教師資格考試復(fù)習(xí)題

教師資格考試復(fù)習(xí)題教師資格考試復(fù)習(xí)題教師資格考試復(fù)習(xí)題xxx公司教師資格考試復(fù)習(xí)題文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教師資格考試復(fù)習(xí)題摘自中公教育1.教師從事教育活動(dòng)的過程中形成比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范被稱之為(教師職業(yè)道德)。2.人在思維過程中，透過事物外部現(xiàn)象深入事物的內(nèi)部本質(zhì)是指思維的(深刻性)。3.關(guān)于教育的內(nèi)容，(蘇格拉底)主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學(xué)會(huì)做人，成為有德行的人，其次要教人學(xué)習(xí)廣博而實(shí)用的知識(shí)。4.學(xué)習(xí)遇到問題，向同學(xué)求教，該行為屬于學(xué)習(xí)策略中的(資源管理策略)。5.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，(主動(dòng)性)表現(xiàn)為“我要學(xué)”而(獨(dú)立性)表現(xiàn)為“我能學(xué)”。6.由于家庭環(huán)境的原因，造成趙某膽小，孤僻，在班里也不愛跟其他同學(xué)交往，做什么事都喜歡獨(dú)來獨(dú)往，根據(jù)趙某的情況，他的氣質(zhì)類型屬于(抑郁質(zhì))。7.教師必須做到“說普通話，寫規(guī)范字”，這是因?yàn)榻處焺趧?dòng)具有(示范性)8.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，此時(shí)他面臨的心理沖突是(趨避沖突)。9.教師在創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛時(shí)，利用各種道具引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，這集中體現(xiàn)了教師的(促進(jìn)者)角色。10.制定教學(xué)目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)是(課程目標(biāo))。11.(教育目的)是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)12.電影中活動(dòng)的畫面主要是利用了人的(知覺)。電影中活動(dòng)的畫面是利用了人的似動(dòng)知覺中的動(dòng)景運(yùn)動(dòng)。人們?cè)陔娪般y幕上看到的物體運(yùn)動(dòng)，是由影片上一系列略有區(qū)別的靜止畫面產(chǎn)生的，這種運(yùn)動(dòng)叫動(dòng)景運(yùn)動(dòng)。A.知覺B.感覺C.對(duì)比D.后象13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是(認(rèn)識(shí)活動(dòng))。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)14.根據(jù)2006年6月29日第十屆全國人名代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂的《中華人華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育的基本性質(zhì)是(公益性和義務(wù)性)?！吨腥A人華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育的基本性質(zhì)是強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性(公益性)。A.階段性B.公益性C.統(tǒng)一性D.義務(wù)性15.講授法的具體形成可分為(ABC)。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。A.講述式B.講解式C.講演式D.演示式16.學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性包括(ABCD)。學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性包括獨(dú)立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性和自我意識(shí)性。A.獨(dú)立性B.選擇性C.調(diào)控性D.創(chuàng)造性17.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放首位促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德和行為習(xí)慣。(對(duì))18.學(xué)校應(yīng)把智育放在首位，努力提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。(錯(cuò))19.教材的重點(diǎn)也是教材的難點(diǎn)和關(guān)鍵。(錯(cuò))20.教師具有獨(dú)立工作的權(quán)利，即教師依法享有對(duì)學(xué)生實(shí)施教育、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的權(quán)利。(對(duì))21.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了(D)。A.現(xiàn)實(shí)性B.必然性C.方向性D.可能性22.主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”、“在做中學(xué)”的教育家是(C)。A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江23.人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)是(C)。A.教育的原始起源說B.教育的生物起源說C.教育的神話起源說D.教育的心理起源說24.認(rèn)為“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)的狀態(tài)”，提出“教師中心論”觀點(diǎn)的教育家是(A)。A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.斯賓塞25.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是(C)。A.教師出現(xiàn)家長制作風(fēng)B.教師過分地溺愛學(xué)生C.教師過分地遷就學(xué)生D.教師對(duì)學(xué)生過分地嚴(yán)厲26.柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是(A)柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個(gè)階段。A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平C.原則定向水平、良心定向水平D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向27.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于(C)。把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。這就是下位學(xué)習(xí)。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)28.借用古希臘神話中的典故,將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是(D)。A.賈德B.漢斯﹣塞里C.加涅D.羅森塔爾29.如果一個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于如何提高學(xué)生成績(jī)、班級(jí)規(guī)模大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發(fā)展的(C)。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注教學(xué)階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段30.教科書中的練習(xí)題多屬于(C)的問題。A.創(chuàng)造性B.認(rèn)知性C.有結(jié)構(gòu)D.無結(jié)構(gòu)41.教師講課語言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生()。