教師教育隨筆

教師教育隨筆教師教育隨筆教師教育隨筆資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月教師教育隨筆版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)自信新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生要求越來(lái)越高了。這就更需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，要用積極的眼光，從多個(gè)角度多方面去看待學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，特別是一批中下的學(xué)生，多給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧宰?、自信中快?lè)地成長(zhǎng)。

學(xué)生由于智力的不同、接受能力的差異，因此在學(xué)習(xí)上總會(huì)存在著這樣、那樣的差異。作為教師首先要相信每個(gè)孩子有能力學(xué)習(xí)好，允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著語(yǔ)文知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。比如學(xué)完一篇課文后，有的學(xué)生還沒(méi)有完成識(shí)字任務(wù)或還不會(huì)讀課文，這時(shí)可以再給他們一些時(shí)間，等過(guò)一段時(shí)間的努力再達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。我班有一個(gè)外地學(xué)生，寄宿在學(xué)校附近的公寓，并且自己學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，父母平時(shí)工作忙，因此沒(méi)時(shí)間管孩子，致使他養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家作業(yè)常常完不成，做事拖拖拉拉的。結(jié)果學(xué)習(xí)上落下了一大截，平時(shí)測(cè)試更是一塌糊涂。看到這種情況，我心理也很著急了，又是批評(píng)又是責(zé)備，以為這樣可以引起他的重視，可事情恰恰相反，我看到他對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣了。以前上課還能舉幾次手，現(xiàn)在上課老是低著頭，作業(yè)高興就做一點(diǎn)，不高興就空著，不管你老師怎么說(shuō)，一幅破罐子破碎的樣子，叫你也沒(méi)辦法。后來(lái)我也仔細(xì)地反思了自己的做法，想想新課程這套教材有些地方確實(shí)要求很高，對(duì)一批中下學(xué)生要他一下子掌握是不可能的。我對(duì)他的要求太高了，明明他做不到的事，一定要和其他同學(xué)一樣，結(jié)果使他對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣。后來(lái)我就對(duì)他慢慢地放低了要求，讓他一點(diǎn)一點(diǎn)的掌握。記得有一次，單元考試，他考得不理想，我就給他輔導(dǎo)一遍，過(guò)幾天讓他重新再考一次，如果比前一次進(jìn)步，我就算他第二次的成績(jī)。他聽(tīng)了非常高興。課堂上做作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常站在他旁邊，發(fā)現(xiàn)他不會(huì)做，就及時(shí)地輔導(dǎo)，課堂上讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，慢慢地他在學(xué)習(xí)上有了自信，能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也拉近了我們之間的距離，現(xiàn)在他不懂的問(wèn)題能自己主動(dòng)過(guò)來(lái)問(wèn)你，作業(yè)也自覺(jué)多了。我想，有時(shí)我們老師對(duì)學(xué)生要求過(guò)高了，反而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣，越來(lái)越缺乏自信。在生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣一、重視學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練

對(duì)于每學(xué)年入學(xué)的新生。首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。我們知道學(xué)校對(duì)入學(xué)兒童的行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育是全方位的，除了日常行為，如坐、立、行、排隊(duì)、文明禮貌等方面的常規(guī)教育外，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。但是這些規(guī)矩和要求，要想讓一個(gè)剛上小學(xué)的孩子一下子就記住靠簡(jiǎn)單的講解是比較困難的，這就要求教師所講述的道理和規(guī)范要瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易記，還要反復(fù)訓(xùn)練。而對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)兒歌、游戲等形式都是他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此在訓(xùn)練時(shí)盡量把這些規(guī)范通過(guò)兒歌、游戲使它們變得通俗易懂。如：課堂內(nèi)，要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“上課怎樣坐”—“頭正、肩平，胸挺起”，“小手”—“放放好”，“小胸”—“挺挺起”，“眼睛”—“看老師”，“臉上”—“笑瞇瞇”。在一問(wèn)一答中，學(xué)生輕輕松松地就掌握了規(guī)范，明確了要求。又如在訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)時(shí)，我結(jié)合《三字歌》的貫徹落實(shí)，每天提醒他們注意“三個(gè)一”，讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)，如每周的升旗儀式上，我要求學(xué)生注意聽(tīng)講了幾件事是什么事回到教室后抽學(xué)生起來(lái)說(shuō)出要點(diǎn)，如答不出，就說(shuō)明沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。這也許就是陶行知先生所倡導(dǎo)的習(xí)慣要在生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行培養(yǎng)教育。陶行知先生在改造中國(guó)教育的實(shí)踐中提出了生活教育理論。他主張各種知識(shí)和技能學(xué)習(xí)最好在生活中進(jìn)行，習(xí)慣培養(yǎng)更應(yīng)該如此。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒

