環(huán)保教學(xué)活動中重難點把握的思考

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幼兒教導(dǎo)是根基教導(dǎo)的起始階段，開展環(huán)保教導(dǎo)有助于啟蒙兒童的環(huán)保節(jié)能意識，使他們獲得根本的環(huán)保節(jié)能學(xué)識、技能，初步形成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。開展環(huán)保集體教學(xué)活動是有效達成這一目標的途徑之一。

教學(xué)活動的重難點是整個教學(xué)活動設(shè)計和實踐的核心片面，切實地定位和把握重難點是提高教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵，它不僅有助于挖掘教學(xué)活動的價值，也能促進幼兒在教學(xué)活動中獲得全面的進展。以環(huán)保教學(xué)實踐為載體，研討如何把握環(huán)保教學(xué)活動中的重難點，有助于提高環(huán)保教學(xué)活動的有效性。

一、分析教材、幼兒認知特點和前期閱歷，

確定環(huán)保教學(xué)活動重難點

環(huán)保教學(xué)活動的重難點，既是教師在教學(xué)中要重點把握的，也是幼兒在活動中所要獲得的有效核心閱歷。所以，在確定環(huán)保教學(xué)活動重難點之前，首先要對教學(xué)內(nèi)容舉行專心分析，把握其核心價值。

1.分析教材，把握環(huán)保教學(xué)活動的核心價值

分析教材是設(shè)計開展教學(xué)活動的第一步，旨在對教學(xué)內(nèi)容有一個綜合的熟悉，便于切實分析教學(xué)內(nèi)容的核心價值，舉行教學(xué)目標和重難點的定位。

以環(huán)保教學(xué)活動“有用的報紙”為例。這個活動涉及好多關(guān)于報紙的內(nèi)容，如報紙的特征、種類、作用等。但針對環(huán)保性質(zhì)的活動，在活動中可以探究什么？活動的環(huán)保價值在哪里？幼兒的已有閱歷有哪些？可以讓幼兒從活動中獲得什么環(huán)保認知？對于這些問題的解答，是分析教材而確定重難點的關(guān)鍵。通過斟酌，筆者認為這個活動的核心關(guān)鍵詞是“有用”，要引導(dǎo)幼兒感知舊報紙的再利用，突出環(huán)保教學(xué)的核心價值——舊報紙循環(huán)利用（引申出深層次儉約用紙的環(huán)保價值）。由此，教學(xué)活動的重難點是了解報紙用途，感知報紙可以再利用。

需要留神的是，教學(xué)活動的重難點要切口小、概括化，并要綜合考慮能否在一次教學(xué)活動中有效突破。這樣才有助于在教學(xué)活動中有目的地落實重難點，提高環(huán)保教學(xué)的有效性，得志幼兒的進展需要。

2.分析幼兒認知特點、前期閱歷，把握環(huán)保教學(xué)活動的核心價值

把握教學(xué)活動的重難點，對幼兒認知特點和前期閱歷的充分了解也是不容忽略的重要一環(huán)，它有助于確保重難點的精準性。中班幼兒的概括形象性思維在不斷進展，對環(huán)保學(xué)識已有確定的熟悉和了解，但還停留在淺表層次。幼兒往往對周邊事物有很強的探索興趣，認知進展呈現(xiàn)出小步遞進、螺旋上升的特點。因此，教師在確定環(huán)保教學(xué)活動重難點前，要先了解幼兒的認知特點和前期閱歷。

仍以“有用的報紙”活動為例。報紙是幼兒生活中能夠接觸到的，幼兒對報紙的特征、簡樸用處等已有確定的熟悉?！坝杏玫膱蠹垺被顒拥沫h(huán)保教學(xué)價值在于讓幼兒感知舊報紙再利用的不同用途，感受變廢為寶的樂趣。為此，教師設(shè)計了兩次教學(xué)實踐活動。第一次教學(xué)實踐活動的重難點是感知舊報紙再利用的不同用途，體驗變廢為寶的樂趣?；顒觾?nèi)容包括故事交流、參與舊報紙再加工、“玩”報紙等。整個教學(xué)過程形式多樣，圍繞重難點舉行，但有將重難點割裂滲透之感。另外，雖然活動環(huán)節(jié)圍繞認知舊報紙的再利用，但幼兒在活動中的表現(xiàn)和回響有些跟不上教學(xué)節(jié)奏，重難點沒有得到充分挖深提升。分析得知，重難點的設(shè)置較多，而中班幼兒的認知特點、前期閱歷、操作才能等存在較大差異，所以在有限的時間里很難突破這些重難點。

