心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)案例

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)案例分析溫州市教育教學(xué)研究院徐慧珠[主題]主體性、心理性、簡捷性：例如，學(xué)會欣賞、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、愛的天平避免：教師視線：例如，“給學(xué)生……”，“幫助學(xué)生……”思政色彩、呼喊口號：例如，“全民節(jié)約，共同行動”、“誠信校園，誠信人生”范圍太大：例如“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“走近青春”主題哲理性、藝術(shù)性、邏輯性：例如，柳暗花明又一村，寸草報(bào)得三春暉，量體裁衣衣更美，避免：松散：例如，“心中有夢學(xué)會選擇”極端：例如，“沒有緊張的事，只有緊張的人”根據(jù)年齡特點(diǎn)確定主題

例1.親子交往輔導(dǎo)小學(xué)：爸爸媽媽在愛我初中：當(dāng)父母不理解的時(shí)候高中：寸草報(bào)得三春暉人際交往主要理論：PAC溝通方式，首因效應(yīng)，近因效應(yīng)，人際距離，暗示效應(yīng)，根據(jù)年齡特點(diǎn)確定主題

例2.情緒輔導(dǎo)小學(xué)：快樂之旅；初中：情緒萬花筒高中：柳暗花明又一村情緒調(diào)節(jié)主要理論依據(jù)：艾理斯的ABC理論和ABCDE調(diào)節(jié)方法，貝克的認(rèn)知理論根據(jù)學(xué)期時(shí)間確定主題起始年級開學(xué)：適應(yīng)學(xué)校、預(yù)算時(shí)間、科學(xué)復(fù)習(xí)、……考試前：學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會調(diào)節(jié)焦慮情緒……學(xué)期中間：其他[適用年級][設(shè)計(jì)理念]

針對：學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生中已出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的心理困惑；學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象；學(xué)生心理發(fā)展任務(wù)。(來源：調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)、理論）開課意義相關(guān)概念解釋，本課重點(diǎn)[輔導(dǎo)目標(biāo)]

