心理測(cè)驗(yàn)學(xué)講義

心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)面授班

心理測(cè)驗(yàn)學(xué)主講：姜長(zhǎng)青北京安定醫(yī)院1第一講

教程第215頁(yè)－219頁(yè)

第一節(jié)概述

第一單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史

要點(diǎn)：首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾登（F.Galton）。（識(shí)記）

要點(diǎn)：1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。（識(shí)記）

要點(diǎn)：比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。（識(shí)記）

2心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

1．操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

2．團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

3．能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

4．人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

3第二單元心理測(cè)驗(yàn)的基本概念

相關(guān)點(diǎn)：心理能否測(cè)量

1.什么是測(cè)量

2.測(cè)量的理論基礎(chǔ)

3.測(cè)量的量表

知識(shí)點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)的定義

要點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)：心理測(cè)驗(yàn)就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定。即根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。（識(shí)記）

4要點(diǎn)：三個(gè)基本的要素（領(lǐng)會(huì)）

1.行為樣本：是指有代表性的樣本，或者說(shuō)根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。

2.標(biāo)準(zhǔn)化：是指測(cè)驗(yàn)編制、實(shí)施、記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性。

3.難度的客觀測(cè)量：現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)編制的一個(gè)普遍原則。

5知識(shí)點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)（領(lǐng)會(huì)）

1.心理測(cè)量的間接性

2.心理測(cè)量的相對(duì)性

3.心理測(cè)量的客觀性

6第二講

教程第219－223頁(yè)

第三單元

心理測(cè)驗(yàn)的分類

心理測(cè)驗(yàn)分類簡(jiǎn)表

7第四單元正確對(duì)待和使用測(cè)驗(yàn)

要點(diǎn)：正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)必須做到：（領(lǐng)會(huì)）

1、測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格

2、慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表

3、與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系

4、正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果

5、注意測(cè)驗(yàn)的保密

8第五單元分?jǐn)?shù)的解釋與交流

知識(shí)點(diǎn)：解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個(gè)問(wèn)題（領(lǐng)會(huì)）

1、分?jǐn)?shù)與他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及

測(cè)驗(yàn)情境的關(guān)系。

2、了解測(cè)驗(yàn)的信度、效度資料。

3、不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較。

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知識(shí)點(diǎn)：如何向當(dāng)事人報(bào)告分?jǐn)?shù)（領(lǐng)會(huì)）