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.共鳴42.基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生()A.保持距離，建立威嚴(yán)B.加強(qiáng)了解，打成一片C.積極互動(dòng)，共同發(fā)展D.相互尊重，共同提高43.在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是()。A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神44.下列屬于人的性格結(jié)構(gòu)特征的是()。A.情緒特征B.品質(zhì)特征C.態(tài)度特征D.理智特征45.《教師法》規(guī)定學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的()進(jìn)行考核。A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.工作成績(jī)46.下列體現(xiàn)趨避沖突的是()。A.前有斷崖，后有追兵B.想吃蛋糕又怕胖C.雞肋—食之無味，棄之可惜D.魚和熊掌不可兼得47.我們的《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，比古羅馬昆體良所著的《論演說家的教育》還早得多。(判斷題)48.技能的掌握與陳述性知識(shí)的掌握無關(guān)。(判斷題)49.狗最初對(duì)圓形和橢圓會(huì)做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對(duì)圓形做出反應(yīng)，這是條件反射的泛化。(判斷題)50.多元智力理論是新課改的理論基礎(chǔ)之一，它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。(判斷題)41.【答案】B。42.【答案】C。43.【答案】A。44.【答案】ACD。中公專家解析：性格的結(jié)構(gòu)包括態(tài)度、意志、情緒、理智。45.【答案】ABCD。46.【答案】BC。中公專家解析：A是雙避沖突，D是雙趨沖突。47.【答案】√。48.【答案】×。中公專家解析：技能的掌握部分以陳述性知識(shí)的掌握為前提。49.【答案】×。中公專家解析：根據(jù)巴甫洛夫狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)，一開始對(duì)圓形和橢圓形做出相同反映是”泛化“現(xiàn)象，而后面只對(duì)圓形有反映則是“分化”反映。50.【答案】√。51.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性52.由于先前做了活動(dòng)或有了經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱()。A.定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.變式D.同化53.安安平時(shí)比較踏實(shí)，遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于()類型。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)54.對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是()。A.肯定性訓(xùn)練B.全身松弛訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.改變認(rèn)識(shí)法55.奧蘇泊爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一策略，其精神實(shí)質(zhì)是()。A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為56.夸美紐斯曾說過，教師的職責(zé)是用自己做榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。A.傳道者B.朋友C.示范者D.管理者57.以下情境中的()最適宜教師每當(dāng)有行為發(fā)生時(shí)便給予強(qiáng)化。A.小明剛開始學(xué)習(xí)怎樣正確地做前空翻B.教師給四年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)加法的事實(shí)性知識(shí)C.小麗已形成每天交作業(yè)的習(xí)慣D.小剛學(xué)會(huì)了上課舉手才能回答問題58.教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家()。A.柏拉圖B.赫爾巴特C.康德D.梅依曼59.課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是()。A.安排課程表B.分析教學(xué)任務(wù)C.選擇并確定教學(xué)模式D.組織教學(xué)活動(dòng)60.人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到()。A.相互銜接B.循序漸進(jìn)C.長善救失D.教學(xué)相長51.【答案】A。52.【答案】A。53.【答案】C。54.【答案】A。中公專家解析：全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時(shí);系統(tǒng)脫敏法主要幫助人去掉某種不好的習(xí)慣。表達(dá)想法和感情需要鼓勵(lì)，因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性訓(xùn)練。55.【答案】B。中公專家解析：先行組織者策略就是利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生影響。56.【答案】C。57.【答案】A。中公專家解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后，將強(qiáng)化物和行為反應(yīng)之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)接以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或習(xí)慣。選項(xiàng)BCD均表明學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)或養(yǎng)成習(xí)慣，排除。58.【答案】C。59.【答案】D。中公專家解析：課程實(shí)施是指將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，組織教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程。60.【答案】C。1.在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于()。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平2.“知之者莫如好之者，好之者其如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是()。A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的健康成長D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成3.李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對(duì)以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于()。A.負(fù)向遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移4.屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是()。A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.提高學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力E.培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力5.貫徹直觀性原則的基本要求包括()。A.直觀要與講解相結(jié)合B.重視組織各種復(fù)習(xí)C.讓學(xué)生自己動(dòng)手D.重視運(yùn)用語言直觀E.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)6.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特點(diǎn)是()。A.探索性B.