心理測驗學講義

心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓面授班

心理測驗學主講：姜長青北京安定醫(yī)院1第一講

教程第215頁－219頁

第一節(jié)概述

第一單元心理測驗的發(fā)展史

要點：首先倡導科學心理測驗的學者是英國生物學家和心理學家高爾登（F.Galton）。（識記）

要點：1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表“心理測驗與測量”一文，這是心理測驗第一次出現于心理學文獻中。（識記）

要點：比內（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個正式的心理測驗。（識記）

2心理測驗的發(fā)展

1．操作測驗的發(fā)展

2．團體智力測驗的發(fā)展

3．能力傾向測驗的發(fā)展

4．人格測驗的發(fā)展

3第二單元心理測驗的基本概念

相關點：心理能否測量

1.什么是測量

2.測量的理論基礎

3.測量的量表

知識點：心理測驗的定義

要點：心理測驗：心理測驗就是根據一定的法則用數字對人的行為加以確定。即根據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數量化的價值。（識記）

4要點：三個基本的要素（領會）

1.行為樣本：是指有代表性的樣本，或者說根據某些條件所取得的標準樣本。

2.標準化：是指測驗編制、實施、記分以及測驗分數解釋程序的一致性。

3.難度的客觀測量：現代心理測驗編制的一個普遍原則。

5知識點：心理測驗的性質（領會）

1.心理測量的間接性

2.心理測量的相對性

3.心理測量的客觀性

6第二講

教程第219－223頁

第三單元

心理測驗的分類

心理測驗分類簡表

7第四單元正確對待和使用測驗

要點：正確對待和使用心理測驗必須做到：（領會）

1、測驗使用者必須具備一定的資格

2、慎重選擇測驗量表

3、與被試者建立良好的協調關系

4、正確解釋測驗結果

5、注意測驗的保密

8第五單元分數的解釋與交流

知識點：解釋分數要注意的幾個問題（領會）

1、分數與他的遺傳特征、測驗前的學習與經驗以及

測驗情境的關系。

2、了解測驗的信度、效度資料。

3、不同測驗的分數不能直接比較。

9

知識點：如何向當事人報告分數（領會）

1、使用當事人所理解的語言。

2、要保證當事人知道這個測驗測量或預測什么。

3、要使當事人知道他是和什么團體在進行比較。

4、要使當事人認識到分數只是一個“最好”的估計。

5、要使當事人知道如何運用他的分數。

6、要考慮測驗分數將給當事人帶來什么心理影響。

7、要讓當事人積極參與測驗分數的解釋。

10第六單元心心理測驗驗與心理咨咨詢要點：三種測驗在在心理門診診中的使用用（領會）智力測驗：可在求助助者有特殊殊要求時及及對方有可可疑智力障障礙的情況況下應用；；人格測驗：有助于治治療者對求求助者人格格特征的了了解，以便便于對其問問題有更深深入的理解解，并可針針對性地開開展咨詢與與心理治療療工作；心理評定量量表：用于檢查查求助者某某方面心理理障礙的存存在與否或或其程度如如何。11第三講教程第223－224頁第一節(jié)智智力測驗1.智力的概念念2.智力的結構構第一單元智智商及其其計算方法法一、智商的的提出1908年年，比西量量表修訂版版，采用心理年齡的概念1916年，，斯比量表，，采用了智商商的概念12二、智商的計計算辦法要點：比率智商（識記、應用用）1．概念：是是心理年齡與與實足年齡的的比值。2．計計算方法：IQ＝MA/CA×1003．評價：：（1）優(yōu)點點：可使不同同年齡者的智智力水平相互互比較，，可以表示一一個人的聰明明程度。（（2）缺缺點：隨著年年齡的增長心心理年齡并不不與年俱增，，導致得出的的智力商數下下降。要點：離差智商（識記、應用用）1．概念：韋韋克斯勒（D.Wechsler））在編制智力力測驗時，提提出了此概念念。離差智商商是采用統(tǒng)計計學中的均數數和標準差計計算出來的，，表示被試者者偏離他本人人這個年齡組組平均成績的的量數，是依依據測驗分數數的常態(tài)分布布來確定的。。2．計算方法法：IQ＝100＋15（X－M））/SX為某人人實得分數，，M為某人所所在年齡組的的平均分數，，S為該年齡齡組分數的標標準差。13第四講教程第225－226頁頁第二單元智智力測驗工具具一、個別智力力測驗工具要點：比內量表（領會）1.