南昌大學(xué)與法國普瓦提埃大學(xué)合作培養(yǎng)電子與通信類本科(完整版)實(shí)用資料

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南昌大學(xué)與法國普瓦提埃大學(xué)合作培養(yǎng)電子與通信類本科生、研究生南昌大學(xué)與法國普瓦提埃大學(xué)合作培養(yǎng)電子與通信類本科（完整版）實(shí)用資料(可以直接使用，可編輯完整版實(shí)用資料，歡迎下載）在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和江西省教育廳批準(zhǔn)和支持下，南昌大學(xué)與法國普瓦提埃大學(xué)多年來進(jìn)行教育和科研方面的合作，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。1999年10月，全國首次授予學(xué)位的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目研討會(huì)在南昌召開。2001年4月，南昌大學(xué)中法中心以優(yōu)良成績(jī)通過了全國學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目的評(píng)估。2002年，中國大學(xué)首次在境外的辦學(xué)機(jī)構(gòu)法中經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院掛牌。經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，南昌大學(xué)信息工程學(xué)院和普瓦提埃基礎(chǔ)與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院在前三年成功合作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)聯(lián)合招收和培養(yǎng)電子與通信類專科生、本科生和研究生。招收專業(yè)：①電子、電氣與自動(dòng)化（EEA，Electronique，ElectriqueetAutomatique）,攻讀學(xué)士學(xué)位；②計(jì)算機(jī)信息、圖象處理與自動(dòng)化（T3IA，Traitementdel’Informatique,Images,Automatique）,攻讀碩士學(xué)位。報(bào)名條件：已取得國內(nèi)電子、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化類專業(yè)的本、?？飘厴I(yè)生，具有較高的英語水平和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，身體健康，符合有關(guān)部門規(guī)定的出國（境）條件，有能力支付在國外的各項(xiàng)費(fèi)用。欲攻讀DESS和DEA文憑的報(bào)名者須取得本科文憑。2004年招生工作流程：2004年1月1日開始預(yù)報(bào)名，預(yù)報(bào)名者是為了參加2004年春季南昌大學(xué)信息工程學(xué)院電子系舉辦的專業(yè)培訓(xùn)。預(yù)交培訓(xùn)費(fèi)2000元（聯(lián)系人：萬凡，：8305113，8305681）。2004年7月至9月，正式報(bào)名，報(bào)名費(fèi)600元，報(bào)名地址：江西省南昌市北京西路69號(hào)“江西教育國際合作中心”（聯(lián)系人：胡澤偉,：8610549）。2004年9月上旬交法語、專業(yè)培訓(xùn)費(fèi)和管理費(fèi)共20000元（含預(yù)交的培訓(xùn)費(fèi)），然后入學(xué)參加9月10日左右開始的為期一學(xué)年的法語培訓(xùn)。未參加2004年上半年專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員，還可參加2005年上半年為下一屆學(xué)員舉行的專業(yè)培訓(xùn)。2005年4月至5月，法國老師來南昌大學(xué)進(jìn)行筆試和面試，以確定最后錄取人員。被錄取者補(bǔ)交13000元中介費(fèi)，然后辦理出國簽證手續(xù)。簽證時(shí)需提交參加全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一考試及參加法語水平考試TEF的成績(jī)單。被錄取的人員赴法國的費(fèi)用分兩種情況。第一種情況為：對(duì)于有能力直接進(jìn)入學(xué)校文憑教育的學(xué)生，包括飛機(jī)和火車交通費(fèi)、法語強(qiáng)化和專業(yè)課銜接、圖書館辦理圖書證、管理費(fèi)等共計(jì)約1300歐元，注冊(cè)費(fèi)180歐元。第二種情況為：對(duì)于法語和專業(yè)水平不能通過法國專家面試的學(xué)生，法國專家建議注冊(cè)為期1年的大學(xué)預(yù)備班學(xué)習(xí)，以便為進(jìn)入正規(guī)的文憑教育作充分的準(zhǔn)備，上述費(fèi)用共計(jì)約2500歐元。法國學(xué)制簡(jiǎn)介：法國位于歐洲大陸西部，面積