1、使用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言。

2、要保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么。

3、要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。

4、要使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一個(gè)“最好”的估計(jì)。

5、要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。

6、要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來(lái)什么心理影響。

7、要讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。

10第六單元心心理測(cè)驗(yàn)驗(yàn)與心理咨咨詢要點(diǎn)：三種測(cè)驗(yàn)在在心理門診診中的使用用（領(lǐng)會(huì)）智力測(cè)驗(yàn)：可在求助助者有特殊殊要求時(shí)及及對(duì)方有可可疑智力障障礙的情況況下應(yīng)用；；人格測(cè)驗(yàn)：有助于治治療者對(duì)求求助者人格格特征的了了解，以便便于對(duì)其問(wèn)問(wèn)題有更深深入的理解解，并可針針對(duì)性地開(kāi)開(kāi)展咨詢與與心理治療療工作；心理評(píng)定量量表：用于檢查查求助者某某方面心理理障礙的存存在與否或或其程度如如何。11第三講教程第223－224頁(yè)第一節(jié)智智力測(cè)驗(yàn)1.智力的概念念2.智力的結(jié)構(gòu)構(gòu)第一單元智智商及其其計(jì)算方法法一、智商的的提出1908年年，比西量量表修訂版版，采用心理年齡的概念1916年，，斯比量表，，采用了智商商的概念12二、智商的計(jì)計(jì)算辦法要點(diǎn)：比率智商（識(shí)記、應(yīng)用用）1．概念：是是心理年齡與與實(shí)足年齡的的比值。2．計(jì)計(jì)算方法：IQ＝MA/CA×1003．評(píng)價(jià)：：（1）優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)：可使不同同年齡者的智智力水平相互互比較，，可以表示一一個(gè)人的聰明明程度。（（2）缺缺點(diǎn)：隨著年年齡的增長(zhǎng)心心理年齡并不不與年俱增，，導(dǎo)致得出的的智力商數(shù)下下降。要點(diǎn)：離差智商（識(shí)記、應(yīng)用用）1．概念：韋韋克斯勒（D.Wechsler））在編制智力力測(cè)驗(yàn)時(shí)，提提出了此概念念。離差智商商是采用統(tǒng)計(jì)計(jì)學(xué)中的均數(shù)數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)計(jì)算出來(lái)的，，表示被試者者偏離他本人人這個(gè)年齡組組平均成績(jī)的的量數(shù)，是依依據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)數(shù)的常態(tài)分布布來(lái)確定的。。2．計(jì)算方法法：IQ＝100＋15（X－M））/SX為某人人實(shí)得分?jǐn)?shù)，，M為某人所所在年齡組的的平均分?jǐn)?shù)，，S為該年齡齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差。13第四講教程第225－226頁(yè)頁(yè)第二單元智智力測(cè)驗(yàn)工具具一、個(gè)別智力力測(cè)驗(yàn)工具要點(diǎn)：比內(nèi)量表（領(lǐng)會(huì)）1.比內(nèi)-西蒙量表的的發(fā)展（1）1905年的量表表有30個(gè)由由易到難排列列的項(xiàng)目，以以完成的題目目數(shù)量來(lái)確定定智力的高低低。（（2）1908年，，比內(nèi)發(fā)表修修訂后的比內(nèi)內(nèi)-西蒙量表表，使總數(shù)達(dá)達(dá)到59個(gè)，，并把測(cè)驗(yàn)題題目按年齡分分組，從3歲歲到15歲，，每個(gè)年齡的的兒童中有一一半能通過(guò)的的題目即屬于于這個(gè)年齡組組的題目。（3）1911年修訂版。這這次修訂沒(méi)有有重大變化，，只是改變了了幾種年齡水水平分組，并并擴(kuò)展到成人人組。142．斯坦福-比內(nèi)量表的的發(fā)展（1）1916年斯坦福福大學(xué)推孟（（L.Terman））教授修訂了了比內(nèi)量表。。此量表對(duì)比比內(nèi)-西蒙量量表作了許多多修改，增加加了近1/3的新題，修修改了部分原原有題目和部部分測(cè)題的年年齡水平。并并在1916年的量表中中，首次引入入了智力商數(shù)數(shù)的概念，以以IQ作為比比較人聰明程程度的相對(duì)指指標(biāo)。（（2）1937年推推孟第一次對(duì)對(duì)斯坦福-比比內(nèi)量表進(jìn)行行修訂，修訂訂后由L和M型兩個(gè)等值值量表構(gòu)成。。（（3）1960年，推蒙蒙和梅里爾再再度合作，將將1937年年量表L型和和M型中的最最佳項(xiàng)目合并并成單一的量量表，稱L-M型。此次次修訂除對(duì)樣樣本的代表性性較1937年時(shí)更廣泛泛外，重大的的改革是采用用了韋氏量表表的離差智商商替代比率智智商，其平均均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為為16。