問題情境C.以學(xué)生活動(dòng)為主D.形式不固定E.小步子原則7.在有意義的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用。(判斷題)8.只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。(判斷題)9.通過獎(jiǎng)勵(lì)一些行為使之越來越接近期望的目標(biāo)，這種促使學(xué)生行為改變的方法即行為塑造法。(判斷題)10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間不是簡(jiǎn)單的直線關(guān)系。(判斷題)1.【答案】B。2.【答案】B。3.【答案】D。4.【答案】ABC。中公專家解析：我國普通教育學(xué)校的教學(xué)任務(wù)有：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。5.【答案】AD。中公專家解析：重視組織各種復(fù)習(xí)是貫徹鞏固性原則的基本要求;讓學(xué)生自己動(dòng)手是貫徹啟發(fā)性原則的基本要求;按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)是貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求。6.【答案】ABCD。中公專家解析：小步子原則屬于程序教學(xué)的五條基本原理之一。7.【答案】√。8.【答案】√。9.【答案】√。10.【答案】√。中公專家解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間是倒U型曲線。單項(xiàng)選擇題1、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是(A)A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說簡(jiǎn)答題2、簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！敬痤}要點(diǎn)】一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1、了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生2、重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練3、幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感4、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4、正確指導(dǎo)結(jié)構(gòu)歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力材料分析題3、小強(qiáng)是某中學(xué)高一學(xué)生。他是以高分考入這所學(xué)校的。但進(jìn)入學(xué)校后，他幾次考試成績(jī)都不太理想，名次也逐漸下滑。他對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，認(rèn)為自己不是讀高中的料，開始放棄學(xué)習(xí)，連他最喜歡的化學(xué)課都不想上了，最近一次考試甚至干脆在考場(chǎng)上睡覺。假如你是小強(qiáng)的老師，你將如何幫助他激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！敬痤}要點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分是學(xué)習(xí)自覺性與認(rèn)識(shí)興趣，學(xué)生一旦有了自覺性，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)毅精神，產(chǎn)生積極行動(dòng)。因此，教師必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。從小強(qiáng)最喜歡的化學(xué)科目入手，激發(fā)他對(duì)化學(xué)的興趣。讓他重新產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，在學(xué)習(xí)過程中，控制好小強(qiáng)的動(dòng)機(jī)水平，使其不因?qū)W習(xí)任務(wù)的難度過大，而再次失去對(duì)自己的信心。再次，充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。對(duì)小強(qiáng)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，積極的反饋。對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度上的不端正要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)、引導(dǎo)。但還應(yīng)以鼓勵(lì)為主。最后，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)小強(qiáng)將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的主觀努力方面。相信通過以上努力，一定能重新激發(fā)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、一位初三學(xué)生在一次化學(xué)期中考試中考了59.5分，在自以為某題正確的情況下，找到了該科任老師要求加上該題應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，老師細(xì)心地講解了不能得分的原因，但當(dāng)他看到該生失望和沮喪的表情時(shí)，還是毫不猶豫的給他加了0.5分，并告訴他：“這次借給你0.5分，下次考試的時(shí)候要還回來??！”該學(xué)生高興地答應(yīng)了。期末考試中，這位學(xué)生的化學(xué)考了65分，當(dāng)他找到該老師還當(dāng)初借的分?jǐn)?shù)時(shí)，老師笑著說：“看到你進(jìn)步，我很高興，當(dāng)初的那0.5分就不用還了。”之后，該學(xué)生就一直很努力地學(xué)習(xí)化學(xué)，遇到有不懂的問題也敢主動(dòng)地請(qǐng)教老師了，而老師對(duì)他的每一次請(qǐng)教都很耐心地回答，并且還經(jīng)?？渌瘜W(xué)有進(jìn)步，有學(xué)化學(xué)的天賦。慢慢地，該生的化學(xué)成績(jī)達(dá)到班上中上等同學(xué)的水平了，并且對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。問題：利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論分析本案例中的初三學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化和教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！敬痤}要點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，即直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和指示學(xué)習(xí)方向的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。本案例中教師通過對(duì)該學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和在教學(xué)過程中不斷的肯定和表揚(yáng)，有效地激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他從單純地為得到教師的肯定而努力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也即從外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為了內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有效地提高了學(xué)習(xí)的成績(jī)。該教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)主要采用了以下幾種方法：(1)堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔；(2)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?3)正確運(yùn)用競(jìng)賽、考試與評(píng)比；(4)注意個(gè)別差異5、學(xué)生小王總是在快要