在第一次實踐研討的根基上，將其次次教學(xué)實踐活動的重難點確定為感知了解舊報紙再利用的不同用途（即知道舊報紙有哪些再利用的用途），縮小了重難點的制定范圍。為了更好地把握這一重難點，將教學(xué)活動環(huán)節(jié)舉行了調(diào)整：通過玩報紙嬉戲的環(huán)節(jié)前置引入話題，再通過參觀報紙制品的展覽，隱形滲透報紙再利用的魅力、講“報紙的煩擾”故事以及觀看關(guān)于報紙回收再利用的視頻來議論了解報紙的再利用。與第一次實踐活動確定的重難點相比，其次次實踐活動的重難點更直接概括、范圍小、操作性強，有利于深入挖掘環(huán)保教導(dǎo)的價值，而且使幼兒對重難點的認知逐步遞進。

總之，確定教學(xué)重難點時應(yīng)全面了解、正確分析幼兒的已有閱歷，明確幼兒進展閱歷。這樣，教師才能切實把握幼兒的最近進展區(qū)，使教學(xué)活動得志幼兒進展的需要，提高教學(xué)的有效性。

二、合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，

提高環(huán)保教學(xué)重難點把握的有效性

1.選擇適合的教學(xué)形式、方法，提防幼兒的感受與體驗

由于環(huán)保教學(xué)涉及的一些環(huán)保學(xué)識對比空泛，離幼兒的生活閱歷有確定的距離，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)形式和方法就顯得尤為重要。為此，把抽象、難理解的環(huán)保認知重點轉(zhuǎn)化為幼兒易采納的內(nèi)容，突出重難點的把握，選擇適合的形式和方法、突出幼兒的情景感知體驗是切實有效的。

以環(huán)?；顒印熬染刃◆~”為例。該活動的重難點是畫出小魚的不同形狀，萌發(fā)養(yǎng)護保護小魚和水環(huán)境的意識。可見，“魚”和“水”的關(guān)系是這個活動的核心關(guān)鍵詞?；顒又幸鉀Q的問題包括：小魚為什么會煩擾？怎么扶助小魚？水環(huán)境的變化和小魚的生存之間存在什么關(guān)聯(lián)？教師以繪畫為載體貫穿整個環(huán)保教學(xué)活動，活動更多提防了幼兒的參與自主性?！皡⒂^魚展”環(huán)節(jié)：讓幼兒查看小魚美觀多變的形狀特征，從中察覺小魚在清潔的河水中生活得自由喜悅、健康美觀，為后面畫各種魚舉行鋪墊;故事交流環(huán)節(jié)：利用故事“小鯉魚為什么會死？”，結(jié)合與幼兒的交流議論，讓幼兒感受到小鯉魚的煩擾，熟悉到清潔的河水對于魚兒生存的重要性;繪畫“救小魚”環(huán)節(jié)：把小魚送進明凈的河水（刷上藍色的背景顏料），再次引導(dǎo)幼兒體驗扶助小魚獲得新生的喜悅。整個活動采用多種教學(xué)形式和方法，圍繞和滲透體驗“養(yǎng)護小魚、水環(huán)境清潔”這個重難點，引導(dǎo)幼兒舉行不同的情景感知體驗：賞識小魚的美、體驗小魚的煩擾、為小魚受苦而悲傷，結(jié)果為自己能救活小魚而欣喜。這些心理體驗都是建筑在概括環(huán)節(jié)的操作上，通過概括的形式將養(yǎng)護水環(huán)境的重要性以及明凈水與魚類生存之間的環(huán)保概念有機聯(lián)系起來，從而使幼兒產(chǎn)生保護水資源的環(huán)保行為。