比內-西蒙量表的的發(fā)展（1）1905年的量表表有30個由由易到難排列列的項目，以以完成的題目目數量來確定定智力的高低低。（（2）1908年，，比內發(fā)表修修訂后的比內內-西蒙量表表，使總數達達到59個，，并把測驗題題目按年齡分分組，從3歲歲到15歲，，每個年齡的的兒童中有一一半能通過的的題目即屬于于這個年齡組組的題目。（3）1911年修訂版。這這次修訂沒有有重大變化，，只是改變了了幾種年齡水水平分組，并并擴展到成人人組。142．斯坦福-比內量表的的發(fā)展（1）1916年斯坦福福大學推孟（（L.Terman））教授修訂了了比內量表。。此量表對比比內-西蒙量量表作了許多多修改，增加加了近1/3的新題，修修改了部分原原有題目和部部分測題的年年齡水平。并并在1916年的量表中中，首次引入入了智力商數數的概念，以以IQ作為比比較人聰明程程度的相對指指標。（（2）1937年推推孟第一次對對斯坦福-比比內量表進行行修訂，修訂訂后由L和M型兩個等值值量表構成。。（（3）1960年，推蒙蒙和梅里爾再再度合作，將將1937年年量表L型和和M型中的最最佳項目合并并成單一的量量表，稱L-M型。此次次修訂除對樣樣本的代表性性較1937年時更廣泛泛外，重大的的改革是采用用了韋氏量表表的離差智商商替代比率智智商，其平均均數為100，標準差為為16。（（4））1972年年，推蒙和梅梅里爾對斯坦坦福-比內量量表又作了一一次修訂，測測驗本身無修修訂，只是隨隨著時間的推推移制定了新新的常模，其其修訂本于1973年出出版。（（5）斯坦福-比內內量表（第四四版）153.中國比內內量表的發(fā)展展（1）1916年傳入我我國（（2）1924年陸志志韋先生在南南京發(fā)表了他他所修訂的《《中國比內-西蒙智力測測驗》，這套套測驗是根據據1916年年的斯坦福-比內量表修修訂的，適合合于江浙兒童童使用。（（3））1936年年又與吳天敏敏進行了第二二次修訂，使使用范圍擴大大到北方。第第二次修訂本本對6—14歲兒童被試試較為可靠，，6歲以下及及14歲以上上兒童雖能測測驗，但準確確性稍差。（4）1979年年，吳天敏教教授進行了第三次修訂，稱作《中國國比內測驗》》。此次修訂訂作了較大修修改，增刪了了部分項目，，測題按難度度順序排列，，測驗對象年年齡范圍擴大大為2—18歲，基本上上每歲3個試試題，共計51個題目。。在評定成績績的方式上，，放棄了比率率智商，而采采用離差智商商的計算方法法來求IQ.16第五講教程第226－227頁頁要點：韋氏智力量表表（領會）1.中國修訂訂韋氏成人智智力量表（WAIS-RC）我國的修訂本本分城市和農農村兩式，各各包括11個個分測驗，其其中言語部分包括知識、領領悟、算術、、相似性、數數字廣度、詞詞匯6個分測測驗，操作部分包括數字符號號、圖畫填充充、木塊圖、、圖片排列、、物體拼湊5個分測驗。。每個分測驗驗的項目均從從易到難進行行排列，完成成全部測驗的的時間大約為為75分鐘。。以上11個分測驗都有有各自的記分分方法，每個個被試者的各各項分測驗成成績（粗分））最后可換算算成以10為平均數，3為標準差的量量表分，再根根據各分測驗驗的量表分計計算出言語量量表分、操作作量表分和總總量表分，據據此按被試者者的年齡在相相應智商表中中查出等值的的智商，即言言語智商（VIQ）、操作智商商（PIQ）和總智商（（FIQ）。172．韋氏兒童童智力量表中中國修訂本（（WISC-CR）WISC-CR適用于6～16歲的的兒童，其形形式與成人相相似，只是增增加了一個迷迷津測驗，并并降低了整個個測驗的難度度。藍本為WISC-R，城市和農農村兒童共用用一個版本。。WISC-CR共有12個分測驗驗，屬言語量量表的分測驗驗有常識、類類同、算術、、詞匯、理解解和背數，其其中背數為備備用分測驗；；屬操作量表表的分測驗有有填圖、圖片片排列、積木木圖案、物體體拼湊、譯碼碼和迷津，其其中迷津是備備用測驗。備用測驗只能能在某一同類類測驗因故失失效時使用，，以背數替代代言語量表中中的任一分測測驗，或以迷迷津替代操作作量表中任一一分測驗。通通常備用測驗驗的分數不用用于計算智商商。WISC-CR的實實施程序是先先做一個言語語測驗，再做做一個操作測測驗，交替進進行，以維持持兒童的興趣趣，避免疲勞勞和厭倦。其其記分基本上上和成人智力力測驗類似，，所不同的是是每個分測驗驗的原始分在在轉化為量表表分時，是在在兒童自己所所屬的年齡組組內進行的。。183．中國韋氏氏幼兒智力量量表（C-WYCSI））本量表以WPPSI為藍藍本，但作了了很大更改，，約2/3的的測驗項目作作了變換。適適用于4歲至至6歲半兒童童。仿WAIS-RC分分城市和農村村兩套常模。。

