空，進一步體會運用總分段式把事物寫具體的方法。

4、能獨立閱讀短文，理