小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)第五單元《爬天都峰》教學(xué)課件ppt（孫科）

17爬天都峰邛崍市羊安鎮(zhèn)中心小學(xué)校孫科人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)引入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)課文寫了什么嗎？填一填。課文按照

的順序，講了假日里，爸爸帶“我”去爬

，“我”和一位素不相識(shí)的

相互

，一起爬上

的事。事情發(fā)展天都峰老爺爺鼓勵(lì)天都峰頂爬山之前

默讀課文2～5自然段，想一想：天都峰有什么特點(diǎn)？“我”和誰(shuí)決定爬天都峰？天都峰有哪些特點(diǎn)？“高”“陡”啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？說(shuō)明天都峰高聳入云。體現(xiàn)了“我”爬山前的畏懼以及缺乏自信的心理狀態(tài)。

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！一個(gè)“掛”字形象、生動(dòng)地把天都峰的“陡”體現(xiàn)得淋漓盡致，這樣的天都峰，光是看著就讓人感到害怕，更別說(shuō)攀登了。朗讀指導(dǎo)：讀出“我”爬山前的不自信、猶豫的心情。爬山經(jīng)過(guò)

默讀課文6～7自然段，想一想：“我們”是怎樣爬天都峰的？我們爬上天都峰了嗎？“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。？討論交流：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“攀著鐵鏈”“手腳并用”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。朗讀指導(dǎo)：重讀“奮力”“一會(huì)兒”，讀出“我”爬山時(shí)的十足勁頭和不怕困難的決心。爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！敖K于”表明我們克服重重困難爬上了天都峰頂，體現(xiàn)了我們奮力攀登、勇往直前的精神。峰頂互謝

默讀課文8～10自然段，想一想：爬上峰頂后，“我們”做了什么？你從他們的話中體會(huì)出什么？

謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢?討論交流：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！

老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？

正是因?yàn)橛辛恕拔摇焙汀袄蠣敔敗钡幕ハ喙膭?lì)，才使我們有了爬天都峰的勇氣和決心，使“我”和“老爺爺”爬上了天都峰。“我”開(kāi)始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的？爬山前，作者用了夸張的修辭手法寫出了山的“高”和“陡”，運(yùn)用了心理描寫，寫出了“我”的膽怯，在寫“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)時(shí)，運(yùn)用了語(yǔ)言描寫。爬山中，抓住“我”的動(dòng)作和樣子來(lái)寫，“奮力”“手腳并用”等表現(xiàn)出“我”爬山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”將奮力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，寫出了“我”爬天都峰時(shí)的樣子。爬上峰頂后，運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，寫“我”和老爺爺互相感謝。這是課后第2題哦！

通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫把事情寫具體在寫事情的時(shí)候，如果沒(méi)有描述性語(yǔ)言，就會(huì)使所敘述的事情不具體，不生動(dòng)。如果在寫事情的時(shí)候加入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫，就會(huì)使事情的描述顯得具體、生動(dòng)。本文作者在描寫爬天都峰的時(shí)候就是抓住了寫法借鑒人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理來(lái)寫的。如：看到天都峰又高又陡的時(shí)候，作者運(yùn)用了心理描寫，“我爬得上去嗎？”和“真叫人發(fā)顫！”寫出了“我”膽怯的心理；寫爬山時(shí)，作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“奮力”“手腳并用”等，寫出了“我”爬山的艱難和奮力攀登、勇往直前的樣子。你平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中有沒(méi)有特別激動(dòng)人心的事情呢？請(qǐng)通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等將這一事情寫具體。一定要寫出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理！看臺(tái)上又傳出一陣驚呼，游客們的心都揪了起來(lái)：要是騎手被牦牛那粗大的蹄子踩上一