C-WYCSI的項目和測驗驗形式與其他他兩個韋氏智智力量表相似似，是WISC-CR向低幼年齡的的延伸。它包包括言語和操操作兩個分量量表，前者由由知識、圖片詞匯、算術、圖片概括和領悟五個分分測驗組成；；后者由動物下蛋、填圖、迷津津、視覺分析、木塊圖案和和幾何圖形六個分測驗組組成，但在計計算操作智商商和全量表智智商時實際上上只用五個操操作分測驗，，視覺分析和和幾何圖形任任選一個，均均可在相應的的轉換表中查查到言語、操操作和全量表表智商。19對韋氏氏智力力量表表的評評價優(yōu)點：：1.測測驗具具有復復雜的的結構構，不不但有有言語語項目目，還還有操操作項項目，，可同同時提提供3個智智商分分數和和10個分分測驗驗分數數。2.用離離差智智商代代替比比率智智商，，既克克服了了計算算成人人智商商的困困難，，又解解決了了在智智商變變異上上長期期困擾擾人們們的問問題。。3.整整個韋韋氏測測驗的的三套套量表表互相相銜接接，適適用的的年齡齡范圍圍可從從幼兒兒到老老年。。缺點：：1.韋韋氏量量表對對于測測量智智力極極高和和極低低的被被試不不大適適用。。2.三三套量量表的的銜接接性較較差。。3.施施測程程序復復雜費費時。。20第六講講教程第第227－－230頁頁二二、、團體智智力測測驗工工具1．陸軍甲甲種和和乙種種測驗驗2．瑞瑞文漸漸進測測驗3．多多水平平團體體智力力測驗驗21要點：：瑞文漸漸進測測驗（應用用）1．概概述：：瑞文文漸進進測驗驗（Raven`sProgressiveMatrices）），簡簡稱為為瑞文文測驗驗，是是由英英國心心理學學家瑞瑞文（（J.C.Raven））于1938年年設計計的一一種非非文字字智力力測驗驗。該該測驗驗是非非文字字的，，它較較少受受到本本人知知識水水平或或受教教育程程度的的影響響，努努力做做到公公平，，常作作為跨跨文化化研究究的工工具。。2．．類型型：（（1））標準準型（（StandardProgressiveMatrices，，SMP））是瑞瑞文測測驗的的基本本型，，于1938年年問世世，適適用于于8年年級到到成人人被試試，有有5個個黑白白系列列；（（2））彩色色型（（ColourProgressiveMatrices，，CPM））編制制于1947年年，適適用于于5.5歲歲到11歲歲的兒兒童及及智力力落后后的成成人，，分為為三個個彩色色系列列；（3）高級型型（AdvancedProgressiveMatrices，AMP），供智智力較高高者使用用。223．標準型的的內容：SPM一共由由60張圖案案組成，按逐逐步增加難度度的順序分成成A、B、C、、D、E五組，每組圖圖案都有一定定的主題，題題目的類型略略有不同。每每一組中包含含12個題目目，也按逐步步增加難度的的方式排列。。每個題目由一一幅缺少一小小部分的大圖圖案和作為選選項的6至8張小圖案組組成，測驗中中根據隱藏在在一系列抽象象符號和圖案案中的規(guī)律，，選擇某個小小圖案放入到到大圖案中缺缺少的位置中中。4．施測施測很簡單，，每個被試發(fā)發(fā)一本題冊和和一張答卷紙紙即可。測驗驗時，只須主主試者用例題題作一下示范范被試就能明明白測驗規(guī)則則，接著被試試者會自己進進行下去。測測驗結果須先先計算出原始始分數，然后后按常模資料料確定被試者者的智力等級級，一般以百百分位常模表表示。23第三單元智智力測驗相關關的心理學問問題一、智力的發(fā)展變變化童年期迅速增增長，青春期期增長緩慢，，約在25歲歲達到高峰，，以后保持穩(wěn)穩(wěn)定到中年后后期，在老年年期逐漸下降降。24二、智力的差差異及原因1．．智力的個別別差異2．智力的團體差差異3．智力差異異的原因要點：智力的個別差差異（領會）研究表明，在在全人口中，，智力分布曲曲線基本上呈呈常態(tài)，其智智力極高（IQ在130以上）與極低低（IQ在70以下）者均占占少數，智力力屬于中?；蚧蚪咏谐＃ǎ↖Q在80~120）之間者約占占全體人群的的80%。25三、智力測驗驗的公平性問問題智智力測驗經經常受到的批批評是：被試試者在測驗上上的反應受知知識經驗的影影響，因此對對文化背景、、教育水平不不同的團體是是不公平的。。