55.1萬平方公里，人口5780萬，是歐洲經(jīng)濟(jì)共同體主要發(fā)起國和成員國，國內(nèi)生產(chǎn)總值列世界第4位。法國擁有悠久的歷史和燦爛的文化，是世界第一旅游大國，再加上現(xiàn)代化的技術(shù)，吸引著中國及世界各地的學(xué)生前去留學(xué)深造。法國大學(xué)文憑分為普通大學(xué)文憑DEUG，第三學(xué)年文憑LICENCE（相當(dāng)于國內(nèi)專科），第四學(xué)年文憑MAITRISE（相當(dāng)于國內(nèi)本科），科技大學(xué)文憑DEUST，高等專業(yè)文憑DESS（相當(dāng)于國內(nèi)工程碩士），博士預(yù)科或深入研究文憑DEA（相當(dāng)于國內(nèi)碩士），博士文憑DOCTRAT。法國大學(xué)的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段。學(xué)生必須通過高中會(huì)考取得業(yè)士文憑BAC以后，方能提出申請(qǐng)，進(jìn)入第一階段為期兩年的學(xué)程，第一階段有普通大學(xué)課程和科技大學(xué)課程，畢業(yè)后分別授予普通大學(xué)文憑DEUG或科技大學(xué)文憑DEUST。凡具有普通大學(xué)文憑DEUG或科技大學(xué)文憑DEUST者可申請(qǐng)進(jìn)入第二階段就讀。大學(xué)第二階段依各類不同的領(lǐng)域或方向，所頒發(fā)的文憑種類有第三學(xué)年文憑LICENCE、第四學(xué)年文憑MAITRISE、工程師文憑等。大學(xué)第二階段的第一學(xué)年結(jié)業(yè)時(shí)，學(xué)校發(fā)給第三學(xué)年文憑（BAC＋3，相當(dāng)與我國的大學(xué)?？莆膽{）。第四學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)校發(fā)給第四學(xué)年文憑（BAC＋4，相當(dāng)于我國的大學(xué)本科文憑）。大學(xué)第三階段入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)因就讀的大學(xué)科系不同而異，但申請(qǐng)者均必須具有相關(guān)的第四學(xué)年文憑或同等學(xué)歷。第三階段學(xué)生若以就業(yè)為主要目的，可以攻讀職業(yè)導(dǎo)向的高等專業(yè)文憑(DESS)，在大學(xué)的系所或研究所中設(shè)有DESS班，學(xué)制1年，除了時(shí)數(shù)可觀的課程外，尚須到企業(yè)、公司從事三個(gè)月的實(shí)習(xí)。第三階段學(xué)生若想攻讀博士學(xué)位的則必須先經(jīng)過深入研究文憑（DEA）的階段，學(xué)制也是一年，通過考試和發(fā)表一篇小論文后，可獲得深入研究文憑DEA，然后邁入博士班的撰寫論文階段。凡具有相關(guān)深入研究文憑的學(xué)生皆可申請(qǐng)注冊(cè)做博士論文，經(jīng)與指導(dǎo)教授探討論文主題，獲其同意，即可開始撰寫論文，所需時(shí)間約2-4年，學(xué)生通過論文答辯后，即可獲得博士文憑（DOCTRAT）。留法指南：普瓦提埃（Poitiers）市是維埃納（Vienne）省的省會(huì)城市，距巴黎約330公里，高速火車從巴黎到普瓦提埃約需１小時(shí)40分鐘，往返票價(jià)79歐元。普瓦提埃市是法國中西部的歷史名城，風(fēng)景秀麗，氣候宜人，歷史上記錄到的最低氣溫為零下12℃，夏季最高氣溫約為33℃。法國2001年起全面啟用歐元，歐元與人民幣目前的官方比價(jià)大約為1:8.90。法國與北京的時(shí)差為7小時(shí)。例如北京時(shí)間中午12:00，法國時(shí)間為早上5:00，夏時(shí)制為早上6:00。在普瓦提埃市，學(xué)生每月生活費(fèi)用大約為200－250歐元（含住宿費(fèi)），大概包括：如果住在政府修建的由法國大學(xué)事務(wù)部（CNOUS）管理的宿舍，每月120歐元房租，但每月可領(lǐng)取約45歐元的房屋補(bǔ)助；私人的贏利性住房條件更好一些，房租每月約260歐元，但可申請(qǐng)到每月約90歐元的房屋補(bǔ)助；自己做飯費(fèi)用大約每月75歐元，公共汽車學(xué)生年票約120歐元。法語是世界第三大語種，被譽(yù)為“世界上最美的語言”，也是聯(lián)合國和許多國際組織及二十多個(gè)國家的官方語言。1999年，法國政府出臺(tái)了新的外國留學(xué)生政策，放寬了留學(xué)法國的條件。南昌大學(xué)電子信息工程系與普瓦提埃大學(xué)聯(lián)合錄取的留法學(xué)生近三年共20人，簽證成功率100％。今年9月30日，教育部部長周濟(jì)與法國青年、國民教育和研究部長呂克﹒費(fèi)里在巴黎簽訂了中法高等教育學(xué)位和文憑互認(rèn)行政協(xié)議，為兩國學(xué)生進(jìn)入對(duì)方高等院校學(xué)習(xí)并在良好條件下繼續(xù)學(xué)業(yè)提供方便，以及擴(kuò)大高等教育領(lǐng)域的多方面的合作。由于法國政府的支持，使得得到簽證相對(duì)容易，加上低廉的留學(xué)費(fèi)用，且公立大學(xué)免收學(xué)費(fèi)，留學(xué)生享受法國政府的住房等各項(xiàng)補(bǔ)貼，且在留學(xué)第二年起可合法打工。學(xué)生畢業(yè)后由于有國際化的教育背景和高度的專業(yè)素質(zhì)，加上多種語言的優(yōu)勢(shì)，可回國輕易謀求高薪高職。上述原因，使得近年來去法國留學(xué)的人數(shù)不斷增多。普瓦提埃大學(xué)簡(jiǎn)介：普瓦提埃大學(xué)（UniversitédePoitiers）位于法國中西部的維埃納(Vienne)省省會(huì)城市普瓦提埃市，建校于1431年，到今天已發(fā)展成一所擁有教職工2345人，43個(gè)研究實(shí)驗(yàn)室，1300多名教學(xué)科研人員，25000余名學(xué)生（其中有來自115個(gè)國家的2400余名外籍學(xué)生），15個(gè)學(xué)院的文、理、工、醫(yī)綜合性大學(xué)，在法國近百所國立大學(xué)中享有盛譽(yù)，且在經(jīng)濟(jì)企業(yè)管理、電子信息與通信技術(shù)、人文社會(huì)學(xué)等方面居于法國或世界先進(jìn)水平。普瓦提埃大學(xué)位于維埃納省普瓦提埃市。普瓦提埃既是一座典雅的歷史名城，又是一座具有現(xiàn)代氣息的美麗城市，聞名歐洲的未來景象公園即位于該大學(xué)Futuroscope校園區(qū)附近。2001年4月，中國副總理李嵐清訪問法國期間訪問了普瓦提埃市。李嵐清副總理的訪問，加深了中法兩國人民的友誼以及對(duì)普瓦提埃市政府和市民的進(jìn)一步了解，也為南昌大學(xué)和普瓦提埃大學(xué)的進(jìn)一步合作提供了新的機(jī)遇。2003年10月至2004年7月，法國舉辦中國文化年活動(dòng)。