（（4））1972年年，推蒙和梅梅里爾對(duì)斯坦坦福-比內(nèi)量量表又作了一一次修訂，測(cè)測(cè)驗(yàn)本身無(wú)修修訂，只是隨隨著時(shí)間的推推移制定了新新的常模，其其修訂本于1973年出出版。（（5）斯坦福-比內(nèi)內(nèi)量表（第四四版）153.中國(guó)比內(nèi)內(nèi)量表的發(fā)展展（1）1916年傳入我我國(guó)（（2）1924年陸志志韋先生在南南京發(fā)表了他他所修訂的《《中國(guó)比內(nèi)-西蒙智力測(cè)測(cè)驗(yàn)》，這套套測(cè)驗(yàn)是根據(jù)據(jù)1916年年的斯坦福-比內(nèi)量表修修訂的，適合合于江浙兒童童使用。（（3））1936年年又與吳天敏敏進(jìn)行了第二二次修訂，使使用范圍擴(kuò)大大到北方。第第二次修訂本本對(duì)6—14歲兒童被試試較為可靠，，6歲以下及及14歲以上上兒童雖能測(cè)測(cè)驗(yàn)，但準(zhǔn)確確性稍差。（4）1979年年，吳天敏教教授進(jìn)行了第三次修訂，稱作《中國(guó)國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》》。此次修訂訂作了較大修修改，增刪了了部分項(xiàng)目，，測(cè)題按難度度順序排列，，測(cè)驗(yàn)對(duì)象年年齡范圍擴(kuò)大大為2—18歲，基本上上每歲3個(gè)試試題，共計(jì)51個(gè)題目。。在評(píng)定成績(jī)績(jī)的方式上，，放棄了比率率智商，而采采用離差智商商的計(jì)算方法法來(lái)求IQ.16第五講教程第226－227頁(yè)頁(yè)要點(diǎn)：韋氏智力量表表（領(lǐng)會(huì)）1.中國(guó)修訂訂韋氏成人智智力量表（WAIS-RC）我國(guó)的修訂本本分城市和農(nóng)農(nóng)村兩式，各各包括11個(gè)個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其其中言語(yǔ)部分包括知識(shí)、領(lǐng)領(lǐng)悟、算術(shù)、、相似性、數(shù)數(shù)字廣度、詞詞匯6個(gè)分測(cè)測(cè)驗(yàn)，操作部分包括數(shù)字符號(hào)號(hào)、圖畫填充充、木塊圖、、圖片排列、、物體拼湊5個(gè)分測(cè)驗(yàn)。。每個(gè)分測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的項(xiàng)目均從從易到難進(jìn)行行排列，完成成全部測(cè)驗(yàn)的的時(shí)間大約為為75分鐘。。以上11個(gè)分測(cè)驗(yàn)都有有各自的記分分方法，每個(gè)個(gè)被試者的各各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)成成績(jī)（粗分））最后可換算算成以10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差的量量表分，再根根據(jù)各分測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的量表分計(jì)計(jì)算出言語(yǔ)量量表分、操作作量表分和總總量表分，據(jù)據(jù)此按被試者者的年齡在相相應(yīng)智商表中中查出等值的的智商，即言言語(yǔ)智商（VIQ）、操作智商商（PIQ）和總智商（（FIQ）。172．韋氏兒童童智力量表中中國(guó)修訂本（（WISC-CR）WISC-CR適用于6～16歲的的兒童，其形形式與成人相相似，只是增增加了一個(gè)迷迷津測(cè)驗(yàn)，并并降低了整個(gè)個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度度。藍(lán)本為WISC-R，城市和農(nóng)農(nóng)村兒童共用用一個(gè)版本。。WISC-CR共有12個(gè)分測(cè)驗(yàn)驗(yàn)，屬言語(yǔ)量量表的分測(cè)驗(yàn)驗(yàn)有常識(shí)、類類同、算術(shù)、、詞匯、理解解和背數(shù)，其其中背數(shù)為備備用分測(cè)驗(yàn)；；屬操作量表表的分測(cè)驗(yàn)有有填圖、圖片片排列、積木木圖案、物體體拼湊、譯碼碼和迷津，其其中迷津是備備用測(cè)驗(yàn)。備用測(cè)驗(yàn)只能能在某一同類類測(cè)驗(yàn)因故失失效時(shí)使用，，以背數(shù)替代代言語(yǔ)量表中中的任一分測(cè)測(cè)驗(yàn)，或以迷迷津替代操作作量表中任一一分測(cè)驗(yàn)。通通常備用測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不用用于計(jì)算智商商。WISC-CR的實(shí)實(shí)施程序是先先做一個(gè)言語(yǔ)語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，再做做一個(gè)操作測(cè)測(cè)驗(yàn)，交替進(jìn)進(jìn)行，以維持持兒童的興趣趣，避免疲勞勞和厭倦。其其記分基本上上和成人智力力測(cè)驗(yàn)類似，，所不同的是是每個(gè)分測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的原始分在在轉(zhuǎn)化為量表表分時(shí)，是在在兒童自己所所屬的年齡組組內(nèi)進(jìn)行的。。183．中國(guó)韋氏氏幼兒智力量量表（C-WYCSI））本量表以WPPSI為藍(lán)藍(lán)本，但作了了很大更改，，約2/3的的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目作作了變換。適適用于4歲至至6歲半兒童童。仿WAIS-RC分分城市和農(nóng)村村兩套常模。。