實際際上，沒有任任何一個測驗驗能夠對所有有的團體同樣樣公平，因為為每種測驗都都是在一定文文化背景下發(fā)發(fā)展起來的。。更好的辦法法是根據亞文文化群的特點點為不同團體體編出不同的的測驗。若要要使用同一測測驗，則要為為少數特殊團團體制定單獨獨的常模。26四、如何理解和解解釋智力測驗驗的結果（領會）1．不能以一一次測驗來確確定智力水平平其一，測驗是是有誤差的其其二，人人的一生中智智商會產生許許多變化2．測驗要為智智力開發(fā)服務務27第七講教程第231－232頁頁人格：人格是個體與與其環(huán)境交互互作用的過程程中所形成的的一種獨特的的身心組織，，而此一變動動緩慢的組織織使個體適應應環(huán)境時，在在需要、動機機、興趣、態(tài)態(tài)度、價值觀觀念、氣質、、性格、能力力等諸方面，，各有不同于于其它個體之之處。個性的結構個性傾向性：：需要、動機機、興趣、理理想、信念、、世界觀。個個性心理特征征：能力、氣氣質、性格。。28第一單元人人格測驗的方方法和種類一、自陳量表（self-reportinventory）1．概念：自自陳量表也稱稱客觀化測驗驗，就是讓被被試者自己提提供關于個人人人格特征的的報告。2．編制方法法：（1）邏輯分分析法（2）因素分分析法（3）經驗法法（4）綜合法法29二、投射測驗1．概念：投投射法是指向向被試者提供供一些未經組組織的刺激情情境，讓他在在不受限制的的情境下，自自由地表現出出他的反應，，分析反應的的結果，便可可推斷出他的的人格結構。。2．投射技術術的種類（1））聯聯想想法法（2））構構造造法法（3））表表露露法法（4）完完成成法法30第八八講講教程程第第232－－233頁頁第二單元元人格格測驗工工具一、客觀觀化測驗驗工具要要點：：明尼蘇達達多項個個性調查查表（應用））