2003年11月19日至23日，南昌大學(xué)參加了在法國巴黎舉行的“21世紀(jì)中國高等教育展”，突出宣傳南昌大學(xué)及其科學(xué)研究和中外合作辦學(xué)成果，進(jìn)一步擴(kuò)大了南昌大學(xué)的影響，促進(jìn)了與法國有關(guān)高等學(xué)校的交流與合作。（法國普瓦提埃大學(xué)w）。插圖內(nèi)容說明（依前后順序，1.法國巴黎凱旋門；2.法國普瓦提埃未來景象公園；3.周文斌校長、甘筱青副校長等訪問南昌大學(xué)在法國首創(chuàng)的“法中經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院”）。南京理工大學(xué)研究生入學(xué)考試大綱科目名：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一.考試內(nèi)容模擬電路部分1半導(dǎo)體器件（1）半導(dǎo)體的基本概念：本征半導(dǎo)體；PN結(jié)（2）半導(dǎo)體二極管：=1\*GB3①半導(dǎo)體二極管的伏安特性；半導(dǎo)體二極管的主要參數(shù)；半導(dǎo)體二極管電路的分析。（3）穩(wěn)壓二極管：穩(wěn)壓二極管的伏安特性；穩(wěn)壓二極管的主要參數(shù)；穩(wěn)壓二極管電路的分析。（4）半導(dǎo)體三極管：三極管的電流放大特性；三極管的特性曲線和主要參數(shù)（5）場(chǎng)效應(yīng)管：=1\*GB3①結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理；伏安特性；主要參數(shù)；輸出特性曲線；轉(zhuǎn)移特性曲線；=2\*GB3②絕緣柵型場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理；伏安特性；主要參數(shù)；輸出特性曲線；轉(zhuǎn)移特性曲線；輸出特性曲線的三個(gè)區(qū)；2基本放大電路（1）三極管放大電路：固定偏置放大電路的組成和分析；分壓偏置放大電路的組成和分析；有交流射極電阻的共射放大電路的組成和分析；共集放大電路的組成和分析；（2）場(chǎng)效應(yīng)管放大電路：場(chǎng)效應(yīng)管放大電路；場(chǎng)效應(yīng)管的微變等效模型；場(chǎng)效應(yīng)管的兩種靜態(tài)偏置電路：自給偏壓電路與分壓式偏置電路；基本共源電路的組成、靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析方法；基本共漏電路及其靜態(tài)、動(dòng)態(tài)分析。3多級(jí)放大電路（1）多級(jí)放大電路的三種耦合方式：（2）阻容耦合放大電路及其分析方法；（3）直接耦合放大電路及其分析方法；（4）變壓器耦合放大電路；4差分放大電路（1）差放電路的工作原理：差放電路的組成；抑制零漂的原理；信號(hào)的三種輸入方式：差模、共模、任意輸入方式；共模電壓放大倍數(shù)；差模電壓放大倍數(shù)；共模抑制比；（2）差放電路的四種輸入輸出方式；雙端輸入雙端輸出方式；雙端輸入單端輸出方式；（3）長尾差分放大電路:電阻長尾差分放大電路的靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析；帶恒流源長尾差放電路的組成和靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析；5功率放大電路（1）功率放大電路的特點(diǎn)；（2）功率放大電路的三種工作狀態(tài)；甲類、乙類、甲乙類功率放大電路的特點(diǎn)。（3）甲類功率放大電路的組成及分析方法（甲類功率放大電路的工作原理，靜態(tài)分析，動(dòng)態(tài)分析。）（4）乙類功率放大電路的組成及分析方法（乙類功率放大電路的工作原理，靜態(tài)分析，動(dòng)態(tài)分析。）（5）甲乙類功率放大電路的組成及分析方法（甲乙類功率放大電路的工作原理，靜態(tài)分析，動(dòng)態(tài)分析。）6負(fù)反饋放大電路（1）反饋的基本概念（2）有無反饋的判別；（3）反饋的方框圖表示法及閉環(huán)增益的一般表達(dá)式：反饋深度、環(huán)路增益的概念；（4）反饋類型和極性的判斷：瞬時(shí)極性法判斷正反饋與負(fù)反饋；電壓反饋與電流反饋及其判別方法；直流反饋與交流反饋及其判別方法；負(fù)反饋的四種組態(tài)及其判斷方法。（5）負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響：降低放大倍數(shù)；使放大倍數(shù)的穩(wěn)定性提高；使非線性失真和干擾噪聲減??；展寬頻帶減小頻率失真；頻率上限提高（1+AF）倍；頻率下限減小為（1+AF）分之一；串聯(lián)負(fù)反饋使輸入電阻增大至（1+AF）倍；并聯(lián)負(fù)反饋使輸入電阻減小為（1+AF）分之一；電壓負(fù)反饋使輸出電阻減小為（1+AF）分之一；電流負(fù)反饋使輸出電阻增大至（1+AF）倍；反饋環(huán)的概念；（6）深度負(fù)反饋放大電路的動(dòng)態(tài)估算。6.6負(fù)反饋的正確引入。7集成運(yùn)算放大電路（1）集成運(yùn)算放大器的線性應(yīng)用：運(yùn)放的線性工作區(qū)；理想運(yùn)放模型；理想運(yùn)放分析法：虛短、虛地、虛斷。信號(hào)運(yùn)算電路：反相輸入比例運(yùn)算；同相輸入比例運(yùn)算；反相求和運(yùn)算；同相求和運(yùn)算；減法運(yùn)算；積分運(yùn)算電路；實(shí)現(xiàn)積分運(yùn)算的條件；微分運(yùn)算電路；對(duì)數(shù)運(yùn)算電路；反對(duì)數(shù)運(yùn)算電路；有源濾波電路（2）集成運(yùn)算放大器的非線性應(yīng)用：運(yùn)放工作在非線性區(qū)時(shí)的特點(diǎn)；電壓比較器：過零比較器；輸出帶限幅器的過零比較器；限幅器置于反饋回路的過零比較器；單限比較器；比較器電路的一般分析方法；滯回比較器；帶比較電壓VR的滯回比較器；窗口比較器。8非正弦波產(chǎn)生器：用滯回比較器組成的方波產(chǎn)生器；方波幅度與周期的計(jì)算；方波積分式三角波發(fā)生器；用一個(gè)RC環(huán)節(jié)的三角波發(fā)生器；三角波幅度和周期的計(jì)算；鋸齒波發(fā)生器的原理電路；鋸齒波周期的估算。