C-WYCSI的項(xiàng)目和測(cè)驗(yàn)驗(yàn)形式與其他他兩個(gè)韋氏智智力量表相似似，是WISC-CR向低幼年齡的的延伸。它包包括言語(yǔ)和操操作兩個(gè)分量量表，前者由由知識(shí)、圖片詞匯、算術(shù)、圖片概括和領(lǐng)悟五個(gè)分分測(cè)驗(yàn)組成；；后者由動(dòng)物下蛋、填圖、迷津津、視覺(jué)分析、木塊圖案和和幾何圖形六個(gè)分測(cè)驗(yàn)組組成，但在計(jì)計(jì)算操作智商商和全量表智智商時(shí)實(shí)際上上只用五個(gè)操操作分測(cè)驗(yàn)，，視覺(jué)分析和和幾何圖形任任選一個(gè)，均均可在相應(yīng)的的轉(zhuǎn)換表中查查到言語(yǔ)、操操作和全量表表智商。19對(duì)韋氏氏智力力量表表的評(píng)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：：1.測(cè)測(cè)驗(yàn)具具有復(fù)復(fù)雜的的結(jié)構(gòu)構(gòu)，不不但有有言語(yǔ)語(yǔ)項(xiàng)目目，還還有操操作項(xiàng)項(xiàng)目，，可同同時(shí)提提供3個(gè)智智商分分?jǐn)?shù)和和10個(gè)分分測(cè)驗(yàn)驗(yàn)分?jǐn)?shù)數(shù)。2.用離離差智智商代代替比比率智智商，，既克克服了了計(jì)算算成人人智商商的困困難，，又解解決了了在智智商變變異上上長(zhǎng)期期困擾擾人們們的問(wèn)問(wèn)題。。3.整整個(gè)韋韋氏測(cè)測(cè)驗(yàn)的的三套套量表表互相相銜接接，適適用的的年齡齡范圍圍可從從幼兒兒到老老年。。缺點(diǎn)：：1.韋韋氏量量表對(duì)對(duì)于測(cè)測(cè)量智智力極極高和和極低低的被被試不不大適適用。。2.三三套量量表的的銜接接性較較差。。3.施施測(cè)程程序復(fù)復(fù)雜費(fèi)費(fèi)時(shí)。。20第六講講教程第第227－－230頁(yè)頁(yè)二二、、團(tuán)體智智力測(cè)測(cè)驗(yàn)工工具1．陸軍甲甲種和和乙種種測(cè)驗(yàn)驗(yàn)2．瑞瑞文漸漸進(jìn)測(cè)測(cè)驗(yàn)3．多多水平平團(tuán)體體智力力測(cè)驗(yàn)驗(yàn)21要點(diǎn)：：瑞文漸漸進(jìn)測(cè)測(cè)驗(yàn)（應(yīng)用用）1．概概述：：瑞文文漸進(jìn)進(jìn)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)（Raven`sProgressiveMatrices）），簡(jiǎn)簡(jiǎn)稱為為瑞文文測(cè)驗(yàn)驗(yàn)，是是由英英國(guó)心心理學(xué)學(xué)家瑞瑞文（（J.C.Raven））于1938年年設(shè)計(jì)計(jì)的一一種非非文字字智力力測(cè)驗(yàn)驗(yàn)。該該測(cè)驗(yàn)驗(yàn)是非非文字字的，，它較較少受受到本本人知知識(shí)水水平或或受教教育程程度的的影響響，努努力做做到公公平，，常作作為跨跨文化化研究究的工工具。。2．．類型型：（（1））標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)型（（StandardProgressiveMatrices，，SMP））是瑞瑞文測(cè)測(cè)驗(yàn)的的基本本型，，于1938年年問(wèn)世世，適適用于于8年年級(jí)到到成人人被試試，有有5個(gè)個(gè)黑白白系列列；（（2））彩色色型（（ColourProgressiveMatrices，，CPM））編制制于1947年年，適適用于于5.5歲歲到11歲歲的兒兒童及及智力力落后后的成成人，，分為為三個(gè)個(gè)彩色色系列列；（3）高級(jí)型型（AdvancedProgressiveMatrices，AMP），供智智力較高高者使用用。223．標(biāo)準(zhǔn)型的的內(nèi)容：SPM一共由由60張圖案案組成，按逐逐步增加難度度的順序分成成A、B、C、、D、E五組，每組圖圖案都有一定定的主題，題題目的類型略略有不同。每每一組中包含含12個(gè)題目目，也按逐步步增加難度的的方式排列。。每個(gè)題目由一一幅缺少一小小部分的大圖圖案和作為選選項(xiàng)的6至8張小圖案組組成，測(cè)驗(yàn)中中根據(jù)隱藏在在一系列抽象象符號(hào)和圖案案中的規(guī)律，，選擇某個(gè)小小圖案放入到到大圖案中缺缺少的位置中中。4．施測(cè)施測(cè)很簡(jiǎn)單，，每個(gè)被試發(fā)發(fā)一本題冊(cè)和和一張答卷紙紙即可。測(cè)驗(yàn)驗(yàn)時(shí)，只須主主試者用例題題作一下示范范被試就能明明白測(cè)驗(yàn)規(guī)則則，接著被試試者會(huì)自己進(jìn)進(jìn)行下去。測(cè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果須先先計(jì)算出原始始分?jǐn)?shù)，然后后按常模資料料確定被試者者的智力等級(jí)級(jí)，一般以百百分位常模表表示。23第三單元智智力測(cè)驗(yàn)相關(guān)關(guān)的心理學(xué)問(wèn)問(wèn)題一、智力的發(fā)展變變化童年期迅速增增長(zhǎng)，青春期期增長(zhǎng)緩慢，，約在25歲歲達(dá)到高峰，，以后保持穩(wěn)穩(wěn)定到中年后后期，在老年年期逐漸下降降。24二、智力的差差異及原因1．．智力的個(gè)別別差異2．智力的團(tuán)體差差異3．智力差異異的原因要點(diǎn)：智力的個(gè)別差差異（領(lǐng)會(huì)）研究表明，在在全人口中，，智力分布曲曲線基本上呈呈常態(tài)，其智智力極高（IQ在130以上）與極低低（IQ在70以下）者均占占少數(shù)，智力力屬于中?；蚧蚪咏谐＃ǎ↖Q在80~120）之間者約占占全體人群的的80%。25三、智力測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的公平性問(wèn)問(wèn)題智智力測(cè)驗(yàn)經(jīng)經(jīng)常受到的批批評(píng)是：被試試者在測(cè)驗(yàn)上上的反應(yīng)受知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影影響，因此對(duì)對(duì)文化背景、、教育水平不不同的團(tuán)體是是不公平的。。

