聽課筆記同課異構(gòu)

東北師大附中“小初高異學段語文同課異構(gòu)教研活動”聽課筆記邱宇強由東北師大附中語文教研室主任孫立權老師首倡的“小初高異學段語文同課異構(gòu)教研活10月14日上午，在師大附中自由校區(qū)四樓報告廳成功舉辦?；顒游耸?nèi)外近千名小學、初中、高中語文同仁前來觀摩，盛況可謂空前。場，史亮校長代表學校向大會致辭。東北師大文學院宋祥教授、徐鵬副教授，吉林省教育學院師工作室主持人任洲儀老師，應邀與會參與評課。教師、吉林省語文名師工作室主持人孫立權老師，分別和小學四年級、初中二年級、高中二年第一節(jié)，授課教師田璐老師，授課班級長春一實驗小學四年5班。教師先后設計的問題：1.2.有沒有同學會背誦這首詩？3.大家都會背這首詩了，我們還用學這首詩嗎？要學，學點什么呢？4.形式多樣的指導性誦讀：請學生先自由的讀，要求讀出五言絕句的節(jié)奏，讀準字音；請個別學生范讀，讓學生指出他認為需要注意的字音；老師一句一句范讀，學生跟讀；學生讀每句的前兩個字，老師讀后三個字。5.教師指出這篇出自江蘇版教材（長春版的小學教材沒有這首詩）的詩，沒有書下注釋。那你認為詩中哪些字需要加注釋？請你把它圈出來。——怎么解釋大家圈畫出來的詞語呢？可以用查字典選選項的方可以通過部首猜字的方法理解詞義）67.讀詩歌。8.這場景是寒冷、空寂的，老翁為什么還在垂釣呢？你由老漁翁想到了誰？9.教師大屏幕呈現(xiàn)柳宗元寫《江雪》的背景文字，要求學生默讀，然后回答由老漁翁讀出了怎樣的柳宗元？10.己。第二節(jié)，授課教師李翔宇老師，授課班級東北師大附中初二25班。李翔宇老師從學生學習過的柳宗元作品《小石潭記》導入，引導學生思考《小石潭記》中的景物描寫與《江雪》這首詩的景物描寫有何異同。通過師生的共同研討，學生理解到《小石之后，李翔宇老師宕開一筆，讓學生講講歷史上著名的釣翁。學生講到了姜子牙，講到了屈原筆下的漁父。李老師提問，柳宗元《江雪》中的形象更像誰？同學展開熱烈地討論。李老第三節(jié)，授課教師孫立權老師，授課班級東北師大附中高二28班。孫立權老師的課集中圍繞一個問題展開：柳宗元的《江雪》千古傳誦，經(jīng)久不衰的魅力是什么？中流鼓楫，浪花舞，正見江天飛雪。遠水長空連一色，使我吟懷逸發(fā)。寒峭千峰，光搖萬象，四野人蹤滅。孤舟垂釣，漁蓑真?zhèn)€清絕?！赜^《念奴嬌赤壁舟中詠雪》萬樹枯林凍折，千山高鳥飛絕。兔徑迷，人蹤滅，載梨云舟一葉。蓑笠漁翁耐冷的別，獨釣寒江暮雪。——喬吉《雙調(diào)·沉醉東風》以此指出，像這樣化用柳宗元《江雪》的詩詞，有幾百首；有關《江雪》的畫作幾百幅，我們師大附中語文組的張林建老師也是山西人，所以先請張林建老師用山西話讀一下這首詩?！Y(jié)果，張老師一讀，詩韻立顯，調(diào)動起了在場所有師生的興趣。接下來，孫立權老師先后找了7位同學發(fā)言，學生都講出了各自的見解。比如，有學生認為《江雪》的魅力在于詩前兩句的“大境界”和后兩句的“小人物”產(chǎn)生了強烈的對比；有學發(fā)言過程中，孫老師旁征博引，適時視勢地進行了引導。學生發(fā)表完意見之后，孫老師講出了他對問題的獨到見解。他說，柳宗元被貶永州，而永州在今天湖南地界。他是山西人，語言上就不通，與人交流成問都聽懂了，那是因為你知道她讀什么。讓這位老師隨便說兩句湖南話，看大家能不能聽懂?！@位老師說了幾句，大家哄笑。接下來，孫老師又結(jié)合幾則引文說明了柳宗元雖身處困境但不屈的形象：——柳宗元《答周君巢餌藥久壽書》——田錫《題羅池廟碑陰文》——宋人洪駒父詩話孫老師又指出《江雪》寫盡了“禪意”。他提問：假如你是畫家，你會怎樣描畫“江雪”這幅圖。接著，孫老師呈現(xiàn)了幾幅有關“江雪”的畫作。第一幅是宋代大畫家馬遠的《寒江獨學生體會出《江雪》寫盡了“禪”中的“空”。20定了這次教研活動，他說，“小初高異學段同課異構(gòu)”活動的設計極具魅力，極具創(chuàng)造性，是坐到一起研討語文教學，推動了語文教育12年一體化的發(fā)展。之后，趙主任指出了三堂課值策略的培養(yǎng)，都強調(diào)了語文學科的綜合性和實踐性。趙主任也提出了自己對課堂的幾點思考，比如怎么提問，如何做到不低于學段目標，又不高于學段目標；比如課堂中除了師生對話外，的批判性思維，等等。的設計，進行了點評。她說，田老師的課堂設計具有生本意識、文體意識和學法意識。田老師能尊重孩子的認知能力，在了解學情的基礎上，再進行教學；能根據(jù)詩歌文體的特征，運用有層次的誦讀法進行教學；且在教學中，注重學習方法、學習策略的指導。東北師大文學院宋祥教授把自己的點評概括為“六好”和“四啟示”。一好是活動設計的好，“小初高異學段同課異構(gòu)”，獨具匠心，別開生面。二好是主持的好，主持人王春老師前途無量。三好是教的好，田老師的課注重誦讀、注重學法指導、善于創(chuàng)設情境；李老師的課準確地提煉出“寒、靜、孤”三個字，抓住了漁翁的形象，善于文本的交互結(jié)合教學；孫老師“信有格哉”，他的課內(nèi)容和資源厚重，對詩中禪意的闡釋極具高度，語言表達爐火純青，一般人無法企及。四好是學的好，學生充分參與，積極表達自己觀點。五好是聽的好，現(xiàn)場是“擁擠不堪”，但是教師聽課精神飽滿。六好是評的好。“四啟示”分別是：一、教師授課要有課程意識，教材不是教學的出發(fā)點，而是相關的課程標準；二、教師要有資源意識，意識到教材是可改變改進的資源，教師是可挖掘