9直流穩(wěn)壓電源（1）整流電路：整流電路的技術(shù)指標(biāo)；單相半波整流電路；單相橋式整流電路；整流二極管的參數(shù)選擇。（2）濾波電路：電容濾波電路；其它濾波電路。（3）穩(wěn)壓電路：穩(wěn)壓電路的性能指標(biāo)；★穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路；串聯(lián)型穩(wěn)壓電路；穩(wěn)壓電路的保護(hù)措施；集成穩(wěn)壓電路及其應(yīng)用。數(shù)字電路部分10.數(shù)字邏輯基礎(chǔ)(1)常用數(shù)制：二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制數(shù)及其轉(zhuǎn)換。(2)幾種簡(jiǎn)單的編碼：BCD碼：8421碼。(3)基本邏輯運(yùn)算和復(fù)合邏輯運(yùn)算：與、或、非、與非、或非、與或非、異或、同或。(4)基本邏輯定律和規(guī)則邏輯函數(shù)的相等,基本邏輯定理,邏輯代數(shù)的三條規(guī)則,常用公式。(5)邏輯函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)形式與-或式和或-與式，兩種標(biāo)準(zhǔn)形式，真值表和邏輯函數(shù)式。(6)邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)公式化簡(jiǎn)法，卡諾圖化簡(jiǎn)法。11邏輯門電路(1)晶體管開關(guān)特性：半導(dǎo)體二極管開關(guān)特性，半導(dǎo)體三極管開關(guān)特性，MOS管開關(guān)特性。(2)TTL門電路：TTL與非門典型電路及其工作原理、電壓傳輸特性、靜態(tài)輸入和輸出特性、動(dòng)態(tài)特性。(3)其他類型的TTL門：OC門、三態(tài)輸出門電路結(jié)構(gòu)、工作特性。(4)MOS門電路：各種NMOS門電路的電路結(jié)構(gòu)，各種CMOS門電路的電路結(jié)構(gòu),CMOS集成電路的特點(diǎn)。(5)TTL與CMOS電路的接口。12組合邏輯電路(1)由門電路構(gòu)成的組合電路的分析和設(shè)計(jì)：組合電路的一般分析方法,組合電路的一般設(shè)計(jì)方法。(2)由中規(guī)模集成電路構(gòu)成的組合邏輯電路：自頂向下的模塊化設(shè)計(jì)方法；二進(jìn)制、二－十進(jìn)制編碼器的電路結(jié)構(gòu)，通用編碼器集成電路的擴(kuò)展和應(yīng)用；二進(jìn)制、二－十進(jìn)制譯碼器的電路結(jié)構(gòu)，通用譯碼器集成電路的擴(kuò)展，利用譯碼器構(gòu)成組合邏輯電路，LED顯示器，顯示譯碼器的設(shè)計(jì)和應(yīng)用；數(shù)據(jù)選擇器電路設(shè)計(jì)，通用數(shù)據(jù)選擇器集成電路的擴(kuò)展，利用數(shù)據(jù)選擇器構(gòu)成組合邏輯電路；數(shù)據(jù)分配器的構(gòu)成和應(yīng)用；半加器和全加器電路結(jié)構(gòu)，高速加法器電路，加法器應(yīng)用（如碼轉(zhuǎn)換器、減法器、十進(jìn)加法器等）；數(shù)值比較器電路結(jié)構(gòu)。13時(shí)序邏輯電路(1)時(shí)序邏輯電路的基本概念：時(shí)序邏輯電路的結(jié)構(gòu)模型,狀態(tài)表,狀態(tài)圖。(2)存儲(chǔ)器件：鎖存器的電路結(jié)構(gòu)和工作原理（門控RS鎖存器、RS鎖存器、D鎖存器）；觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)和工作原理（主從RS觸發(fā)器、主從D觸發(fā)器、主從JK觸發(fā)器、維持阻塞D觸發(fā)器）；觸發(fā)器邏輯功能轉(zhuǎn)換，觸發(fā)器應(yīng)用。14時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)(1)由中規(guī)模集成電路構(gòu)成的時(shí)序邏輯電路寄存器和移位寄存器電路結(jié)構(gòu)和常用集成電路，移位寄存器應(yīng)用；計(jì)數(shù)器電路分析（同步二進(jìn)制計(jì)數(shù)器、異步二進(jìn)制計(jì)數(shù)器、同步十進(jìn)制計(jì)數(shù)器、異步十進(jìn)制計(jì)數(shù)器），利用通用集成計(jì)數(shù)器構(gòu)成任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器。(2)由小規(guī)模集成電路構(gòu)成的時(shí)序邏輯電路的分析。二.題型電路分析、電路設(shè)計(jì)、畫波形圖、判斷題等。三.考試方式閉卷筆試。四．參考書秦曾煌.電工學(xué)（下冊(cè)）(第5版).北京:高等教育出版社,2006寇戈.模擬電路與數(shù)字電路.北京:電子工業(yè)出版社,2001.3修訂人：付文紅1、真題分析年份題型分值考察范圍考察難度（了解、理解、掌握、應(yīng)用）.2021電路分析25三極管放大電路、差分放大電路、多級(jí)耦合放大方式、負(fù)反饋的引入、分析和深度負(fù)反饋放大倍數(shù)表達(dá)式掌握畫波形圖25集成運(yùn)算放大電路、穩(wěn)壓管掌握設(shè)計(jì)題50邏輯門電路設(shè)計(jì)、小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)應(yīng)用畫波形圖25觸發(fā)器應(yīng)用分析掌握電路分析25二極管掌握2021電路分析50三極管放大電路、差分放大電路、多級(jí)耦合放大方式、負(fù)反饋的引入、分析和深度負(fù)反饋放大倍數(shù)表達(dá)式掌握畫波形圖25集成運(yùn)算放大電路、穩(wěn)壓管掌握設(shè)計(jì)題40邏輯門電路設(shè)計(jì)、小