實(shí)際際上，沒(méi)有任任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)λ杏械膱F(tuán)體同樣樣公平，因?yàn)闉槊糠N測(cè)驗(yàn)都都是在一定文文化背景下發(fā)發(fā)展起來(lái)的。。更好的辦法法是根據(jù)亞文文化群的特點(diǎn)點(diǎn)為不同團(tuán)體體編出不同的的測(cè)驗(yàn)。若要要使用同一測(cè)測(cè)驗(yàn)，則要為為少數(shù)特殊團(tuán)團(tuán)體制定單獨(dú)獨(dú)的常模。26四、如何理解和解解釋智力測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的結(jié)果（領(lǐng)會(huì)）1．不能以一一次測(cè)驗(yàn)來(lái)確確定智力水平平其一，測(cè)驗(yàn)是是有誤差的其其二，人人的一生中智智商會(huì)產(chǎn)生許許多變化2．測(cè)驗(yàn)要為智智力開(kāi)發(fā)服務(wù)務(wù)27第七講教程第231－232頁(yè)頁(yè)人格：人格是個(gè)體與與其環(huán)境交互互作用的過(guò)程程中所形成的的一種獨(dú)特的的身心組織，，而此一變動(dòng)動(dòng)緩慢的組織織使個(gè)體適應(yīng)應(yīng)環(huán)境時(shí)，在在需要、動(dòng)機(jī)機(jī)、興趣、態(tài)態(tài)度、價(jià)值觀觀念、氣質(zhì)、、性格、能力力等諸方面，，各有不同于于其它個(gè)體之之處。個(gè)性的結(jié)構(gòu)個(gè)性傾向性：：需要、動(dòng)機(jī)機(jī)、興趣、理理想、信念、、世界觀。個(gè)個(gè)性心理特征征：能力、氣氣質(zhì)、性格。。28第一單元人人格測(cè)驗(yàn)的方方法和種類一、自陳量表（self-reportinventory）1．概念：自自陳量表也稱稱客觀化測(cè)驗(yàn)驗(yàn)，就是讓被被試者自己提提供關(guān)于個(gè)人人人格特征的的報(bào)告。2．編制方法法：（1）邏輯分分析法（2）因素分分析法（3）經(jīng)驗(yàn)法法（4）綜合法法29二、投射測(cè)驗(yàn)1．概念：投投射法是指向向被試者提供供一些未經(jīng)組組織的刺激情情境，讓他在在不受限制的的情境下，自自由地表現(xiàn)出出他的反應(yīng)，，分析反應(yīng)的的結(jié)果，便可可推斷出他的的人格結(jié)構(gòu)。。2．投射技術(shù)術(shù)的種類（1））聯(lián)聯(lián)想想法法（2））構(gòu)構(gòu)造造法法（3））表表露露法法（4）完完成成法法30第八八講講教程程第第232－－233頁(yè)頁(yè)第二單元元人格格測(cè)驗(yàn)工工具一、客觀觀化測(cè)驗(yàn)驗(yàn)工具要要點(diǎn)：：明尼蘇達(dá)達(dá)多項(xiàng)個(gè)個(gè)性調(diào)查查表（應(yīng)用））