1.概述：：明尼蘇達達多項個個性調查查表問世世于1943年，由明明尼蘇達達大學教教授哈特特衛(wèi)（S.R.Hathaway）和麥金金利（J.C.Mckinley）合作編編制而成成。311．內容容：MMPI一共有566個個條目，，包括14個分分量表，，其中10個為為臨床量量表，4個為效效度量表表。臨臨床量表表是：1．Hs（Hypochondriasis））疑病病量表2．D（Depression））抑郁郁量表3．Hy（Hysteria）癔癔病量量表4．Pd（Psychopathicdeviate）精精神病態(tài)態(tài)量表5．Mf（Masculinity-femininity）男子子氣、女女子氣量量表6．Pa（Paranoia）妄想想狂量表表

7．．Pt（（Psychasthenia）精精神衰衰弱量表表

8．．Sc（（Schizophrenia）精精神分裂裂癥量表表

9．．Ma（（Hypomania）輕躁躁狂量表表

0．．Si（（Socialintroversion）社社會內向向量表效效度量量表是：：

1．．Q（Question）不不能回回答的問問題，或或用“？？”代表表

2．．L（Lie））說謊謊分數3．F（Validity）詐詐病量表表

4．．K（Correction）校正正分量表表323.施測測與記分分MMPI要求被被試根據據問卷中中的指導導語對題題目做出出“是””或“否否”的回回答。測測驗分““卡片式式”和““手冊式式”兩種種，可根根據需要要選擇使使用。既既可個別別施測，，也可團團體施測測，一般般需要45~90分鐘鐘。年齡齡范圍是是16歲歲以上。。MMPI的記分運用用電腦或““套版”統(tǒng)計，可可以得出14個量表上不不同的得分分數，這是是原始分。。由于每個個量表的題題目數量不不同，各量量表的原始始分數無法法比較，因因此需要換換算成T分數。如果果T分在70以上（按美美國常模）），或T分在60分以上（中中國常模）），便視為為可能有病病理性異常常表現或某某種心理偏偏離現象。。另外，還還要做出得得分的剖面面圖，以對對被試的測測試結果作作全面、綜綜合的分析析。33第九講教程第233－234頁要要點：卡氏16種種人格因素素測驗（應用）1.概述述：16種人格因素素測驗是美美國伊利諾諾州大學人人格及能力力測驗研究究所卡特爾爾教授（R.B.Cattell）經過幾十十年的系統(tǒng)統(tǒng)觀察、科科學實驗，，以及用因因素分析統(tǒng)統(tǒng)計法慎重重確定和編編制而成的的一種精確確可靠的測測驗。與其它類似似的測驗相相比，它能能以同等的的時間（約約40分鐘鐘）測量更更多方面的的人格特質質，并且可可作為了解解心理障礙礙的個性原原因及心理理障礙診斷斷的重要手手段，也可可用于人才才選拔。341.內容與與施測方法法：16PF英英文原版共共有5種版版本：A、、B本為全全版本各有有187個個題目；C、D本為為縮減本，，各有106個題目目；E本適適合于文化化水平較低低的被試者者，包括128個題題目。1970年經經劉永和、、梅吉瑞修修訂，將A、B本合合并，發(fā)表表了中文修訂本本。合并本共共有187個測題，，分成16個因素，每每個因素包包括10~13個測測題。2.應用范圍：可作為了解解心理障礙礙的個性原原因及心理理障礙診斷斷的重要手手段，也可可用于人才才的選拔。。35第十講教程第234頁要要點：艾森克人格格問卷（應用）1.概述：：艾森克人格格問卷（EysenckPersonalityQuestionnaire，EPQ）是英國倫倫敦大學心心理系和精精神病學研研究所艾森森克教授(H.J.Eysenck)編制的，分分兒童（7~15歲）和成人人（16歲以上）兩兩種類型。。36２.內容及及記分EPQ是一種自稱稱測驗，在在成人問卷卷中包括90個條目（另另有11項項不記分）），兒童問問卷中包括括81個條目（另另有16項項不記分））。這這些些條目讓被被試者根據據自己的情情況回答““是”或““否”，然然后按E（內向-外向）、N（神經質））、P（精神質））和L（掩飾性））四個量表表記分，前前三者分別別代表艾森森克人格結結構的三個個維度，L是后來加進進的一個效效度量表，，但也代表表一種穩(wěn)定定的人格功功能，即反反映被試者者的社會樸樸實或幼稚稚水平。最最后，再再根據被試試者在四個個量表所獲獲得的粗分分，按被試試者的年齡齡、性別常常模換算出出標準T分，以分析析被試者的的個性特征。37要點：愛德華個人人偏好量表表（EPPS）