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)應(yīng)用畫波形圖25觸發(fā)器應(yīng)用分析掌握2007電路分析20二極管掌握電路分析與設(shè)計(jì)30三極管放大電路、差分放大電路、直接耦合放大方式、負(fù)反饋的引入掌握畫波形圖30集成運(yùn)算放大電路、穩(wěn)壓管掌握設(shè)計(jì)題40邏輯門電路設(shè)計(jì)、小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)應(yīng)用畫波形圖30觸發(fā)器應(yīng)用分析掌握2006電路分析與設(shè)計(jì)50三極管放大電路、差分放大電路、功率放大、負(fù)反饋的引入和放大倍數(shù)計(jì)算掌握畫波形圖24集成運(yùn)算放大電路、穩(wěn)壓管掌握設(shè)計(jì)題20正弦發(fā)生器應(yīng)用電路分析10二極管掌握設(shè)計(jì)題26邏輯門電路設(shè)計(jì)、小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)應(yīng)用畫波形圖20觸發(fā)器應(yīng)用分析掌握說明：“√”表示作要求的，“×”表示不太要求的或非重點(diǎn)。章節(jié)章節(jié)名稱重點(diǎn)難點(diǎn)必考點(diǎn)考試題型分值第2章半導(dǎo)體器件基礎(chǔ)√√電路分析25第3章放大電路基礎(chǔ)√√√第4章放大電路中的反饋√√√電路設(shè)計(jì)25第5章集成運(yùn)算放大器√√畫波形圖25第6章正弦波振蕩電路×第7章直流穩(wěn)壓電源×第8章數(shù)字邏輯基礎(chǔ)√√分析題25第9章組合邏輯電路√√第10章時(shí)序邏輯電路引論√√√設(shè)計(jì)題25第11章時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)√√√設(shè)計(jì)題255.3重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)匯總分析（大綱）序號(hào)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分難易程度（最大為★★★）1模擬電路部分半導(dǎo)體器件半導(dǎo)體基本概念★2半導(dǎo)體二極管★3穩(wěn)壓二極管★4半導(dǎo)體三極管★★5場(chǎng)效應(yīng)管★★6基本放大電路三極管放大電路★★7場(chǎng)效應(yīng)管放大電路★8多級(jí)放大電路三種耦合方式★9直接耦合放大電路的分析方法★★★10阻容耦合放大電路的分析方法★★11差分放大電路工作原理★12四種輸入輸出方式★13長尾差分放大電路的分析★★★14帶有恒流源的長尾差放電路★★★15功率放大電路功率放大電路的特點(diǎn)★16三種工作狀態(tài)★17三類工作電路的組成與分析★★18負(fù)反饋放大電路反饋的基本概念★19反饋類型和極性的判斷★★20反饋對(duì)放大電路性能的影響★★★21負(fù)反饋的正確引入★★★22集成放大電路集成放大電路的線性應(yīng)用★★23集成放大電路的非線性應(yīng)用★24非正弦波產(chǎn)生器★25直流穩(wěn)壓電源穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路★26數(shù)字電路部分?jǐn)?shù)字邏輯基礎(chǔ)常用數(shù)制★27幾種簡(jiǎn)單的編碼★28基本邏輯運(yùn)算和復(fù)合邏輯運(yùn)算★29基本邏輯定律和規(guī)則★★30邏輯函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)形式★★31邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)★★★32邏輯門電路晶體管開關(guān)特性★33TTL門電路★★34其他類型的TTL門★35組合邏輯電路由門電路構(gòu)成的組合電路的分析和設(shè)計(jì)★★36由中規(guī)模集成電路構(gòu)成的組合邏輯電路★★37時(shí)序邏輯電路時(shí)序邏輯電路的基本概念★37存儲(chǔ)器件★★★37時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)由中規(guī)模集成電路構(gòu)成的時(shí)序邏輯電路★★★37由小規(guī)模集成電路構(gòu)成的時(shí)序邏輯電路的分析★★★2007.10研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建與探索Ξ陳慧張曉珠劉濟(jì)科(中山大學(xué)教務(wù)處,廣東廣州510275摘要文中基于可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀及現(xiàn)代質(zhì)量管理的思想與技術(shù),構(gòu)建適應(yīng)研究型大學(xué)特點(diǎn)的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理論與方法體系;并從教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的策劃、教學(xué)輸入環(huán)節(jié)的預(yù)防性控制、教學(xué)實(shí)施過程的多維度監(jiān)測(cè)、教學(xué)輸出環(huán)節(jié)的目標(biāo)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)信息的反饋與教學(xué)工作改進(jìn)等方面入手,探討研究型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐策略,促進(jìn)精英型人才的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中圖分類號(hào)G649122文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是指學(xué)校根據(jù)教育規(guī)律對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況及教學(xué)效果等因素進(jìn)行內(nèi)部分析和評(píng)審,通過教學(xué)信息的反饋對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效調(diào)控,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷鞏固和提高的管理系統(tǒng)[1]。