1.概述：：明尼蘇達(dá)達(dá)多項(xiàng)個(gè)個(gè)性調(diào)查查表問(wèn)世世于1943年，由明明尼蘇達(dá)達(dá)大學(xué)教教授哈特特衛(wèi)（S.R.Hathaway）和麥金金利（J.C.Mckinley）合作編編制而成成。311．內(nèi)容容：MMPI一共有566個(gè)個(gè)條目，，包括14個(gè)分分量表，，其中10個(gè)為為臨床量量表，4個(gè)為效效度量表表。臨臨床量表表是：1．Hs（Hypochondriasis））疑病病量表2．D（Depression））抑郁郁量表3．Hy（Hysteria）癔癔病量量表4．Pd（Psychopathicdeviate）精精神病態(tài)態(tài)量表5．Mf（Masculinity-femininity）男子子氣、女女子氣量量表6．Pa（Paranoia）妄想想狂量表表

7．．Pt（（Psychasthenia）精精神衰衰弱量表表

8．．Sc（（Schizophrenia）精精神分裂裂癥量表表

9．．Ma（（Hypomania）輕躁躁狂量表表

0．．Si（（Socialintroversion）社社會(huì)內(nèi)向向量表效效度量量表是：：

1．．Q（Question）不不能回回答的問(wèn)問(wèn)題，或或用“？？”代表表

2．．L（Lie））說(shuō)謊謊分?jǐn)?shù)3．F（Validity）詐詐病量表表

4．．K（Correction）校正正分量表表323.施測(cè)測(cè)與記分分MMPI要求被被試根據(jù)據(jù)問(wèn)卷中中的指導(dǎo)導(dǎo)語(yǔ)對(duì)題題目做出出“是””或“否否”的回回答。測(cè)測(cè)驗(yàn)分““卡片式式”和““手冊(cè)式式”兩種種，可根根據(jù)需要要選擇使使用。既既可個(gè)別別施測(cè)，，也可團(tuán)團(tuán)體施測(cè)測(cè)，一般般需要45~90分鐘鐘。年齡齡范圍是是16歲歲以上。。MMPI的記分運(yùn)用用電腦或““套版”統(tǒng)計(jì)，可可以得出14個(gè)量表上不不同的得分分?jǐn)?shù)，這是是原始分。。由于每個(gè)個(gè)量表的題題目數(shù)量不不同，各量量表的原始始分?jǐn)?shù)無(wú)法法比較，因因此需要換換算成T分?jǐn)?shù)。如果果T分在70以上（按美美國(guó)常模）），或T分在60分以上（中中國(guó)常模）），便視為為可能有病病理性異常常表現(xiàn)或某某種心理偏偏離現(xiàn)象。。另外，還還要做出得得分的剖面面圖，以對(duì)對(duì)被試的測(cè)測(cè)試結(jié)果作作全面、綜綜合的分析析。33第九講教程第233－234頁(yè)要要點(diǎn)：卡氏16種種人格因素素測(cè)驗(yàn)（應(yīng)用）1.概述述：16種人格因素素測(cè)驗(yàn)是美美國(guó)伊利諾諾州大學(xué)人人格及能力力測(cè)驗(yàn)研究究所卡特爾爾教授（R.B.Cattell）經(jīng)過(guò)幾十十年的系統(tǒng)統(tǒng)觀察、科科學(xué)實(shí)驗(yàn)，，以及用因因素分析統(tǒng)統(tǒng)計(jì)法慎重重確定和編編制而成的的一種精確確可靠的測(cè)測(cè)驗(yàn)。與其它類似似的測(cè)驗(yàn)相相比，它能能以同等的的時(shí)間（約約40分鐘鐘）測(cè)量更更多方面的的人格特質(zhì)質(zhì)，并且可可作為了解解心理障礙礙的個(gè)性原原因及心理理障礙診斷斷的重要手手段，也可可用于人才才選拔。341.內(nèi)容與與施測(cè)方法法：16PF英英文原版共共有5種版版本：A、、B本為全全版本各有有187個(gè)個(gè)題目；C、D本為為縮減本，，各有106個(gè)題目目；E本適適合于文化化水平較低低的被試者者，包括128個(gè)題題目。1970年經(jīng)經(jīng)劉永和、、梅吉瑞修修訂，將A、B本合合并，發(fā)表表了中文修訂本本。合并本共共有187個(gè)測(cè)題，，分成16個(gè)因素，每每個(gè)因素包包括10~13個(gè)測(cè)測(cè)題。2.應(yīng)用范圍：可作為了解解心理障礙礙的個(gè)性原原因及心理理障礙診斷斷的重要手手段，也可可用于人才才的選拔。。35第十講教程第234頁(yè)要要點(diǎn)：艾森克人格格問(wèn)卷（應(yīng)用）1.概述：：艾森克人格格問(wèn)卷（EysenckPersonalityQuestionnaire，EPQ）是英國(guó)倫倫敦大學(xué)心心理系和精精神病學(xué)研研究所艾森森克教授(H.J.Eysenck)編制的，分分兒童（7~15歲）和成人人（16歲以上）兩兩種類型。。36２.內(nèi)容及及記分EPQ是一種自稱稱測(cè)驗(yàn)，在在成人問(wèn)卷卷中包括90個(gè)條目（另另有11項(xiàng)項(xiàng)不記分）），兒童問(wèn)問(wèn)卷中包括括81個(gè)條目（另另有16項(xiàng)項(xiàng)不記分））。這這些些條目讓被被試者根據(jù)據(jù)自己的情情況回答““是”或““否”，然然后按E（內(nèi)向-外向）、N（神經(jīng)質(zhì)））、P（精神質(zhì)））和L（掩飾性））四個(gè)量表表記分，前前三者分別別代表艾森森克人格結(jié)結(jié)構(gòu)的三個(gè)個(gè)維度，L是后來(lái)加進(jìn)進(jìn)的一個(gè)效效度量表，，但也代表表一種穩(wěn)定定的人格功功能，即反反映被試者者的社會(huì)樸樸實(shí)或幼稚稚水平。最最后，再再根據(jù)被試試者在四個(gè)個(gè)量表所獲獲得的粗分分，按被試試者的年齡齡、性別常常模換算出出標(biāo)準(zhǔn)T分，以分析析被試者的的個(gè)性特征。37要點(diǎn)：愛(ài)德華個(gè)人人偏好量表表（EPPS）