1.概述：愛德華個人人偏好量表表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule，EPPS）是由美國國心理學家家愛德華（（A.L.Edwards）于1953年編制，其其依據是美美國心理學學家默里（（H.A.Murray）于1938年提出的需需要理論。。382.內容及及記分：EPPS共包括225個題目目（其中有有15個重重復題目，，用以檢驗驗反應的一一致性），，全部題目目以平均分分配來測量量15種需需求，成為為15個分分量表。分分別為成就就（ach）、順從從（def）、秩序序（ord）、表現現（exh）、自主主（aut）、親和和（aff）、省察察（int）：求助助（suc）、支配配（dom）、謙遜遜（aba）、慈善善（nur）、變異異（chg）、堅毅毅（end）、性愛愛（het）和攻擊擊（agg）。根據個個人所所得的的15個個分數數繪制的的剖析圖圖，即可可對個個人的的心理傾傾向有個概概括的的了解解。此外，，EPPS還有有一個個一致致性量量表，，主要要是看看被試試者在在回答答15個重重復的的題目目上的的一致致性。。如果果回答答不一一致的的題目目太多多，說說明被被試者者在回回答時時不夠夠認真真或不不夠真真實，，因而而該測測驗即即被認認為是是無效效的。。39第十一一講教程第第234－－237頁頁二、投投射測測驗（（一一）羅羅夏測測驗1.概述述：羅羅夏夏測驗驗（RorschachTest））是一一種投投射技技術。。它是是由瑞瑞士精精神病病學家家羅夏夏（H.Rorschach））于1921年年首創(chuàng)創(chuàng)的一一種測測驗。。401．內內容及及施測測方法法羅夏測測驗是由10張張墨跡跡圖組組成，，所以以又稱稱墨跡跡測驗驗。圖圖是用用墨置置紙上上折疊疊而成成，其其中5張為為黑白白墨跡跡圖，，2張張在黑黑白墨墨跡圖圖上附附有紅紅色墨墨跡，，3張張全為為彩色色墨跡跡。這這10張圖圖片編編有一一定的的順序序，施施測時時每次次出示示一張張，同同時問問被試試者：：“請請你告告訴我我在圖圖片中中看到到了什什么？？或是是使你你想到到了什什么？？”主試者者對被被試者者的回回答要要做詳詳細記記錄，，并記記錄下下對每每一圖圖片回回答的的時間間及完完成此此測驗驗的全全部時時間。。全部部圖片片看完完以后后，再再把圖圖片逐逐一遞遞交被被試者者，并并進行行詢問問，包包括：：每一一反應應是根根據圖圖片中中的哪哪一部部分做做出的的？引引起該該反應應的因因素是是什么么？對對其回回答亦亦要詳詳做記記錄。。412.記記分方方法1.反應的的部位位2.反應的的決定定因素素3.反應的的內容容4.反應的的普遍遍性例：如如果對對第一一幅圖圖片的的回答答是蝙蝙蝠，，便作作如下下記分分：蝙蝙蝠蝠：WF+AP42（二）主題統(tǒng)統(tǒng)覺測驗1．概述：：主主題統(tǒng)覺測測驗（ThematicApperceptionTest,TAT）是由由美國哈佛佛大學默里里（H.A.Murray）與摩摩爾根(C.D.Morgan)等于1935年編編制而成。。43２．內容及施測測驗材料由由29張圖圖片和1張張空白卡片片組成，圖圖片都是含含義隱晦的的情景。