構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂

第5頁(yè)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開(kāi)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑,因此,教學(xué)質(zhì)量如何,主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？怎樣才能做到高效課堂？我根據(jù)多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改良教學(xué)方法,必須課改,實(shí)行“三段式〞教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生活化情境,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識(shí)比擬深?yuàn)W,每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感,如能在引入新課時(shí),提出具有誘惑力的問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道,引入新課一般有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直導(dǎo)式,有觀(guān)察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式,有實(shí)驗(yàn)操作的演算式,有具誘惑力的問(wèn)答式等,在各種不同的方式中,都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導(dǎo)的方式提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)良好氣氛,讓學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)高效課堂就是教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的差異性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),前提是教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)言論自由、和諧適宜的開(kāi)放式課堂環(huán)境。在這樣的課堂上學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策,從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏(yíng)。還可以從實(shí)際生活出發(fā),引入數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“函數(shù)〞的概念是高一數(shù)學(xué)中較難理解的概念,教學(xué)中就可以從一個(gè)有趣的“繞圈子〞問(wèn)題談起：“在世界著名水都威尼斯,有一個(gè)馬爾克廣場(chǎng),廣場(chǎng)的一端有一座寬82米的雄偉教堂,教堂的前面是一方開(kāi)闊地,這片開(kāi)闊地經(jīng)常吸引四方游人到這里來(lái)做一種奇特的游戲：先把眼睛蒙上,然后從廣場(chǎng)的一端走向另一端去看誰(shuí)能到教堂的正面。你猜怎么著？盡管這段距離只有175米,竟沒(méi)有一名游客能幸運(yùn)地做到這一點(diǎn),他們都走了弧線(xiàn)或左右偏斜到了另一邊。1896年,挪威生物學(xué)家揭開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。他搜集了大量事例后分析說(shuō)：這一切都是由于個(gè)人自身的兩條腿在作怪！常年累月的習(xí)慣,使每個(gè)人一條腿伸出的步子要比另一條腿伸出的步子長(zhǎng)一段微缺乏道的距離,而正是這一段很小步差x,導(dǎo)致人們走出一個(gè)半徑為y的大圓圈！〞上述生動(dòng)和趣味性的學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)的最正確刺激,在這種問(wèn)題情境下,將函數(shù)的定義由變量〔傳統(tǒng)定義〕引向集合、映射說(shuō)〔近似定義〕。學(xué)生在這種情境下樂(lè)于學(xué)習(xí),有利于信息的儲(chǔ)存和概念的理解。二,質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考問(wèn)題,才會(huì)有所開(kāi)展,有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生多被動(dòng)接受,少自我意識(shí),多依附性。學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索開(kāi)展。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,給學(xué)生開(kāi)展的空間,讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌〞。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。三,合作探究,讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面開(kāi)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化開(kāi)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件,教學(xué)實(shí)踐中,正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要。每節(jié)新課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域,課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決,課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決,個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決,小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師,實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵,兵練兵,兵強(qiáng)兵〞。沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討,讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程,更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題,合作探討,把問(wèn)題分析留給自己,這種做法可以防止學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài),當(dāng)然在他們遇到困難時(shí),教師應(yīng)施以援手。例如,有一組學(xué)生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴(yán)重,為了調(diào)查這一問(wèn)題,不惜用整個(gè)周末的時(shí)間在街上統(tǒng)計(jì)車(chē)流情況,最后作了?用數(shù)學(xué)方法解決城市道路布局問(wèn)題?一文,文中用頻率統(tǒng)計(jì)表和頻率分布折線(xiàn)圖論證一天中不同時(shí)間交通阻塞情況,通過(guò)道路兩側(cè)障礙物和攤點(diǎn)與車(chē)輛的相關(guān)散點(diǎn)圖分析闡述自己的觀(guān)點(diǎn),自行設(shè)計(jì)許多改良意見(jiàn)。觀(guān)點(diǎn)明確,立意鮮明,使得所學(xué)“統(tǒng)計(jì)〞一章的知識(shí)得到充分應(yīng)用。這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生獲得印象深刻、不易忘懷的數(shù)學(xué)結(jié)果。四,精講例題,到達(dá)舉一反三的效果。讓學(xué)生多實(shí)踐,及時(shí)給予鼓勵(lì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,教師要精選例題,不片面追求例題的數(shù)量,而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況,可以由教師完完整整寫(xiě)出,也可局部寫(xiě)出,或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái),而不是由教師一個(gè)人承包。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間,讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題,或解答學(xué)生的提問(wèn),以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)課堂內(nèi)容相對(duì)輕松,也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提出適當(dāng)?shù)囊?為下一次課做準(zhǔn)備。另外,對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),要及時(shí)加以總結(jié),適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于根底差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提問(wèn),讓他們有較多的鍛煉時(shí)機(jī)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛(ài)數(shù)