在當(dāng)前高等教育規(guī)模超常規(guī)擴(kuò)展的背景下,如何運(yùn)用全面質(zhì)量管理(TotalQualityManage2ment,簡(jiǎn)稱TQM的原理,構(gòu)建符合校情、系統(tǒng)優(yōu)化的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,從機(jī)制和制度層面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)增長,是研究型大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展中面臨的一個(gè)重要問題[2]。一、制約本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果的相關(guān)因素分析長期以來,傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)主要受科層化管理思想的影響,“人文”觀念淡薄,組織及運(yùn)行機(jī)制單一、僵化,未能充分發(fā)揮對(duì)研究型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障作用:(1在理念和方法上,傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控側(cè)重“剛性”管理和行政權(quán)力的運(yùn)用,相對(duì)忽視“柔性”管理和教學(xué)主體的參與,人本意識(shí)不強(qiáng),問題診斷和改進(jìn)作用較弱。(2在組織體制方面,傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要依靠校級(jí)教學(xué)管理部門,基層教學(xué)組織在教學(xué)質(zhì)量的管理中缺乏主動(dòng)性,處于教學(xué)一線的督導(dǎo)專家及學(xué)生信息員隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱,未形成“網(wǎng)絡(luò)型”的管理系統(tǒng),導(dǎo)致監(jiān)控工作中出現(xiàn)“盲點(diǎn)”,教學(xué)質(zhì)量管理的效率和覆蓋面也受到限制。(3在運(yùn)行機(jī)制方面,傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性,忽略了不同學(xué)科的特色挖掘和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);而且教學(xué)質(zhì)量管理的范圍局限,主要涉及的是輸入和輸出環(huán)節(jié),對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控力度不夠。(4在時(shí)效性方面,傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控多數(shù)未根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),未建成質(zhì)量調(diào)控的動(dòng)態(tài)適應(yīng)和過程預(yù)防體系;不少大學(xué)雖注重教學(xué)的執(zhí)行和檢查,但信息的反饋及其在管理和決策過程中的運(yùn)用相對(duì)滯后,造成“監(jiān)而不控”的現(xiàn)象。二、優(yōu)化研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本思想為避免上述因素對(duì)研究型大學(xué)本科教學(xué)的消極影響,關(guān)鍵是運(yùn)用科學(xué)的管理思想和技術(shù)來建Ξ收稿日期2005—10—20作者簡(jiǎn)介陳慧(1975-女,廣東汕尾人,助理研究員,主要從事高等教育管理研究1立新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理論與方法模型。該模型將大學(xué)教學(xué)視為具有生命特性的文化活動(dòng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)監(jiān)控的約束與激勵(lì)、規(guī)范與特色、系統(tǒng)性與時(shí)效性統(tǒng)一,營造教師與學(xué)生平等互動(dòng)、教學(xué)與科研相互滲透、本科教育與研究生教育有機(jī)銜接、學(xué)科與專業(yè)交叉融合,以質(zhì)量建設(shè)為核心的內(nèi)部環(huán)境(見圖1[3]。圖1研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)監(jiān)控的理論與方法模型(一約束與激勵(lì)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境將“依法治教”作為研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要基礎(chǔ),運(yùn)行課堂教學(xué)質(zhì)量“預(yù)警機(jī)制”,完善教學(xué)事故的認(rèn)定、處理辦法,實(shí)行職稱評(píng)審及教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)中授課質(zhì)量不合格者“一票否決制”,加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為的約束。