總之，環(huán)保教學(xué)方法、形式既不能墨守成規(guī)、千篇一律，也不能為了追求教學(xué)形式的多樣而顯得雜亂無章，不能突出活動的重難點，導(dǎo)致幼兒的認知和體驗無法深入。更進一步來說，環(huán)保教學(xué)活動的形式、方法要提防適合性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容舉行合理選擇，并突出幼兒的實際感受。教師要設(shè)計概括活潑、生動好玩、有操作性的活動環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)造一個概括形象的學(xué)習(xí)情境，并通過適合的方式讓幼兒完全融入情境中，并在情境的啟發(fā)下有效地舉行學(xué)習(xí)感受。如此，才能將環(huán)保學(xué)識的傳遞、環(huán)保意識和行為的培養(yǎng)自然地滲透在豐富好玩的教學(xué)環(huán)節(jié)中，寓教于樂，更好地凸顯環(huán)保教導(dǎo)的價值和教學(xué)的有效性。

2.突出重難點，表達“有序遞進、適合挑戰(zhàn)”

根據(jù)維果斯基的最近進展區(qū)理論，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、實踐組織要考慮從幼兒的現(xiàn)有水平啟程，逐步給幼兒提出更高的進展要求，引導(dǎo)幼兒從一個水平向另一個更高的水平進展。通過這種“有序遞進、適合挑戰(zhàn)”的方式，分解難點、化難為易，更好地凸顯教學(xué)重難點的達成。以“有用的報紙”活動為例，以下是兩次教學(xué)實踐。

（1）第一次教學(xué)實踐

教學(xué)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入，了解報紙的特征、用途（表達已有閱歷）;二是陳述故事“報紙的煩擾”，觀看圖片、視頻等，議論了解報紙的再利用途徑（重難點）;三是利用舊報紙舉行手工創(chuàng)作，體驗變廢為寶（環(huán)保情感恩發(fā)）;四是舉行“好玩的報紙”情景嬉戲，感受報紙的不同玩法、用途。

分析第一次教學(xué)實踐可知：教學(xué)活動環(huán)節(jié)的設(shè)置與實踐能表達教學(xué)重難點（報紙的再利用），但對于重難點的突出不夠，而且有割裂表達的現(xiàn)象。教學(xué)活動環(huán)節(jié)雖然豐富但彼此間的聯(lián)系不夠，環(huán)節(jié)的遞進曲線不是螺旋上升而是有所下降，沒有很好地呈現(xiàn)出小步遞進的特點。此外，在制作環(huán)節(jié)，幼兒由于熟悉有限、閱歷缺乏、操作才能缺乏，所以作品對比單一?？梢姡@一環(huán)節(jié)對幼兒閱歷和才能的挑戰(zhàn)過大，適合性較差，不能很好地為突破重難點服務(wù)。

（2）其次次教學(xué)實踐

調(diào)整后的教學(xué)環(huán)節(jié)：一是情景嬉戲：玩報紙（感受報紙的用途）;二是報紙制品展覽會——感受報紙的廢物利用，變廢為寶;三是陳述“報紙的煩擾”故事，并通過視頻、圖片了解報紙的回收再利用（重難點挑戰(zhàn)提升：利用廢舊報紙也是儉約用紙環(huán)保價值的引申）;四是延遲：引導(dǎo)幼兒嘗試利用廢舊報紙舉行制作，進一步感受報紙的再利用。

分析其次次教學(xué)實踐可知，調(diào)整后的教學(xué)活動環(huán)節(jié)能夠表達“有序遞進、適合挑戰(zhàn)”，重難點的落實貫穿始終，融合得對比自然。從玩報紙到了解報紙的再利用，再到培養(yǎng)儉約用紙的環(huán)保理念，幼兒在活動中的感受、認知是層層遞進的，有助于重難點的有效落實和環(huán)保教學(xué)價值的提升。

反思可知，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與實踐中，形式豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)有助于突出教學(xué)重難點的把握，但前提是要圍繞教學(xué)重難點舉行合理選擇、有機結(jié)合、有序遞進地開展，呈現(xiàn)出一條“教學(xué)環(huán)節(jié)為落實重難點服務(wù)并逐步上升的曲線”。需要留神的是，環(huán)節(jié)中設(shè)置的挑戰(zhàn)要適合，要在幼兒已有閱歷上舉行適度提升，這樣才能更好地促進重難點的有效落實。

在環(huán)保教學(xué)中有效把握重難點還有大量值得斟酌和探索的方面，如有效的提問、師生的積極互動回應(yīng)、小結(jié)提升等。教師理應(yīng)反思的是：如何專心分析