依依被試者的的年齡和性性別把圖片片組合為四四套，分別別用于男人人（M）、、女人（F）、男孩孩（B）和和女孩（G）。每套套包括圖片片20張，，分兩個系系列進行測測驗，故每每個系列實實際上只用用10張圖圖片。施測時每次給給予被試者一一張圖片，讓讓其編制一個個300字左左右的故事，，說明圖片中中所表現的是是怎么回事，，事情發(fā)生的的原因是什么么，將來演變變下去可能產產生的結果，，以及個人的的感想等。對對其中一張空空白的卡片，，要求被試者者面對著空白白的卡片先想想象出一幅圖圖畫，然后根根據想象出的的圖畫編制故故事。一般可可用5分鐘講講完故事，要要求故事愈生生動、愈戲劇劇化愈好。測測驗完畢，和和被試者談話話一次，以求求深入了解和和澄清故事的的內容，并要要注意被試者者在測驗時的的行為反應。。3.結果分析44第三單元人人格測驗存在在的問題一、人格測驗驗的目的目前的人格測測驗多數是把把不同的人格格維度割裂開開來分析，一一些進行整體體分析的測驗驗，標準化水水平又比較低低，在記分和和解釋上不夠夠客觀。故對對測驗結果的的解釋要十分分謹慎。45二、人格測驗驗的信度和效效度獲獲得的測驗資資料必須滿足足信度和效度度條件。但是是，實在令人人遺憾，到目目前為止，能能完好地滿足足這兩條的人人格測驗寥寥寥可數。一方面需要我我們努力去找找出更可信和和更有效的人人格測驗；另另一方面，似似乎也更關鍵鍵，即盡量控控制一些能夠夠控制的變量量，使它們對對資料的影響響減少到最低低的程度，如如測驗者的角角色、指導語語的細微差別別、物理環(huán)境境的變化，等等等。46三、人格測驗驗的題目四四、測驗分數的解解釋（領會）人人格測驗驗編制的一個個原則是：被被試者得到同同樣的分數，，應該予以同同樣的解釋，，實際上這樣樣的解釋是有有問題的。如如同一種行為為對某人來說說是良好適應應，對另一個個人來說也許許是適應不良良。人格測驗的另另一個弱點是是，若想建立立一個真正適適當的常模是是相當費事的的，對有些測測驗似乎就是是不可能的，，如投射測驗驗。對客觀性性測驗似乎已已可以辦到，，但這樣做的的結果是獎賞賞了從眾行為為，限制了個個性的發(fā)展，，而且在有些些情況下，多多數人的行為為未必正常，，少數革新者者的行為未必必是異常的五五、人格測測驗的濫用47第十二講教程第237－239頁頁第四節(jié)心理理評定量表第一單元量量表的基本原原理和分類一一、評定量表的基基本原理（領會）評評定量表表中量表一詞詞的原文是““scale”。這個詞詞，可以用作作“尺度”、、“標度”、、“刻度”、、“等級”和和“比例尺””等。換句話話說，是表示示數量的概念念。例如我們們在評價一個個人好壞時，，我們會把這這個具體的人人，和一般的的人比較，并并分成若干等等級：最好、、很好、比較較好、一般、、較差、很差差和最差等，，這便是好———差系列的的7級評定法法。把這樣的的方法規(guī)范化化，應用于精精神癥狀或其其它醫(yī)學心理理情況的評定定，便成為心心理評定量表表。48二、評定量表表的分類1．按內容分：診診斷量表、癥癥狀量表和其其他量表2．．按評定方式：：自評量表和和他評量表3．按病種分為：：抑郁量表、、焦慮量表和和躁狂量表三、評定量表表的基本內容容1.名稱稱