將“人本管理”作為研究型大學(xué)教育人、發(fā)展人的“孵化器”,使教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)改革研究和教學(xué)成果的培植、獎(jiǎng)勵(lì)成為學(xué)校長期的制度化工作,形成尊重教育學(xué)術(shù)研究的大學(xué)文化,突出質(zhì)量管理的激勵(lì)功能,從根源上調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(二規(guī)范與特色相結(jié)合,增強(qiáng)基層教學(xué)組織的運(yùn)行動(dòng)力在研究型大學(xué)中,能否充分發(fā)揮基層教學(xué)部門的能動(dòng)性,是決定校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成敗的重要環(huán)節(jié)。為此,可在學(xué)校宏觀調(diào)控和整體規(guī)范的基礎(chǔ)上實(shí)施“院本”管理模式,鼓勵(lì)院系從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),形成自我管理、良性發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)力機(jī)制。一方面,完善多個(gè)層次縱橫結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量管理組織結(jié)構(gòu),加快管理的權(quán)責(zé)下移(Decen2tralization。另一方面,按學(xué)科特點(diǎn)制訂多類型的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和靈活的管理機(jī)制,建立院系內(nèi)部或跨院系“本—碩—博”人才培養(yǎng)基地和以問題解決為中心、各層次學(xué)生參與的研究性學(xué)習(xí)模式,使本科教育與研究生教育優(yōu)質(zhì)資源得以有效整合,教學(xué)內(nèi)容得以有機(jī)融合與銜接。(三系統(tǒng)性與時(shí)效性相結(jié)合,實(shí)施過程監(jiān)控與績(jī)效管理完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是由相關(guān)控制環(huán)節(jié)構(gòu)成的閉合回路系統(tǒng)(見圖2。該系統(tǒng)既重視教學(xué)效果的終結(jié)性評(píng)定,又注重對(duì)教學(xué)過程中相關(guān)信息的快速采集和分析,強(qiáng)調(diào)信息的及時(shí)反饋與控制。通過系統(tǒng)、高效的管理循環(huán),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)[4]。三、構(gòu)建研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新體系的實(shí)踐策略基于以上觀點(diǎn),研究型大學(xué)可從自身辦學(xué)定位出發(fā),對(duì)教學(xué)輸入、教學(xué)過程、教學(xué)輸出環(huán)節(jié)進(jìn)行“三全”(全面、全員、全程、“兩多”(多角度、多渠道的質(zhì)量控制,并借助反饋調(diào)控與再評(píng)價(jià)(re-evaluation,構(gòu)建立體、長效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。(一教學(xué)輸入環(huán)節(jié)的質(zhì)量“預(yù)控”所謂教學(xué)輸入的質(zhì)量“預(yù)控”是遵循“預(yù)防為主”的原則,從質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、師資隊(duì)伍和教圖2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的閉合回路系統(tǒng)學(xué)條件建設(shè)、培養(yǎng)方案優(yōu)化等入手,進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的“源頭”控制。制訂科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是輸入環(huán)節(jié)監(jiān)控的前提。為增強(qiáng)研究型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量控制,可借鑒ISO的管理思想進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)策劃。在宏觀層面強(qiáng)調(diào)“外適性質(zhì)量觀”,根據(jù)社會(huì)需求設(shè)立人才培養(yǎng)的目標(biāo),突出通才教育基礎(chǔ)上的精英教育理念,以知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主旨,構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的教學(xué)平臺(tái);在微觀層面體現(xiàn)“內(nèi)適性質(zhì)量觀”,即要求各學(xué)科建立適應(yīng)研究型大學(xué)發(fā)展定位的人才培養(yǎng)模式[5]。提供先進(jìn)、優(yōu)越的教學(xué)條件是輸入環(huán)節(jié)控制的基礎(chǔ)要素。為實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù),研究型大學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)學(xué)研基地的優(yōu)勢(shì),打造多功能的實(shí)踐教學(xué)基地,加強(qiáng)高水平、探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè);健全教學(xué)資源的運(yùn)行與更新機(jī)制,構(gòu)建立體化的教材和文獻(xiàn)資料庫,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射面和利用率。