輔導(dǎo)目標(biāo)要集中、可操作（體驗(yàn)、感悟、行動意向、行為訓(xùn)練）[輔導(dǎo)目標(biāo)]（單元目標(biāo)、本課目標(biāo)、每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）集中性：目標(biāo)是為主題服務(wù)的，要避免搖擺感。目標(biāo)要避避免搖擺擺感例1，““學(xué)會欣欣賞”是自我意意識輔導(dǎo)導(dǎo)還是人人際交往往輔導(dǎo)？？例2,青青春期的的親子交交往輔導(dǎo)導(dǎo)“感悟父父母的愛愛”還是是“學(xué)會會與父母母溝通””輔導(dǎo)目標(biāo)標(biāo)舉例1主題：爸爸爸媽媽媽在愛我我(小學(xué)學(xué)親子交交往輔導(dǎo)導(dǎo)）輔導(dǎo)目標(biāo)標(biāo)：感受和體體驗(yàn)：爸爸媽媽媽對我的的愛分享：愛的具體體表現(xiàn)，，有關(guān)照照，也有有教育感悟：批評也是是愛；愛愛是相互互的行動意向向：我要愛父父母行為引導(dǎo)導(dǎo)：如何愛父父母輔導(dǎo)目標(biāo)標(biāo)舉例2主題：我我愛我的的學(xué)習(xí)用用品（小小學(xué)一年年級）輔導(dǎo)目標(biāo)標(biāo)：感受和體體驗(yàn)：學(xué)習(xí)用品品的重要性；；保護(hù)學(xué)習(xí)用品品的重要性。激發(fā)愛護(hù)學(xué)習(xí)用品品的愿望。輔導(dǎo)目標(biāo)標(biāo)舉例3主題：與與時(shí)間賽賽跑（小小學(xué)五年年級）目標(biāo)：感受和體體驗(yàn)：時(shí)間的價(jià)價(jià)值，意識到：時(shí)間的珍珍貴，并積極學(xué)學(xué)習(xí)：珍惜時(shí)間間的方法法輔導(dǎo)目標(biāo)標(biāo)舉例4主題：請請你珍存存（初中中）輔導(dǎo)目標(biāo)標(biāo)使學(xué)生體會：被人欣賞賞的愉快，感悟：“真誠地地欣賞別別人”是是人際交交往的潤潤滑劑。。并積極學(xué)學(xué)習(xí)：真誠地欣欣賞別人人；輔導(dǎo)目標(biāo)標(biāo)舉例5主題：柳柳暗花明明又一村村（高中）輔導(dǎo)目標(biāo)標(biāo)：感受：情緒和認(rèn)認(rèn)知之間間的關(guān)系系，領(lǐng)悟：認(rèn)知改變變，情緒緒也會隨隨之改變變的原理理；了解：艾理斯的的ABC理論內(nèi)內(nèi)涵；學(xué)習(xí)：換個(gè)角度度看問題題，從而而消除自自己的不不良情緒緒。形式：動靜起起伏，目目的性、、多樣性性、鮮活活性吳增強(qiáng)主主編的《《學(xué)校心心理輔導(dǎo)導(dǎo)活動指指南》教教案集（（上?？瓶茖W(xué)技術(shù)術(shù)文獻(xiàn)出出版社））：看、聽：：故事案案例分析（65%））、教師師自我表表露（11%））、講解解動:竟賽賽或游戲戲（15%）、、小品表演演（20%）、訓(xùn)練（（27%）、實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)實(shí)踐、情情境體驗(yàn)驗(yàn)、榜樣樣示范說、聽：討討論交流（（95%））、學(xué)生演講（（15%））、集體體朗誦寫：自測（20%）[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)計(jì)]俞國良主編編的中國和和平出版社社出版的《《高（初））中心理健健康教育教教材》的環(huán)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是是：檔案館館、咨詢臺臺、活動區(qū)區(qū)、體驗(yàn)桌桌、實(shí)踐園園。由邊玉芳主主編的浙江江教育出版版社出版的的《心理健健康教育讀讀本（初中中）》的環(huán)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是是：動感地地帶、心靈靈追蹤、成成長故事、、心理透析析、自我訓(xùn)訓(xùn)練、心靈靈雞湯由邊玉芳主主編的浙江江教育出版版社出版的的《心理健健康教育讀讀本（高中中）》的環(huán)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是是：情景掃掃描、心理理透析、博博士手記、、心靈追蹤蹤、自我訓(xùn)訓(xùn)練、成長長絮語環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要要注意：目的性、邏邏輯性、漸漸進(jìn)性、銜銜接性：現(xiàn)象—哲理理，意義——方法（為為什么做——如何做）），認(rèn)知——行為，整整體—具體體，他人——自己，課課內(nèi)—課外外預(yù)設(shè)性：內(nèi)內(nèi)容預(yù)設(shè)，，語言預(yù)設(shè)設(shè)（開頭語語、銜接語語，引導(dǎo)語語、總結(jié)語語）生成性：課課堂回應(yīng)，，時(shí)間把握握。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)舉舉例好習(xí)慣收獲獲好成績一網(wǎng)情深目標(biāo)與人生生課件簡潔、美感感、暗示、、目的美美感：色彩彩協(xié)調(diào)，畫畫面清晰，，音樂美，，音、畫、、語、思和和諧。暗示：色彩彩、聲音、、內(nèi)容都具具有暗示性性選材目的性：所所有材料都都要緊扣目目標(biāo)來選擇擇豐富性：來來源豐富性性、表達(dá)形形式的豐富富性。網(wǎng)絡(luò)視頻（電影、電電視節(jié)目、、專題）；；書籍雜志（寓言、典典故、心理理游戲、成成功學(xué)、心心理讀物、、教材）；；網(wǎng)站（心理、心心理健康教教育）。對學(xué)生調(diào)查查（獲得討論論的討論的的案例或行行為練習(xí)用用的情境））新穎性：所所選的材料料要新穎，，讓人眼前前一亮的感感覺。注意：材料料不能太雜雜，不必太太多，避免免負(fù)性暗示示。高三考試壓壓力輔導(dǎo)參參考書目葉斌著《關(guān)關(guān)于成長———青春心心靈自助手手冊》上上海三聯(lián)書書店崔樂美著《《心海引航航——青少少年心理輔輔導(dǎo)》復(fù)復(fù)旦大大學(xué)出版社社姚鑫山等編編《開啟心心靈的鑰匙匙》上上海科學(xué)技技術(shù)文獻(xiàn)出出版社初中學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)參參考書目吳增強(qiáng)主編編《現(xiàn)代學(xué)學(xué)校心理輔輔導(dǎo)》吳增強(qiáng)主編編《學(xué)校心心理輔導(dǎo)活活動指南》》張鐵成編著著《習(xí)慣成成就一生》》初中記憶力力訓(xùn)練參考考書目鄭雪主編，，《中學(xué)生生心理健康康教育》，，廣州：暨暨南大學(xué)出出版社，2001.11吳增強(qiáng)主編編，《初