養(yǎng)成每天反省的習(xí)慣，陶行知先生在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校的時(shí)候，要求全校的學(xué)生養(yǎng)成每天反省的習(xí)慣。用他的話(huà)說(shuō)，就是要做到每天四問(wèn)，即：第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步第四問(wèn)：我的道德和我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣不僅講究科學(xué)。還要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，一味地高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，有時(shí)只會(huì)適得其反。我們知道目標(biāo)的達(dá)成不是一蹴而就的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，由易到難，把握好訓(xùn)練的層次，特別低年級(jí)學(xué)生自控能力差，老師今天講，他明天就忘。因此需要教師做個(gè)有心人，有些習(xí)慣需要天天講，天天練。每天問(wèn)問(wèn)學(xué)生，今天我進(jìn)步了嗎今天老師表?yè)P(yáng)我了嗎有時(shí)我將學(xué)生應(yīng)掌握的規(guī)范分解成若干個(gè)小點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸掌握。一個(gè)規(guī)范可以分“小步子”實(shí)施，一步一步地訓(xùn)練，使學(xué)生一步上一個(gè)臺(tái)階，逐漸適應(yīng)小學(xué)生活；有時(shí)一個(gè)月或一周抓一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，逐漸增加訓(xùn)練內(nèi)容，將總目標(biāo)分解、落實(shí)到各個(gè)階段的小目標(biāo)中去實(shí)現(xiàn)，而且要允許學(xué)生反復(fù)。如我在訓(xùn)練一年級(jí)新生時(shí)我制定的九月份每周的奮斗目標(biāo)是：第一周：教育學(xué)生聽(tīng)到零聲馬上進(jìn)教室，上課不隨便走動(dòng)；第二周：上課不做小動(dòng)作，不隨便講話(huà)；第三周：課間游戲守秩序，不打鬧；第四周：上課能認(rèn)真聽(tīng)講，完成作業(yè)等。每個(gè)階段著重一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)給五角星、小紅花等，而對(duì)那些自覺(jué)性較差的學(xué)生，就反復(fù)訓(xùn)練，直至他養(yǎng)成好的習(xí)慣為止。

三、通過(guò)各種活動(dòng)，將習(xí)慣內(nèi)化為自覺(jué)的行為。

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比魏我?guī)范和要求都僅僅是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育、集體教育才是根本。首先我經(jīng)常在班級(jí)中推行崗位責(zé)任制度，低年級(jí)的孩子最崇拜老師，期望當(dāng)小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機(jī)會(huì)。一年級(jí)的下半學(xué)期學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)的學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成了一些基本的行為規(guī)范，這時(shí)我就注意培養(yǎng)一些小干部。如在班級(jí)中設(shè)立值日班長(zhǎng)，檢查衛(wèi)生、晨間領(lǐng)讀、課間文明督察等，讓每位學(xué)生輪流嘗試角色體驗(yàn)，一方面可減輕自己的一些工作，另一方面又可鍛煉學(xué)生的能力。其次開(kāi)展評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)低年級(jí)兒童的進(jìn)取心。如開(kāi)展“比一比，賽一賽，誰(shuí)的常規(guī)做得好”、“流動(dòng)紅旗到誰(shuí)家”、“今天我有幾顆星”等。這些活動(dòng)有助于提高學(xué)生行為的積極性和自覺(jué)性，使常規(guī)要求落實(shí)到每一位學(xué)生的行動(dòng)中去。一年級(jí)的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強(qiáng)，容易接受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣。所以，低年級(jí)教師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。

四、最后為人師表，樹(shù)立榜樣

陶行知先生認(rèn)為，教育者應(yīng)該"把自己擺在兒童的隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員；低年級(jí)學(xué)生的模仿性很強(qiáng)。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對(duì)他們的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用。在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，教師的示范作用是對(duì)學(xué)生最好的教育。對(duì)我印象特別深的是我去年接受的一年級(jí)學(xué)生由于學(xué)生提前了一年上學(xué)，因此學(xué)生的行為能力和動(dòng)手能力都很差，家長(zhǎng)也都很擔(dān)心，特別中飯?jiān)趯W(xué)校里吃的。記得報(bào)名的那一天，許多家長(zhǎng)告訴我，我的孩子吃飯很慢，我的孩子什么不要吃，希望老師多關(guān)心等?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家里父母寵愛(ài)，什么都依孩子，因此使許多學(xué)生養(yǎng)成了挑食的毛病。針對(duì)這種情況，剛開(kāi)始時(shí)我沒(méi)有批評(píng)他們，那么怎樣才能使這些孩子改掉挑食的毛病，不浪費(fèi)糧食。我想這時(shí)如果老師一味的說(shuō)教，效果可能不是很大。這時(shí)我抓住和孩子一起吃飯的機(jī)會(huì)，和他們邊吃邊聊，經(jīng)常說(shuō)：啊，這個(gè)菜真香；這個(gè)菜真好吃；這個(gè)菜真有營(yíng)養(yǎng)，吃了長(zhǎng)的特別快，一年級(jí)的孩子最?lèi)?ài)模仿老師，也最容易“騙”，因此他看你老師吃得這么香，他就吃得更快了，吃完飯我把桌子擦一擦，他們也自然學(xué)著你的樣子把桌子擦干凈。一個(gè)月后，好多家長(zhǎng)都跟我說(shuō)，胡老師我的孩子現(xiàn)在吃飯快多了，在家也不挑食了。這里我通過(guò)自己的言行，給學(xué)生做榜樣，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了良好的吃飯習(xí)慣，而且使學(xué)生知道糧食來(lái)之不易，要愛(ài)惜。人們常說(shuō)的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做得到。如：上課起立時(shí)，教師標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無(wú)聲的命令；下課后，教師俯身?yè)旒?，集?huì)時(shí)，教師專(zhuān)注的神情，對(duì)學(xué)生就是最好的榜樣。

作為一名新時(shí)期的教師，更要學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理論，把陶行知先生的教育思想貫穿到自己的教育實(shí)踐中去。

學(xué)會(huì)贊賞孩子一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂(yōu)心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周?chē)娜?如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人,一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人,一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育觀(guān)念!家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚：1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子，輕易不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān)，要大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)@中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀(guān)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)!新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