1.概述：愛(ài)德華個(gè)人人偏好量表表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule，EPPS）是由美國(guó)國(guó)心理學(xué)家家愛(ài)德華（（A.L.Edwards）于1953年編制，其其依據(jù)是美美國(guó)心理學(xué)學(xué)家默里（（H.A.Murray）于1938年提出的需需要理論。。382.內(nèi)容及及記分：EPPS共包括225個(gè)題目目（其中有有15個(gè)重重復(fù)題目，，用以檢驗(yàn)驗(yàn)反應(yīng)的一一致性），，全部題目目以平均分分配來(lái)測(cè)量量15種需需求，成為為15個(gè)分分量表。分分別為成就就（ach）、順從從（def）、秩序序（ord）、表現(xiàn)現(xiàn)（exh）、自主主（aut）、親和和（aff）、省察察（int）：求助助（suc）、支配配（dom）、謙遜遜（aba）、慈善善（nur）、變異異（chg）、堅(jiān)毅毅（end）、性愛(ài)愛(ài)（het）和攻擊擊（agg）。根據(jù)個(gè)個(gè)人所所得的的15個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)數(shù)繪制的的剖析圖圖，即可可對(duì)個(gè)個(gè)人的的心理傾傾向有個(gè)概概括的的了解解。此外，，EPPS還有有一個(gè)個(gè)一致致性量量表，，主要要是看看被試試者在在回答答15個(gè)重重復(fù)的的題目目上的的一致致性。。如果果回答答不一一致的的題目目太多多，說(shuō)說(shuō)明被被試者者在回回答時(shí)時(shí)不夠夠認(rèn)真真或不不夠真真實(shí)，，因而而該測(cè)測(cè)驗(yàn)即即被認(rèn)認(rèn)為是是無(wú)效效的。。39第十一一講教程第第234－－237頁(yè)頁(yè)二、投投射測(cè)測(cè)驗(yàn)（（一一）羅羅夏測(cè)測(cè)驗(yàn)1.概述述：羅羅夏夏測(cè)驗(yàn)驗(yàn)（RorschachTest））是一一種投投射技技術(shù)。。它是是由瑞瑞士精精神病病學(xué)家家羅夏夏（H.Rorschach））于1921年年首創(chuàng)創(chuàng)的一一種測(cè)測(cè)驗(yàn)。。401．內(nèi)內(nèi)容及及施測(cè)測(cè)方法法羅夏測(cè)測(cè)驗(yàn)是由10張張墨跡跡圖組組成，，所以以又稱稱墨跡跡測(cè)驗(yàn)驗(yàn)。圖圖是用用墨置置紙上上折疊疊而成成，其其中5張為為黑白白墨跡跡圖，，2張張?jiān)诤诤诎啄E圖圖上附附有紅紅色墨墨跡，，3張張全為為彩色色墨跡跡。這這10張圖圖片編編有一一定的的順序序，施施測(cè)時(shí)時(shí)每次次出示示一張張，同同時(shí)問(wèn)問(wèn)被試試者：：“請(qǐng)請(qǐng)你告告訴我我在圖圖片中中看到到了什什么？？或是是使你你想到到了什什么？？”主試者者對(duì)被被試者者的回回答要要做詳詳細(xì)記記錄，，并記記錄下下對(duì)每每一圖圖片回回答的的時(shí)間間及完完成此此測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的全全部時(shí)時(shí)間。。全部部圖片片看完完以后后，再再把圖圖片逐逐一遞遞交被被試者者，并并進(jìn)行行詢問(wèn)問(wèn)，包包括：：每一一反應(yīng)應(yīng)是根根據(jù)圖圖片中中的哪哪一部部分做做出的的？引引起該該反應(yīng)應(yīng)的因因素是是什么么？對(duì)對(duì)其回回答亦亦要詳詳做記記錄。。412.記記分方方法1.反應(yīng)的的部位位2.反應(yīng)的的決定定因素素3.反應(yīng)的的內(nèi)容容4.反應(yīng)的的普遍遍性例：如如果對(duì)對(duì)第一一幅圖圖片的的回答答是蝙蝙蝠，，便作作如下下記分分：蝙蝙蝠蝠：WF+AP42（二）主題統(tǒng)統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)1．概述：：主主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)測(cè)驗(yàn)（ThematicApperceptionTest,TAT）是由由美國(guó)哈佛佛大學(xué)默里里（H.A.Murray）與摩摩爾根(C.D.Morgan)等于1935年編編制而成。。43２．內(nèi)容及施測(cè)測(cè)驗(yàn)材料由由29張圖圖片和1張張空白卡片片組成，圖圖片都是含含義隱晦的的情景。依依被試者的的年齡和性性別把圖片片組合為四四套，分別別用于男人人（M）、、女人（F）、男孩孩（B）和和女孩（G）。每套套包括圖片片20張，，分兩個(gè)系系列進(jìn)行測(cè)測(cè)驗(yàn)，故每每個(gè)系列實(shí)實(shí)際上只用用10張圖圖片。施測(cè)時(shí)每次給給予被試者一一張圖片，讓讓其編制一個(gè)個(gè)300字左左右的故事，，說(shuō)明圖片中中所表現(xiàn)的是是怎么回事，，事情發(fā)生的的原因是什么么，將來(lái)演變變下去可能產(chǎn)產(chǎn)生的結(jié)果，，以及個(gè)人的的感想等。對(duì)對(duì)其中一張空空白的卡片，，要求被試者者面對(duì)著空白白的卡片先想想象出一幅圖圖畫，然后根根據(jù)想象出的的圖畫編制故故事。一般可可用5分鐘講講完故事，要要求故事愈生生動(dòng)、愈戲劇劇化愈好。測(cè)測(cè)驗(yàn)完畢，和和被試者談話話一次，以求求深入了解和和澄清故事的的內(nèi)容，并要要注意被試者者在測(cè)驗(yàn)時(shí)的的行為反應(yīng)。。3.結(jié)果分析44第三單元人人格測(cè)驗(yàn)存在在的問(wèn)題一、人格測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的目的目前的人格測(cè)測(cè)驗(yàn)多數(shù)是把把不同的人格格維度割裂開(kāi)開(kāi)來(lái)分析，一一些進(jìn)行整體體分析的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化水水平又比較低低，在記分和和解釋上不夠夠客觀。故對(duì)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的的解釋要十分分謹(jǐn)慎。45二、人格測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的信度和效效度獲獲得的測(cè)驗(yàn)資資料必須滿足足信度和效度度條件。但是是，實(shí)在令人人遺憾，到目目前為止，能能完好地滿足足這兩條的人人格測(cè)驗(yàn)寥寥寥可數(shù)。一方面需要我我們努力去找找出更可信和和更有效的人人格測(cè)驗(yàn)；另另一方面，似似乎也更關(guān)鍵鍵，即盡量控控制一些能夠夠控制的變量量，使它們對(duì)對(duì)資料的影響響減少到最低低的程度，如如測(cè)驗(yàn)者的角角色、指導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)的細(xì)微差別別、物理環(huán)境境的變化，等等等。46三、人格測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的題目四四、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解解釋（領(lǐng)會(huì)）人人格測(cè)驗(yàn)驗(yàn)編制的一個(gè)個(gè)原則是：被被試者得到同同樣的分?jǐn)?shù)，，應(yīng)該予以同同樣的解釋，，實(shí)際上這樣樣的解釋是有有問(wèn)題的。如如同一種行為為對(duì)某人來(lái)說(shuō)說(shuō)是良好適應(yīng)應(yīng)，對(duì)另一個(gè)個(gè)人來(lái)說(shuō)也許許是適應(yīng)不良良。人格測(cè)驗(yàn)的另另一個(gè)弱點(diǎn)是是，若想建立立一個(gè)真正適適當(dāng)?shù)某ＤＪ鞘窍喈?dāng)費(fèi)事的的，對(duì)有些測(cè)測(cè)驗(yàn)似乎就是是不可能的，，如投射測(cè)驗(yàn)驗(yàn)。對(duì)客觀性性測(cè)驗(yàn)似乎已已可以辦到，，但這樣做的的結(jié)果是獎(jiǎng)賞賞了從眾行為為，限制了個(gè)個(gè)性的發(fā)展，，而且在有些些情況下，多多數(shù)人的行為為未必正常，，少數(shù)革新者者的行為未必必是異常的五五、人格測(cè)測(cè)驗(yàn)的濫用47第十二講教程第237－239頁(yè)頁(yè)第四節(jié)心理理評(píng)定量表第一單元量量表的基本原原理和分類一一、評(píng)定量表的基基本原理（領(lǐng)會(huì)）評(píng)評(píng)定量表表中量表一詞詞的原文是““scale”。這個(gè)詞詞，可以用作作“尺度”、、“標(biāo)度”、、“刻度”、、“等級(jí)”和和“比例尺””等。換句話話說(shuō)，是表示示數(shù)量的概念念。例如我們們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)人好壞時(shí)，，我們會(huì)把這這個(gè)具體的人人，和一般的的人比較，并并分成若干等等級(jí)：最好、、很好、比較較好、一般、、較差、很差差和最差等，，這便是好———差系列的的7級(jí)評(píng)定法法。把這樣的的方法規(guī)范化化，應(yīng)用于精精神癥狀或其其它醫(yī)學(xué)心理理情況的評(píng)定定，便成為心心理評(píng)定量表表。48二、評(píng)定量表表的分類1．按內(nèi)容分：診診斷量表、癥癥狀量表和其其他量表2．．按評(píng)定方式：：自評(píng)量表和和他評(píng)量表3．按病種分為：：抑郁量表、、焦慮量表和和躁狂量表三、評(píng)定量表表的基本內(nèi)容容1.名稱稱