構(gòu)建高素質(zhì)、研究型師資隊(duì)伍是教學(xué)輸入控制的關(guān)鍵點(diǎn)。研究型大學(xué)應(yīng)實(shí)施系統(tǒng)化的教師教育專業(yè)能力提升計(jì)劃,強(qiáng)化“青年教師及首次開課教師的教學(xué)培訓(xùn)與試講制”、講課競(jìng)賽制、課程組的集體備課制和教學(xué)研討制等,引導(dǎo)教師提高創(chuàng)新教學(xué)的技能。研制國際化、創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案是教學(xué)輸入控制的核心。首先,研究型大學(xué)是人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的基地,應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)與科研的深度結(jié)合,為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;鼓勵(lì)因材施教和“以學(xué)生為主體”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維。其次,研究型大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持國際化辦學(xué)理念,通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控引導(dǎo)教師在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上體現(xiàn)國際化的思想,提升人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力。(二教學(xué)實(shí)施過程的“多維”監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量具有多層面、多樣化的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相比,研究型大學(xué)應(yīng)將多主體、多維度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和全程性的現(xiàn)代化質(zhì)量監(jiān)控作為教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)管理的突破口(見表1:表1研究型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與傳統(tǒng)模式的比較比較要素傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)單一主體多元主體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)診斷性、結(jié)果性發(fā)展性、過程性教學(xué)質(zhì)量控制內(nèi)容單因素多因素教學(xué)質(zhì)量控制方式封閉、靜止開放、動(dòng)態(tài)第一,變教師教學(xué)質(zhì)量的單一主體評(píng)價(jià)為多元主體評(píng)價(jià)。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性,可采取學(xué)生、同行(含督導(dǎo)專家、管理者和教師本人“四位一體”的評(píng)價(jià)模式。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的特點(diǎn),同行評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的前沿性和教學(xué)方法的先進(jìn)性,并考察教師將科學(xué)研究引進(jìn)課堂教學(xué)及創(chuàng)新教育的實(shí)施效果。第二,變學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷性、結(jié)果性評(píng)價(jià)為發(fā)展性、過程性的評(píng)價(jià)。綜合采用專題報(bào)告、課堂討論及“檔案袋評(píng)價(jià)”(指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過系統(tǒng)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,監(jiān)控學(xué)生的知識(shí)、技能與態(tài)度發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生提升自主性、探究性學(xué)習(xí)的興趣和技能。第三,變單因素的課程質(zhì)量控制為多因素的教學(xué)質(zhì)量綜合控制。實(shí)施多段式的教學(xué)檢查,在開學(xué)、期中、期末階段對(duì)課堂教學(xué)的組織、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、實(shí)踐教學(xué)的開展、教學(xué)管理的運(yùn)行、教學(xué)改革建設(shè)及教學(xué)研究中存在的問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)審。注重宏觀監(jiān)控和過程保障相結(jié)合,借助學(xué)校和院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)“鏈”,以專題研討、診斷性聽課等形式進(jìn)行有針對(duì)性的質(zhì)量監(jiān)測(cè)。第四,變封閉、靜止的管理為以校園網(wǎng)為載體,