2.項目內內容3.項目目定義4.項項目分級數量量

5.項目評評分標準四、評定量表表的實施過程程1.準備備階段2.量量表的填表過過程3.結果果換算4.評評定量表的結結果解釋和報報告五、評定量表在心心理衛(wèi)生評估估中的作用49第二單元常常用自評量表表工具一、90項癥狀清清單（應用）1．概述：90項項癥狀清單（（SymptomChecklist90，，SCL—90），又名名癥狀自評量量表，有時也也叫做Hopkin`s癥狀清單。?，F版本由Derogatis編制制于1973年。50２.內容本量表共有90個項目，，每一個項目目均采取5級級評分制，具具體說明如下下：1．沒有：自自覺無該項癥癥狀。2．很輕：自自覺有該項癥癥狀，但對受受檢者并無實實際影響，或或影響輕微。。3．中度：自自覺有該項癥癥狀，對受檢檢者有一定影影響。4．偏重：自自覺常有該項項癥狀，對受受檢者有相當當程度的影響響。5．嚴重：自自覺該癥狀的的頻度和強度度都十分嚴重重，對受檢者者的影響嚴重重。該量表可測查查10個范疇的的內容，相應地分為為10個因子子，它們分別別是：軀體化化、強迫癥狀狀、人際關系系敏感、抑郁郁、焦慮、敵敵對、恐怖、、偏執(zhí)、精神神病性及有關關睡眠和食欲欲等情況。51３．施測及記分在開始評定前前，先由工作作人員把總的的評分方法和和要求向受檢檢者交代清楚楚，然后讓其其做出獨立的的、不受任何何人影響的自自我評定。根根據“現在””或“最近一一個星期”的的實際感覺進進行5級評分。最最后后評定以總分分、各因子的的水平以及突突出的因子為為依據，借以以了解病人問問題的范疇、、表現以及嚴嚴重程度等。。量量表也可前前后幾次測查查，以觀察病病情發(fā)展或評評估治療效果果。52４．應用由于本量表內內容量大，反反映癥狀豐富富，能較準確確刻劃病人自自覺癥狀的特特點。故可廣廣泛應用于精精神科或心理理咨詢門診，，作為了解就就診者或來訪訪者心理衛(wèi)生生問題的一種種評定工具。。SCL-90的適用范圍圍很廣，主要要為成年的神神經癥、適應應障礙及其他他輕性精神障障礙患者，不不適合于躁狂狂癥和精神分分裂癥患者。。53第十三講教程第239頁

二、、抑郁自評量表表（應用）1．概述：抑抑郁自自評量表（Self-RatingDepressionScale，SDS）由Zung編制于于1965年年。為美國教教育衛(wèi)生福利利部推薦的用用于精神藥理理學研究的量量表之一，因因使用簡便，，能相當直觀觀地反映病人人抑郁的主觀觀感受，目前前已廣泛應用用于門診病人人的粗篩、情情緒狀態(tài)評定定以及調查、、科研等。541