2.項(xiàng)目?jī)?nèi)內(nèi)容3.項(xiàng)目目定義4.項(xiàng)項(xiàng)目分級(jí)數(shù)量量

5.項(xiàng)目評(píng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)四、評(píng)定量表表的實(shí)施過(guò)程程1.準(zhǔn)備備階段2.量量表的填表過(guò)過(guò)程3.結(jié)果果換算4.評(píng)評(píng)定量表的結(jié)結(jié)果解釋和報(bào)報(bào)告五、評(píng)定量表在心心理衛(wèi)生評(píng)估估中的作用49第二單元常常用自評(píng)量表表工具一、90項(xiàng)癥狀清清單（應(yīng)用）1．概述：90項(xiàng)項(xiàng)癥狀清單（（SymptomChecklist90，，SCL—90），又名名癥狀自評(píng)量量表，有時(shí)也也叫做Hopkin`s癥狀清單?！，F(xiàn)版本由Derogatis編制制于1973年。50２.內(nèi)容本量表共有90個(gè)項(xiàng)目，，每一個(gè)項(xiàng)目目均采取5級(jí)級(jí)評(píng)分制，具具體說(shuō)明如下下：1．沒(méi)有：自自覺(jué)無(wú)該項(xiàng)癥癥狀。2．很輕：自自覺(jué)有該項(xiàng)癥癥狀，但對(duì)受受檢者并無(wú)實(shí)實(shí)際影響，或或影響輕微。。3．中度：自自覺(jué)有該項(xiàng)癥癥狀，對(duì)受檢檢者有一定影影響。4．偏重：自自覺(jué)常有該項(xiàng)項(xiàng)癥狀，對(duì)受受檢者有相當(dāng)當(dāng)程度的影響響。5．嚴(yán)重：自自覺(jué)該癥狀的的頻度和強(qiáng)度度都十分嚴(yán)重重，對(duì)受檢者者的影響嚴(yán)重重。該量表可測(cè)查查10個(gè)范疇的的內(nèi)容，相應(yīng)地分為為10個(gè)因子子，它們分別別是：軀體化化、強(qiáng)迫癥狀狀、人際關(guān)系系敏感、抑郁郁、焦慮、敵敵對(duì)、恐怖、、偏執(zhí)、精神神病性及有關(guān)關(guān)睡眠和食欲欲等情況。51３．施測(cè)及記分在開(kāi)始評(píng)定前前，先由工作作人員把總的的評(píng)分方法和和要求向受檢檢者交代清楚楚，然后讓其其做出獨(dú)立的的、不受任何何人影響的自自我評(píng)定。根根據(jù)“現(xiàn)在””或“最近一一個(gè)星期”的的實(shí)際感覺(jué)進(jìn)進(jìn)行5級(jí)評(píng)分。最最后后評(píng)定以總分分、各因子的的水平以及突突出的因子為為依據(jù)，借以以了解病人問(wèn)問(wèn)題的范疇、、表現(xiàn)以及嚴(yán)嚴(yán)重程度等。。量量表也可前前后幾次測(cè)查查，以觀察病病情發(fā)展或評(píng)評(píng)估治療效果果。52４．應(yīng)用由于本量表內(nèi)內(nèi)容量大，反反映癥狀豐富富，能較準(zhǔn)確確刻劃病人自自覺(jué)癥狀的特特點(diǎn)。故可廣廣泛應(yīng)用于精精神科或心理理咨詢門診，，作為了解就就診者或來(lái)訪訪者心理衛(wèi)生生問(wèn)題的一種種評(píng)定工具。。SCL-90的適用范圍圍很廣，主要要為成年的神神經(jīng)癥、適應(yīng)應(yīng)障礙及其他他輕性精神障障礙患者，不不適合于躁狂狂癥和精神分分裂癥患者。。53第十三講教程第239頁(yè)

二、、抑郁自評(píng)量表表（應(yīng)用）1．概述：抑抑郁自自評(píng)量表（Self-RatingDepressionScale，SDS）由Zung編制于于1965年年。為美國(guó)教教育衛(wèi)生福利利部推薦的用用于精神藥理理學(xué)研究的量量表之一，因因使用簡(jiǎn)便，，能相當(dāng)直觀觀地反映病人人抑郁的主觀觀感受，目前前已廣泛應(yīng)用用于門診病人人的粗篩、情情緒狀態(tài)評(píng)定定以及調(diào)查、、科研等。541